APOL 2 CIDADES EDUCADORAS

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Questão 1/5 - Cidades Educadoras
Atente para a citação:
“Destacamos que os princípios pontuados na Carta [educadora] são condizentes com as diretrizes legais [de documentos] [...] que postulam igualmente o desenvolvimento sustentável, a igualdade e a justiça sociais e a gestão democrática e participativa por meio da integração entre ações da comunidade e ações do Poder Público”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ALVES, Alceli Ribeiro; BRANDENBURG, Elena Justen. Cidades educadoras: um olhar acerca da cidade que educa. Curitiba: Intersaberes, 2018, p. 74.
Considerando essas informações e os conteúdos do livro-base Cidades educadoras: um olhar acerca da cidade que educa, os documentos que são condizentes com os princípios da Carta da Aice são:
Nota: 20.0
	A	Estatuto da Criança e do Adolescente e Constituições Estaduais.
	B	Lei de Diretrizes e Bases da Educação e Parâmetros Curriculares Nacionais.
	C	Constituição Federal e Estatuto da Cidade.
Você acertou!
Comentário: “Destacamos que os princípios pontuados na Carta [da Aice] [...] são condizentes com as diretrizes legais da Constituição de 1988 [...] e com a Lei Federal nº 10.257, de 10 de julho de 2001 [...] – o Estatuto da Cidade [...]” (livro-base, p. 74).
	D	Declaração Universal dos Direitos Humanos e Constituição Federal.
	E	Estatutos e regimentos escolares.
Questão 2/5 - Cidades Educadoras
Considere o trecho de texto:
“[...] o termo governance surgiu nas últimas décadas do século XX, como resposta a uma demanda de estruturas de poder e governo infra e supra estatais, uma forma de limitar ‘a perda de eficácia nos processos decisórios que são cada vez mais especializados e compartimentados’. Os principais difusores desse termo são o Banco Mundial e a Terceira Via”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LAGARES, Luzenir Poli Rosilene. Dilemas da gestão democrática da educação frente ao contexto da Nova Gestão Pública. RBPAE, v. 33, n. 3, p. 835-849, set./dez. 2017, p.841. <https://seer.ufrgs.br/rbpae/article/view/76080>. Acesso em 1 fev. 2019.
Considerando essas informações e os conteúdos do livro-base Cidades educadoras: um olhar acerca da cidade que educa sobre a reorientação da governança urbana no final do séc. XX, é correto afirmar que:
Nota: 20.0
	A	o Poder Público deixou de ser o principal provedor do bem-estar social, de infraestrutura e de serviços públicos, o regulador do espaço urbano.
Você acertou!
Comentário: “[...] o Poder Público deixou de ser o principal provedor do bem-estar social, de infraestrutura e de serviços públicos, o regulador do espaço urbano [...]” (livro-base, p. 57).
	B	o Poder Público passou a assumir todos os setores do bem-estar social, causando uma desestrutura nas finanças.
	C	os grandes conglomerados industriais passaram a dividir com o poder público a responsabilidade pelo bem-estar social.
	D	durante boa parte do século XX, o poder público passou a ser administrado por iniciativas populares.
	E	toda a política de bem-estar social passou para a responsabilidade da iniciativa privada, e o Poder Público passou a ser regulador das ações.
Questão 3/5 - Cidades Educadoras
Atente para a citação:
“De acordo com a lógica da competição entre cidades, destacar uma metrópole como local de realização de importantes eventos internacionais contribui positivamente para o desenvolvimento local e regional, pois aquece a economia [...]”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ALVES, Alceli Ribeiro e BRANDENBURG, Elena Justen. Cidades educadoras: um olhar acerca da cidade que educa. Curitiba: Intersaberes, 2018, p. 63.
Considerando essas informações e os conteúdos do livro-base Cidades educadoras: um olhar acerca da cidade que educa sobre megaeventos na estruturação urbana, analise as afirmativas:
I. Esses eventos estão ligados aos interesses de mercado para promoção da cidade na qualidade de mercadoria.
II. O interesse é atrair investimentos do capital internacional, pois esses megaeventos são pontos visíveis de revitalização urbana, de atração de novos investimentos e, por consequência, de crescimento econômico.
III. Megaeventos são vistos como elementos reestruturadores do espaço urbano contemporâneo, tornando-se modelo de intervenção no espaço para enfrentamento da escassez de recursos públicos.
IV. Os megaeventos têm como objetivo promover a integração social, por meio do lazer e do desenvolvimento de práticas esportivas, tornando-se espaços de educação informal.
São corretas apenas as afirmativas:
Nota: 0.0
	A	I, II e IV
	B	I, II e III
Comentário: “[...] os megaeventos se tornaram elementos importantes na estruturação urbana ligada aos interesses do mercado para a promoção da cidade na qualidade de mercadoria [I, correta]. [...] Como o interesse é atrair investimentos do capital internacional, os grandes projetos urbanos e os grandes eventos internacionais se tornam mais estratégicos, já que são pontos possíveis de revitalização urbana, de atração de novos investimentos e, consequentemente, de crescimento econômico [II, correta]. Portanto, os megaeventos internacionais são vistos como elementos reestruturadores do espaço urbano contemporâneo, configurando, assim, o melhor modelo de intervenção no espaço para o enfrentamento da escassez de recursos públicos [III, correta]” (livro-base, p. 63). IV, incorreta, pois o objetivo dos megaeventos não é a integração social ou a educação (ainda que eles possam tê-las como consequência indireta), mas atrair investimentos do capital internacional (p. 63).
	C	II, III e IV
	D	I e II
	E	III e IV
Questão 4/5 - Cidades Educadoras
Considere o extrato de texto:
“Havia que recuperar os valores daquela geração e fazer deles o mote para a nossa atuação. A nossa missão era criar um ambiente urbano de educação que, respeitando o passado, projetasse a cidade no futuro, um ambiente que sarasse feridas que o planejamento urbanístico não democrático da cidade havia infligido no tecido urbano e social”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARAGALL, Pasqual. Cidade das pessoas In: Associação Internacional de Cidades Educadoras. Educação e vida urbana: 20 anos de Cidades Educadoras. Torres Novas, 2008, p.15.
Considerando essas informações e os conteúdos do livro-base Cidades educadoras: um olhar acerca da cidade que educa sobre os primeiros governos democráticos de Barcelona após a ditadura franquista, é correto afirmar que:
Nota: 20.0
	A	fizeram grandes investimentos para recuperar todos os espaços que foram destruídos durante a ditadura com objetivo de dar uma nova roupagem para a cidade.
	B	buscaram recursos da iniciativa privada para investir na recuperação dos espaços urbanos, a fim de recuperar a autoestima da cidade.
	C	recriaram as grandes áreas urbanas, espaços obsoletos e depois foram direcionando para as áreas menores, buscando atrair investimentos externos.
	D	as administrações investiram o dinheiro público na recuperação dos espaços de convívio social.
	E	buscando atrair oportunidades econômicas, as administrações foram atuando a partir dos pequenos espaços urbanos, como praças e parques, para depois ampliarem sua atuação para áreas maiores.
Você acertou!
Comentário: “[...] num primeiro momento, as administrações democráticas em Barcelona atuaram em pequenas áreas urbanas, praças e parques e, depois, ampliaram sua intervenção para escalas maiores, de reequilíbrio de áreas obsoletas ou entre regiões da cidade. A partir de 1979, a ideia foi converter as atividades de planejamento urbano em oportunidades econômicas [...]” (livro-base, p. 65).
Questão 5/5 - Cidades Educadoras
Considere a seguinte afirmação:
“[...] quando falamos de educação, não a reduzimos à instituição escolar, mas, é necessário entendê-la tal como um processo complexo que se desenvolve em múltiplos espaços, indo para ‘alémdos muros da escola’. A tarefa educativa, portanto, não se centraliza em um só sujeito histórico, como o professor, mas institui outros atores”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GOMES, Marcus Vinícius. Para além dos muros da escola: a relação cidade-educação em debate. Giramundo, Rio de Janeiro , v. 1 , n. 2, p. 67-80, jul. /dez., 2014, p. 76.
Considerando essas informações e os conteúdos do livro-base Cidades educadoras: um olhar acerca da cidade que educa sobre os três níveis ou dimensões de relação entre educação e cidade, analise as afirmativas:
I. Essa divisão tem como objetivo formar categorias formais de estudo da cidade.
II. Essas dimensões foram propostas como uma das formas de se tentar aprender na cidade, da cidade e a cidade.
III. Todas essas dimensões valorizam e suscitam reflexões importantes acerca das transformações no tempo e no espaço da cidade.
IV. Cada uma delas oferece um ponto de vista para se compreender, refletir e atuar no espaço da cidade.
V. Essas dimensões pressupõem uma separação dos espaços formal, não formal e informal de educação.
Está correto apenas o que se afirma em:
Nota: 20.0
	A	II, III, IV
Você acertou!
Comentário: As afirmativas II, III e IV estão corretas, pois essas dimensões foram propostas “[...] como uma das formas de se tentar ‘aprender na cidade, da cidade e a cidade’ [...]. [...] todas essas dimensões valorizam e suscitam reflexões importantes acerca das transformações no tempo e no espaço da cidade, pois cada uma delas oferece um ponto de vista para se compreender, refletir e atuar no espaço da cidade” (livro-base, p. 44,45). As afirmativas I e V estão incorretas, pois: “‘O primeiro nível é formado por instituições especificamente educativas dos tipos formais e não formais [...] e instituições não especificamente educativas, por acontecimentos efêmeros ou ocasionais’. [...] nossa perspectiva de cidade educadora não considera os diferentes espaços de educação como mutuamente exclusivos no processo educativo [...]” (p. 44,45).
	B	II e IV
	C	I, IV, V
	D	I e II
	E	II e III