DESENVOLVIMENTO MOTOR 28.05

Prévia do material em texto

UNIESP/FABI-SP
2º TERMO
CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA
1 INTRODUÇÃO
Sabe-se que o desenvolvimento motor é o processo de mudanças no comportamento motor que envolve tanto a maturação do sistema nervoso central, quanto a interação com o ambiente e os estímulos dados durante o desenvolvimento da criança.
O desenvolvimento motor é dependente da biologia, do comportamento e do ambiente e não apenas da maturação do sistema nervoso. Quando a criança nasce, o seu SNC ainda não está completamente desenvolvido. Ela percebe o mundo pelos sentidos e age sobre ele, criando uma interação que se modifica no decorrer do seu desenvolvimento. Deste modo, por meio de sua relação com o meio, o SNC se mantém em constante evolução, em um processo de aprendizagem que permite sua melhor adaptação ao meio em que vive.
Cada criança apresenta seu padrão característico de desenvolvimento, visto que suas características inerentes sofrem a influência constante de uma cadeia de transações que se passam entre a criança e seu ambiente. Mesmo assim, existem características particulares que permitem uma avaliação grosseira do nível e da qualidade do desempenho.
Um bom desenvolvimento motor repercute na vida futura da criança nos aspectos sociais, intelectuais e culturais, pois ao ter alguma dificuldade motora faz com que a criança se refugie do meio o qual não domina, consequentemente deixando de realizar ou realizando com pouca frequência determinadas atividades.
O desenvolvimento motor representa um aspecto do processo desenvolvimentista total e está intrinsecamente inter-relacionado às áreas cognitivas e afetivas do comportamento humano, sendo influenciado por muitos fatores. A importância do desenvolvimento motor ideal não deve ser minimizada ou considerada como secundária em relação a outras áreas do desenvolvimento.
Atualmente, o desenvolvimento motor tem sido entendido como as mudanças que ocorrem num indivíduo desde a sua concepção até a sua morte. O próprio termo desenvolvimento em si implica em mudanças comportamentais e estruturais dos seres vivos no tempo. Representa o surgimento e o melhoramento no nível de controle da criança, na execução de suas habilidades.
Na educação infantil é necessário facilitar e potencializar o desenvolvimento da criança. É importante oportunizar a ela variadas formas de realizar os movimentos fundamentais, estimulando-a a utilizar suas habilidades motoras em diversas situações. Dessa forma, percebe-se que a escola, e neste caso específico, a educação física, tem um papel fundamental no aprendizado e, consequentemente, no desenvolvimento dos indivíduos, trabalhando as funções psicomotoras que formarão a base e darão a sustentação para a correta aprendizagem, contribuindo assim, para o desenvolvimento global das crianças.
O presente estudo tem como objetivo fornecer informações quanto ao desenvolvimento motor infantil.
2 REFERENCIAL TEÓRICO
Gallahue (apud RODRIGUES, 1993), define o desenvolvimento motor como o conhecimento das capacidades físicas da criança e sua aplicação na performance de várias habilidades motoras, de acordo com a idade, sexo e classe social.
O desenvolvimento motor é uma contínua alteração no comportamento motor ao longo do ciclo da vida, proporcionada pela interação entre as necessidades da tarefa, a biologia do indivíduo e as condições do ambiente (GALLAHUE, 2005).
Segundo Miranda (2010), as experiências motoras devem estar presentes no dia-a-dia das crianças e são representadas por toda e qualquer atividade corporal realizada em casa, na escola e nas brincadeiras. Até algum tempo atrás, as experiências motoras vivenciadas espontaneamente pela criança e suas atividades diárias eram suficientes para que adquirisse as habilidades motoras e formasse uma base para o aprendizado de habilidades mais complexas. A criança tinha à disposição grandes áreas livres para brincar: quintal, praça e rua, explorados e utilizados no seu aprimoramento e desenvolvimento motor. Entretanto, durante as duas últimas décadas, alterações ocorridas na estrutura social e econômica da sociedade, dados os processos de modernização, urbanização e inovações tecnológicas, têm proporcionado mudanças nos hábitos cotidianos da vida do homem moderno. Nessas condições, crianças em idade de Educação Infantil são geralmente relegadas a brinquedos, na maioria das vezes, eletrônicos, ou a atividades desenvolvidas em pequenos espaços, que limitam a aventura lúdica e a experimentação ampla de movimentos.
Estudiosos do desenvolvimento motor reconhecem que as exigências físicas e motoras específicas de uma tarefa motora interagem com o indivíduo( fatores biológicos) e ambiente (fatores de experiência ou aprendizagem) (GALLAHUE, 2005).
O desenvolvimento motor na infância caracteriza-se pela aquisição de um amplo espectro de habilidades motoras, que possibilita a criança um amplo domínio do seu corpo em diferentes posturas (estáticas e dinâmicas), locomover-se pelo meio ambiente de variadas formas (andar, correr, saltar, etc.) e manipular objetos e instrumentos diversos (receber uma bola, arremessar uma pedra, chutar, escrever, etc.). Essas habilidades básicas são requeridas para a condução de rotinas diárias em casa e na escola, como também servem a propósitos lúdicos, tão característicos na infância (SANTOS, DANTAS ; OLIVEIRA, 2004, p.33).
Segundo Oliveira (2001 apud BALBÉ; DIAS e SOUZA 2009), toda sequência básica do desenvolvimento motor está apoiada na sequência de desenvolvimento do cérebro, visto que a mudança progressiva na capacidade motora de um indivíduo, desencadeada pela interação desse indivíduo com seu ambiente e com a tarefa em que ele esteja engajado.
Segundo Gallahue e Ozmun (2005), os educadores que se baseiam no modo desenvolvimentista em seu ensino incorporam experiências de aprendizado que são apropriadas não somente às idades cronológicas, mas também, de maneira mais importante, aos níveis de desenvolvimento dos indivíduos que estão sendo ensinados. Muito pode ser ganho com o aprendizado do desenvolvimento motor em todas as idades e com a análise desse desenvolvimento como um processo que dura por toda a vida.
A falta de habilidades na criança é resultado de uma variedade de fatores, como: estado físico, constituição somática, grau de inteligência, oportunidade para desenvolver controle muscular e incentivo para conseguir esse desenvolvimento (LEITE, 2007).
Para Lampréia (1985 apud MASTROIANNI e BOFI e CARVALHO, s/d), o atraso no desenvolvimento psicomotor das crianças em desvantagem, deve ser atribuído, em grande parte, ao fatode terem crescido num ambiente carente de estímulos facilitadores dos mesmos.
Segundo Leite (2007), algumas causas podem ser as responsáveis pela deficiência do desenvolvimento motor, podemos citar: as de origem neurológica, deficiência no controle dos esfíncteres, problemas de parto, meio ambiente, atraso na educação de hábitos de higiene, todas essas variáveis resultam em problemas de ordem emocional podendo variar desde a timidez até alterações de conduta e formação de personalidade.
Segundo Willrich, Azevedo e Fernandes (2009), existem outras causas de atraso motor entre elas: baixo peso ao nascer, distúrbios cardiovasculares, respiratórios, infecções neonatais, desnutrição, baixas condições socioeconômicas, nível educacional precário dos pais e prematuridade. Quanto maior o número de fatores de risco atuantes, maior será a possibilidade do comprometimento do desenvolvimento.
“Para que haja contribuições nas habilidades motoras das crianças, é necessário um desenvolvimento adequado das mesmas sobre as aprendizagens dos escolares.” (OLIVEIRA, 2001).
O processo de desenvolvimento e mais especificamente, o processo de desenvolvimento motor, deveria lembrar-nos constantemente da individualidade do aprendiz. Cada indivíduo tem um tempo peculiar para a aquisição e para o desenvolvimento de habilidades motoras (GALLAHUE, 2005).
O desenvolvimento é um processo contínuo, incluindo todas as dimensões como autônomas ou limitadas aos anosde crescimento da infância. Os adultos estão tão envolvidos no processo de desenvolvimento quanto as crianças pequenas (GALLAHUE, 2005).
Desempenham papel-chave no processo de desenvolvimento os elementos entrelaçados da maturação e da experiência. A maturação quando considerada na perspectiva biológica, é basicamente inata, ou seja, ela é geneticamente determinada e resistente a influências externas ou ambientais (GALLAHUE, 2005).
4. REFERÊNCIAS
BALBÉ, Giovane Pereira; DIAS, Roges Ghidini; SOUZA, Luciani da Silva. Educação Física e suas contribuições para o desenvolvimento motor na educação infantil. Disponível em < http://www.efdeportes.com/efd129/educacao-fisica-e-desenvolvimento-motor-na-educacao-infantil.htm >. Acesso em: 13 ago. 2011.
GALLAHUE, David L; OZMUN, John C. Compreendendo o Desenvolvimento Motor – Bebês, Crianças, Adolescentes e Adultos. 3. ed. São Paulo: Phorte, 2005.
LEITE, Eliane Pisani.Desenvolvimento Motor Infantil. Disponível em < http://www.portaldomarketing.com.br/Artigos_Psicologia/Desenvolvimento_motor_Infantil.htm >. Acesso em: 13 ago. 2011.
MASTROIANNI, Edelvira de Castro Quintanilha; BOFI, Tânia Cristina; CARVALHO, Augusto Cesianando de. Perfil do desenvolvimento motor e cognitivo de crianças com idade entre zero e um ano matriculadas nas creches públicas da rede municipal de educação de Presidente Prudente. Disponível em < http://www.unesp.br/prograd/PDFNE2005/artigos/capitulo%201/perfildodesenvolvimentomotor.pdf >. Acesso em: 11 set. 2011.
MIRANDA, Selma Silva. A Importância do Desenvolvimento Motor Na Infância. Disponível em < http://www.artigonal.com/educacao-infantil-artigos/a-importancia-do-desenvolvimento-motor-na-infancia-1830977.html >. Acesso em: 11 set. 2011.
OLIVEIRA, Gislene de Campos. Psicomotricidade - Educação e reeducação num enfoque psicopedagógico. 5.ed. Rio de Janeiro: Vozes, 2001.
RODRIGUES, Maria. Manual Teórico-Prático Educação Física Infantil. Icone, São Paulo, 1993.
SANTOS, Suely; DANTAS, Luiz; OLIVEIRA, Jorge Alberto de. Desenvolvimento motor de crianças, de idosos e de pessoas com transtornos da coordenação. Disponível em < http://www.educacaofisica.com.br/biblioteca/desenvolvimento-motor-de-criancas-de-idosos-e-de-pessoas-com-transtornos-da-coordenacao >. Acesso em: 11 set. 2011.
WILLRICH, Aline; AZEVEDO, Camila Cavalcanti Fatturi de; FERNANDES, Juliana Oppitz. Desenvolvimento motor na infância: influência dos fatores de risco e programas de intervenção. Disponível em < http://www.revistaneurociencias.com.br/edicoes/2009/RN%202009%201/226%20.pdf >. Acesso em: 13 ago 2011.