Ecopedagogia - Slides de Aula Unidade II

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Unidade II
ECOPEDAGOGIA
Profa. Lisienne Navarro
Elementos naturais
 São denominados elementos naturais 
aqueles que são “como a natureza os 
fez”, que não sofreu intervenção direta 
do homem, recurso natural presente num 
sistema e até conjuntos de plantas e 
i i ti il t ianimais nativos, silvestres; paisagens 
mantidas quase sem nenhuma 
intervenção humana; nascentes, rios e 
lagos não atingidos pela ação humana 
etc.
Elementos construídos
 Elementos produzidos ou transformados 
pela ação antrópica.
 Ex: matérias- primas processadas 
objetos de uso, construção e/ou cultivo, 
aglomeração, fluxo migratório, ocupação 
do solo, paisagismo, rede viária... 
 Em determinados espaços prevalecem 
os elementos adaptados pela sociedade 
humana, como cidades, plantações, 
pastos, jardins, praças e bosques, entre 
outros
Fatores físico e sociais do meio 
ambiente
 Fatores Físicos: Quando se trata de 
troca de energia e do uso dos recursos 
minerais, vegetais ou animal entre os 
elementos maturais construídos.
 Fatores Sociais do Ambiente:relações 
econômicas, culturais, políticas, éticas 
de destruição ou preservação, de 
consumismo ou conservação.
A interação entre homem, saúde, 
educação e meio ambiente
 Conceito de saúde: múltiplas 
interpretações;
 Depende da visão que se tenha do ser 
humano e, principalmente da qualidade 
da relação deste com o ambiente - valor 
coletivo;
 Ao ampliar o entendimento das relações 
entre indivíduo e meio ambiente, a 
condição de saúde ou doença passa a 
ser entendida como uma circunstância 
biológica, em que , no caso da doença, 
há uma otimização das condições mais 
favoráveis à sua instalação, assim 
permanece a possibilidade de tratar 
saúde e doença independentes
A interação entre homem, saúde, 
educação e meio ambiente
 A consciência dos riscos 
socioambientais derivados da alta 
modernidade abre possibilidades para 
processos pedagógicos que se baseiam 
no entendimento de que o ser humano 
d t t tpode optar por comportamentos, 
atitudes e ações políticas — do plano 
local ao global, em direção a um projeto 
de sociedade —, baseado na eficiência 
econômica, prudência ecológica e justiça 
social Dessa forma a sociedade dosocial. Dessa forma, a sociedade do 
futuro, sob a perspectiva da 
sustentabilidade, será cada vez mais 
reflexiva, mais dependente do 
conhecimento gerado e socializado.
A interação entre homem, saúde, 
educação e meio ambiente
 Se tomarmos um paradigma mais 
abrangente de análise do fenômeno 
saúde/doença, veremos que esse 
conceito resulta das próprias formas de 
organização da sociedade, não negando 
i tê i d f ô bi ló ia existência do fenômeno biológico, 
muito menos o processo de interação 
que se estabelece entre o agente 
causador da doença, o indivíduo 
suscetível e o ambiente.
A interação entre homem, saúde, 
educação e meio ambiente
 OMS: “Saúde é o estado de completo 
bem-estar físico, mental e social e não 
apenas a ausência de doença.”
 Envolve componentes como a qualidade 
da água que se consome e do ar que se 
respira, as condições de fabricação e uso 
de equipamentos nucleares ou bélicos, o 
consumo desenfreado, a miséria, a 
degradação social e a desnutrição. 
Inserção das população no espaço social. 
Aspectos éticos relacionados ao direito àAspectos éticos relacionados ao direito à 
vida e à saúde, aos direitos e deveres, às 
ações e omissões de indivíduos e grupos 
sociais, dos serviços privados e 
públicos.
A interação entre homem, saúde, 
educação e meio ambiente
 As tecnologias podem melhorar muito a 
qualidade de vida das pessoas. Porem, 
além de não serem aplicadas em a todos, 
por ausência de uma política, há também 
uma série de doenças relacionadas ao 
t i l éti d i di ídpotencial genético de indivíduos ou 
outros. Fatores puramente ocasionais, 
que, por melhores que sejam as 
condições de vida, ainda se convive com 
doenças, deficiências, problemas de 
saúde e com a morte Nesse contexto asaúde e com a morte. Nesse contexto, a 
saúde torna-se produto do estilo de vida 
e das condições de existência, ou seja, 
uma forma de representação da 
inserção humana no mundo.
A interação entre homem, saúde, 
educação e meio ambiente
 Em um país como o nosso, por causa da 
grande diversidade social, apresentam-
se todas as diferenças e disparidades. 
Elas estão presentes em seu território, 
tanto nas macros como nas 
i iõ i i d id dmicrorregiões, exigindo a necessidade 
de implantação efetiva de ações básicas 
para a proteção da saúde coletiva e a 
exigência crescente de atendimento 
voltado para as chamadas doenças 
modernas Isso se expressa como nãomodernas. Isso se expressa, como não 
poderia deixar de ser, em níveis 
extremamente diferenciados de 
qualidade de vida e saúde.
A interação entre homem, saúde, 
educação e meio ambiente
Envolvimento de diferentes componentes:
 Qualidade da água;
 Qualidade do ar ;
 Condições de fabricação e uso de 
equipamentos nucleares ou bélicos;equipamentos nucleares ou bélicos;
 Consumismo desenfreado;
 Miséria.
A interação entre homem, saúde, 
educação e meio ambiente
 Degradação social;
 Estilos de vida pessoais;
 Diferentes formas de inserção da 
população no seu espaço social;
 Outros aspectos éticos relacionados ao Outros aspectos éticos relacionados ao 
direito à vida e à saúde.
A interação entre homem, saúde, 
educação e meio ambiente
 Grande parte das doenças estão 
associadas à degradação do meio 
ambiente;
 Serviços de saúde desempenham papel 
importante na prevenção, na cura ou na 
reabilitação;
 Uso de tecnologias existentes para 
melhorar a qualidade de vida das 
pessoas;
 Doenças relacionadas ao potencialDoenças relacionadas ao potencial 
genético e outros fatores ocasionais.
Interatividade
Qual a definição de saúde adotada hoje
pela Organização Mundial da Saúde?
a) Saúde é a ausência de doenças;
b) Saúde é o estado de completo bem-estar
físico, mental e social e não apenas afísico, mental e social e não apenas a 
ausência de doença;
c) Saúde é fator de promoção e proteção à 
saúde e estratégia para a conquista dos 
direitos de cidadania;
d) O desenvolvimento da auto estima e dad) O desenvolvimento da auto-estima e da
autonomia pessoal;
e) Permitir aos seres humanos “perceber o 
seu potencial, obter autoconfiança e uma
vida plena de dignidade e satisfação”.
A interação entre homem, saúde, 
educação e meio ambiente
 Não se pode deixar de considerar que o 
que a sociedade admite por saúde 
também está sempre presente na sala de 
aula e no ambiente escolar. A escola tem 
adotado uma visão reducionista de 
úd b id i tâ isaúde, embora considere a importância 
das condições ambientais mais 
favoráveis à instalação da doença, a 
relação entre o “doente” e o “agente 
causal” ainda é priorizada.
A interação entre homem, saúde, 
educação e meio ambiente
 Educação: importante ferramenta para 
manutenção da saúde individual e 
coletiva;
 Educação para a Saúde: fator de 
proteção à saúde e estratégia para a 
conquista dos direitos de cidadania;
 Inclusão no currículo responde a uma 
forte demanda social - consciência 
sanitária e direito à saúde devem ser 
priorizados;
 Maioria das doenças poderiam ser 
evitadas - ações preventivas e 
educativas;
 Promoção da saúde.
A interação entre homem, saúde, 
educação e meio ambiente
 Há várias ações de proteção e prevenção 
da saúde, entre elas encontramos as de 
natureza eminentemente preventivas, 
como, por exemplo, a vacinação, a 
realização de exames médicos e 
d t ló i iódi fl t ãodontológicos periódicos, a fluoretação 
das águas para prevenir a cárie dental e, 
principalmente, conhecer a cada 
momento oestado de saúde da 
comunidade e desencadear, quando 
necessário medidas dirigidas ànecessário, medidas dirigidas à 
prevenção e ao controle das 
vulnerabilidades.
Processos, fatores e sujeitos: 
a promoção da saúde em ambientes 
educacionais
Promoção da saúde: 
 Capacitação da comunidade para atuar 
na melhoria da sua qualidade de vida e 
saúde (Carta de Ottawa, ONU, 1986);
 No Brasil: previsto pela 1ª vez naNo Brasil: previsto pela 1 vez na 
Constituição de 1988 – implementação 
do SUS;
 Estratégia promissora para enfrentar os 
múltiplos problemas de saúde que 
afetam as populações humanas.afetam as populações humanas.
Processos, fatores e sujeitos: 
a promoção da saúde em ambientes 
educacionais
Processos, fatores e sujeitos: 
a promoção da saúde em ambientes 
educacionais
Prevê medidas de ordem geral:
 Educação formal e informal;
 Habitações adequadas;
 Sistema de tratamento sanitário;
 Lazer e cultura;
 Acesso aos serviços de saúde.
Processos, fatores e sujeitos: 
a promoção da saúde em ambientes 
educacionais
São agentes da promoção da saúde:
 Governo;
 Empresários;
 ONG´s;
 Profissionais da saúde;
 Gestores e educadores;
 Sociedade civil;
 Escola - deve assumir-se como espaço 
genuíno de promoção da saúdegenuíno de promoção da saúde.
Processos, fatores e sujeitos: 
a promoção da saúde em ambientes 
educacionais
 Prover um ambiente saudável e que 
favoreça a aprendizagem;
 Desenvolver a auto-estima e a autonomia 
pessoal;
 Ter uma visão ampla dos serviços deTer uma visão ampla dos serviços de 
saúde voltados para o escolar;
 Desenvolver estilos saudáveis de vida e 
oferecer opções viáveis e atraentes para 
a prática de ações que promovam a 
saúde;saúde;
 Participação ativa dos educadores na 
elaboração do projeto pedagógico da 
educação para a saúde.
Processos, fatores e sujeitos: 
a promoção da saúde em ambientes 
educacionais
A Organização Mundial da Saúde declara 
que as escolas que fazem a diferença e 
contribuem para a promoção da saúde são 
aquelas que:
 têm uma visão ampla de todos os 
aspectos da escola, provendo um 
ambiente saudável que favoreça a 
aprendizagem;
 concedem importância à estética do 
entorno físico da escola, assim como ao 
efeito psicológico direto que ele tem 
sobre professores e alunos;
 estão fundamentadas num 
modelo de saúde...
Processos, fatores e sujeitos: 
a promoção da saúde em ambientes 
educacionais
 promovem a participação ativa de alunos;
 entendem que o desenvolvimento da 
autoestima e da autonomia pessoal são 
fundamentais para a promoção da saúde;
 valorizam a promoção da saúde na escolavalorizam a promoção da saúde na escola 
para todos; 
 têm uma visão ampla dos serviços de 
saúde voltados para o escolar;
 reforçam o desenvolvimento de estilos 
saudáveis de vida;saudáveis de vida;
 favorecem a participação ativa dos 
educadores na elaboração do projeto 
pedagógico;
 buscam estabelecer interrelações
Processos, fatores e sujeitos: 
a promoção da saúde em ambientes 
educacionais
 A escola precisa enfrentar o desafio de 
permitir que seus alunos reelaborem 
conhecimentos, ressignifiquem valores, 
habilidades e práticas favoráveis à 
saúde, fortalecendo comportamentos e 
hábit dá i f thábitos saudáveis, que os façam tornar-
se sujeitos capazes de promover 
transformações que tenham repercussão 
em sua vida pessoal e na qualidade de 
vida da coletividade, promovendo uma 
sociedade sustentável e que preserve asociedade sustentável e que preserve a 
qualidade de vida como valor essencial 
ao ser humano.
Promoção da saúde , educação e 
qualidade de vida na 
contemporaneidade
 Início da vida escolar ;
 Criança traz consigo a valoração de 
comportamentos favoráveis ou 
desfavoráveis à saúde oriundos de sua 
família;
 Infância e a adolescência - épocas 
decisivas na construção de condutas;
 Escola - assume papel destacado;
 Função social;
 Desenvolvimento de um trabalho 
sistematizado e contínuo;
Promoção da saúde , educação e 
qualidade de vida na 
contemporaneidade
 Ao longo da aprendizagem - conceitos 
adquirem importância cada vez maior;
 Instrumentalizar os alunos;
 Formar pensamento crítico diante dos 
desafios;desafios;
 Relações sociais e com o meio ambiente;
 Abordagem interdisciplinar;
 Temas transversais abordados em todas 
as disciplinas.
Promoção da saúde , educação e 
qualidade de vida na 
contemporaneidade
 Desafio de permitir que os alunos 
reelaborem seus conhecimentos;
 Ressignificar valores, habilidades e 
práticas favoráveis à saúde;
 Fortalecendo comportamentos e hábitosFortalecendo comportamentos e hábitos 
saudáveis;
 Tornando-se sujeitos capazes de 
promover transformações;
 Repercussão em sua vida pessoal e na 
qualidade de vida da coletividadequalidade de vida da coletividade.
Promoção da saúde , educação e 
qualidade de vida na 
contemporaneidade
 Os temas da atualidade exigem uma 
permanente atualização, pois estão em 
contínuo desenvolvimento; e atualizá-los 
junto com os alunos é uma excelente 
oportunidade para que eles vivenciem o 
d l i t d di tdesenvolvimento de procedimentos 
elementares.
Interatividade
Qual a diferença entre promoção da saúde
e prevenção?
a) Promoção da saúde serve para todos e a 
prevenção para algumas pessoas;
b) Promoção da saúde é um bem comum eb) Promoção da saúde é um bem comum e 
prevenção é um bem particular;
c) Promoção da saúde prevê atitudes de 
melhoria geral da saúde e prevenção
trabalha para o controle de doenças
específicas;específicas;
d) Promoção da saúde é um dever e 
prevenção é um direito do cidadão;
e) Promoção da saúde é feita pelo governo
e prevenção pela sociedade.
Educação para a saúde: 
reconhecendo espaços sociais e 
resignificando conceitos
 Nesse cenário, a escola, como já vimos, 
é uma das instâncias da sociedade que 
pode contribuir na construção desse 
processo. Uma sociedade sustentável, é 
aquela que interage em harmonia com 
i í i i t li dnove princípios interligados 
apresentados a seguir:
Educação para a saúde: 
reconhecendo espaços sociais e 
resignificando conceitos
 Respeitar e cuidar da comunidade dos 
seres vivos; 
 Melhorar a qualidade da vida humana; 
Conservar a vitalidade e a diversidade do 
planeta Terra;
 Minimizar o esgotamento de recursos 
não renováveis;
 Permanecer nos limites de capacidade 
de suporte do planeta Terra
Educação para a saúde: 
reconhecendo espaços sociais e 
resignificando conceitos
 Tornar o aluno defensor de medidas 
concretas que protejam o ambiente, e 
evitar situações que arrisquem a própria 
saúde (pequenos agentes de saúde);
 Formação de uma consciência 
ambiental;
 Aprendizado de diferentes formas de 
ação para a proteção e a recuperação 
ambiental, em especial as que favorecem 
diretamente a saúde coletiva.
Educação para a saúde: 
reconhecendo espaços sociais e 
resignificando conceitos
 Relação entre acesso à educação e 
melhores níveis de saúde e de qualidade 
de vida são inegáveis;
 Muitos dos problemas de saúde são 
associados à ausência de saneamento 
básico;
 A maioria dessas doenças é passível de 
prevenção;
 Essa realidade pode ser alterada por 
meio da informação;meio da informação;
 Identificação das relações entre higiene 
e transmissão de doenças.
Educação para a saúde: 
reconhecendo espaços sociais e 
resignificando conceitos
Principais riscos à saúde do estudante de 
primeira a quarta séries:
 Doenças transmissíveis;
 Acidentes domésticos ou de trânsito;
 Violência social: Violência social:
 Maus-tratos;
 Acidentes com armas de fogo;
 Violência sexual;
 Agravos à saúde associados ao trabalhoAgravos à saúde associados ao trabalho
infantil.
Educação para a saúde: 
reconhecendo espaços sociais e 
resignificando conceitos
 Doenças transmissíveis (infecciosas):
 Contato direto e indireto com o portador, 
o doente e objetos contaminados;
 Relevância da informação relativa aos 
sinais e sintomas destas doenças;sinais e sintomas destas doenças;
 Conhecimento das vacinas, do 
calendário oficial e do estado vacinal dos 
alunos;
 Atividade conjunta com o serviço de 
saúde da região;saúde da região;
 Identificação dos recursos existentes na 
sua comunidade.
Educação para a saúde: 
reconhecendo espaços sociais e 
resignificando conceitos
Calendário vacinal oficial:
Educação para a saúde: 
reconhecendo espaços sociais e 
resignificando conceitos
Calendário vacinal oficial:
Interatividade
Qual a importância da cobrança da
atualização do calendário vacinal para a 
escola? 
a) Para ajudar o governo a manter o país
sem doenças;
b) Para evitar doenças preveníveis por
vacinas dentro da comunidade escolar;
c) Não há importância;
d) Para que as crianças tenham acesso aos
programas de auxílio financeiro doprogramas de auxílio financeiro do 
governo;
e) Para a escola ser considerada uma
instituição modelo em sua
comunidade.
Educação para a saúde: 
reconhecendo espaços sociais e 
resignificando conceitos
 Abordagem de medidas práticas de 
prevenção aos acidentes;
 Aprendizado de ações de primeiros 
socorros ao alcance das crianças;
 Atitudes de repúdio à discriminaçãoAtitudes de repúdio à discriminação 
preconceituosa de diferenças sociais e 
do autoritarismo;
 Reforço permanente dos direitos das 
pessoas (crianças);
 Referência: Estatuto da Criança e do Referência: Estatuto da Criança e do 
Adolescente.
Medidas de promoção, proteção e 
recuperação da qualidade de vida
Construção do conhecimento do 
autocuidado:
1ª etapa:
 O corpo humano:
 Divisão aparelhos e órgãos Divisão, aparelhos e órgãos.
 Sentidos:
 Visão, audição, tato, paladar, olfato e 
sinestesia.
 Sensações:Se sações
 Frio, calor, fome, sede, dor, etc.
 Sentimentos:
 Alegria, saudades, etc.
Medidas de promoção, proteção e 
recuperação da qualidade de vida
Construção do conhecimento do 
autocuidado:
2ª etapa:
 Higiene pessoal;
 Sexualidade e DST/AIDS; Sexualidade e DST/AIDS;
 Ética;
 Hábitos de vida;
 Drogas de abuso;
 Atividades físicas; Atividades físicas;
 Atividades intelectuais;
 Meio ambiente.
Meio ambiente, saúde e qualidade 
de vida no processo de ensino e 
aprendizagem
 Qualidade de vida está intimamente
ligado à construção de uma sociedade
sustentável.
 Para tanto devemos seguir 9 princípios
básicos (OMS):
1. Respeitar e cuidar da comunidade dos 
seres vivos (princípio fundamental);
2. Melhorar a qualidade da vida humana;
3. Conservar a vitalidade e a diversidade do 
Planeta Terra;Planeta Terra;
4. Minimizar o esgotamento de recursos
não-renováveis;
Meio ambiente, saúde e qualidade 
de vida no processo de ensino e 
aprendizagem
5. Permanecer nos limites de capacidade
de suporte do Planeta Terra;
6. Modificar atitudes e práticas pessoais;
7. Permitir que as comunidades cuidem de 
seu próprio ambiente;seu próprio ambiente;
8. Gerar uma estrutura nacional para a 
integração de desenvolvimento e 
conservação;
9. Constituir uma aliança global.
Diversidade: desigualdade e ética
 Um dos valores que passa a ser 
reconhecido como essencial para a 
sustentabilidade da vida na Terra é o da 
conservação da diversidade biológica 
(biodiversidade), e, para a 
t t bilid d i l hsustentabilidade social, reconhece-se a 
importância da diversidade dos tipos de 
sociedades, de culturas 
(sociodiversidade). A evolução permitiu 
o aparecimento das espécies atuais. 
Diversidade: desigualdade e ética
 A diversidade biológica ou 
biodiversidade consiste no conjunto 
total de disponibilidade genética de 
diferentes espécies e variedades, de 
diferentes ecossistemas, que através de 
l t l tilentos processos evolutivos surgem 
incansavelmente constituindo novos 
sistemas, que as mudanças nas 
condições ecológicas podem fazer 
desaparecerem. A ação humana vem 
acelerando muito as mudanças nasacelerando muito as mudanças nas 
condições ecológicas, levando a rápidas 
mudanças climáticas e à extinção de 
espécies e variedades, o que tem 
uma gravidade considerável.
Interatividade
Quais os pontos a serem abordados em sala
de aula, para que os alunos possam conhecer
melhor o seu corpo, e interagir de maneira
adequada com a sociedade?
a) Identificação de necessidades e 
t í ti i lhcaracterísticas pessoais, semelhanças e 
diferenças entre as pessoas;
b) Identificação, no próprio corpo, da
localização e da função simplificada dos 
principais órgãos e aparelhos;
c) Responsabilidade pessoal na higiênec) Responsabilidade pessoal na higiêne
corporal como fator de proteção à saúde
individual e coletiva;
d) Todas as anteriores;
e) Nenhuma das anteriores.
ATÉ A PRÓXIMA!