Psicologia Cognitiva

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Abordagens Cognitivistas da Psicologia
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Críticas ao comportamentalismo
Explicação simplificada e reducionista dos fenômenos complexos;
Estudo com animais generalizados para seres humanos;
Recusa em olhar para “dentro” do organismo, consideração do psiquismo como “caixa-preta”, não alusão aos processos mentais superiores (cognição) que mediam o condicionamento clássico e operante;
A capacidade de um animal ao condicionamento é restrita por sua predisposição biológica: preparados para alguns aprendizados e não outros;
Desconsideração da mente como “criativa e ativa” no processo de interação com o ambiente;
Desconsideração da liberdade humana x controle do comportamento
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Teorias Cognitivistas
Surgimento na América do Norte em 1950 e 1960;
Dificuldade e insatisfação em explicar o comportamento humano sem considerar os processos mentais;
Mudança gradual na conceituação e nas metodologias da psicologia a partir do resgate da psicologia mentalista;
Segundo Ulric Neisser (1967) a psicologia cognitiva estuda todos os processos de transformação pela mente do estimulo sensorial: elaboração criativa, interpretação, significação, armazenamento, percepção, solução de problemas, pensamento, memória, raciocínio, consciência, etc. (atividade mental).
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Psicologia da Gestalt
Fundadores: Max Wertheimer, Kurt Koffka e Wotgang Kohler (anos 1930);
Laços históricos com a psicologia de Wundt (escolas alemãs): método introspectivo para estudo das sensações, atenção, percepção como elementos da mente que se relacionam em um todo;
Vertente estruturalista que enfatizava o estudo das totalidades “o todo é mais que a simples soma das partes” (música): qualidade e natureza da totalidade;
Busca a descrição “fenomenológica” (como ocorre) dos fenômenos superiores da mente: totalidades significativas;
Estuda as estruturas, esquemas e leis que operam nos processo mentais e que organizam, interpretam, elaboram criativamente e dão significado a realidade; 
Estudo da sensação, percepção, aprendizagem, pensamento e solução de problemas;
Aprendizagem por “insight”
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Concebe a função cerebral em termos de organização dos componentes como e atividade superior (combinar, integrar a informação, operar em termos de totalidades);
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Contribuição da Gestalt: 
a figura ambígua, ilustra um princípio de organização da percepção:
 Relação Figura e Fundo
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A Gestalt é bastante conhecida pela frase “o todo é diferente da soma das partes”, “o todo é mais que a simples soma das partes”; 
Relação entre elementos: ordem superior;
Atividade perceptiva estruturante do sujeito: reflete o caráter estruturado dos processos corticais superiores; 
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A compreensão holística dos eventos psicológicos/ mentais;
 As totalidades não são determinadas pelos comportamentos dos elementos individuais;
 Não se deve efetua uma análise apenas reducionista das partes elementares para conhecer um fenômeno; 
Privilegia a compreensão dos eventos psicológicos / mentais no momento presente;
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Aprendizagem
Aprendizagem por “insight”:
Descoberta súbita de solução depois de várias tentativas;
Reestruturação perceptual da situação (integrar passado e presente, novos configurações perceptuais)
“Introversão”, “visão interior”: realce de um processo interno de ver claramente as coisas;
Percepção de relações entre eventos ou coisas anteriormente não percebidas como aspectos fundamentais,
Vê e aplicar a relação “correta” para a solução de uma tarefa;
Vê a situação total de uma nova maneira: inclui compreensão das relações lógicas ou percepção das conexões entre meios e fins;
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Psicologia Cognitivista
Estruturalismo genético: Piaget;
Interacionismo sócio- cultural: Vygotsky;
Linguística de Noam Chomsky; estruturas da linguagem;
Bartlett (1932): estudo da mente construtivista, memória não como pura associação de lembranças, mas construída ativamente (usa esquemas para dar significado e reconstruir as experiências);
 
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Psicologia Genética de Piaget
Continuidade entre os processos puramente biológicos de morfogênese e adaptação ao meio;
 A inteligência é uma das formas de adaptação criadas pela vida em sua evolução;
Conceito de adaptação: formulação das invariantes funcionais da acomodação e da assimilação;
Relação entre adaptação e equilibração;
Estruturas variáveis (desenvolvimento)
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Conceitos Básicos
Questão central sobre o conhecimento: é uma construção
Inteligência humana: se desenvolve a partir da AÇÃO sobre a realidade (não é automatismo, busca de solução para o problema, modo de adaptação, intencional, exercício do raciocínio); 
Passa por diversas etapas de desenvolvimento encadeada e sequencial: raciocínio lógico matemático
Adaptação sobre a realidade (assimilação/ acomodação)
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Psicologia Histórico- cultural de Vygotsky
A abordagem sócio- construtivista é centrada na origem social da inteligência e no estudo dos processos psíquicos superiores. 
Condição de interação social e atividade instrumental como determinante para o desenvolvimento das funções psíquicas superiores
Atividade mediada por instrumentos e signos 
ZPD- Zona de Desenvolvimento proximal
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Princípios Pedagógicos
Motivar o sujeito para aprendizagem, relacionando as suas necessidades pessoais com os objetivos da própria aprendizagem;
Valorização da experiência anterior, reconhecer que a estrutura cognitiva do sujeito depende da sua visão do mundo e das suas experiências anteriores;
Estratégias de ensino adaptadas ao nível de desenvolvimento dos sujeitos;
Ajudar os sujeitos a relacionar conhecimentos e habilidades novos com conhecimentos e habilidades anteriormente adquiridos;
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Princípios Pedagógicos
Valorização da compreensão em detrimento da memorização;
Fornecer informações, indicar fatos, fornecer pistas que facilitem a compreensão, organização e retenção dos conhecimentos;
Valorizar a prática, a experimentação de novos conhecimentos, não equacionar a prática como repetição, mas concebê-la como uma série de tentativas sucessivas e variadas que facilitem a transferência de habilidades e conhecimentos para novas situações;
Sistematização: iniciar cada unidade de ensino apresentando conjuntos significativos e descer gradualmente ao pormenor.
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Psicologia Cognitivista
Influencias da invenção do computador (1948) na compreensão do funcionamento dos mecanismos cerebrais;
Metáfora do computador: mecanismos de entrada e saída de estímulos, capacidade e processamento das informações, “pensar” e “resolver problemas” (inteligência artificial);
Engenheiros de computador usaram gráficos de fluxos para diagramar os estágios operacionais do processamento de informações;
Proposição do modelo de Processamento de informações da memória ou Teoria do Multiarmazenamento de Richard Atkinson e Richard Schiffin (1968).
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