Slides de Aula Prática de Ensino: Reflexões

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Unidade I 
 
 
Prática de Ensino: Reflexões 
 
 
 
 
Prof. Marcello Ribeiro 
Contextualização da atividade 
A Prática de Ensino desenvolve-se com atividades distribuídas 
por seis semestres: 
 1o sem. – Introdução à Docência; 
 2o sem. – Observação e Projeto; 
 3o sem. – Integração Escola-Comunidade; 
 4o sem. – Vivência no Ambiente Educativo; 
 5o sem. – Trajetória da Práxis; 
 6o sem. – Reflexões. 
Contextualização da atividade 
 Prática de Ensino: Reflexões visa: 
 orientá-lo na elaboração dos produtos finais de estágio; 
 orientá-lo quanto aos procedimentos de entrega 
e validação destes; 
 propor uma atividade de microensino. 
 São apresentadas: 
 reflexões sobre a prática de ensino (geral); 
 reflexões sobre o estágio curricular supervisionado 
dos cursos de licenciatura (geral); 
 reflexões sobre a prática de ensino e o estágio 
supervisionado neste curso; 
 proposição de atividade de microensino. 
Reflexão geral sobre a prática de ensino 
 A sociedade contemporânea (globalizada) tem exigido 
desempenhos cada vez mais qualificados dos professores, 
por conta de suas contradições e problemas. 
 A educação surge como meio de amenizar problemas 
sociais e o professor deve ajudar o aluno a encontrar, 
organizar e gerir o saber. 
 Na sua formação, a prática de ensino (sentido amplo) 
articula a formação específica com a prática pedagógica, 
completando-a. 
Reflexão geral sobre a prática de ensino 
 Atualmente, três fatores concorrem para a boa formação de 
uma identidade docente: 
 a construção de teorias; 
 o confronto entre as teorias e as práticas; 
 a análise sistemática das práticas à luz das teorias. 
 Essa identidade se forma em duas perspectivas: 
 individual – constituída experiência pessoal 
e vivências individuais; 
 coletiva – constituída no interior de grupos. 
Reflexão geral sobre a prática de ensino 
 Dentre as atividades de prática de ensino, o estágio 
assume especial relevância, pois: 
 promove a aplicação das teorias de modo mais direto; 
 permite ao aluno-estagiário vivenciar seu futuro 
ambiente de trabalho. 
 Apesar disso, gera nele insegurança, ansiedade e angústia, 
pelo desconhecimento do olhar crítico da escola e da sala 
de aula. 
 Diminuir esses impactos é tarefa para os formadores 
dos professores. 
Interatividade 
A prática de ensino é o eixo que permeia todo o processo 
informativo, articulando a sua formação: 
a) social com a teórica. 
b) teórica com a contemporânea. 
c) específica com a prática pedagógica. 
d) social com a prática. 
e) pedagógica com a supervisionada. 
Reflexão geral sobre o estágio nos cursos 
de licenciatura 
 Refletir sobre o estágio nos leva a perceber, inicialmente, 
a transitoriedade da atividade. 
 De certo modo, o estágio é sempre incompleto. 
 Ainda que transitório, ele não deve ser menosprezado, 
pois pode tornar-se um exercício efetivo de participação 
e conquista sobre as aprendizagens profissionais que a 
escola pode proporcionar. 
Reflexão geral sobre o estágio nos cursos 
de licenciatura 
 Questão fundamental da atividade – base de vários 
descontentamentos e conflitos no decorrer do estágio – o 
movimento de aproximação de duas instituições de ensino. 
 Instituições com valores objetivos, cultura e relações de 
poder diferentes, mas com o objetivo de realizarem um 
trabalho comum – a formação de professores. 
 No meio dessa relação, está o estagiário, preocupado em 
cumprir os requisitos acadêmicos propostos pelo professor 
e em transitar satisfatoriamente pela escola concedente. 
Reflexão geral sobre o estágio nos cursos 
de licenciatura 
 Estágio também é espaço de mediação reflexiva entre a 
universidade, a escola e a sociedade. 
 Por exemplo, nem sempre a teoria se reflete na prática – 
professores da universidade, como alguns de prática de 
ensino, por vezes não aplicam a teoria na sua prática 
profissional, e, quando são confrontados quanto a isto, se 
recusam a dialogar, o que, por si só, provoca mais um conflito 
interno no estagiário. 
 
Reflexão geral sobre os estágios dos cursos 
de licenciatura 
 “A escola é um caldeirão de culturas, espaço de efervescência 
cultural, identificado na forma de organização do trabalho 
escolar e nos elementos que a constituem: hierarquia, visão 
de mundo, tipo de formação, concepção de ciência e 
espaços de poder.” (FORQUIM, 1993) 
 Diante de toda cultura que mobiliza a escola, é necessário 
que o estagiário possa entendê-la como um grupo social 
interativo, no qual acontece o fenômeno educacional. 
 
 
Interatividade 
Diante de toda cultura que mobiliza a escola, é necessário 
que o estagiário possa entendê-la com um: 
a) espaço social interativo. 
b) espaço social fechado. 
c) espaço social religioso. 
d) espaço social avaliativo. 
e) espaço social individual. 
 
A prática e o estágio neste curso 
 Neste curso, a prática e o estágio inserem-se num contexto 
didático-pedagógico, que compreende atividades práticas 
e disciplinas teóricas. 
 Atividades práticas: 
 PE:ID – tem o objetivo de levá-lo a perceber que existe 
uma educação que perpassa a sua vida e que não se 
restringe ao ambiente escolar; 
 PE:OP – tem o objetivo de levá-lo a compreender os 
conceitos dos termos “observação” e “projeto”. Dirige 
seu olhar para escolas e outros ambientes educativos 
não escolares; 
A prática e o estágio neste curso 
 PE:IEC – tem o objetivo de levá-lo a perceber a necessidade 
de integração entre a escola e a comunidade que a cerca; 
 PE:VAE – visa inseri-lo no contexto de um ambiente escolar 
e articular o estágio curricular supervisionado com as 
demais atividades didático-pedagógicas; 
 PE:TP – orienta a finalização do estágio e leva-o a iniciar 
uma reflexão sobre a trajetória seguida no processo 
de sua realização; 
 PE:Refl. – promove a reflexão sobre a prática de ensino 
e o estágio e orienta a tarefa de microensino. 
A prática e o estágio neste curso 
 Disciplinas teóricas: 
 EFEB – tem o objetivo de informá-lo quanto ao fato do 
funcionamento da educação básica apoiar-se numa 
estrutura definida pela legislação. Por isso, apresenta 
noções de legislação e histórico do tratamento dado 
à educação nos principais diplomas legais, trajetória 
necessária para entender os mecanismos trilhados pela 
legislação educacional até redundar no atual sistema. 
Apresenta, também, uma visão geral desse sistema; 
A prática e o estágio neste curso 
 PPPE – tem o objetivo de levá-lo a obter um conhecimento 
mais detalhado da LDB, suas prerrogativas legais e, com 
isto, levá-lo a refletir sobre questões que orbitam em torno 
delas, como a gestão escolar e as diferentes formas de se 
planejar a prática educativa; 
 Didática Geral – tem o objetivo de apresentar uma visão 
ampla do contexto da escola e da sala de aula. São 
inseridos elementos de reflexão sobre termos que giram 
em torno da didática e com ela se fundem e, por vezes, 
se confundem; 
A prática e o estágio neste curso 
 Didática Específica – tem o objetivo de apresentar métodos, 
técnicas e recursos didáticos que estão à disposição dos 
professores e os auxilia na comunicação da mensagem 
aos alunos; 
 PDA – tem o objetivo de orientá-lo a estabelecer condutas 
adequadas a cada grupo de alunos com os quais você irá 
trabalhar no futuro, de acordo com seu nível de maturidade. 
Interatividade 
O objetivo da Prática deensino: Reflexões refere-se: 
a) à inserção do futuro profissional docente no contexto 
de um ambiente escolar. 
b) à compreensão dos conceitos dos termos “observação 
e projeto”. 
c) à aproximação do futuro profissional docente com outros 
ambientes em que a educação ocorre. 
d) à aprendizagem de termos mais concretos como exclusão 
e desigualdade social. 
e) à promoção de uma reflexão sobre a prática de ensino 
e o estágio. 
A atividade prática desta disciplina: microensino 
 Esta atividade refere-se a uma Avaliação Crítica de Aula. 
 Você terá melhores condições de preparar uma boa aula, 
na medida que souber os seus principais elementos. 
 A avaliação crítica permite a nós, professores, pensar 
do ponto de vista do aluno. 
 Visa a um aprimoramento profissional como futuro 
professor em sua prática. 
 A ideia é que você avalie 5 aulas de modo crítico e reflexivo. 
 Crítica pode ser construtiva ou não. 
A atividade prática desta disciplina: microensino 
 Avaliação crítica de aula 
 Nome do professor: 
 Avaliado por: ___________________________ 
 Data da avaliação: ____/____/______ 
 Assunto da aula: 
 Os objetivos da aula ficaram claros? Comente. 
 Qual o tipo da aula ministrada? 
 Os alunos mostraram-se interessados? 
Como isso ficou evidenciado? 
 Foi utilizado recurso áudio-visual? Qual(is)? 
Foi utilizado corretamente? 
A atividade prática desta disciplina: microensino 
 Avalie os seguintes aspectos da aula: 
 Ruim 
 Regular 
 Bom 
 Ótimo 
 Conhecimento/domínio do assunto pelo “professor” 
 Clareza e objetividade 
 Oportunidades para participação dos alunos 
 Relacionamento com os alunos 
 Controle do uso do tempo 
 Foi percebida a existência de um planejamento para a aula? 
Sim ( ) Não ( ) 
 Outros comentários: 
A prática e o estágio neste curso 
 Temos tentado atualizar e mudar a feição da prática de ensino 
em nossos cursos de licenciatura, conferindo às disciplinas 
uma conotação mais reflexiva e crítica. 
 Em busca de caminhos que favoreçam um melhor 
desempenho dos alunos no enfrentamento dos 
desafios do ensino. 
 Os alunos-estagiários são questionados sobre o que aprende 
e o que não se aprende na escola. 
 
A prática e o estágio neste curso 
 Espera-se que você, futuro professor, viabilize uma 
sistemática de trabalho que: 
 propicie um bom relacionamento com os alunos; 
 facilite a compreensão dos conteúdos; 
 desperte a curiosidade do aluno; 
 tenha comprometimento social, como formador 
da cidadania no aluno; 
 o leve a se entusiasmar no exercício da profissão; 
 o leve a acreditar nas possibilidades dos alunos; 
 
A prática e o estágio neste curso 
 o leve a perceber a necessidade de permanente crescimento 
pessoal e profissional; 
 o leve à autocrítica com relação à sua prática docente; 
 conduza os alunos a fazer reflexões pessoais e profissionais; 
 o leve a adotar uma postura investigativa da realidade, na 
busca de novos caminhos; 
 auxilie os alunos a desenvolver autodisciplina. 
 
A prática e o estágio neste curso 
 Com relação ao momento do estágio, espera-se que você 
sinta que, quando as perguntas e dificuldades básicas 
começam a ser superadas, a carga horária prevista para o 
estágio chega ao seu fim, antes mesmo que encontremos 
todas as respostas para as perguntas iniciais. Neste contexto, 
ser estagiário é um constante aprendizado. 
Interatividade 
A “Avaliação Crítica de Aula” tem como objetivo: 
a) aprimoramento profissional como futuro professor 
em sua prática. 
b) auxílio para desenvolver autodisciplina. 
c) adotar uma postura mais autocrítica. 
d) conduzir o aluno a reflexões pessoais. 
e) expor melhor o seu conteúdo. 
 
 
 
 
 
 
ATÉ A PRÓXIMA! 
	Slide Number 1
	Contextualização da atividade
	Contextualização da atividade
	Reflexão geral sobre a prática de ensino
	Reflexão geral sobre a prática de ensino
	Reflexão geral sobre a prática de ensino
	Interatividade 
	Resposta
	Reflexão geral sobre o estágio nos cursos de licenciatura
	Reflexão geral sobre o estágio nos cursos de licenciatura
	Reflexão geral sobre o estágio nos cursos de licenciatura
	Reflexão geral sobre os estágios dos cursos de licenciatura
	Interatividade
	Resposta
	A prática e o estágio neste curso
	A prática e o estágio neste curso
	A prática e o estágio neste curso
	A prática e o estágio neste curso
	A prática e o estágio neste curso
	Interatividade
	Resposta
	A atividade prática desta disciplina: microensino
	A atividade prática desta disciplina: microensino
	A atividade prática desta disciplina: microensino
	A prática e o estágio neste curso
	A prática e o estágio neste curso
	A prática e o estágio neste curso
	A prática e o estágio neste curso
	Interatividade
	Resposta