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P 1 - Para que a discriminação social não se torne algo conflituoso, muito importante é 
que, na sala de aula, diferentes temas sejam discutidos, a exemplo de classe social, raça, 
gênero, habilidades físicas. Estas relações, dentro da sociedade, muitas vezes, são 
contraditórias e acarretam também discriminação, à medida que uns passam a receber 
maior atenção, quando não mais valorizados até. Exemplo disso é a relação de gênero, 
que muitas vezes se atém simplesmente à diferença homem/mulher, um considerado 
inferior e outro superior. A respeito do conceito de gênero, assinale a alternativa 
CORRETA: 
a) O gênero diz respeito ao homem (ser superior) e à mulher (socialmente considerada 
inferior). 
b) A questão do gênero diz respeito a que isso é um produto da realidade social e não 
uma decorrência da anatomia corporal do homem e da mulher. 
c) Gênero diz respeito ao fato de mulheres e homens serem considerados diferentes, à 
medida que o homem possui maior força física que a mulher. 
X d) A questão de gênero relaciona-se diretamente à anatomia do corpo da mulher em 
relação ao corpo do homem, à medida que cada um tem já definido seu sexo. 
 
P 8- Quanto mais nos aproximamos do entendimento do que realmente representa a 
diversidade para a população brasileira, por meio dos indicadores de pesquisas atuais, 
melhor para conhecermos todo contexto que nos permite entender o protagonismo da 
educação com relação à garantia dos direitos e da cidadania. Se a educação é direito de 
todos, como a legislação garante esse direito? Sobre as ações que auxiliaram para 
garantia desses direitos, analise as opções a seguir: 
I- Por meio da Convenção Americana dos Direitos Humanos. 
II- O Estatuto da Criança e do Adolescente, Lei nº 8.069. 
III- Convenção Internacional - 1989 - Doutrina de Proteção Integral. 
IV- ECA- Estatuto do Jovem e Adulto. 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
As opções I, II e III estão corretas. 
 
P 3 - É importante como educadores, termos o conhecimento da realidade sociocultural 
de nossos alunos, suas contradições, conflitos, necessidades e desafios. A partir do 
momento que conhecemos a realidade da comunidade onde a escola está inserida, 
podemos desenvolver o respeito às características e às diferenças individuais, 
desenvolvendo a habilidade de nos relacionarmos de forma mais humana e solidária. 
Sobre a elaboração de um projeto de educação, analise as sentenças a seguir: 
 
I- Elaborar um projeto único e inflexível de educação em direitos humanos. 
II- Elaborar um projeto de educação em direitos humanos que permita atuar de acordo 
com os interesses e necessidades dos alunos. CORRETO 
III- Elaborar um projeto de educação em direitos humanos que atenda às exigências 
burocráticas, desconsiderando as características próprias da clientela. 
IV- Aplicar um projeto de educação em direitos humanos unificado, em todo o território 
nacional. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
a) As sentenças I e IV estão corretas. 
b) As sentenças II e III estão corretas. 
c) Somente a sentença III está correta. 
X d) Somente a sentença II está correta. 
P 4 - Pesquisas apontam duas características relevantes para entendermos a realidade da 
educação brasileira: uma se refere à diferença entre a média de anos de ensino de 
brancos e negros, e a outra que a população branca passa maior tempo na escola que a 
população negra. Nesse contexto, salientamos que não é suficiente ampliar o acesso à 
educação sem conhecer e considerar a diversidade de nossa população, principalmente 
no que tange às desigualdades. Sobre o reflexo da desigualdade no contexto social, 
assinale a alternativa CORRETA: 
A ( ) Pesquisas indicam que homens brancos são os mais afetados com altos índices de 
desemprego. 
B ( ) Pesquisas apontam que homens negros estão sujeitos ao desemprego mais do que 
mulheres negras. 
C ( X ) Pesquisas indicam que mulheres negras são as que mais sofrem com a 
desigualdade e o desemprego. 
D ( ) Pesquisas indicam que cor/raça não tem relação com a desigualdade social 
P 5 - Na sociedade, os indivíduos, para terem uma boa relação, precisam conviver de 
modo igualitário, no que concerne aos seus direitos e deveres. A sociedade é um 
ambiente plural, em que convivem muitas formas de diversidade: religião, orientação 
sexual, classes sociais, etnias etc. E uma das maneiras de se contribuir para a igualdade 
social é o trabalho no ambiente escolar, de modo que os indivíduos sejam formados para 
a convivência com as diferenças. E esse é um trabalho que pode ser efetuado de 
maneiras diferentes, mas sempre com o objetivo de que os alunos tenham consciência 
de que, apesar das diferenças, todos, na sociedade, são iguais. Esse é um exercício de 
cidadania. A respeito da diversidade e o ambiente escolar, assinale a alternativa: 
a) A respeito da pluralidade cultural e a diversidade, na sala de aula, é essencial que o 
professor imponha sua autoridade. 
CORRETO b) A respeito da pluralidade cultural e a diversidade, na sala de aula, é 
essencial que o professor promova a reflexão na sala de aula. 
c) A respeito da pluralidade cultural e a diversidade, na sala de aula, é essencial que a 
direção elimine do ambiente escolar quem discrimina o outro. 
d) A respeito da pluralidade cultural e a diversidade, na sala de aula, é essencial que se 
coloque em prática o castigo aos praticantes da discriminação. 
P 6 - No que concerne à diversidade cultural e à desigualdade social, poderia dizer que 
estas mantêm entre si uma direta relação, na medida em que o aumento da diversidade 
cultural pode provocar uma maior desigualdade. Exemplo disso poderia ser o processo 
brasileiro de miscigenação, o que possibilita uma diversidade cultural bastante 
expressiva. Ao mesmo tempo, o território brasileiro, sendo bastante amplo, acarreta a 
ocorrência de muitos problemas e, por conseguinte, a existência de uma ampla 
desigualdade. Isso pode mostrar que diversidade e desigualdade se imbricam, na medida 
em que, nessa imensa diversidade e desigualdade, os seres humanos estabelecem entre 
si relações de poder. Acerca da diversidade cultural e desigualdade social, analise as 
sentenças a seguir: 
I- O processo de miscigenação do Brasil mostra -se como um dos fatores que poderia ter 
provocado a ampla diversidade cultural. 
II- Ao discutir-se acerca da sociedade e da educação, faz se mister uma ampla discussão 
acerca do multiculturalismo da sociedade. 
III- Em todos os contextos da sociedade, a diversidade cultural é compreendida da 
mesma forma, sem sofrer variações. 
IV- No contexto da sociedade, é importante que se compreenda a diversidade sob uma 
ótica relacional. 
 
CORRETO: I, II e IV 
 
P9- Para constituirmos uma nação democrática, é preciso antes de tudo o respeito à 
pluralidade dos grupos e culturas que a formam. Os Parâmetros Curriculares Nacionais 
consideram em um de seus documentos a pluralidade cultural, tratada como temas 
transversais. Sobre os princípios dos PCN com relação à diversidade cultural nos temas 
transversais, analise as sentenças a seguir: 
 
I- Enfatizar as diferentes culturas que constituem a nação e a valorização da identidade. 
II- Acolher com solidariedade e empatia pessoas que sofrem discriminação. 
III- Silenciar frente a atitudes de discriminação ou violação dos direitos da criança e do 
cidadão. 
CORRETA I e II 
P 10- No exercício de sua f unção social, a escola pode ri a se r uma das contribuidoras 
para a superação dessas diferenças, via currículo. E o pape l de contribuidora nessa 
superação, ela o pode executar via currículo, à medida que este não é uma construção da 
escola e, nesse sentido, não é um documento neutro, ele expressa em si muitos valores, 
muitas ideologias, forças, interesses e necessidades, ou também por meio dele os grupos 
sociais dominantes expressam sua visão de mundo e seu projeto social. Acerca do pape l 
da escola, noque concerne à superação das diferenças, analise as sentenças a seguir: 
I- Fica difícil superar as diferenças, já que os professore s, muitas vezes, são oriundos de 
uma educação tradicional. 
II- Os professores recebem, do poder público, toda a formação necessária ao trato com a 
diversidade , por isso sentem- se aptos a refletir acerca dessa temática. 
III- A escola, como um todo, situa- se numa sociedade taxada por relações de 
dominação social, o que permite a afirmação do poder masculino, da etnia branca e do 
heterossexualismo. 
IV- A cultura machista, racista e homofóbica manifesta- se, no imaginário humano, 
como algo simples e natural . 
 
CORRETO: I, III E IV 
 
 
 
3-Conforme o Estatuto da criança e do Adolescente (ECA), o desafio de educar não é de 
responsabilidade única da escola, a educação é papel também da família e da 
comunidade. Nesse sentido, compete ao Estado garantir o acesso à educação, sendo que 
a tarefa de educar é de toda a sociedade: da escola, da família e da comunidade. Sobre o 
ECA e o direito à educação, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as 
falsas: 
( V ) Direito ao respeito dos educadores para com os alunos. 
( F ) Direito a negar-se de frequentar as aulas. 
( V ) Direito do acesso a uma escola próxima do local em que vive. 
( V ) Direito ao Ensino Fundamental obrigatório e gratuito. 
 
 
4-Podemos dizer que os direitos humanos possuem um caráter histórico, pois sofrem 
alterações através dos tempos, atendendo Às necessidades e circunstâncias específicas 
de cada momento. No entanto, a ideia de direitos humanos, tal como a conhecemos é 
recente, e traz precedentes históricos amparados pelo pensamento liberal moderno. 
Sobre a Declaração Universal dos Direitos Humanos, assinale a alternativa CORRETA: 
( ) Não se refere aos direitos culturais. 
( ) Faz referência aos partidos políticos e seus direitos. 
( X ) Trata dos direitos de liberdade e igualdade. 
( ) Trata das políticas econômicas necessárias à implantação dos direitos humanos. 
6 – O ensino da História e Cultura Afro-Brasileira e Africana é lei (Lei Nº 10.639/03) e 
concebe a promoção da igualdade racial a partir de discussões sobre diversidade e suas 
práticas em sala de aula. Esta lei tem como principal eixo uma educação inclusiva. 
Sobre as contribuições desta lei para educação, classifique V para as sentenças 
verdadeiras e F para as falsas: 
( V ) Coopera para identificação e valorização de nossos costumes, heranças, tradições 
culturais. 
( V ) Colabora para nos conhecermos e afirmarmos nossa identidade. 
( V ) Defende a construção de uma nação igualitária e democrática. 
 
 
7- Ao se fazer uma análise do termo diversidade, percebe-se que ele mantém direta 
relação com as palavras diferença, multiplicidade de coisas, as coisas que não se 
assemelham umas às outras. Na sociedade, também as pessoas são diferentes entre si, à 
medida que existem diferentes etnias, diferentes gêneros, diferentes classes sociais, 
diferentes profissões etc. No entanto, sendo uns diferentes dos outros, é preciso que 
sejam tratados igualitariamente, não ocorrendo discriminação de uns com relação aos 
outros. A respeito da diversidade, do preconceito e sua relação com o ambiente escolar, 
classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
(V ) O conceito de gênero tem relação com uma construção social, seja no ambiente 
escolar ou familiar. 
(F ) Os professores, no ambiente escolar, mesmo não compreendendo as classificações 
sociais entre homens e mulheres, conseguem trabalhar em benefício da superação das 
diferenças. 
(V ) A escola é uma das responsáveis pela superação dos preconceitos, já que trabalha 
na formação do cidadão. 
( V) O papel da escola, na superação das diferenças, passa pela desnaturalização e 
desconstrução das diferenças, nos seus vários tipos. 
 
 
 
8 - Conceitos de diferença e igualdade se opõem, porém o conceito de igualdade inclui o 
direito à diferença. Diante da perspectiva que entende diferença e desigualdade como 
opostas e entende na igualdade a inclusão da diferença, o contexto educativo deveria 
fazer valer de fato o direito de todos à educação. No entanto, apenas pensar diferente 
não significa mudar. Nesse contexto, sobre as ações que uma escola deve ter para que 
possa chegar ao ideal de inclusão, analise as sentenças a seguir: 
I - Promover a formação da equipe pedagógica e gestora em prol da inclusão. 
II- Rever de forma reflexiva todos os segmentos que compõem e interferem na escola. 
II- Reavaliar os espaços da sua estrutura física, as formas de organização escolar. 
III- Reelaborar a avaliação do Projeto Político-Pedagógico, os recursos didáticos, 
métodos e estratégias de ensino-aprendizagem utilizados e também as formas de 
avaliação. 
IV- Utilizar recursos tecnológicos avançados e disponibilizar para os que possuem 
entendimento e condições para utilizar. 
 
CORRETAS I, II E III 
 
9- Desde o Brasil Colônia, seja com o assujeitamento dos nativos, com a escravidão 
negra, seja com a existência de uma classe superior e outras consideradas inferiores, 
tem-se conhecimento da existência de uma diversidade. A existência dessa diversidade 
tanto pode ser vista como positiva como negativa. Positiva no sentido de que é possível 
conviver com as diferenças, mas tratar-se mutuamente de modo igualitário; negativa, 
quando se consideram as diferenças no tratamento mútuo, de modo que uns são 
inferiorizados por conta dessas diferenças. Acerca da diversidade, analise as sentenças a 
seguir: 
I- A diversidade tem sua origem em atributos relacionados às questões de identidade. 
II- A diversidade origina-se nas diferenças étnico-raciais. 
III- A diversidade origina-se nas diferenças de gênero, de classe, habilidades físicas etc. 
IV- A diversidade tem sua origem nas questões relacionadas ao estudo e à política 
partidária. 
CORRETA: I, II E III 
 
11- Considerando o fundamento da liberdade, da justiça e da paz no mundo, a 
Declaração Universal dos Direitos Humanos promove o combate à opressão e à 
discriminação, valorizando a igualdade entre as pessoas e luta pelos direitos humanos. 
Adotada e proclamada pela Resolução nº 217 A (III) da Assembleia Geral das Nações 
Unidas, em 10 de dezembro de 1948. Conforme os textos legais expressados na 
Declaração Universal dos Direitos Humanos, analise as sentenças a seguir: 
I- Todos são iguais perante a lei e tem direito, sem qualquer distinção, à igual proteção 
da lei. Todos têm direito à igual proteção contra qualquer discriminação que viole a 
presente declaração e contra qualquer incitamento a tal discriminação. 
 
II - Toda pessoa tem direito à liberdade de opinião e expressão. Este direito inclui a 
liberdade de, sem interferência, ter opiniões e de procurar, receber e transmitir 
informações e ideias por quaisquer meios, independentemente de fronteiras. 
III- Todas as pessoas são consideradas iguais perante a lei, exceto quando cometem 
crime ou alguma ação que prejudique a sociedade. 
CORRETA: I e II 
12- Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), trazem a seguinte informação a 
respeito da pluralidade cultural: A sociedade brasileira é formada não só por diferentes 
etnias, como por imigrantes de diferentes países. Além disso, as migrações colocam em 
contato grupos diferenciados. [...] O grande desafio da escola é investir na superação da 
descriminação e dar a conhecer a riqueza representa pela diversidade etnocultural que 
compõe o patrimônio sociocultural brasileiro, valorizando a trajetória particular dos 
grupos que compõem a sociedade. Nesse sentido, a escola deve ser local de diálogo, de 
aprender a conviver, vivenciando a própria cultura e respeitando as diferentes formas de 
expressão cultural. 
Os denominados PCNs também buscam: 
I - O fim da discriminação, do preconceito contra as minorias étnicas em nosso país enesse caso nossa discussão enfoca principalmente as crianças e os adolescentes. 
II - Contemplar em seus documentos temas transversais que norteiam o ensino 
fundamental com seus objetivos, habilidades e competências, elencando a delimitação 
de conteúdos sobre as comunidades indígenas. 
III - Valorizar a segregação cultural, valorizando e reconhecendo somente a cultura da 
região na qual a escola está inserida. 
 
Estão corretas: Todas as alternativas estão correta 
 
 
 
13- Para que ocorra a verdade ira mudança, no q ue co nce r ne à d ive rs id ade, é 
import a nte que as p ráticas peda gó gicas te nha m as d ifere nça s co mo a lice rce. Ass 
im, o c ur r íc ulo esco lar p rec isa ser uma co ns tr ução co let iva, a q ua l co mpr ee 
nda a co munidade esco lar co mo um todo. Nesse caso, ter- se - á, na s ua base, a po 
lítica da d ive rs idade e o co mbate à d iscr iminação, a lé m da co mpree nsão dos d 
ifere ntes d isc urso s soc ia is e esco lare s. Arr isca- se, e ntão, d izer q ue o c urr íc ulo 
se r ia um re fle xo da r ea lidade. No que d iz respe ito à esco la, ao c urr íc ulo e ao co 
mba te às d ifere nças, c lass ifiq ue V para as se nte nça s verdade iras e F para as fa ls 
as : 
( V ) A d ivers idade, e m s i, tra z a marca d a d ife re nça e da mult ip lic idade. 
( F ) O conhe c ime nto da d ifere nça, por s i só, fa z o ser huma no ser to le ra nte. 
( V ) Ser to lera nte, e m s i, pa ssa pe lo q uestio na me nto do s va lores ho mo gê neos, 
os qua is excluem o d ifere nte. 
( V ) Para ad mir ar e re spe itar as d ife re nças, é preciso compr eender como estas es 
tão imbr icadas e co nst it uíd as no bojo da sociedade. 
 
14- Para co nst it uir mo s uma nação d e mocr át ica, é prec iso a ntes de t udo o res pe 
ito à plura lidade dos gr upos e c ult ura s q ue a for ma m. Os Parâ me tros C ur r ic 
ulares N acio na is co ns idera m e m um de se us d oc ume ntos a pluralidade cultural, 
tratada co mo te mas t ra ns ver sa is. Sob re os pr inc íp ios dos PC N co m re lação à d 
ivers idade cult ura l nos te mas tra ns versa is, a na lise as se nte nças a se guir : 
I- Enfatizar as diferentes culturas que constituem a nação e a valorização da identidade. 
II- Acolher com solidariedade e empatia pessoas que sofrem discriminação. 
III- Silenciar frente a atitudes de discriminação ou violação dos direitos da criança e do 
cidadão. 
CORRETO I e II 
 
15-O que est abe lece as d ifere nça s e ntr e os ind ivíd uos q ue co nst it ue m a 
sociedade são a s re lações d e poder insta ladas na mes ma soc ied ade, be m co mo as d 
isp uta s de poder que ne la se es tabe lece m. Es sas me s mas re la ções e d isp utas mar 
gina liza m e e xc luem o out ro. Por isso, a sa la de a ula, a esco la e m s i, é a a liada p 
ara a s upe ração des sas difere nç as, à med ida q ue um trab a lho vo ltado par a a va lo 
r ização d as visõ es p lura is e das d ife re ntes ide nt idades do s s uje ito s, e m co 
nvivê nc ia e m um a mb ie nte co mum pode ser e fe t uado pe lo p ro fes sor. Ta l traba 
lho poder ia pro mo ver a des co nstr ução de estereó t ipos e rótulos j á inse r idos ao lo 
ngo do t e mpo nos d ifer e ntes gr upos soc ia is. Acerca da s d ifere nças ind ivid ua is 
e s ua s upe ração, c lass ifiq ue V par a as se nte nças verd ade ir as e F para a s fa lsas : 
( V ) Para a s up eração da s d ife re nças ind ivid ua is, necessá r ios são d ifere nt es 
s ignificados e ide nt idades, a lé m do co nvívio co m as d ife re nças. 
( V ) Na prod ução dos c urr íc ulos, muitas ve zes, p re va le ce m as re la ções de 
poder. 
( F ) Os conteúdos trabalhados nas d ife re nte s d isciplinas deveriam contbuir para 
manter o mesmo pensamento europeu e cristão, sem criar confronto com outros modos 
de ver e co mpree nd er o mundo. 
(V ) I mpo rta nte se r ia co nfluir e e nco ntrar a s d ive rsas vo ze s, desco ns tr uir e 
reco nst r uir a s repr ese nta ções das re laçõe s soc ia is e do s gr upos c ult ur a is. 
16 - De ntro d a esco la, acred ita - se q ue é pos s íve l trab a lhar e m be ne fíc io do co 
mba te à discr imina ção, nas s ua s ma is d ive rsas for mas. Ass im, a esco la co mo um 
todo é um lo ca l e m q ue co nvive m muita s for mas de d ivers idade : re ligião, o r ie 
ntação sexual, c lasses soc ia is, e t nias e tc. Est a mult ip lic idade de d ifere nças são 
da pa rte da esco la : pro fesso res, d ireção, func io nár ios e a lunos. A desate nção da 
co munidade esc o lar co m re lação ao ind ivíd uo o u uma c la sse de ind ivíd uos cara 
cter iza d iscr im inação. Ass im se ndo, muit os são os respo nsá ve is, na e sco la, pe lo 
co mb ate à d iscr iminação, entre es tes, o pro fesso r. N o que se re fere ao pape l do 
pro fessor no co mba te à discr imina ção no a mb ie nte esco la r, ass ina le a a lter na t 
iva CO R RETA: 
A-O profe ssor é aq ue le q ue de té m o s aber, por isso e le é um ind ivíd uo q ue pode 
contr ib uir pa ra a co ns tr ução de uma soc iedade igua litár ia. 
B-O profe ssor é um dete ntor de a utor idade na sa la de a ula, por isso e le é um 
indivíduo q ue pod e co ntr ib uir para a co nstr ução de uma soc iedad e igua litár ia 
C-O profe ssor é aq ue le q ue p une, po r isso e le é um ind ivíduo que pode contribuir 
para a co nst r ução de uma soc iedade igualitária. 
CORRETO - O profe ssor é um formador de op inião, po r is so e le é um ind ivíd uo q 
ue pode contr ib uir pa ra a co ns tr ução de uma soc iedade igua lit ár ia. 
17 - Conceitos de diferença e igualdade se opõem, porém o conceito de igualdade inclui 
o direito à diferença. Diante da perspectiva que entende diferença e desigualdade como 
opostas e entende na igualdade a inclusão da diferença, o contexto educativo deveria 
fazer valer de fato o direito de todos à educação. No entanto, apenas pensar diferente 
não significa mudar. Nesse contexto, sobre as ações que uma escola deve ter para que 
possa chegar ao ideal de inclusão, analise as sentenças a seguir: 
I - Promover a formação da equipe pedagógica e gestora em prol da inclusão. 
II- Rever de forma reflexiva todos os segmentos que compõem e interferem na escola. 
II- Reavaliar os espaços da sua estrutura física, as formas de organização escolar. 
III- Reelaborar a avaliação do Projeto Político-Pedagógico, os recursos didáticos, 
métodos e estratégias de ensino-aprendizagem utilizados e também as formas de 
avaliação. 
IV- Utilizar recursos tecnológicos avançados e disponibilizar para os que possuem 
entendimento e condições para utilizar 
CORRETO: I, II e III 
 
18 - Considerando o fundamento da liberdade, da justiça e da paz no mundo, a 
Declaração Universal dos Direitos Humanos promove o combate à opressão e à 
discriminação, valorizando a igualdade entre as pessoas e luta pelos direitos humanos. 
Adotada e proclamada pela Resolução nº 217 A (III) da Assembleia Geral das Nações 
Unidas, em 10 de dezembro de 1948. Conforme os textos legais expressados na 
Declaração Universal dos Direitos Humanos, analise as sentenças a seguir: 
I- Todos são iguais perante a lei e tem direito, sem qualquer distinção, à igual proteção 
da lei. Todos têm direito à igual proteção contra qualquer discriminação que viole a 
presente declaração e contra qualquer incitamento a tal discriminação. 
II- Toda pessoa tem direito à liberdade de opinião e expressão. Este direito inclui a 
liberdade de, sem interferência, ter opiniões e de procurar, receber e transmitir 
informações e ideias por quaisquer meios, independentemente de fronteiras. 
III- Todas as pessoas são consideradas iguais perante a lei, exceto quando cometem 
crime ou alguma ação que prejudique a sociedade. 
 
CORRETO I e II 
 
18- Para a supe ração das dif e re nças, grande pape l e xe rce a e scola, poi s sabe- se 
que , na socie dade , e l a se torna prej udici al , à me dida que se criam modos 
diferenciados no tratame nto das pe ssoas, passando -sea consi de rar umas i nfe riore s 
e umas supe riores às outras. Quanto à sua defi ni ção, pode r-se -ia conce be r a dive 
rsidade como a exi stê nci a de dif ere nças que se ori gi nam nas questõe s étni co-raciai 
s, de gê ne ro, de cl asse , de f unção social , pode ri a se r uma das contribui doras para 
a supe ração dessas dif ere nças, via currículo. Acerca do currículo escolar, no que 
conce rne à supe ração das diferenças, analise as sentenças a segui r: 
I- Mesmo sendo elaborado por especialistas, o currículo reflete sempre a realidade da 
escola, já que que m o elabora é també m o se u exe cutor. 
II- O currículo escolar expressa em si muitos valores, muitas ideologias, forças, 
interesse s e necessidades. 
III- Muitas vezes, o currículo não é uma construção da escola e, ne sse sentido, não é 
um documento neutro. 
IV- Por me i o do currículo, os grupos sociais dominante s e xpre ssam sua vi são de 
mundo e seu proje to social. 
 
19- A dive rsidade tem suas garanti as nos dife re nte s docume ntos le gai s, no campo 
concernente à educação. Tome m- se como exemplo a Constituição, a Le i de Diretrizes 
e Bases da Educação Nacional, alé m do Estatuto da Criança e do Adolescente, o qual 
preconiza que, nos ambientes da educação formal – a escola – sejam respeitados os 
valore s culturais, artí sticos e históri cos, no que tange à cri ança e ao adolesce nte . 
Assim se ndo, no que di z respei to à dive rsi dade no Estatuto da C riança e do Adol e 
sce nte , no e spaço e scolar, assi nal e a al ternati va CORRETA: 
( ) Ele pede que se respe i tem os valore s religiosos e históricos da criança e do 
adolescente . 
( ) Ele garante à criança e ao adolescente o acesso às fontes de cultura e a prática de 
esportes, gratuitamente . 
( X ) Ele preconiza o respeito aos valores culturais, a liberdade de cri ação e o acesso às 
fontes de cultura. 
( ) Ele se atém a garantir aos valore s culturais, a liberdade da criança ou do adolescente 
 
 
 
20 -No exercício de sua função social, a escola poderia ser uma das contribuidoras para 
a superação dessas diferenças, via currículo. E o papel de contribuidora nessa 
superação, ela o pode executar via currículo, à medida que este não é uma construção da 
escola e, nesse sentido, não é um documento neutro, ele expressa em si muitos valores, 
muitas ideologias, forças, interesses e necessidades, ou também por meio dele os grupos 
sociais dominantes expressam sua visão de mundo e seu projeto social. Acerca do papel 
da escola, no que concerne à superação das diferenças, analise as sentenças a seguir: 
I- Fica difícil superar as diferenças, já que os professores, muitas vezes, são oriundos de 
uma educação tradicional. 
II- Os professores recebem, do poder público, toda a formação necessária ao trato com a 
diversidade, por isso, sentem-se aptos a refletir acerca dessa temática. 
III- A escola, como um todo, situa-se numa sociedade taxada por relações de dominação 
social, o que permite a afirmação do poder masculino, da etnia branca e do 
heterossexualismo. 
IV- A cultura machista, racista e homofóbica manifesta-se, no imaginário humano, 
como algo simples e natural. 
 CORRETO I, III e IV 
 
21 - Dentro da escola, acredita-se, que é possível trabalhar em benefício do combate à 
discriminação, nas suas mais diversas formas. Assim, a escola como um todo é um local 
em que convivem muitas formas de diversidade: religião, orientação sexual, classes 
sociais, etnias etc. Esta multiplicidade de diferenças são da parte da escola: professores, 
direção, funcionários e alunos. A desatenção da comunidade escolar em relação ao 
indivíduo ou uma classe de indivíduos caracteriza discriminação. Assim sendo, muitos 
são os responsáveis, na escola, para o combate à discriminação, entre estes o professor. 
No que se refere ao papel do professor no combate à discriminação, no ambiente 
escolar, assinale a alternativa CORRETA: 
 
CORRETA: O professor é um formador de opinião, por isso ele é um indivíduo que 
pode contribuir para a construção de uma sociedade igualitária. 
 
22. Para que ocorra a verdadeira mudança, no que concerne à diversidade, é importante 
que as práticas pedagógicas tenham as diferenças como alicerce. Assim, o currículo 
escolar precisa ser uma construção coletiva, a qual compreenda a comunidade escolar 
como um todo. Nesse caso, ter-se-á, na sua base, a política da diversidade e o combate à 
discriminação, além da compreensão dos diferentes discursos sociais e escolares. 
Arrisca-se, então, dizer que o currículo seria um reflexo da realidade. No que diz 
respeito à escola, ao currículo e ao combate às diferenças, classifique V para as 
sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
( V ) A diversidade, em si, traz a marca da diferença e da multiplicidade. 
(F ) O conhecimento da diferença, por si só, faz o ser humano ser tolerante. 
( V ) Ser tolerante, em si, passa pelo questionamento dos valores homogêneos, os quais 
excluem o diferente. 
(V ) Para admirar e respeitar as diferenças, é preciso compreender como estas estão 
imbricadas e constituídas no bojo da sociedade 
 
 
23-A diversidade tem suas garantias nos diferentes documentos legais, no campo 
concernente à educação. Tomem-se como exemplo a Constituição, a Lei de Diretrizes e 
Bases da Educação nacional, além do Estatuto da Criança e do Adolescente, o qual 
preconiza que, nos ambientes da educação formal – a escola – sejam respeitados os 
valores culturais, artísticos e históricos, no que tange à criança e ao adolescente. Assim 
sendo, no que diz respeito à diversidade no Estatuto da Criança e do Adolescente, no 
espaço escolar, assinale a alternativa CORRETA: 
CORRETA: Ele preconiza o respeito aos valores culturais, a liberdade de criação e o 
acesso às fontes de cultura. 
 
24- Ao fazer-se uma análise do termo diversidade, percebe-se que ele mantém direta 
relação com as palavras diferença, multiplicidade de coisas, as coisas que não se 
assemelham umas às outras. Na sociedade, também as pessoas são diferentes entre si, à 
medida que existem diferentes etnias, diferentes gêneros, diferentes classes sociais, 
diferentes profissões etc. Porém, sendo uns diferentes dos outros, é preciso que sejam 
tratados igualitariamente, não ocorrendo discriminação de uns em relação aos outros. A 
respeito da diversidade, do preconceito e sua relação com o ambiente escolar, 
classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
( V ) O conceito de gênero tem relação com uma construção social, seja no ambiente 
escolar ou familiar. 
( F ) Os professores, no ambiente escolar, mesmo não compreendendo as classificações 
sociais entre homens e mulheres, conseguem trabalhar em benefício à superação das 
diferenças. 
( V ) A escola é uma das responsáveis pela superação dos preconceitos, já que trabalha 
na formação do cidadão. 
( V ) O papel da escola, na superação das diferenças, passa pela desnaturalização e 
desconstrução das diferenças, nos seus vários tipos. 
 
25- A Constituição Brasileira de 1988 e tantos documentos e outras leis dela advindos 
insistem em mostrar que a sociedade brasileira formou-se a partir de um processo de 
miscigenação, portanto, a partir de indivíduos diferentes étnica e culturalmente. No 
entanto, a sociedade, de um modo geral, e talvez até involuntariamente, tende ao 
seguimento dos padrões do Velho Mundo, em que predominam os brancos, o papel 
mais importante é o do homem, o cristianismo é a religião predominante, o 
heterossexualismo é o bem aceito, discriminando-se, a seu turno, os que não se 
encaixam nesses padrões. Acerca da diversidade, sua origem e a necessidade de 
superação, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
( V ) A LDB de 1996 preconiza o princípio da igualdade de condições para o acesso à escola e o 
pluralismo de ideias. 
( V ) A escola brasileira apresenta um grande número de alunos comorigens étnico-
raciais diferentes, mas os livros didáticos (a maioria destes) apresenta visões 
estereotipadas dos diversos grupos constituintes da sociedade. 
( F ) Os professores, no ambiente escolar, tratam igualitariamente os diferentes valores 
culturais, próprios do contexto da criança e do adolescente. 
( V ) Para que ocorra a verdadeira mudança, no que concerne à diversidade, é 
importante que as práticas pedagógicas tenham as diferenças como alicerce. 
 
26- O que estabelece as diferenças entre os indivíduos que constituem a sociedade são 
as relações de poder instaladas na mesma sociedade, bem como as disputas de poder 
que nela se estabelecem. Essas mesmas relações e disputas marginalizam e excluem o 
outro. Por isso, a sala de aula, a escola em si, é a aliada para a superação dessas 
diferenças, à medida que um trabalho voltado para a valorização das visões plurais e das 
diferentes identidades dos sujeitos, em convivência em um ambiente comum pode ser 
efetuado pelo professor. Tal trabalho poderia promover a desconstrução de estereótipos 
e rótulos já inseridos ao longo do tempo nos diferentes grupos sociais. Acerca das 
diferenças individuais e sua superação, classifique V para as sentenças verdadeiras e F 
para as falsas: 
( V) Para a superação das diferenças individuais, necessários são diferentes significados 
e identidades, além do convívio com as diferenças. 
( V ) Na produção dos currículos, muitas vezes prevalecem as relações de poder. 
(F) Os conteúdos trabalhados nas diferentes disciplinas deveriam contribuir para manter 
o mesmo pensamento europeu e cristão, sem criar confronto com outros modos de ver e 
compreender o mundo. 
(V ) Importante seria confluir e encontrar as diversas vozes, desconstruir e reconstruir as 
representações das relações sociais e dos grupos culturais. 
 
27- Desde o Brasil Colônia, seja com o assujeitamento dos nativos, com a escravidão 
negra, seja com a existência de uma classe superior e outras consideradas inferiores, 
tem-se conhecimento da existência de uma diversidade. A existência dessa diversidade 
tanto pode ser vista como positiva como negativa. Positiva no sentido de que é possível 
conviver com as diferenças, mas tratar-se mutuamente de modo igualitário; negativa, 
quando se consideram as diferenças no tratamento mútuo, de modo que uns são 
inferiorizados por conta dessas diferenças. Acerca da diversidade, analise as sentenças a 
seguir: 
I- A diversidade tem sua origem em atributos relacionados às questões de identidade. 
II- A diversidade origina-se nas diferenças étnico-raciais. 
III- A diversidade origina-se nas diferenças de gênero, de classe, habilidades físicas etc. 
IV- A diversidade tem sua origem nas questões relacionadas ao estudo e à política 
partidária. 
CORRETO: I, II e III 
 
28- A diversidade, considerada esta como a existência de diferenças que se originam nas 
questões étnico-raciais, de gênero, de classe, de habilidades físicas, econômicas, 
religiosas, entre outros fatores. Na sociedade, ela se torna prejudicial, na medida em que 
se criam modos diferenciados no tratamento das pessoas, passando-se a considerar umas 
inferiores e umas superiores às outras. Para a superação dessas diferenças, grande papel 
exerce a escola. Acerca do papel da escola, na superação das questões relacionadas à 
diversidade, analise as sentenças a seguir: 
I- A escola pode contribuir na superação das diferenças à medida que trabalha para a 
construção de atitudes de respeito às diferenças. 
II- A escola pode contribuir na superação das diferenças à medida que procura elaborar 
bases pedagógicas que contemplem as diferenças. 
III- A escola pode contribuir na superação das diferenças à medida que considera 
detentores de maiores direitos os brancos e os de classe social superior. 
IV- A escola pode contribuir na superação das diferenças à medida que, ao formular 
suas bases pedagógicas, procura contemplar as diferenças individuais, combatendo-as. 
 
CORRETO: I, II E IV 
 
29- Para a superação das diferenças, dentro da sociedade, pelas vias da escola e do 
currículo escolar, faz-se necessário levar em consideração os saberes, os valores, os 
significados, as identidades étnicas, religiosas, sexuais e o convívio com as diferenças. 
Assim, na sala de aula, e na escola como um todo, seria de grande valia que os 
conteúdos já existentes nas diferentes disciplinas curriculares pudessem servir para a 
desestabilização do pensamento europeizante e cristão, com o intuito de criar o 
confronto com outras formas de conceber e compreender o mundo. Acerca das 
diferenças e sua superação na escola, tendo como base os currículos e as diferentes 
disciplinas, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
( V ) É importante que o professor aja, no sentido de desconstruir os discursos 
estereotipados e romper com os rótulos. 
( V ) É de grande valia, no espaço escolar, a promoção da diversidade, com o objetivo 
de promover a boa convivência entre os diferentes indivíduos. 
( F ) Vale muito que se evite a promoção de eventos que envolva crianças, adolescentes 
e jovens. 
( V) Buscar fazer com que as minorias participem de atividades culturais voltadas aos 
seus próprios interesses.