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A Base Nacional Comum Curricular, destaca o brincar como um dos direitos de aprendizagem e desenvolvimento na Educação Infantil. PORQUE Brincar cotidianamente, de diversas formas, em diferentes espaços e tempos, com diferentes parceiros (crianças e adultos), ampliando e diversificando seu acesso a produções culturais, seus conhecimentos, sua imaginação, sua criatividade, suas experiências emocionais, corporais, sensoriais, expressivas, cognitivas, sociais e relacionais, é papel exclusivo da família. Leia atentamente as proposições acima e assinale a alternativa correta: As duas proposições são verdadeiras, mas a segunda não corresponde à primeira. As duas proposições são verdadeiras e a segunda é a complementação correta da primeira. As duas proposições são falsas. A primeira proposição é falsa e a segunda é verdadeira. A primeira proposição é verdadeira e a segunda é falsa. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) assegura seis direitos de aprendizagem e desenvolvimento na Educação Infantil. Assinale a alternativa abaixo que NÃO representa um desses direitos: Direito de Conhecer-se e construir sua identidade pessoal, social e cultural, constituindo uma imagem positiva de si e de seus grupos de pertencimento, nas diversas experiências de cuidados, interações, brincadeiras e linguagens vivenciadas na instituição escolar e em seu contexto familiar e comunitário. Direito de Expressar, como sujeito dialógico, criativo e sensível, suas necessidades, emoções, sentimentos, dúvidas, hipóteses, descobertas, opiniões, questionamentos, por meio de diferentes linguagens. Direito de participar brincar cotidianamente de diversas formas, em diferentes espaços e tempos, com diferentes parceiros (crianças e adultos), ampliando e diversificando seu acesso a produções culturais, seus conhecimentos, sua imaginação, sua criatividade, suas experiências emocionais, corporais, sensoriais, expressivas, cognitivas, sociais e relacionais. Direito de se afastar de outras crianças e adultos, isolando-se em um único grupo a partir de seus interesses e crenças, sem a obrigatoriedade de respeitar às diferenças entre as pessoas culturais, religiosas, físicas, sociais e de gênero de outras pessoas. Direito de Explorar movimentos, gestos, sons, formas, texturas, cores, palavras, emoções, transformações, relacionamentos, histórias, objetos, elementos da natureza, na escola e fora dela, ampliando seus saberes sobre a cultura, em suas diversas modalidades: as artes, a escrita, a ciência e a tecnologia. A BNCC (Base Nacional Comum Curricular) assegura como um dos direitos de aprendizagem e desenvolvimento na Educação Infantil o de: Participar ativamente, com adultos e outras crianças, tanto do planejamento da gestão da escola e das atividades propostas pelo educador quanto da realização das atividades da vida cotidiana, tais como a escolha das brincadeiras, dos materiais e dos ambientes, desenvolvendo diferentes linguagens e elaborando conhecimentos, decidindo e se posicionando. (BRASIL, 2017, p.38.) Nesse sentido, podemos afirmar que: A organização do espaço da sala e dos demais ambientes escolares são temáticas de mínima importância no contexto da Educação Infantil. O que realmente importa é a participação ativa das crianças nas atividades propostas pelo professor. A organização do espaço da sala e dos demais ambientes escolares deve ser de responsabilidade exclusiva da equipe de gestão. Seu conhecimento teórico e formação prática permite que a equipe identifique e faça escolhas adequadas quanto às necessidades, interesses e preferências das crianças. As crianças devem atuar ativamente na organização do espaço da sala e demais ambientes da escola. Cabe ao professor intervir e determinar o que realmente é necessário. As crianças devem atuar ativamente na organização do espaço da sala e demais ambientes da escola. O adulto, atuará como mediador, orientando essa construção. Esse pode ser o primeiro passo para o desenvolvimento da autonomia e da identidade das crianças. A organização do espaço da sala e dos demais ambientes escolares deve ser de responsabilidade exclusiva do professor. Sua relação direta com as crianças permite conhecer seus interesses, preferências e necessidades. As práticas pedagógicas na E.I. devem pressupor uma intencionalidade educativa, ou seja, que o professor organize e proponha diversas experiências que favoreçam, por parte das crianças, o conhecimento de si e do outro e ainda a compreensão das relações com a natureza, com a cultura e com a produção científica, traduzidas nas práticas de cuidados pessoais como alimentar-se, vestir-se, higienizar-se; nas brincadeiras, nas experimentações com materiais variados, na aproximação com a literatura e nas vivências sociais. Para isso, o professor precisará: I. Refletir, selecionar, organizar, planejar, mediar, registar em planilhas e classificar as práticas e interações propostas e vivenciadas pelas crianças no contexto escolar. II. Garantir situações capazes de promover o desenvolvimento pleno das crianças. III. Acompanhar essas práticas e as aprendizagens das crianças, individualmente e em grupo, por meio de observação de suas trajetórias – conquistas, avanços, possibilidades e aprendizagens. Estão corretas, APENAS: Apenas I II e III. Apenas III Apenas I e III Apenas II Historicamente, sabemos que o RCNEI previa uma organização das aprendizagens das crianças em eixos integrados (movimento, identidade e autonomia, conhecimento de mundo, artes visuais, música, linguagem oral e escrita, natureza/sociedade e matemática). Já o DCNEI, se apoiou numa organização em eixos estruturantes: a interação e a brincadeira, propondo uma articulação das diferentes linguagens. Por fim, a BNCC, corrobora com esse entendimento mantendo a interação e a brincadeira como eixos estruturantes da prática pedagógica na Educação Infantil e organizando campos de experiência, de onde se deve partir para definir objetivos de aprendizagens e desenvolvimento. Sobre os campos de experiência previstos pela BNCC, assinale a alternativa correta: Não há diferenças entre os eixos propostos pelo RCNEI e os campos de experiência determinados pela BNCC. Dessa forma, o melhor a fazer é desconsiderar a BNCC e manter a organização das aprendizagens por eixos: movimento, identidade e autonomia, artes visuais, música, linguagem oral, e espaços, tempos, quantidades, relações e transformações. Os campos de experiências constituem um arranjo que, em tese, tem exatamente, o mesmo sentido dos eixos determinados pelo RCNEI, ou seja, definir os conteúdos essenciais para a aprendizagem das crianças estruturados com nomenclatura diferente. São eles: Corpo e movimento; Traços, sons, cores e formas; Escuta, fala e pensamento; e Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações. Os campos de experiências constituem um arranjo que entrelaça os conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural, acolhendo as situações, os saberes e as experiências concretas da vida cotidiana das crianças. São eles: O eu, o outro e o nós; Corpo, gestos e movimentos; Traços, sons, cores e formas; Escuta, fala, pensamento e imaginação e Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações. Os eixos propostos pelo RCNEI e são completamente opostos aos campos de experiência determinados pela BNCC, especialmente por envolverem concepções diferentes de ser criança. São campos de experiência: movimento, identidade e autonomia, conhecimento de mundo, artes visuais, música, linguagem orale escrita, natureza/sociedade e matemática. Não há diferenças entre os eixos propostos pelo RCNEI e os campos de experiência determinados pela BNCC. São campos de experiência: movimento, identidade e autonomia, conhecimento de mundo, artes visuais, música, linguagem oral e escrita, natureza/sociedade e matemática. De acordo com a BNCC, “Na Educação Infantil, é importante promover experiências nas quais as crianças possam falar e ouvir, potencializando sua participação na cultura oral, pois é na escuta de histórias, na participação em conversas, nas descrições, nas narrativas elaboradas individualmente ou em grupo e nas implicações com as múltiplas linguagens que a criança se constitui ativamente como sujeito singular e pertencente a um grupo social.” PORTANTO O educador precisa criar situações que contribuam para a imersão da criança na cultura escrita como experiências com a literatura infantil, o contato com histórias, contos, fábulas, poemas, cordéis entre outros diferentes gêneros textuais, convívio com textos escritos e escritas espontâneas, mesmo que representadas por rabiscos ou garatujas, quando ainda não escrevem não convencionalmente. Diante das proposições acima, assinale a alternativa correta: A primeira proposição é falsa e a segunda é verdadeira. As duas proposições são verdadeiras, mas a segunda não corresponde à primeira As duas proposições são verdadeiras e a segunda é a complementação correta da primeira. A primeira proposição é verdadeira e a segunda é falsa. As duas proposições são falsas. Na Educação Infantil, é essencial que as crianças possam conviver com diferentes manifestações artísticas, culturais e científicas no dia-a-dia da escola, possibilitando, a partir de experiências diversificadas, que vivenciem diversas formas de expressão e linguagens, como as artes visuais (pintura, modelagem, colagem, fotografia etc.), a música, o teatro, a dança e o audiovisual, entre outras. Para isso, é fundamental que o professor promova a participação das crianças em tempos e espaços para a produção, manifestação e apreciação artística, de modo a favorecer o desenvolvimento da sensibilidade, da criatividade e da expressão pessoal das crianças, permitindo que se apropriem e reconfigurem, permanentemente, a cultura e potencializem suas singularidades, ao ampliar repertórios e interpretar suas experiências e vivências artísticas. a participação das crianças em atividades de cunho artístico e cultural, propiciando experiências e vivências artísticas, pois é esse um campo de experiência importante no contexto escolar, em especial por sua tarefa de promover o interesse nas crianças de se profissionalizar em áreas artísticas, no futuro. a participação das crianças em tempos e espaços de produção, manifestação e apreciação artística, como teatros, museus, audições, de modo a favorecer o desenvolvimento da sensibilidade, da criatividade e da expressão pessoal das crianças, para que futuramente sejam capazes de produzir, músicas e pautas musicais, bem como pinturas e outras formas de expressão artística. a participação das crianças em atividades de cunho artístico e cultural, propiciando experiências e vivências artísticas, ainda que esse não seja um campo de experiência importante no contexto escolar, nem ao menos para a Educação Infantil, dada a faixa etária das crianças e sua capacidade de compreensão. a participação manifestação e apreciação artística por parte das crianças, de modo a favorecer o desenvolvimento da sensibilidade, da criatividade e da expressão pessoal das crianças, permitindo que se apropriem e reconfigurem, permanentemente, a cultura e potencializem suas singularidades, ampliando seus conhecimentos específicos do manejo de instrumentos musicais e técnicas de artes. Na Educação Infantil, é necessário propiciar oportunidades para as crianças entrem em contato com outros grupos sociais e culturais, outros modos de vida, diferentes atitudes, técnicas e rituais de cuidados pessoais e do grupo, costumes, celebrações e narrativas. Por meio dessas experiências, poderão ampliar o modo de perceber a si mesmas e ao outro, valorizar sua identidade, respeitar os outros e reconhecer nossas diferenças como seres humanos. Essa afirmação corresponde a qual campo de experiência: Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações O eu, o outro e o nós Corpo, gestos e movimentos Natureza e Sociedade Escuta, fala, pensamento e imaginação Considere as sentenças abaixo: 1 - Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão. 2 - Utilizar materiais variados com possibilidades de manipulação (argila, massa de modelar), explorando cores, texturas, superfícies, planos, formas e volumes ao criar objetos tridimensionais. 3 - Criar movimentos, gestos, olhares e mímicas em brincadeiras, jogos e atividades artísticas como dança, teatro e música. Assinale a alternativa que representa, corretamente, a correspondência entre os Objetivos de Aprendizagem e Desenvolvimento e seus respectivos campos de experiência: 1-Corpo, gestos e movimentos; 2. Traços, sons, cores e formas; e 3. Escuta, fala, pensamento e imaginação. 1. Escuta, fala, pensamento e imaginação; 2. Traços, sons, cores e formas; e 3. Corpo, gestos e movimentos. 1-Escuta, fala, pensamento e imaginação; 2. Escuta, fala, pensamento e imaginação; e 3. Corpo, gestos e movimentos. 1. Escuta, fala, pensamento e imaginação; 2. Corpo, gestos e movimentos; e 3. Corpo, gestos e movimentos. 1-Traços, sons, cores e formas; 2. Corpo, gestos e movimentos; e 3. Escuta, fala, pensamento e imaginação.
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