RELLATORIO ESTAGIO II , MAT ENSIO MÉDIO

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CENTRO UNIVERSITÁRIO ESTÁCIO DE CONTAGEM/MG 
LICENCIATURA PLENA EM MATEMATICA 
 
ANDRÉ FELIPE DE SOUZA RODRIGUES 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELÁTORIO DE PRÁTICA DE ENSINO E ESTÁGIO SUPERVISIONADO DE 
MATEMATICA II(CEL0707) GRADUAÇÃO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CONTAGEM - MG 
2018 
 
 
 
 
 
CENTRO UNIVERSITÁRIO ESTÁCIO DE CONTAGEM/MG 
LICENCIATURA PLENA EM MATEMATICA 
 
ANDRÉ FELIPE DE SOUZA RODRIGUES 
 
 
 
 
 
TURMA: RELÁTORIO DE 2018.3 EAD - PRÁTICA DE ENSINO E ESTÁGIO 
SUPER, EM MAT. II (CEL0707/3020714) 9003 
 
 
 
Este trabalho é pré-requisito para 
aprovação na disciplina de Prática de 
Ensino e Estágio Supervisionado de 
Contagem Minas Gerais do Curso de 
Licenciatura Plena de Matemática 
(modalidade Ead) ministrada pelo 
professor DANIEL PORTINHA ALVES 
da universidade Estácio de Sá. 
 Orientador: DANIEL PORTINHA ALVES 
 
 
Contagem - MG 
2018 
 
 
 
 
Sumário 
Nº Pag. 
1.0 INTRODUÇÃO-------------------------------------------------------------- 4 
2.0 ESTRUTURA E FUNCIONAMENTO DA ESCOLA--------------- 5 
3.0 PROJETO POLITICO PEDÁGOGICO-------------------------------- 6 
3.1 A ESCOLA COMO UM GRUPO SOCIAL--------------------------- 7 
4.0 ATIVIDADES DOCESTES E DISCENTES-------------------------- 8 
5.0 CONSIDERAÇÕES FINAIS--------------------------------------------- 9 
 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS----------------------------------- 11 
 ANEXOS--------------------------------------------------------------------- 12 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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1.0 INTRODUÇÃO 
O presente trabalho tem por objetivo relatar as atividades desenvolvidas durante 
o Estágio Supervisionado do curso de Licenciatura em Matemática, na 
modalidade à distância, do centro universitário Estácio de sá para cumprimento 
das disciplinas Estágio Supervisionado no ensino médio, ministradas pela 
professora Vanessa Isabel da Costa. O estágio foi realizado na Escola Municipal 
Giovanini Chiodi, no período de 08/08/2018 a 05/11/2018 na turma do Primeiro 
ano do segundo grau, estudamos profundamente sobre o assunto de função 
afim, de onde sairiam função polinomial do primeiro grau, geometria planos ,reta 
também podemos visualizar direto do –Site Oficial GeoGebra transformando 
alguns gráficos com isto tornando mais agradável o estudo para os aluno é 
uma experiência mais sólida com a tecnologia. 
O Estágio Supervisionado visa fortalecer a relação teoria e prática, sendo assim, 
o estágio constitui-se em importante instrumento de conhecimento e de 
integração do aluno na realidade social, econômica e do trabalho em sua área. 
profissional. 
Mostrando a importância da Matemática, o quanto ela é útil para a sociedade 
moderna, trabalhando com dados informativos, a interpretação e a análise de 
situações cotidianas contribuem para a autoconfiança do estudante. 
Introduza nos planejamentos das aulas situações que envolvam os temas 
transversais: saúde, meio ambiente, orientação sexual, ética, relacionando -os 
com o ensino da Matemática. 
Os dados relativos ao estágio serão apresentados seguindo a seguinte estrutura: 
Apresentação, estrutura e funcionamento da escola, aspecto físico, humano e 
material, projeto político pedagógico, a informação do funcionamento da escola 
como grupo social atividades docentes e discentes, ponto de reflexão e anexos 
que contêm as atividades realizadas em sala de aula, avaliações e atividades. 
Em sala de aula constantemente ouvimos de um ou de outro aluno, que “a 
Matemática é uma matéria que causa medo”; “é uma disciplina difícil de ser 
entendida”; “é muito complicada”; “esta matéria não serve para nada” além de 
outras afirmações. Para mudar a didática do ensino da Matemática na escola 
tornando-a dinâmica, rica, viva, é preciso mudar antes o conceito que se tem 
dessa disciplina. É preciso reconhecer que ela é fruto do trabalho humano e, 
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como tal, está sujeita a erros e acertos. É preciso também reconhecer que ela 
evolui e se modifica no tempo, em função do uso que se faz dela. Ao adentrar na 
modalidade de ensino EJA, a interdisciplinaridade: relacionada a Matemática 
com outras disciplinas e áreas do conhecimento, como Biologia, Física, Química, 
Geografia, Contabilidade, Engenharia, Administração e etc, 
analisando, considerando e aplicando esses aspectos, o ensino da Matemática 
terá um resultado satisfatório, contribuindo para a formação de pessoas 
dinâmicas que poderão participar ativamente dos diversos ambientes de 
sociabilização. 
O desafio para nós estudantes de licenciatura em matemática é mudar a forma 
de pensar e de ensinar matemática. O estágio possibilitou um repensar da 
educação matemática, um trabalho reflexivo de nossas práticas diárias em sala 
de aula, se estão sendo eficazes para o ensino aprendizagem ou somente uma 
mera rotina. 
. 
 
 
2.0 ESTRUTURA E FUNCIONAMENTO DA ESCOLA 
 A Escola Municipal “Giovanni Chiodi está localizada no bairro Ipê Amarelo 
na Rua das Pitangueiras nº. 02, quase no limite de Contagem e Esmeraldas. A 
mesma fica distante da região central do município de Contagem, sendo 
considerada sua localização uma periferia, onde os alunos e moradores 
enfrentam muitos problemas: violência, carência financeira e afetiva são alguns 
deles. 
O prédio passou por uma boa reforma no começo do ano. Está muito bem 
pintada do lado exterior e do lado interior. A instalação de água e luz funciona 
normalmente, porém a iluminação das salas deixa um pouco a desejar a noite, 
porque algumas lâmpadas queimam e isto atrapalha um pouco até serem 
substituídas, o que não é muito demorado. 
 A escola funciona em três turnos de 7:00 às 22:30 horas, sendo 
ministrados os seguintes cursos: 
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Turmas 
 Ensino Fundamental 
o Ensino Fundamental - Anos Iniciais 
o Ensino Fundamental - Anos Finais 
o Ensino Médio 
 Educação de Jovens e Adultos - Supletivo 
o Ensino Fundamental - Supletivo 
Infraestrutura 
Alimentação escolar para os alunos 
 Água filtrada 
 Água da rede pública 
 Energia da rede pública 
 Esgoto da rede pública 
 Lixo destinado à coleta periódica 
 Acesso à Internet 
 Banda larga 
Equipamentos 
segundo dados do Censo/2016 
 Computadores administrativos 
 Computadores para alunos 
 TV 
 DVD 
 Copiadora 
 Impressora 
 Aparelho de som 
 Projetor multimídia (data show) 
 Fax 
 Câmera fotográfica/filmadora 
Dependências 
 17 salas de aulas 
 75 funcionários 
 Sala de diretoria 
 Sala de professores 
 Laboratório de informática 
 Laboratório de ciências 
 Sala de recursos multifuncionais para Atendimento Educacional 
Especializado (AEE) 
 Quadra de esportes coberta 
 Cozinha 
 Biblioteca 
 Banheiro dentro do prédio 
 Sala de secretaria 
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 Refeitório 
 Despensa 
 Almoxarifado 
 Pátio descoberto 
 Área verde 
3.0 PROJETO POLITICO PEDÁGOGICO DA ESCOLA 
O projeto político pedagógico da escola municipal Giovanini Chiodi inicio no 
segundo semestre de 2016 e vem ao longo dos anos contribuindo para as ações 
que possibilitam a integração entre escola e a comunidade. Ao longo deste 
tempo parceria de toda a equipe de supervisores, secretaria de educação e 
cultura teve uma influência positiva nas relações entre escola é comunidade. 
O PPP da escola justificado a concepção de pratica educativa a partir do 
conhecimento da realidade da própria escola e da comunidade onde esta 
inserida que, somando-se á nossa participação no seu processo.O presente documento tem como objetivos maior ações pedagógicas para 
implementação em 2018. Abordagem sobre as mentas especificas a serem 
atingidas em cada ano ciclo, bem como indicada o plano de intervenção 
pedagógica para trabalho com os estudantes e seus ritmos diferenciados de 
aprendizagem. 
Com base no exposto, o plano de ação para 2018, construção ora proposta 
aponta dados de desempenho escolar relativos ás avaliações internas. 
Considerando que os dados não têm função pedagógica quando analisados fora 
de um contexto educacional, este documento apresentada também 
considerações e análise pedagógicas sobre as informações mesuradas. 
Com vista á aplicabilidade dos dados e ao melhor ordenamento do trabalho 
educativo em 2018, as proposições deste plano de ação serão fomento entre a 
equipe de profissionais, direção, pedagogos, docentes e funcionários de apoio. 
Pretende-se que o repertório ora apresentado, constitua-se em um autêntico 
instrumento subsidiado, do trabalho educacional da escola, com intuito de 
garantir o melhoramento contínuo da aprendizagem dos estudantes. 
3.1 A ESCOLA COMO UM GRUPO SOCIAL 
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A Escola Municipal Giovanini Chiodi sempre muito preocupada com bem estar 
dos alunos, comunidade e comunidade escolar realizam vários atividades 
sistémicas para fazer aproximações das da população. 
*Reunião de pais para juntos com os professores, equipe pedagógica e a 
comunidade discutirem o rendimento dos alunos. 
*Palestras com pessoas experientes na área de Educação com temas para 
crescimento dos professores e todas a equipe de funcionários da escola. 
*Palestras discutindo temas atuais como: Prevenção de acidentes domésticos. 
com bombeiros prevenção contra as drogas, é com o apoio da Polícia Militar. 
*Reuniões feitas quinzenalmente com o grupo de professores, equipe 
pedagógica e direção para discutirem temas de necessidade no momento. 
*Reunião com o colegiado da escola para fazer juntos a prestação de contas e 
discutem outros assuntos que possam levar a melhoria da instituição. E formado 
de pais, alunos, professores, funcionário, direção e diversos segmentos da 
sociedade civil, cuja finalidade é promover a participação de toda a comunidade 
escolar a partir de uma política de descentralização, na busca da autonomia da 
escola de qualidade. 
4.0 ATIVIDADES DOCENTES E DISCENTES 
Quanto às atividades desenvolvidas no presente projeto de estágio, está à observação 
e análise em sala de aula dos procedimentos metodológicos utilizados bem como do 
material didático adotado pela instituição de ensino, elaboração do plano de docência 
abordando o assunto Geometria Analítica do ensino fundamental e a aplicação em sala 
de aula do mesmo. As atividades desenvolvidas em sala de aula têm como 
procedimentos metodológicos a sequência abaixo relacionada: 
• Apresentação de uma situação problema envolvendo o assunto Geometria Analítica. • 
Analogia a outras situações vivenciadas pelos alunos. 
 • Formalização e apresentação do assunto Geometria Analítica. 
• Modelagem e notação Matemática para o estudo de Geometria Analítica, técnicas de 
resolução de problemas e análise dos dados obtidos. 
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• Interpretação gráfica de pontos e retas. 
As aulas expositivas são realizadas com o intuito de apresentar o conteúdo 
trabalhado de maneira teórica e voltada para interpretação e solução de 
problemas contidos no material didático da Editora Leya. Nesse processo, a 
comunicação tem grande importância e é estimulada, levando o aluno a falar e 
escrever sobre Matemática, a trabalhar com representações gráficas, 
construções e aprender como organizar e tratar dados. Durante as aulas 
expositivas, são propostos trabalhos em equipe e individual, com apoio do livro 
didático e/ou material de editora utilizado pela instituição, sendo parte das 
resoluções de exercícios em sala de aula com o apoio do professor e parte como 
atividade para o aluno realizar em casa. 
 
 
 
5.0 CONSIDERAÇÕES FINAIS 
Buscar compreensões sobre os significados e saberes construídos pelos 
acadêmicos na realização do Estágio Supervisionado em Matemática e suas 
implicações para a futura atuação docente foi o que moveu a realização desta 
pesquisa. Por meio da análise realizada, é possível afirmar que o Estágio 
Supervisionado é considerado pelos acadêmicos como espaço de produção de 
saberes - mais práticos do que teóricos - envolvendo estudo, reflexão e 
proposição de soluções às situações de ensinar e de aprender. Constitui-se em 
uma oportunidade insubstituível de compor posturas corretas para a futura 
atuação em sala de aula, porém representa uma instância complexa que coloca 
em crise as crenças e as concepções que foram apreendidas pelo estagiário 
durante os vários anos de escolarização. 1699 O Estágio, de uma forma geral, 
revela-se para os acadêmicos como um componente curricular, por um lado, 
gratificante, enriquecedor e desafiador, devido à oportunidade de aprimoramento 
dos múltiplos conhecimentos teóricos e práticos adquiridos na universidade; por 
outro, como problematizando, conflituoso e contraditório, porque impõe ao 
estagiário circunstâncias novas, nunca vividas, representando o momento de 
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embate com situações perturbadoras, principalmente pela indisciplina e falta de 
respeito para com o professor. Nesse sentido, os obstáculos que os licenciados 
enfrentam em situações de Estágio se constituem em aprendizagens para 
futuramente saber lidar com a realidade das escolas e saber gerenciar o tempo 
para preparação de aulas, busca de metodologias, preparo de material didático, 
correção de avaliações, dentre muitas outras atribuições que competem ao 
professor. A investigação indica, ainda, que é preciso que o Estágio seja uma 
preocupação de todos os componentes curriculares, conforme proposta das 
DCNs. Como enfatizam Pimenta e Lima (2008, p. 44), todas as disciplinas são, 
ao mesmo tempo, teóricas e práticas e precisam oportunizar conhecimentos e 
métodos para a formação “a partir da análise, da crítica e da proposição de novas 
formas de fazer educação”. As dificuldades relativas aos conteúdos matemáticos 
evidenciadas no Estágio, podem ser minimizadas se no decorrer do curso as 
disciplinas de conteúdos específicos de Matemática tenham um olhar não 
apenas para conteúdos do ensino superior, mas também para os da 
escolarização básica, dando atenção especial, tanto aos conteúdos, quanto às 
metodologias de ensino. Não se pode, entretanto, generalizar. Para isso, novos 
estudos, em outras licenciaturas implantadas em instituições de ensino superior, 
deveriam ser realizados. Por fim, é importante destacar que o Estágio 
Supervisionado deve ser visto por todos - acadêmicos, professores formadores 
nas universidades e professores regentes da educação básica - como espaço 
de diálogo, de desvelar caminhos, de superar barreiras, de favorecer melhores 
aprendizagens. Também que seja entendido como reafirmação da escolha da 
profissão e de crescimento, a fim de que, ao seu término, como dizem Pimenta 
e Lima (2008, p. 100), parafraseando Ivan Lins, os licenciandos possam dizer 
“abram alas para a minha bandeira, porque está chegando a minha hora de ser 
professor”. 
 
 
 
 
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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
REFERÊNCIAS BELLO, S. E. L.; BREDA, A. Saberes, práticas e dificuldades 
pedagógicas: implicações curriculares para os novos estágios de docência nos 
cursos de licenciatura em 1700 matemática. In: IX ENCONTRO NACIONAL DE 
EDUCAÇÃO MATEMÁTICAS, 2007, Belo Horizonte - MG. Anais.... Belo 
Horizonte - MG: Editora da UFMG, 2007. p. 1-15. BOGDAN, R.; BIKLEN, S.K. 
Investigação Qualitativa emEducação: uma introdução à teoria e aos métodos. 
Porto: Porto Editora, 1991. 
BRASIL. LEI No 9.394 / 1996. Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Brasília, 
1996. ________. 
RESOLUÇÃO CNE/CP Nº 1/2002. Diretrizes Curriculares Nacionais para a 
Formação de Professores da Educação Básica. Brasília, 2002a. ________. 
RESOLUÇÃO CNE/CP No 2/2002. Duração e Carga horária dos cursos de 
Licenciatura. Brasília, 2002b 
RAMOS, Luzia Faraco. Uma raiz diferente. Coleção A 
Descoberta da Matemática. São Paulo: Ática, 2008. 
 
 
 
 
 
 
 
 
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BORBA, M. C. Uma Revisão Crítica da Produção Pós-Doutorado Marcelo de 
Carvalho Borba. 
2005. Livre Docência - Instituto de Geociências e Ciências Exatas, 
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Paulista, Rio Claro, 2005. 
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BORBA, M. C. Ubiratan D’ Ambrosio: Orientador, Professor, Educador. In: 
WAGNER R. V. 
(ORG.). Ubiratan D' Ambrosio: Conversas - Memórias - Vida Acadêmica - 
Orientandos - 
Educação Matemática - Etnomatemática - História da Matemática - Inventário 
Sumário do 
Arquivo Pessoal. São Paulo: Annablume, 2007. Cap. 3, p. 77-87. 
BORBA, M. C.; VILLARREAL, M. E. Humans-With-Media and the 
Reorganization of 
Mathematical Thinking: information and communication technologies, modeling, 
experimentation and visualization. v. 39, U.S.A., Springer, 2005. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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ANEXOS 
 
 
 
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