Desafio Profissional (1)

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Polo- CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA (CEAD)
 
 Pedagogia - Licenciatura 
ENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
 
 SÉRIE: 7°
Disciplinas Norteadoras: Didática do Ensino de Ciências; Educação Inclusiva; Didática do Ensino de Matemática; Educação em Ambientes não Escolares; Projeto de Extensão à Comunidade.
 
 Alyne Lolli Troleze: RA 1915176492
Claudia Regina Machado: RA 1708172425
Lucinéia Francisca de Souza Moura: RA 1914189829
Rafaela Aparecida da Silva: RA 1045470164
Regiane Aparecida da Silva Del Ciello: RA 1708172427
 Tutora a Distância (EAD): Silvana Maria Batista
Santo Antonio de Posse SP
2018
 INTRODUÇÃO
Este trabalho tem como objetivo apresentar recursos básicos e essenciais que possibilitem práticas pedagógicas inclusivas e adequadas, onde os alunos possam interagir e se adaptar aos conteúdos e a rotina em sala de aula.
Destaca-se que a preparação dos envolvidos é uma ferramenta muito importante, pois além de uma estrutura física diferenciada, os alunos necessitam de materiais criativos e conhecimento especial dos professores; os quais devem estar sempre atentos a qual métodos utilizar, os meios mais fáceis de acolher os alunos com deficiência que também é uma ferramenta fundamental, e assim poder oferecer a esses alunos um futuro melhor.
O interessante do projeto é que ele mostrará detalhadamente, os problemas detectados em sala de aula com os alunos inclusivos, os objetivos a serem alcançadas, as definições das ações e estratégias, os materiais a serem utilizados e por fim as avaliações sobre as ações desenvolvidas, procurando explicitar ideias, conceitos de uma ação educativa voltada para o respeito e a valorização das diferenças.
 PASSO 1
Mapeamento da Turma: Coordenadores do Projeto: Paula e Ana.
Descrição do Perfil da Aprendizagem dos alunos (Apresentação das dificuldades de aprendizagem): Pelo que foram observados, 50% dos alunos apresentam defasagem nos conteúdos anteriores, dificultando a aprendizagem dos conteúdos do 5º ano. São alunos com muita dificuldade em interpretação, prejudicando assim, o raciocínio lógico necessário na execução das atividades matemáticas, em contrapartida, dificultando o entendimento em ciências, pois a lógica é essencial para o desenvolvimento científico. 
Dos 50% dos alunos que tem dificuldade de aprendizagem, dois alunos apresentam deficiência visual parcial. Esses dois alunos serão trabalhados juntamente com os demais alunos.
Número de alunos: 15 alunos
Meninos: 5 
Meninas: 10
Descrição do perfil da turma em relação às características sociais e econômicas: O 5º ano é composto por uma turma heterogênea, tanto social quanto econômica e cultural. 
 Descrição do envolvimento familiar na aprendizagem dos alunos: Na sua maioria os pais se fazem presentes, sempre participando das reuniões pedagógicas, palestras, apresentações e projetos realizados em finais de semana. 
 Nos dias atuais, a inclusão, é sem dúvida, uma questão central em todos os ambientes em que vivemos; e nas escolas não poderia ser diferente, na classe da professora a sala não faz diferença e teve uma boa aceitação desses dois alunos, eles entendem que existem limitações, mas que não são incapazes.
 As atividades realizadas pelos alunos com baixa visão é a utilização dos recursos de tecnologia assistiva, sempre buscando produtos, recursos, metodologias e estratégias que objetivam sua participação; exemplo a audição, tato, olfato.
 A escola tem uma parceria com o Departamento de saúde que a cada semestre desenvolve palestras com profissionais das áreas de Psicologia, Fisioterapia, Oftalmologia entre outros, onde nessas palestras são passadas algumas orientações tanto para a família como para os professores; Onde também os alunos são encaminhados caso necessite de atendimento.
 PASSO 2
 
 Os conteúdos e as aprendizagens esperados para os alunos do 5°ano em matemática são:
 .Entender e colocar em prática as regras do sistema numeração decimal para leitura, escrita e ordenação de números naturais.
 .Identificar as frações em situações problemas.
 .Escrever, ler e ordenar números com vírgula e frações.
 .Resolver situações problemas mentalmente, utilizando estratégias pessoais e cálculos convencionais.
 .Usar porcentagem.
 .Construir gráficos.
 Já para os conteúdos em Ciências: Mostrar a Ciência como um conhecimento que colabora para a compreensão do mundo e suas transformações, para reconhecer o homem como parte do universo e como indivíduo. A apropriação de seus conceitos e procedimentos pode contribuir para o questionamento do que se vê e ouve, para a ampliação das explicações acerca dos fenômenos da natureza, para a compreensão e valorização dos modos de intervir na natureza e de utilizar seus recursos tecnológicos que realizem essas mediações. Saber utilizar conceitos científicos básicos, associados à energia, matéria, transformação, espaço, tempo, sistema, equilíbrio e vida.
 Fazendo um levantamento das estratégias que podem ser utilizadas, podemos citar as implementações das adaptações curriculares que devem atender as necessidades educacionais de cada aluno de forma a favorecer o acesso o conhecimento; onde os critérios se definem; o que; quando e como o aluno deve aprender.
 Algumas das estratégias que podem ser utilizadas para contribuir nas aulas, ajudando os alunos com deficiência visual são: A valorização de recursos sonoros; Deixá-los sentarem onde possa ver, inclusive em lugares com mais iluminação; Escrever com letras maiores e sempre ler o que estiver escrito também pode ajudar; Quando as observações forem exclusivamente feita pela visão, devem ser substituídos por vias sensoriais tátil, auditiva, olfativa ou gustativa e se houver necessidade incluir o método Braile ou relevo.
 Passo 3
 Tema: Aprendendo com Prazer
 Problema Detectado: O motivo o qual levou a professora do 5° ano a inserir o projeto foi à defasagem no aprendizado dos alunos da classe, onde foi visível a dificuldade neles encontrada, principalmente nos conteúdos de matemática e ciências, e o mais preocupante por haver ali a presença de alunos com deficiência visual, na qual se devem aderir atividades especificadas para essa inclusão em sala e ao mesmo tempo trabalhar de forma igual com todos os alunos.
 Objetivos a serem alcançados: Com a implantação do projeto o objetivo maior e mais esperado é fazer com que os alunos vivenciem novas experiências, que explore mais além os seus conhecimentos. E também apresentar propostas com atividades em sala através do projeto que de a possibilidade aos alunos de encontrarem caminhos diferentes para expressar suas ideias e com isso conseguir vencer suas dificuldades.
 Justificativa sobre a relevância do tema: O projeto tem a finalidade de ajudar os alunos com deficiência na aprendizagem, principalmente nas aulas de matemática e ciências e ajuda-los a interagir com os demais alunos e nas disciplinas com mais defasagem. A importância do projeto em sala de aula é fazer com que os alunos, incluindo os com deficiência visual ao longo do projeto pensem de modo diferente e perceba novas possibilidades de raciocínio, conquistando uma aprendizagem segura, sendo o aluno capaz de construir novos caminhos e descobertas que os ajudem a resolver situações problemas, não só na escola, mas como até fora dela.
 Definições das ações e estratégias:
 .Trabalhar com objetos que facilite a participação dos alunos com deficiência visual.
 .Convidar a todos os alunos para realizaremas atividades de maneira igual.
 .Introduzir formas de desenvolver as atividades que desperte aos alunos o prazer em aprender.
 .Organizar o ambiente de forma prática a utilizar os objetos que vão auxilia-los na realização das atividades propostas.
 .Trabalhar especificamente utilizando os objetos que vão ajuda-los.
 Materiais a serem utilizados: Os materiais que serão utilizados são: Barbante, caixas de diversos produtos ex: caixa de leite, caixa de pasta de dente.
 Avaliações sobre as ações desenvolvidas: A avaliação será ao decorrer das atividades do projeto, verificando o potencial e a habilidade dos alunos em relação às disciplinas envolvidas, analisando a participação e desenvolvimento de todos.
 CONCLUSÃO
É importante que o tema inclusão não fique só na teoria, mas que aconteça na prática e o estudo nos despertou o interesse de investigar como se dá o trabalho pedagógico com esses alunos.
A educação é um direito de todos é o primeiro passo para a construção da cidadania e deve ser orientada no sentido do desenvolvimento e fortalecimento da personalidade.
Dentro do conjunto de dados analisados, verificamos que existem inúmeras dificuldades que as escolas encontram no dia a dia, dentre elas um exemplo básico; o material a ser trabalhado em cada disciplina; no entanto podemos concluir que existem instrumentos e ferramentas fundamentais para o trabalho com esses alunos.
De uma maneira geral os resultados indicam que há uma nítida descaracterização da sala de recursos como um suporte.
Mas, apesar de toda e qualquer dificuldade, nada deve impedir que a inclusão acontecesse. Até porque a inclusão está prevista na nossa Carta maior, a Constituição.
Para finalizar, pontuamos que a inclusão escolar requer uma nova dimensão escolar, verdadeiramente humanizada, que valorize a diversidade e caminhe para transformar-se em uma instituição educacional igual para todos os alunos. 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Ciências. Brasília: MEC/SEF, 1998.
 BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Matemática. Brasília: MEC/SEF, 1998. 
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. 2017 Disponível em: < http://basenacionalcomum.mec.gov.br/materiais-de-apoio/>. Acesso em 06 mar. 2018. 
MORIN, Edgard. “Complexidade e Interdisciplinaridade em Morin”. Disponível em: . Acesso em 27 ago. 2017.