Paper Estágio

Prévia do material em texto

� PAGE \* MERGEFORMAT �6�
A tecnologia na área de Ciências Biológicas
Bruna Eduarda Cardoso Rychcik
Professora- Orientadora: Giane Margarete Scarpatto Lourenço
Centro Universitário Leonardo da Vinci - UNIASSELVI
Ciências Biológicas (BID 0408) – Estágio III
			
RESUMO
 É impossível não aceitar a importância das constantes transformações pelas quais o mundo vem passando. Como educadores e indivíduos temos a necessidade de nos adaptarmos a essas inovações, tentando compreendê-las, incorporá-las, socializando experiências e introduzindo essas transformações, no âmbito educacional de modo a contribuir na melhoria da qualidade dos processos de ensino aprendizagem e práticas docentes. Observamos que um novo modelo pedagógico, portanto, apareceria com a ocorrência dessas transformações pelo qual o discente estaria desenvolvendo suas capacidades as quais anteriormente era posta de lado pelo método tradicional de ensino, sem recursos de aprendizagem que realmente contribuísse no desenvolvimento de autonomia das crianças, sendo que o avanço de capacidade de raciocínio e criatividade provavelmente seria mais forte por meio da intensidade das possibilidades oferecidas pelos recursos tecnológicos. 
 
Palavras-chave: Tecnologia, educação, ciências.
1. INTRODUÇÃO
 No atual momento, em que a informação global faz parte de nossas vidas, mudando paradigmas, é de vital importância o uso da tecnologia na educação. As novas tecnologias aplicadas na sala de aula despertam o interesse no aluno sobre o conteúdo da disciplina. A multimídia apresenta-se como uma tecnologia que integra uma representação mais realista a atrativa em suas formas de textos, figuras, vídeos, encantando os alunos na apresentação de aulas mais diversificadas.
Usando as tecnologias o ambiente escolar torna-se um estimulador favorável para o desenvolvimento de alunos, pois trabalha com elementos que favorecem a aprendizagem. Destacamos a importância do conhecimento do professor nestas áreas tecnológicas, o que contribui para a construção de uma aprendizagem transformadora e criativa.
2. ÁREA DE CONCENTRAÇÃO: FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA. 
As TICs abrem um leque de informações, sendo ferramentas indispensáveis no processo de ensino-aprendizagem. Segundo Nogueira (2002) nos diz que a escola não pode estar cega às mudanças sociais que ocorrem constantemente a nossa volta. Para que isso não ocorra, se faz necessário uma constante atualização e espírito de renovação dos profissionais em educação. Aceitar as novas tecnologias como instrumento do saber, ou ainda, como forma de alcançar o conhecimento, não é negar todos os conceitos e aceitos como certo até então, mas sim, aceitar que o novo também tem suas vantagens e não necessariamente substituirá o papel do professor, ao contrário, irá auxiliá-lo na tarefa de educar.
A utilização das novas tecnologias ainda é encarada, no ambiente escolar, com reserva e preocupação. Reserva principalmente por aquelas que ainda não se julgam capacitados para utilizar as novas ferramentas tecnológicas e preocupação daqueles que, mesmo já possuindo capacitação técnica ainda não conseguem incorporar e internalizar as novas tecnologias como ferramentas instrucionais. (NOGUEIRA, 2002 p.09).
Deparamos na sociedade, com muitos mecanismos operando e desempenhando uma extensa parcela da função educativa de massa, incluindo-se o rádio, o cinema, a TV, a imprensa, e a internet. Segundo Moran e Massetto (2000, p.44) diz:
Cada vez mais poderoso em recursos, velocidades, programas e comunicação, o computador nos permite pesquisar, simular situações, testar conhecimentos específicos, descobrir novos conceitos, lugares, idéias. Produzir novos textos, avaliações, experiência. (MORAN E MASSETTO, 2000 p.44)
Sem dúvida, o computador é a grande influência que caracteriza a interação com o meio. Com a internet, o educador e o educando encontram inúmeros recursos, em pesquisa, ampliando a visão de mundo, permitindo a comunicação com outras culturas e troca de informações. 
Como ferramenta de apoio ao processo ensino-aprendizagem, a informática na disciplina de ciências utilizando programas computacionais, auxilia o educador na pesquisa do conteúdo e na apresentação da matéria. 
Aprender Ciências utilizando o recurso STEM que é uma metodologia baseada em projetos que mistura a aplicação de conceitos de ciências, tecnologia, engenharia e matemática, este sistema propõe que os alunos coloquem “a mão na massa” e façam seus próprios projetos ou equipamentos de laboratório. Um exemplo é que os estudantes construam seus próprios microscópio usando o celular. Nem se compara ao trabalho com livros didáticos. Com a disponibilidade de imagens, permite ao professor recursos amplos para desenvolver o projeto com os alunos. Estes recursos visuais são indispensáveis para o ensino de ciências, pois além de auxiliar o professor, estimula o senso crítico no aluno, consciente do trabalho que está realizando, contribuindo para o desenvolvimento da ciência. (NOGUEIRA, 2002 p.17).
Neste contexto, percebemos a preocupação por parte do governo na formação de profissionais habilitados para trabalhar com essas tecnologias: Com esta preocupação o MEC criou um programa chamado PROINFO (Programa Nacional de Informática na educação) em parcerias com osgovernos estaduais e municipais, destinado a capacitar os professores, buscando a formação continuada.
 “O PROINFO possui como parceiros as Universidades, as Secretarias Municipais de Educação, as Secretarias de Educação Superior, as Secretarias de Educação Infantil e Fundamental e Secretaria de Educação Especial. A capacitação dos professores e feito a partir destes núcleos (NTE) os agentes multiplicadores dispõem de uma boa estrutura para treinar educadores a utilizar a internet no processo educacional. ” (NOGUEIRA, 2005 p.52).
As TICs disponibilizadas hoje, inovam e criam novos instrumentos no ensino aprendizagem. Seu uso requer capacitação docente continuada para a utilização, revisão e compreensão, integração da escola, comunidade e governos. Com a utilização correta das TICs, a disciplina de ciências é enriquecida de novos estímulos positivos na prática pedagógica, contribuindo dessa forma no processo de ensino aprendizagem, garantindo um maior poder de comunicação e uma sala de aula mais dinâmica.
3. VIVÊNCIA DO ESTÁGIO
O Através deste estágio, tive a oportunidade de observar o desempenho da professora Tatiane Reges Bicca, que leciona para as turmas de Ensino Fundamental II, 6° ao 9° ano, na Escola Adventista do Sarandi. Após a observação do estágio, tive a oportunidade de elaborar dez perguntas sobre a área de ensino de acordo com o tema abordado, este questionário foi respondido pela professora Tatiane e pelo professor Tobias que leciona para as turmas de Ensino Fundamental II, geografia.
Enquanto eu observava, pude participar de algumas atividades propostas pela professora Tatiane, pude também perceber que em suas aulas o uso de tecnologias é de grande importância. Nos dias em que estive na escola, a professora criou um questionário em seu blog oficial, as perguntas do questionário estavam relacionadas a matéria estudada no bimestre, os alunos acessavam o blog individualmente e respondiam as questões. Após todas as perguntas serem respondidas, os alunos discutiram juntos as respostas de cada colega. Percebi que os alunos se envolveram com esta atividade e demonstraram grande interesse em responder as perguntas.
A estrutura das salas e da escola são ótimas, fui bem recepcionada e me senti parte da escola. Aprendi muito com esta observação e creio que terá muita importância quando futuramente assumir uma sala de aula.
4. IMPRESSÕES DO ESTÁGIO (considerações finais)
Com este estágio compreendi a importância dos recursos tecnológicos em sala de aula, e como isso tem contribuído para o bom aprendizado dos alunos. Como professora que futuramente serei, entendo que tenho muita responsabilidade em me atualizar e saber utilizar os recursos necessários para cada aula e para cada aluno. 
Particularmente este estágio foi de grande valia, pude aprender com a professora titular e também com os alunos. Percebi que é fundamental o papel do professor na aprendizagem e que o aluno busca novos conhecimentos e alternativas para aprender.
REFERÊNCIAS
MORAN, José Manoel C. & MASSETTO, Marcos C. & BEHRENS, Maria Aparecida. Novas Tecnologias e Mediação Pedagógica; Campinas, São Paulo: Papirus, 2000. 
NOGUEIRA, Nilbo Ribeiro – O Professor atuando no Ciberespaço: Reflexão sobre a utilização da internet com fins Pedagógicos – Érica – São Paulo, 2002 e 2005 (Coleção Reflexões Práticas e Pedagógicas). 
PROINFO. Disponivel em: < http:// www.proinfo.mec.gov.br >. Acesso em : 31 mar 2009.
FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
KULCSAR, R. O Estágio Supervisionado como atividade integradora. In: Piconêz, S. C. B. (Coor.) A Prática de Ensino e o Estágio Supervisionado. Campinas-SP: Papirus, 1991. NÓVOA, A. (Coord.) Os professores e a sua formação. Lisboa: Publicações Dom Quixote, 1995.
POZO, J. I. Aprendizes e mestres: a nova cultura da aprendizagem. Porto Alegre: Artmed, 2002.
.