AvaliaçãoAvaliação» CURRÍCULO TEORIA E PRÁTICA

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Avaliação» CURRÍCULO: TEORIA E PRÁTICA
	Tipo de Avaliação: AV
	
	Professor:
	ANA MARIA MONICA MACHADO DE OLIVEIRA
	Turma: 9003/AC
	       Data: 23/06/2015 
	
	 1a Questão (Ref.: 201102184052)
	
	Confira os argumentos sobre a concepção do termo currículo e identifique a opção que está de acordo com os estudos atuais sobre este campo de conhecimento: 
		
	
	envolve seleção de disciplinas e conteúdos comuns a todas as escolas.
	
	tem um significado preciso, pois todos têm um currículo vitae.
	
	pode ser compreendido como um conjunto de disciplinas definidas para as escolas.
	 
	tem diferentes abordagens, sofrendo influências das contingências políticas e sociais.
	
	envolve uma linguagem técnica que determina o discurso pedagógico.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201102224112)
	
	"Seja qual for o currículo planejado, seu verdadeiro funcionamento acontece na sala de aula, entre o aluno e o professor. Quanto maior o afastamento do currículo do ensino mediante matérias isoladas, tanto maiores são as exigências para a competência profissional do professor" (SPERB: 1976, p.95). Se considerarmos que existe relação entre o currículo da formação de professores e o currículo que se pretende construir com os alunos da educação básica, a fragmento de texto dos anos 70, ressalta que
		
	 
	O êxito nos resultados é determinado pelos planos curriculares.
	
	Ensinar disciplinas isoladas mostram competência pedagógica progressita.
	 
	Além de "saber conhecer" o professor precisa aprender a "saber fazer".
	
	No currículo por matérias isoladas dispensa preparação de docentes.
	
	O exercício do magistério deve focar o ensino ao invés do currículo.
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201102208518)
	
	Em qual tipo de sociedade estamos inseridos? Quais valores norteiam as práticas dos indivíduos? São exemplos de questões realizadas durante o processo de elaboração de uma proposta curricular. Os questionamentos destacados referem-se ao fator determinante:
		
	 
	social
	
	político
	 
	cultural
	
	pedagógico
	
	econômico
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201102224227)
	
	Sabemos que, para o sucesso de nossas práticas pedagógicas, umas das condições é a coerência e a seqüência lógica das informações veiculadas na escola. Podemos dizer que há evidência de integração vertical nas grades ou desenhos curriculares propostos, quando os conteúdos de um ano ou nível de escolaridade:
		
	
	estão coerentes com os objetivos gerais da escola.
	 
	estão interrelacionados, reforçando-se uns aos outros.
	 
	se articulam coerentemente entre os períodos letivos propostos.
	
	atendem aos interesses dos alunos e da comunidade.
	
	se desenvolvem em atividades aplicáveis à vida diária.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201102208103)
	
	As certezas não mais fazem parte da realidade contemporânea. De acordo com Fernando José de Almeida: "Novas necessidades de aprendizagem foram surgindo ao mesmo tempo em que outras demandas sociais e culturais apareciam. Por uma série de motivos, a escola foi aos poucos tomando para si a responsabilidade pelo ensino de tudo o que uma pessoa precisa aprender durante a sua formação. Como bem compara o educador português António Nóvoa, muita gente toma essa instituição como um pote, em que são colocadas diversas coisas: além das que já estão lá - as diversas disciplinas -, se juntam também aulas de cidadania e meio ambiente, atitudes para prevenir a aids, a violência sexual e os acidentes de trânsito, noções de higiene pessoal e de saúde pública etc., etc., etc.". Como desenvolver uma gestão do currículo escolar de modo que propicie o desenvolvimento do Ser para atuar no mundo? 
		
	
	Com uma reflexão sobre a finalidade do currículo escolar, no sentido de ensinar tudo sobre a vida social.
	
	Com um currículo por problemas e que dê conta de tudo que o aluno precisa na sua formação ao longo da vida.
	 
	Com um currículo que atenda ao desenvolvimento de habilidades e competências dos alunos em formação para atuar com ética e responsabilidade.
	
	Favorecendo o desenvolvimento de competências para uma gestão do currículo escolar em cada disciplina.
	
	Com uma gestão do currículo por projetos e áreas de interesse com o foco principal nos conteúdos das disciplinas.
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201102224234)
	
	(Fonte: INEP/ENADE: 2011- adaptada) Na Sociologia da Educação, o currículo é considerado um mecanismo por meio do qual a escola define o plano educativo para a consecução do projeto global de educação de uma sociedade, realizando, assim, sua função social. Considerando o currículo na perspectiva das teorias críticas é correto afirmar:
		
	 
	O currículo deve considerar a diversidade cultural em seus atos educativos.
	
	O currículo é a expressão da harmonia de valores dominantes inerentes ao processo educativo.
	 
	O currículo é uma realidade objetiva, uma vez que o conteúdo é condição lógica do ensino.
	
	O currículo é um fenômeno escolar que deve ser expressa por determinações do contexto da escola.
	
	O currículo deve ser proposto por especialistas sustentados por pesquisas educacionais objetivas.
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201102224099)
	
	No final dos anos 70 e nos anos 80, " a preocupação básica do cenário educacional (...) foi o fracasso da escola de primeiro grau no ensino de crianças das camadas mais carentes de nossa população. Em decorrência, a questão do currículo tornou-se alvo de atenção de nossas autoridades , pesquisadores e educadores." ( BARBOSA, Antonio Flávio. Currículos e Programas no Brasil. SP: Papirus, 1990) As opções destacam evidências dessa afirmativa, EXCETO quanto :
		
	
	à formação de corpo de estudiosos, ampliando publicações sobre o campo do currículo.
	
	ao surgimento de estudos especializados para estudar as causas da inadequação dos currículos.
	
	à inclusão da disciplina Currículos e Programas nos cursos de mestrado em Educação
	
	ao caráter técnico do processo educativo, acrescenta-se o caráter sociopolítico.
	 
	à rejeição acadêmica aos pressupostos voltados para interpretação da ideologia no currículo.
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201102205104)
	
	Para estimular o aprendizado da leitura e da escrita de sua turma de jovens e adultos, a professora Helena criou uma comunidade virtual articulada ao vocabulário estudado nas nas aulas. Este procedimento estimulou a autoestima e a interatividade entre os alunos melhorando o aprendizado. Do ponto de vista da utilização de tecnologias da comunicação e da informação e da concepção de cultura, a professora Helena exemplifica uma mediação construtiva de prática curricular focada:
		
	
	no etnocentrismo
	
	na cultura erudita
	 
	na cibercultura
	
	na cultura geral
	 
	no multiculturalismo
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201102206168)
	
	Moreira e Candau (2007) definem currículo como as experiências escolares que se desdobram em torno do conhecimento, em meio às relações sociais, e que contribuem para a construção das identidades de nossos /as estudantes.
Reflita sobre a concepção de currículo e responda: Atividades como recreio, reunião de pais, conversas informais com os alunos no pátio da escola, reuniões de professores fazem parte do currículo escolar? Sim ou Não? Justifique sua reposta, conceituando currículo tendo como base os estudos teóricos do campo do currículo.
		
	
	
Gabarito:
Sim. Justificativa: Considerando que currículo são todos os atos, atividades propostos e ou vivenciados pelos estudantes e os atores atividades como recreio conversas, reunião com pais etc. fazem parte do currículo.
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201102306126)
	
	Que autores associados às teorias da reprodução foram também influentesno pensamento de Henry Giroux? Que críticas Giroux faz a essas teorizações?
		
	.
	
Gabarito: Bowls & Gintis, Althusser e Bourdieu & Passseron. Bowls & Gintis: caráter mecanicista e determinista da teorização, não deixando espaço para a mediação e a ação humana. Bourdieu & Passeron: peso excessivo à dominação e à cultura dominante, em detrimento das culturas dominadas e de processos de resistência.