trabalho 4º semestre carol

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Sistema de Ensino Presencial Conectado
educação fÍsica
camila castilhos 
caroline thais kemp
lilian barbian
PRODUÇÃO TEXTUAL INTERDISCIPLINAR EM GRUPO
SANTA ROSA – RS
2017
CAMILA CASTILHOS 
CAROLINE THAIS KEMP
LILIAN BARBIAN
PRODUÇÃO TEXTUAL INTERDISCIPLINAR EM GRUPO
Trabalho do Curso de Licenciatura em Educação Física apresentado à Universidade Norte do Paraná – UNOPAR, como requisito parcial para a obtenção de média bimestral na disciplina de Atividades interdisciplinares, Metodologia do Ensino do Voleibol, Metodologia do Ensino do Basquetebol, Metodologia do Ensino do Atletismo, Cinesiologia e Biomecânica.
Professores: Prof. Marcio Teixeira; Profª. Ana Paula Rossetti; Prof. Raphael Gustavo Testa; Prof. Mario Carlos Welin Balvedi; Prof Tulio Bernardo Alfano Moura; Profª. Eloise Werle de Almeida, Tutor presencial Vinicius Borges Jardim.
SANTA ROSA – RS
2017
SUMÁRIO
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1 INTRODUÇÃO
 
É fato que o esporte traz somente benefícios a saúde, e quando se fala em esporte coletivo, os benefícios podem ser bem maiores, ajuda nas relações sociais e afetivas, ensina o indivíduo a trabalhar como equipe e sua organização, além de estimular ainda mais a prática esportiva. 
Estimulados desde o âmbito escolar, o esporte coletivo aumenta o convívio social, melhora a autoestima, melhora o bom humor, ajuda o equilíbrio psicológico de quem pratica, pois faz com que o praticante se comunique mais com seus companheiros de equipe, cria vínculo de amizade entre seus praticantes.
O esporte coletivo ajuda o aluno a conhecer suas diferenças e limitações, assim como a importância do trabalho em equipe, beneficia física e psicologicamente os praticantes, além de influenciar diretamente na concentração e coordenação motora e ajudar a fortalecer ossos e músculos do corpo.
Existem várias modalidades de jogos coletivos, e experimentando cada uma delas, podemos escolher quais nos identificamos e gostamos de praticar. Independente de qual for, o aluno deve aproveitar ao máximo os momentos em que são realizados, e o professor ofertar a ele diferentes modalidades e tornar estas atrativas para que ele se identifique com o esporte e interaja mais com seus colegas, criando maior vínculo com seus colegas.
2 DESENVOLVIMENTO
2.1 JOGOS ESPORTIVOS COLETIVOS.
Os métodos pedagógicos das modalidades começa com algumas premissas que possuem 6 variantes que são uma bola, um espaço de jogo, parceiros com que vai jogar, adversários, um alvo a atacar e regras especificas de qual modalidade a ser jogado, os jogos sempre possuem ataque e defesa, onde o ataque é para marcar pontos e em direção a equipe adversária, e a equipe adversária fará a defesa do ataque para recuperar e fazer um contra-ataque, colocando em pratica uma modalidade esportiva é o voleibol, que seus fundamentos são ataque, seus componentes de ataque são o passe o saque e ataque de rede, e a equipe adversária defendendo utilizando o bloqueio, passe, manchete e não deixando a bola tocar ao solo, fará o contra-ataque, No voleibol possui várias técnicas de jogo, os quais são aperfeiçoados nos treinos, onde Júlio Garganta frisa que as competências básicas para aprendizagem e a pratica do esporte coletivo, a inteligência onde se adapta em qualquer situação no jogo rapidamente e a coparticipação onde o time é um conjunto esses são os princípios operacionais do esporte coletivo e suas estruturas.
Conforme a lógica estrutural e ensino ao esporte, tudo é divido por faixas etárias, onde cada faixa é trabalhado um modo para que no final consiga um êxito e um jogo estruturado e inteligente.
A dimensão tecnicista utilizou uma linha pedagógica para o ensino, ensinando e ao mesmo tempo fazendo correção em todos os erros, com o passar poucas, vão ser paradas para correções, pois seus movimentos se tornam excelentes e eficazes nunca pode esperar que o grupo todo vai ter progressão uniforme, uns possuem maiores destrezas e aprendem mais rápido, outros mais devagar então deve-se criar métodos diferentes para a melhora da capacidade, contudo o jogo esportivo busca vantagens para os alunos, onde o jogo desportivo coletivo tem como principal característica o jogo em grupo, a cooperação de todos os jogadores, os quais são ensinados inicialmente a técnica, repassado ao jogo formal, e após o jogo condicionado, onde o professor transmitir os objetivos dos jogos, e mostram para os alunos as regras básicas, para o aprendizado e não competividade entre si, assim ganhando experiência, mesmo perdendo ou ganhando a partida e complementando o processo de aprendizagem motora, desenvolve as habilidades técnicas paralelamente as capacidades coordenativas e é importante trabalhar mãos e pés.
2.2 A PEDAGOGIA DO ESPORTE E AS DIMENSOES DOS CONTEÚDOS.
2.3 NOVAS ABORDAGENS METODOLÓGICAS.
A abordagem tradicionalista e o ensino dos esportes coletivos em que trabalha com três abordagens: parciais, globais e mistas, e assim sendo usado o ensino da técnica e tática, essas tendências preocupa a articulação do ensino e os profissionais tem que estar aptos para saber trabalhar com diversas metodologias.
O ensino da técnica são as maneiras de ensino capazes de conduzir um ou mais fazes da aprendizagem, e possuem maneiras particulares de organizar as condições de aprendizagem, com a finalidade de provocar as modificações comportamentais desejáveis no educando. Esse ensino possui o método parcial onde pode obter resultados consideráveis, pois possibilita o domínio do movimento e ainda possui um ponto negativo onde não auxiliam no processo de tomada de decisão e não estimula a motivação dos alunos participantes.
O ensino da tática é uma compreensão onde dirige uma perspectiva geral, sobre o melhor posicionamento do jogador e as estratégias que será usadas para ganhar o jogo, tudo isso é adotada uma acepção individual, vista como a habilidade do jogador e a capacidade de tomar decisões é um resultado de atitude cognitiva do aluno ligada ao conhecimento oriundo do ensino do professor, e a interação entre a técnica e a tática, podem ter resultados significativos nos esportes coletivos.
As novas abordagens segundo Rink et.a (1996) não ocorreram evidencias que o ensino da técnica e tática isoladamente tenha sido significantes quanto ao ganho de aprendizagem, essas novas abordagens são divididas em parciais, globais, e mistas.
As abordagens parciais é o método parcial ou analítico onde e caracterizado por apresentar cursos de exercícios e formas rudimentares da modalidade esportiva, A abordagem global é apresentada uma situação de jogo onde os elementos técnicos e tático são evidenciados onde a aprendizagem é encarada com a apreensão do todo, assim finalizando com a abordagem mista onde Rochefort (1998) cita é uma síntese do método global e parcial.
2.4 PROPOSTAS DE DIRETRIZES PEDAGÓGICAS.
É possível diagnosticar que alunos contendem que as aulas são momentos de brincadeira, sendo composta pelo esporte, fazendo uso exclusivo do futebol, handebol e basquetebol. O esporte foi desenvolvido na escola de maneira tecnicista para aplicação nas series iniciais, onde essas modalidades esportivas são usadas para fundamentação teórica, onde oferece aos alunos, exercícios de sistematização e da compressão do conhecimento, mas com intuito de indicador de saúde, os objetivos das aulas não se limitam apenas nesses indicadores, é necessário que os professores trabalhem os demais segmentos como humanização, sociabilidade, cooperatividade, dessa forma podendo resgatar aqueles alunos que evadem das aulas pelo fato de não gostarem ou ate mesmo por não ter habilidade, sentindo-se diferente dos demais (os habilidosos).
Onde entra algum princípios metodológicos que é o principio de inclusão, diversidade, complexidade e adequação ao aluno, descrevendo cada uma em poucas palavras a inclusão é abortar conteúdos e aplicar algumas estratégias com a finalidade incluirtodos os alunos, na diversidade é o professor escolher conteúdos sobre cultura corporal de movimento, incluir jogos, esportes, atividades rítmicas, lutas, ginástica e aptidão física. Na complexidade, conforme o aprendizado aplicar em crescente complexidade conforme as series, trabalhando pontos motor (habilidades básicas, habilidades especificas, etc...) e cognitivo (capacidade de analisar, de criticar, etc...) e adequação do aluno é dependendo das fases do processo de ensino, levando em consideração as características, capacidades e interesse dos alunos nas perspectivas motoras, afetiva, social e cognitiva.
A atuação docente visa que a aula deve ter um planejamento e tem significativa participação na circulação de sentidos sobre uma dada área de conhecimento e deve ter necessidade de pensar. A relevância e função de produção cientifica de fazer pedagógico daquilo que concreta e cotidianamente se realiza.
2.5 MODALIDADES ESPORTIVAS COLETIVAS
 As modalidades esportivas coletivas (MEC) podem ser compreendidas como um duelo entre duas equipes, que disputam o terreno de jogo e se movem de forma particular, com o objetivo de ganhar, alternando-se em situações de ataque e defesa (GARGANTA, 1998).
 Todas as MEC possuem os seguintes denominadores comuns: um objeto esférico, geralmente uma bola, que pode ser lançada pelos jogadores com a mão ou com o pé, ou através de um instrumento; um terreno delimitado, ,onde acontece o jogo; uma meta a atacar ou defender (baliza, cesta, por exemplo); companheiros de equipe que impulsionam o avanço da bola; adversários, aos que há de se vencer e regras, que se deve respeitar. (BAYER,
1986).
Segundo Konzag (1991), os jogadores têm que se integrar e confrontar-se ativa e constantemente com todos esses componentes. Os jogadores de MEC defendem o seu campo, oferecem oposição aos oponentes, cooperam com os companheiros e atacam o campo adversário. 
As modalidades esportivas coletivas requerem coordenação das ações, com colaboração dos jogadores, para uma execução louvável da ação esportiva. O grande interesse pelas MEC seja a forma como é disputado, em grupos, o que leva a uma socialização maior e envolve o lúdico no decorrer do tipo de jogo (GONZALES, 2004). 
Segundo Daolio (2002), a dimensão técnica, nesta abordagem de ensino do Esporte Coletivo, obviamente é considerada, mas entendendo que ela não garante, necessariamente, o acesso a um jogar inteligente, uma vez que jogar bem implica compreender a lógica estrutural do Esporte Coletivo.
2.6 “Entrevista 
1- Qual método ou abordagem de ensino você utiliza em suas aulas para o desenvolvimento do aprendizado de modalidades coletivas? 
R: Conhecimento histórico dos fundamentos e das regras básicas da modalidade esportiva, visando ao domínio de suas características fundamentais, mais os métodos e a didática de seus conteúdos em cada modalidade.
2- Por que você considera este método mais adequado para o desenvolvimento destas modalidades?
R: Considero esse método global ótimo pois engloba tudo e é um meio de agir de forma inovadora aos objetivos das aulas.
3- Você também considera aspectos importantes de outros métodos de ensino, além do que você costuma utiliza, para tornar o aprendizado dos alunos um processo mais prazeroso e eficaz?
R: Sim, dos jogos pois trabalha diretamente e especifico com a modalidade definida primeiro a parte teórica junto com a pratica para termos resultado 
4- Além do método que você utiliza com maior frequência, sobre quais outros métodos você tem conhecimento?
R: Métodos parciais, globais e dos jogos.
5- Na sua graduação, você teve alguma disciplina que abordasse os diferentes métodos de ensino de modalidades coletivas?
R: Sim!
6- Você se sente preparado para trabalhar o ensino de modalidades coletivas com seus alunos?
R: Sim, totalmente, pois tenho uma grande experiência em esportes de rendimento em futebol de campo, e sempre procurei atualizar-me nos outros esportes, tanto com regras, teoria e práticas, para poder ensinar os outros!
7- Como você prepara os exercícios e atividades que propõe em sua aula? Você trabalha com a progressão dos movimentos para a construção pedagógica de suas aulas?
R: Sim, movimentos básicos desde o princípio e depois gradativamente aumentando o grau de complexidade ao ato de transformar um movimento em conjunto de movimentos e mais elaborado. Através da progressão encontra-se a motivação, pois o aluno recebe novas informações e a cada instante ficam na expectativa da modalidade que será apresentada.
	PLANO DE AULA NÚMERO 01
 Observação Coparticipação x Intervenção
	Data: 12/05/2017
	Horário: 10:00 as 11:00
	Ano: 8º Turma: 16
	Nº de alunos: 14
	Tema da aula: Voleibol 
	Conteúdo: Voleibol
	Objetivo: Fazer com que os alunos conheçam mais sobre o voleibol, através das atividades proposta em aulaagogia de aula para a Educa' I)or queconteudo pode receber propostas de ensino diferenciada em idades diferentes.
	Recursos materiais: Bola de Voleibol, Rede de Voleibol. 
	Procedimentos didáticos:
Atividade 1: Alongamento.
Atividade 2: Aquecimento dando 3 voltas na quadra.
Atividade 3: Aquecimento suicida, coloca-se alguns cones o qual o aluno estará ao final da quadra, saíra correndo para o segundo cone, toca no chão, volta para o primeiro cone, toca no chão, corre para o terceiro cone tocando no chão, volta ao segundo cone, toca no chão, e corre até o outro lado da quadra.
Atividade 4: Foi solicitado que os alunos fizessem uma fila o qual, foi lançado a bola e o aluno desloca-se para receber manchete, e vai para o final da fila.
Atividade 5: foi explicado aos alunos como funciona o ataque de entrada de rede e saída de rede. Na saída de rede dos dois lados da quadra, foi colocado um levantador do outro lado para realizar a atividade, o qual o ataque de saída de rede na paralela, o aluno iniciava o toque para o levantador, o qual fazia o levantamento e o aluno realizava o ataque. 
Atividade 6: Foi separado em duas equipes, e pedido que utilizassem apenas os braços e não usar os pés, com intuito dos alunos deslocarem para fazer o recebimento e executar o toque e a manchete, os três toques, e ataque. 
Atividade 8: Alongamento
	Avaliação: Os objetivos da aula foram todos alcançados, com os alunos dando os três toques facilitou o andamento do jogo.
3 CONCLUSÃO
Os esportes coletivos e suas diversas modalidades, como já foi falado por inúmeras vezes no trabalho, traz somente benefícios ao aluno, tanto na vida escolar como ajuda a criar cidadãos melhores. Das diversas modalidades aplicadas na escola, o futebol, voleibol, basquetebol e voleibol são as mais comuns, mas são tão importantes e divertidas como outras.
O convívio social aumenta, uma vez que essas práticas facilitam o convívio social, já que dependem da interação entre os participantes e, além de manter amigos, são ótimas formas de fazer novas amizades.
Tem muita influência na autoestima do aluno, pois a convivência com outras pessoas, aliado às modificações que a atividade promove no corpo, deixando-o mais forte e saudável. Um grande impacto ocorre nas pessoas obesas, que passam a se enxergar de outra maneira depois de começarem os esportes, assim como nas pessoas mais retraídas, que aos poucos vão interagindo cada vez mais.
Os exercícios físicos realizados frequentemente aumentam os níveis de serotonina e dopamina, hormônios responsáveis por melhorar o humor e a sensação de bem-estar, equilibrando a parte física e a psicológica.
Interagir com pessoas, tendo com seu aliado o exercício físico coletivo, recreações e energias positivas, haverá uma grande sensação de felicidade, satisfação e entusiasmo, isso possibilita ás crianças e adolescentes interagir,compartilhar momentos de socialização e cooperação e construir atitudes de respeito, companheirismo e solidariedade, além de construir adultos mais responsáveis, coerentes, equilibrados e de bem com a vida, que sabem respeitar regras e trabalhar em equipe.
 
4 REFERENCIAS
BAYER, C. O ensino dos despostos colectivos. Lisboa, Dinalivro, 1994.
DAOLIO, J. Da cultura do corpo. Campinas, Papirus, 1995.
PAES, R. R. Aprendizagem e competição precoce: o caso do basquetebol. Campinas, UNICAMP, 1992.
ZABALA, A. A pratica educativa: como ensinar. Porto Alegre: Artemed, 1998.