Avaliação Objetiva (A2)

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16/05/2019 Avaliação Objetiva (A1)
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PainelMinhas disciplinasPráticas Pedagógicas do Ensino de Matemática no Ensino Fundamental
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Atividade anterior
Iniciado em
segunda, 13 Mai 2019, 20:05
Estado
Finalizada
Concluída em
segunda, 13 Mai 2019, 21:56
Nota
5,0 de um máximo de 10,0(50%)
16/05/2019 Avaliação Objetiva (A1)
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QuestãoQuestão 1
Incorreto
O trabalho com números naturais exige o conhecimento de que, ao longo
do tempo, diferentes sistemas de registro foram utilizados e que a
necessidade de registrar quantias cada vez maiores, inviabilizava a
utilização de alguns sistemas como o egípcio, o romano e o chinês, por
exemplo. Sendo o atual sistema utilizado é o sistema decimal posicional.
Acerca desse atual sistema é correto afirmar:
I.O sistema decimal posicional possibilita o registro de infinitos numerais
representando infinitas quantias e ordenações, além de códigos que tudo
tem a haver com o conceito de número.
II.A compreensão destes dois conceitos: decimal e posicional é decisiva
para a construção e compreensão do numeral associando-o ao conceito de
número.
III.O sistema decimal baseia-se em agrupamentos de 10 elementos
estabelecendo desta forma ordens e classes possibilitando a satisfação da
necessidade de se registrar quantias e ordenamento.
IV.O sistema decimal posicional baseia-se no uso de dois símbolos, dígitos
e sendo posicionais estes símbolos assumem diferentes valores de acordo
com a posição em que se encontram na composição do numeral.
Assinale a alternativa correta:
Escolha uma:
A resposta correta é: As alternativas II e III são verdadeiras..
a. As alternativas II e III são verdadeiras.
b. As alternativas I, II e III são verdadeiras.
c. Todas as alternativas são verdadeiras.
d. Apenas a alternativa III é verdadeira.
e. As alternativas II, III e IV são verdadeiras.
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QuestãoQuestão 2
Incorreto
Teóricos como D’Amore, D’Ambrósio e Brousseau indicam uma dupla
forma de ver a didática da matemática atualmente. Primeira como forma de
divulgar e discutir ideias novas com relação aos processos de estruturação
dos conhecimentos matemáticos. A segunda forma coloca-a como fonte de
pesquisa empírica, buscando o que se pode chamar de epistemologia da
aprendizagem matemática. Tomando como base a segunda concepção
apresentada é correto afirmar:
Escolha uma:
A resposta correta é: O segundo enfoque dado à didática tem como objetivo
aprofundar os estudos com relação à produção do conhecimento por meio de
uma pesquisa empírica, bem fundamentada, cada vez mais especializada
tentando reescrever toda a matemática, ainda por meio da pesquisa
experimental, no entanto, de forma mais aprofundada, entrando no campo da
epistemologia da aprendizagem em Matemática..
a. O segundo enfoque dado à didática tem como objetivo aprofundar os estudos
com relação à produção do conhecimento por meio de uma pesquisa empírica,
porém sem tentar reescrever toda a matemática, ainda por meio da pesquisa
experimental de forma menos aprofundada.
b. O segundo enfoque dado à didática não tem como objetivo aprofundar os
estudos com relação à produção do conhecimento por meio de uma pesquisa
empírica.
c. Fazem parte desta concepção os trabalhos pautados na história da
matemática, o trabalho com “ambientes de trabalho”, “laboratório de matemática”,
e que trazem grande apelo construtivista visto que o aluno em tais ambientes
constrói, (metaforicamente), com as próprias mãos os objetos a partir dos
conhecimentos matemáticos.
d. A limitação dessa concepção é a criação de ambientes de trabalhos fechados
em si mesmos, ambientes artificiais nos quais se realizam atividades endógenas,
com fim em si mesmas.
e. O segundo enfoque dado à didática tem como objetivo aprofundar os estudos
com relação à produção do conhecimento por meio de uma pesquisa empírica,
bem fundamentada, cada vez mais especializada tentando reescrever toda a
matemática, ainda por meio da pesquisa experimental, no entanto, de forma mais
aprofundada, entrando no campo da epistemologia da aprendizagem em
Matemática.
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QuestãoQuestão 3
Correto
Bastos (2012) afirma que durante muitos anos a tabuada foi amplamente
utilizada no ensino da multiplicação. Por se tratar de uma característica da
escola tradicional, o seu uso foi condenado pelos adeptos do
construtivismo. No entanto, a utilização da tabuada deve ser reavaliada,
procurando aproveitar o seu potencial para a aprendizagem da
matemática. Escolha a assertiva abaixo que, segundo Bastos (2012) deve
ser a forma correta de utilização da tabuada:
Escolha uma:
A resposta correta é: não se deseja que a tabuada seja decorada pura e
simplesmente, mas que ela seja construída e analisada juntamente com os
alunos;.
a. não se deseja que a tabuada seja decorada pura e simplesmente, mas que ela
seja decorada e analisada juntamente com os alunos;
b. não se deseja que a tabuada seja decorada pura e simplesmente, mas que ela
seja construída e analisada juntamente com os alunos;
c. se deseja que a tabuada seja decorada pura e simplesmente, sendo também,
construída e analisada juntamente com o professor;
d. se deseja que a tabuada seja decorada e também seja construída e analisada
juntamente com os alunos;
e. não se deseja que a tabuada seja decorada pura e simplesmente, mas que ela
seja decorada juntamente com os demais alunos.
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QuestãoQuestão 4
Correto
Segundo Bastos (2012) a educação, na qual se inclui a educação
matemática, sempre povoou o pensamento filosófico desde a Antiguidade,
mas somente no início do século XX, com o reconhecimento da
importância da matemática para o desenvolvimento científico e tecnológico
e pela valorização do conhecimento lógico-matemático dado pelas novas
teorias da aprendizagem, é que a matemática começa a ganhar autonomia
e apenas no final da década de 1960 que começa a se definir a didática da
matemática como uma das disciplinas centrais da educação matemática.
Escolha a assertiva abaixo que, segundo Bastos (2012) explica o
surgimento da didática da matemática:
Escolha uma:
A resposta correta é: A didática da matemática nasceu da necessidade de
esclarecer as hipóteses nem sempre compreensíveis e desenvolveu-se até
criar seus paradigmas científicos e constituir-se numa ciência autônoma;.
a. A didática da matemática nasceu da necessidade de esclarecer os conteúdos
nem sempre compreensíveis e desenvolveu-se até criar seus paradigmas
científicos e constituir-se numa ciência dependente das demais ciências;
b. A didática da matemática surge para esclarecer melhor os conteúdos que
sempre são compreensíveis e desenvolveu-se até criar seus paradigmas
científicos e constituir-se numa ciência autônoma;
c. A didática da matemática nasceu da necessidade de esclarecer as hipóteses
nem sempre compreensíveis e desenvolveu-se até criar seus paradigmas
científicos e constituir-se numa ciência autônoma;
d. A didática da matemática nasceu da necessidade de esclarecer as hipóteses
nem sempre compreensíveis e utiliza os paradigmas científicos de outras
ciêncisa.
e. A didática da matemática nasceu da necessidade de criar um sistema que
permitisse decorar com mais facilidade os conteúdos matemáticos;16/05/2019 Avaliação Objetiva (A1)
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QuestãoQuestão 5
Correto
Bastos (2012) afirma que dominada a significação de número e numeral
pela criança, o trabalho com números naturais exige o conhecimento de
que, ao longo do tempo, diferentes sistemas de registro foram utilizados e
que a necessidade de registrar quantias cada vez maiores inviabilizava a
utilização de alguns sistemas, como o egípcio, o romano, o chinês, sendo
o atual sistema utilizado, sistema decimal posicional. Escolha a assertiva
abaixo que segundo Bastos (2012) representa a definição do sistema
decimal posicional:
Escolha uma:
A resposta correta é: um sofisticado sistema que possibilita o registro de
infinitos numerais representando infinitas quantias e ordenações, além de
códigos que nada tem a ver com o conceito de número;.
a. um simples sistema que possibilita o registro de finitos numerais
representando finitas quantias e ordenações, além de códigos que nada tem a ver
com o conceito de número;
b. um sistema simples que possibilita o registro de infinitas quantidades
representando e ordenações, além de símbolos que tudo tem a ver com a
definição de número;
c. um sofisticado sistema que possibilita o registro de finitos numerais
representando finitas quantias e ordenações, além de códigos que tudo tem a ver
com o conceito de número;
d. um sofisticado sistema que possibilita contar infinitos numerais representando
infinitas quantias e ordenações, além de códigos que nada tem a ver com o
conceito de quantidade.
e. um sofisticado sistema que possibilita o registro de infinitos numerais
representando infinitas quantias e ordenações, além de códigos que nada tem a
ver com o conceito de número;
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QuestãoQuestão 6
Incorreto
Os conceitos ligados à multiplicação e à divisão são essenciais para o
desenvolvimento de outros conceitos matemáticos e estão intimamente
ligados aos conceitos da adição e da subtração, pois a matemática não é
uma sucessão de capítulos, pílulas de conteúdos, mas sim uma grande
engrenagem onde todos os elos se complementam e se ampliam. Acerca
do trabalho com a multiplicação analise as afirmativas:
I. Para a introdução do algoritmo da multiplicação, assim como da divisão,
dois fatores são primordiais: domínio do fato básico de cada uma das
operações e domínio dos agrupamentos e desagrupamentos, próprios do
sistema decimal posicional.
II.O enfoque da multiplicação como raciocínio combinatório é amplamente
trabalhado nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental.
III.A multiplicação de números naturais deve ser trabalhada sob dois
enfoques: multiplicação como adição de parcelas iguais e multiplicação
como raciocínio combinatório.
Assinale a alternativa correta:
Escolha uma:
A resposta correta é: As alternativas I, e III são verdadeiras..
a. As alternativas II e III são verdadeiras.
b. As alternativas I e II são verdadeiras.
c. Apenas a alternativa III é verdadeira.
d. As alternativas I, e III são verdadeiras.
e. Todas as alternativas são verdadeiras.
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QuestãoQuestão 7
Correto
Bastos (2012) afirma que o conceito de número está ligado às ideias de
quantificação e de ordenação, as quais surgem muito antes do sujeito
deparar-se com o registro gráfico de tais ideias. Quando surgiu a
necessidade de registro, o sujeito, desde os povos primitivos, utiliza-se de
símbolos, signos denominados numerais, e estes apresentam-se de
formas diferenciadas nas diferentes culturas e no transcurso do tempo.
Escolha a assertiva abaixo que se refere ao número segundo Bastos
(2012):
Escolha uma:
A resposta correta é: à construção do conceito, portanto, é conhecimento
lógico-matemático, o numeral refere-se ao registro gráfico do número e,
portanto, é conhecimento social;.
a. à construção do conceito, portanto, é conhecimento filosófico-matemático, as
quantidades referem-se ao registro gráfico das quantidades e, portanto, é
conhecimento individual;
b. à construção do conceito, portanto, é conhecimento matemático, o numeral
refere-se quantificação dos números e, portanto, é conhecimento científico.
c. à construção de uma ideia, portanto, é conhecimento lógico-matemático, o
numeral refere-se ao valor do número e, portanto, é conhecimento social;
d. à construção do conceito, portanto, é conhecimento lógico-matemático, o
numeral refere-se ao registro gráfico do número e, portanto, é conhecimento
social;
e. à construção de problemas matemáticos, portanto, é conhecimento lógico-
matemático, as quantidades referem-se ao registro gráfico do número e, portanto,
é conhecimento científico;
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QuestãoQuestão 8
Correto
Segundo Bastos (2012) os jogos podem ser utilizados para introduzir
conteúdos, verificar a aprendizagem, fixar conceitos já estudados e
resgatar conteúdos anteriores. Além disso, o ambiente escolar é favorecido
pela utilização de atividades lúdicas, visto concorrerem para melhorar o
relacionamento entre os alunos e entre alunos e professores, reforçando
valores de respeito, reciprocidade e confiança. Outro aspecto que contribui
para o melhor relacionamento em sala de aula é o fato de que, com a
utilização do lúdico, o professor tornar-se efetivamente mediador entre o
aluno e o conhecimento, trabalhando como facilitador da aprendizagem.
Escolha a assertiva abaixo que, segundo Bastos (2012) são os cuidados
que o professor deve tomar ao utilizar os jogos como forma de introduzir
conteúdos:
Escolha uma:
A resposta correta é: de não interferir demais na dinâmica, pois é necessário
que os alunos tenham atitudes espontâneas e elaborem suas próprias
estratégias;.
a. de não interferir demais nos grupos, pois é necessário que os grupos tenham
atitudes espontâneas e sigas as estratégias preestabelecidas;
b. de não interferir demais na dinâmica, pois é necessário que os alunos tenham
atitudes espontâneas e elaborem suas próprias estratégias;
c. de não interferir nunca na dinâmica, pois é necessário que os alunos tenham
atitudes respeitosas e elaborem suas próprias estratégias;
d. de interferir moderadamente na dinâmica, pois é necessário que os alunos
tenham atitudes condicionadas e sigam as estratégias determinadas pelo
professor;
e. de interferir muito pouco na disciplina, pois é necessário que os alunos tenham
atitudes respeitosas para com os demais colegas.
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QuestãoQuestão 9
Incorreto
Os símbolos fazem parte do nosso cotidiano. Usamos símbolos em placas
de trânsito, em comunicações via internet, para representar códigos ou
abreviar palavras. Eles são antes de tudo, uma forma de comunicação.
Acerca dos símbolos matemáticos analise as afirmativas e assinale a
alternativa correta:
I.Os símbolos matemáticos são usados na representação de ideias, nas
operações, implicações, comparações e quantidades, são formas
simplificadas de fazer representações.
II.A grande vantagem dos símbolos matemáticos é a economia de tempo e
de espaço, a clareza com que as questões são colocadas, sem falar na
abrangência das representações, visto que, atualmente, são praticamente
universais.
III.Cada símbolo, quando se originou, tinha um vínculo com o seu
significado.
Assinale a alternativa correta:
Escolha uma:
A resposta correta é: Todas as alternativas são verdadeiras..
a. Todas as alternativas são verdadeiras.
b. As alternativas I, III e IV são verdadeiras.
c. Apenas aalternativa I é verdadeira.
d. Todas as alternativas são falsas.
e. As alternativas I, II e IV são verdadeiras.
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QuestãoQuestão 10
Incorreto
A construção do conceito de número, assim como outros conceitos é o
resultado de um longo processo histórico, pautado nas necessidades
práticas do homem. No que se refere ao conceito de número este advém
da necessidade de quantificar, comparar quantidades, registrar a
passagem do tempo e as distâncias. Em relação à introdução do conceito
de número na Educação Infantil, e nos anos iniciais do Ensino
Fundamental, assinale V para as alternativas verdadeiras e F para as
falsas e escolha a alternativa que corresponde à ordem correta das
respostas:
(__)Os professores da Educação Infantil e dos Anos Iniciais do Ensino
Fundamental devem reforçar noções distorcidas que as crianças trazem do
período pré-operatório, estimulando-as e não criando desequilíbrios
cognitivos que possam levá-las à compreensão desse conceito.
(__) O número é concomitantemente o representante de uma classe
(quantidade) e de uma série (ordenação numérica) e a sua construção
conceitual no pensamento da criança só é possível após a construção
cognitiva das classificações e seriações que lhes servirão de base.
(__)É preciso colocar a criança em situação semelhante ao homem
primitivo, que ao classificar, seriar, quantificar sinta a necessidade de
registrar suas conclusões e comunicá-las, e sinta-se impelido a
sistematizar o conceito de número diferenciando-o de seu registro gráfico
(numeral).
(__)A escolha de práticas não deve buscar esclarecer que a ideia de
número refere-se ao conhecimento lógico-matemático, semelhante à ideia
de numeral que se refere ao conhecimento social.
Assinale a alternativa correta:
Escolha uma:
A resposta correta é: F, V, V, F..
a. V, F, V, F.
b. F, F, V, V.
c. V, F, V, V.
d. F, V, V, F.
e. V, V, V, F.