Questões Inteligência, Afetividade e Criatividade

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Questão 1/5 - Inteligência, Afetividade e Criatividade 
Atente para a seguinte citação: 
“[De acordo com Virgolim, assim] como Gardner e Sternberg, Renzulli também intentava contestar as medidas de inteligência 
tradicionais quantificadas nos testes de inteligência, e propôs em sua Teoria dos Três Anéis que o desempenho inteligente 
seria o resultado da confluência de três anéis representativos de características humanas, que seriam: a habilidade acima da 
média, o pensamento criativo e o envolvimento com a tarefa”. 
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: OLIVEIRA, Letícia Garcia de Oliveira; GOMES, Cláudia. Caracterização, impacto e ação pedagógica: problematizando a escolarização de alunos com altas habilidades e teorias 
da inteligência. https://www.unifal-mg.edu.br/humanizacao/wp-content/uploads/sites/14/2017/04/CARACTERIZA%C3%87%C3%83O2c-IMPACTO-E-A%C3%87%C3%83O-PEDAG%C3%93GICA-PROBLEMATIZANDO-A-ESCOLARIZA%C3%87%C3%83O-DE-
ALUNOS-COM-ALTAS-HABILIDADES-E-TEORIAS-DA-INTELIG%C3%8ANCIA-2.pdf. Acesso em 20 fev. 2019. 
Tendo em vista a citação acima e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico 
urgente sobre a Teoria dos Três Anéis de Joseph Renzulli, enumere, na ordem sequencial, as quatro subteorias ou partes da 
referida teoria: 
( ) Orienta as formas de complementar, diferenciar e enriquecer o currículo dentro do espaço escolar. 
( ) Apresenta como as pessoas com potencial superior podem influenciar no avanço de uma sociedade por meio de uma 
liderança ética. 
( ) Define o conceito de inteligência e de superdotação e apresenta a interação entre habilidade superior, envolvimento com a 
tarefa e a criatividade. 
( ) Refere-se à formação de um pool de talentos e a como se identifica as pessoas com superdotação e talento. 
Agora, selecione a alternativa que apresenta a sequência correta: 
Nota: 20.0 
 
A 2 – 3 – 1 – 4 
 
B 4 – 2 – 1 – 3 
 
C 3 – 2 – 1 – 4 
 
D 1 – 4 – 3 – 2 
 
E 3 – 4 – 1 – 2 
Você acertou! 
Comentário: A sequência correta é 3 – 4 – 1 – 2. “A teoria de Renzulli (descrita como quatro subteorias ou partes) está diretamente 
relacionada ao entendimento, à identificação, ao enriquecimento escolar e à educação de crianças e jovens superdotados e tem correlação 
próxima com as teorias de Gardner e Sternberg. A primeira parte da teoria (teoria dos três anéis) diz respeito ao conceito de inteligência e, 
por extensão, da superdotação, e mostra como esta surge da interação entre habilidades superiores e do envolvimento com a tarefa e a 
criatividade. A segunda parte se refere à formação de um pool de talentos e como podemos identificar pessoas com superdotação e talento. 
A terceira parte se focaliza nas formas de complementar, diferenciar e enriquecer o currículo para esse alunado, dentro do espaço escolar, 
seja no ensino regular, seja nas salas de recurso. A quarta e última parte mostra como as pessoas com potencial superior podem influenciar 
no avanço da sociedade por meio de uma liderança ética e calcada em valores morais, com o objetivo de se atingir um bem maior e mais 
igualitário na sociedade. Essa teoria, por ter sido adotada formalmente, no Brasil, pelo Ministério da Educação, a fim de guiar o trabalho 
com os superdotados, será discutida em detalhes nos próximos capítulos” (livro-base, p. 81,82). 
 
Questão 2/5 - Inteligência, Afetividade e Criatividade 
Leia o seguinte fragmento de texto: 
“Diante da necessidade de um atendimento adequado ao bem-dotado no Brasil, salienta-se não apenas a relevância de se 
implantar programas de enriquecimento e aceleração, onde a criança, o adolescente e o jovem universitário tenham 
oportunidade de explorar, de descobrir, de pesquisar, de criar e produzir conhecimento, mas que também a família seja 
orientada no sentido de promover um ambiente estimulador e saudável ao desenvolvimento da criança”. 
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ALENCAR, E. M. L. S.; FLEITH, D. S. 
Superdotados: determinantes, educação e ajustamento. 2. ed. São Paulo: EPU, 2001. p. 182 
Considerando o fragmento do texto acima e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo 
pedagógico urgente referentes aos programas de atendimento para os estudantes com altas habilidades/superdotação, 
analise as seguintes afirmativas: 
I. ( ) Os programas educacionais para atendimento dos estudantes com altas habilidades/superdotação devem dar 
oportunidades para expansão dos estudos e pesquisas nas áreas de interesse e desenvolvimento de projetos. 
II. ( ) Contar sempre com o apoio da família e sua contribuição é fundamental para o desenvolvimento da criança/do jovem, por 
isso os programas educacionais para atendimento dos estudantes com altas habilidades/superdotação devem priorizar essa 
participação. 
III. ( ) As crianças superdotadas, mesmo quando não são adequadamente atendidas em programas especializados, ou quando 
não são validadas em seus talentos por seus pais, professores ou pares, tendem sempre a se adequar a todas as situações 
sociais, sem apresentarem nenhum tipo de problema de comportamento, como agressividade e/ou insegurança. 
IV. ( ) Os programas educacionais para atendimento dos estudantes com altas habilidades/superdotação devem contar com 
um grupo de especialistas com conhecimento sobre a área das altas habilidades e as características desse alunado para discutir 
e encaminhar o atendimento à luz dos dados coletados sobre cada estudante. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
Nota: 20.0 
 
A F – V – F – V 
 
B V – F – F – V 
 
C F – F – V – V 
 
D V – V – F – V 
Você acertou! 
Comentário: A sequência correta é V – V – F – V. As afirmativas I, II e IV são verdadeiras, pois “programas especiais para o atendimento 
de crianças e jovens superdotados trazem benefícios aos alunos [...]. Portanto, programas que focalizem o desenvolvimento da criatividade, 
da motivação e da inteligência emocional são necessários para todas as crianças, mas particularmente para aquelas com altas 
habilidades/superdotação [...]. Se nossos programas deveriam produzir a próxima geração de líderes, solucionadores de problemas e pessoas 
que farão contribuições importantes em todas as áreas da produção humana, é necessário um foco na produtividade criativa [...]. Alunos que 
apresentam alto potencial em uma área que não é coberta pelo currículo (digamos, interesse acentuado por dinossauros ou buracos negros 
ou a culinária típica da era medieval) devem ter oportunidade de expandir seus interesses em programas especiais, de desenvolver projetos 
que contemplem suas necessidades e de buscar tutores, mentores ou outros recursos para desenvolver seus interesses específicos [...]. 
Harrison [...] reconhece a necessidade de definições que focalizem o suporte emocional para a pessoa com altas habilidades: ‘A criança 
superdotada é aquela que desempenha ou tem habilidade para desempenhar em um nível significativamente além de seus pares de idade 
cronológica, e cujas características e habilidades únicas requerem disposições especiais e suporte emocional e social da família, da 
comunidade e do contexto educacional’” (livro-base, p. 63;86;113;135 e 196). A afirmativa III é falsa, pois: “As crianças que não são 
adequadamente atendidas em programas especializados, ou que não são validadas em seus talentos por seus pais, professores ou pares, 
tendem a apresentarem comportamentos sociais inadequados, a se tornarem hostis e agressivas e a se sentirem inseguras, frustradas e com 
sentimentos gerais de inadequação. Educadores devem conhecer os pontos fortes e os interesses do aluno, suas necessidades cognitivas, 
sociais e afetivas peculiares, a fim de dar-lhes oportunidades de construir seu próprioconhecimento no seu próprio ritmo, o que permite 
desenvolver um autoconceito positivo e, por fim, transformar suas potencialidades em realizações” (livro-base, p. 282). 
 
E F – V – V – V 
 
Questão 3/5 - Inteligência, Afetividade e Criatividade 
Analise as seguintes informações: 
A criatividade é um elemento a ser observado quando o tema é a superdotação. Nesse contexto, o diretor do Instituto de 
Pesquisa em Aprendizagem da Califórnia, James Kaufman, crê que todas as formas de criatividade têm a sua importância e, 
por isso, propõe um esquema que estipula diversos níveis para demonstrá-la. 
Fonte: Texto elaborado pelo autor desta questão. 
Considerando essas informações e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico 
urgente sobre os níveis de criatividade segundo Kaufman, assinale a alternativa que descreve corretamente a criatividade do 
tipo mini-C: 
Nota: 20.0 
 
A Tipo de criatividade frequentemente encontrada em crianças, por isso deve ser nutrido e estimulado nas escolas desde os níveis 
elementares, pois pode conduzir a níveis mais elevados de criatividade. Diz respeito a uma interpretação nova, pessoal e 
significativa de experiências, ações e eventos; a uma construção que é nova pelo menos para o sujeito que a criou. 
Você acertou! 
Comentário: James Kaufman, diretor do Instituto de Pesquisa em Aprendizagem da Universidade do Estado da Califórnia, acentua que todas 
as formas de criatividade são importantes, embora estejam em níveis diferentes. “A criatividade do Tipo mini-C é frequentemente 
encontrada em crianças e se refere a uma interpretação nova, pessoal e significativa de experiências, ações e eventos; diz respeito a uma 
construção que é nova pelo menos para o sujeito que a criou. O autor recomenda que esse tipo de criatividade deve ser nutrido e estimulado 
em nossas escolas desde os níveis elementares, pois ela pode levar ao desenvolvimento da criatividade em outros níveis” (livro-base, p. 216). 
 
B É o tipo de criatividade que a pessoa usa no seu dia a dia; que faz com que tenha boa pontuação em testes de criatividade; que a 
ajuda a inventar novas ideias e soluções práticas para os problemas ao seu redor. 
 
C Esse tipo de criatividade corresponde ao nível expert de criatividade, quando a pessoa desenvolveu habilidades de pensamento 
e ação criativas, frutos de grande envolvimento com sua área, por uma longa trajetória de realizações pessoais, estudo 
deliberado, motivação e persistência. 
 
D Essa criatividade refere-se à originalidade de pensamento, da imaginação, da capacidade de resolver problemas de forma 
diferente e inovadora, da capacidade de perceber um tópico de muitas formas diferentes. 
 
E Essa criatividade é típica dos grandes gênios, cujas ideias mudaram o curso da ciência, da tecnologia ou das artes. 
 
Questão 4/5 - Inteligência, Afetividade e Criatividade 
Leia a seguinte informação: 
O psicólogo James Kaufman, diretor do Instituto de Pesquisa em Aprendizagem da Califórnia, em seus estudos apresenta o 
caráter do desenvolvimento da criatividade e afirma que todas as formas de expressão da criatividade são detentoras de 
importância, pois podem conduzir a níveis mais elevados de manifestação. 
Fonte: Texto elaborado pelo autor desta questão. 
Considerando essa informação e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico 
urgente sobre os níveis de criatividade segundo Kaufman, é correto afirmar que a criatividade do tipo pequeno-C é aquela que: 
Nota: 20.0 
 
A Frequentemente é encontrada em crianças e que se refere a uma interpretação nova, pessoal e significativa de experiências, 
ações e eventos; diz respeito a uma construção que é nova pelo menos para o sujeito que a criou. O autor recomenda que esse 
tipo de criatividade deve ser nutrido e estimulado nas escolas desde os níveis elementares, pois ela pode levar ao 
desenvolvimento da criatividade em outros níveis. 
 
B A pessoa usa no seu dia a dia; que faz com que tenha boa pontuação em testes de criatividade; que a ajuda a inventar novas 
ideias e soluções práticas para os problemas ao seu redor. 
Você acertou! 
Comentário: James Kaufman, diretor do Instituto de Pesquisa em Aprendizagem da Universidade do Estado da Califórnia, acentua que todas 
as formas de criatividade são importantes, embora estejam em níveis diferentes. A “criatividade do tipo pequeno-C (little C) é aquela que 
a pessoa usa no seu dia a dia; que faz com que tenha boa pontuação em testes de criatividade; que a ajuda a inventar novas ideias e soluções 
práticas para os problemas ao seu redor” (livro-base, p. 216). 
 
C Corresponde ao nível expert de criatividade, quando a pessoa desenvolveu habilidades de pensamento e ação criativas, frutos 
de grande envolvimento com sua área, por uma longa trajetória de realizações pessoais, estudo deliberado, motivação e 
persistência. 
 
D Diz respeito à originalidade de pensamento, imaginação, capacidade de resolver problemas de forma diferente e inovadora, 
capacidade de perceber um tópico de muitas formas diferentes. 
 
E É típica dos grandes gênios, cujas ideias mudaram o curso da ciência, da tecnologia ou das artes. 
 
Questão 5/5 - Inteligência, Afetividade e Criatividade 
Leia a seguinte passagem de texto: 
“Sternberg e Detterman [...] propõem, com base em três unidades subteóricas, uma teoria da inteligência e do desenvolvimento 
intelectual. É um modelo teórico tridimensional que analisa os processos mentais envolvidos na conduta inteligente. A três 
unidades apresentadas em sua teoria são: subteoria componencial ou inteligência analítica, subteoria experiencial ou 
inteligência criativa e subteoria contextual ou inteligência prática”. 
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VEIGA. E.C. et.al. Psicopedagogia Modular: uma modalidade de avaliação interventiva. Petrópolis, RJ: Vozes, 2012. p. 101. 
Considerando a passagem de texto acima e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo 
pedagógico urgente referentes à teoria triárquica da inteligência de Sternberg, analise as seguintes afirmativas e assinale V 
para as asserções verdadeiras e F para as asserções falsas. 
I. ( ) A inteligência analítica está presente nas pessoas que são capazes de analisar um problema em suas partes, o que envolve 
alto raciocínio analítico; essas pessoas tendem a se sair bem em testes convencionais de inteligência. 
II. ( ) As pessoas com habilidades práticas são aquelas capazes de aplicar suas habilidades de pensamento em situações 
cotidianas, pragmáticas; resolvem as situações quando elas se apresentam em sua vida cotidiana, em casa ou no trabalho, 
muitas vezes se valendo de sua experiência prática ou sabedoria de vida. 
III. ( ) As pessoas com habilidades sintéticas/criativas são perspicazes, criativas e hábeis em lidar com situações relativamente 
novas; apresentam sempre um QI mais alto, mas raramente estão entre as pessoas que fizeram contribuições importantes para 
as ciências, para as artes e para as áreas afins. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
 
Nota: 20.0 
 
A F – V – F 
 
B V – F – V 
 
C F – F – V 
 
D V – V – F 
Você acertou! 
Comentário: A sequência correta é V – V – F. As afirmações I e II são verdadeiras. “A pessoa com altas habilidades analíticas é aquela capaz 
de analisar um problema em suas partes, o que envolve alto raciocínio analítico; essas pessoas tendem a se sair bem em testes convencionais 
de inteligência [...]. Já as pessoas com habilidades práticas são aquelas capazes de aplicar suas habilidades de pensamento em situações 
cotidianas, pragmáticas; resolvem as situações quando elas se apresentam em sua vida cotidiana, em casa ou no trabalho, muitas vezesse 
valendo de sua experiência prática ou sabedoria de vida” (livro-base, p. 80,81). A afirmativa III é falsa, pois, contraria o disposto no livro-
base, que aponta que: “As pessoas com habilidades sintéticas [...] são perspicazes, criativas e hábeis em lidar com situações relativamente 
novas; elas podem não ter um QI alto, mas frequentemente estão entre as pessoas que fizeram contribuições importantes para as ciências, as 
artes e áreas afins” (livro-base, p. 80). 
 
E F – V – V