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lispector-para-criancas
Publicado em NOVA ESCOLA 02 de Setembro | 2017
Língua Portuguesa
Clarice Lispector para
crianças
NOVA ESCOLA
Objetivo(s) 
- Realizar a leitura integral de duas obras de Clarice Lispector.
- Valorizar a leitura literária como experiência estética.
- Compartilhar impressões sobre as obras lidas e identificar semelhanças e
diferenças entre elas (tema, enredo e recursos linguísticos utilizados pela
autora).
- Utilizar o conhecimento sobre a autora e sobre o mundo para interpretação
mais ajustada do texto.
Conteúdo(s) 
- Leitura escrita ,intepretaçao,produçao de texto.
Ano(s) 
5º
Tempo estimado 
Dez aulas.
Material necessário 
Exemplares de duas obras escritas por Clarice Lispector: O Mistério do Coelho
Pensante (32 págs., Ed. Rocco, tel. 21/3525-2000 , 26,50 reais) e A Mulher Que
Matou os Peixes (32 págs., Ed. Rocco, 29 reais) ou cópia dos livros para todos
os alunos.
Desenvolvimento 
1ª etapa 
Antes de iniciar as leituras, apresente a sequência de trabalho. Explicite os
motivos que a justificam, a escolha da autora e dos livros que serão
compartilhados, as estratégias que serão utilizadas e seus conhecimentos
sobre Clarice Lispector, se os possuir. Informe como serão organizadas as
atividades, em quantos e em quais dias as leituras serão feitas e os
encaminhamentos após cada uma delas.
2ª etapa 
A primeira leitura em voz alta a ser realizada é de O Mistério do Coelho
Pensante, publicado em 1967 e escrito a pedido de um filho de Clarice, que
adorava falar sobre coelhos. O tom coloquial utilizado pela autora faz da obra
uma deliciosa conversa com o leitor, convidando-o a pensar sobre os
mistérios da vida. No caso desse livro, assim como em A Vida Íntima de Laura
(32 págs., Ed. Rocco, 26,50 reais) e Quase de Verdade (32 págs., Ed. Rocco, 29
reais), o personagem principal é um animal e o tema a relação dele com os
seres humanos, especialmente, com a própria autora. O coelho pensante, de
alguma forma, aprende a escapar da sua gaiola e a voltar para ela, segundo a
sua vontade. Essa fuga é revelada nas primeiras páginas do livro. No entanto,
o mistério proposto ao leitor é pensar sobre como o animal conseguiu sair da
gaiola e mais: quais pensamentos o ajudaram a realizar esse feito incomum?
Para além de encontrar uma resposta a essas perguntas, o livro de Clarice
pode ser encarado como um convite à convivência com o extraordinário, com
os mistérios com os quais é preciso compartilhar nossa existência. É
fundamental ler a obra anteriormente, para conhecer o seu conteúdo e
preparar a melhor forma de apresentá-la aos alunos, planejar e ensaiar a
leitura, escolhendo a entonação adequada, o ritmo e os aspectos que deseja
ressaltar. Um bom começo de conversa com a classe sobre o livro lido pode
ser o título. Que mistério seria esse a que ele faz referência? O que significa
dizer que o coelho é pensante? Pelo que as crianças conhecem sobre esse
animal, é possível imaginar no que ele pensaria? A ideia dessa conversa não é
fazer com que as crianças cheguem a respostas certas, e sim despertar a
curiosidade delas sobre o conteúdo da obra e oferecer algumas chaves com
as quais elas poderão ler melhor o texto.
3ª etapa 
Faça a primeira leitura em voz alta do texto todo ou em partes, conforme o
planejado, sem interrupções. Em seguida, proponha uma primeira conversa
para garantir a compreensão inicial da obra, procurando não seguir os
chamados modelos dos "questionários de interpretação de textos" (isto é,
perguntas diretas que requerem respostas únicas).
Comece retomando algum aspecto que chamou sua atenção, destacando um
trecho relevante ou engraçado. Releia-o para o grupo e comente suas
impressões. Faça como qualquer leitor real faria: dê início a um diálogo inicial
sobre o texto que foi compartilhado pelo grupo. Lembre de atuar como
modelo de leitor e ajudar as crianças na construção de sentidos para a obra
nos momentos em que realiza a leitura em voz alta. A leitura pode ser feita
em um ou dois dias, conforme o ritmo da turma. O ideal é que todas as
crianças tenham a obra em mãos para que possam acompanhar a leitura e
voltar aos trechos ressaltados por você, localizando palavras e expressões
que validem suas impressões sobre o livro.
A autora inicia a narrativa fazendo algumas considerações sobre a natureza
do coelho, ou seja, sobre aqueles comportamentos que fazem parte do
instinto desse animal para, em seguida, informar ao leitor a grande ideia
"cheirada" por Joãozinho e o problema apresentado por ela: "Como sair da
gaiola sem abrir o tampo ou passar por suas frestas?" O desafio de tentar
desvendar esse mistério já pode render uma boa conversa, não apenas sobre
o conteúdo mas também sobre o modo como a autora nos apresenta a ele.
Faz diferença sabermos qual é o plano de Joãozinho logo nas primeiras
páginas do livro? Isso diminui o mistério do enredo?
4ª etapa 
Após a conversa inicial, em outra aula, ajude as crianças a analisar a
linguagem empregada pela autora. A opção em narrar em primeira pessoa, o
tom que aproxima o texto de uma conversa com o leitor, a presença do
humor e da ironia são exemplos de recursos que podem ser ressaltados. O
livro foi escrito por Clarice a pedido de seu filho - Paulo - a quem a
autora/narradora se dirige durante todo o texto, conversando, por meio dele,
com todos os leitores da obra.
Verifique se a classe notou o uso da linguagem coloquial e peça que aponte
em que trechos isso pode ser observado. Ajude os estudantes, chamando a
atenção deles para os recursos utilizados a fim de provocar a sensação de
uma conversa com o leitor: uso do pronome "você", perguntas dirigidas ao
leitor, o uso de termos utilizados na linguagem oral ("veja bem", "pois olhe",
"pois bem" etc.). Conduza a conversa sobre o texto de modo que os alunos
possam justificar suas impressões sempre se apoiando no que está escrito.
Durante a leitura compartilhada, procure garantir a participação de todos e
esteja atento para que o maior número possível de impressões sobre a obra
possa circular entre o grupo. É preciso criar um ambiente no qual as crianças
possam comunicar suas impressões, justificando-se no que foi escrito pela
autora e compartilhando os procedimentos que utilizaram para construir suas
interpretações. Dessa forma, elas estarão ampliando não apenas a sua
compreensão sobre o texto mas também o seu repertório de procedimentos
leitores.
5ª etapa 
Agora é a vez de ler A Mulher Que Matou os Peixes. Laura Sandroni,
especialista em literatura infantil, explica no artigo A Obra de Clarice para
Crianças que nesse livro "não há propriamente um enredo. A narrativa se
constrói sobre momentos da vida da escritora, sempre relacionados aos
bichos que possui, aí incluídos aqueles que simplesmente passaram por sua
casa - como ratos e baratas.
A forma adotada é a da confissão. Logo de início a narradora/autora diz: ‘Essa
mulher que matou os peixes, infelizmente, sou eu. Mas juro que foi sem
querer’. A intimidade entre a escritora e o leitor se cria a partir daí e aumenta
ao longo do texto, pois Clarice sabe, como poucos, dialogar com seu público,
a exemplo de Machado de Assis".
Antes de ler em voz alta para a meninada, faça uma leitura prévia do texto,
marcando trechos que deseja destacar e comentar com o grupo. Planeje
como fará a leitura em voz alta, o ritmo e a entonação a serem empregados.
No caso desse livro, talvez seja necessário dividir a leitura em vários trechos,
já que o texto é mais extenso e nem sempre pode ser produtivo lê-lo todo em
um único dia.
Como a obra é composta de pequenas narrativas, planeje interrupções em
momentos que não prejudiquem a compreensão do enredo e que criem
expectativa sobre os acontecimentos seguintes. Informe à turma que vocês
darão continuidade à sequência de trabalho fazendo a leitura de outra obrade Clarice. Como as crianças já conhecem um livro escrito por ela, comece
perguntando sobre as expectativas que elas têm a respeito da nova leitura,
que antecipações podem fazer sobre o enredo com base no título da obra
etc.
Deixe que comentem suas impressões e, em seguida, faça a leitura da quarta
capa do livro. O que é possível saber sobre o enredo levando em conta as
informações ali apresentadas? Informe que os textos apresentados nessa
parte do livro costumam servir de referência para o leitor no momento da
escolha da leitura e tem o efeito de uma recomendação literária. Após a
leitura integral da obra, novamente deixe espaço para que os alunos
comentem suas impressões gerais sobre o texto. Você pode iniciar a conversa
fazendo alguma observação sobre uma das histórias dos animais que
passaram pela vida da mulher e sua relação com eles.
Nesse primeiro momento, é importante deixar que as crianças também
comentem livremente suas impressões sobre esse tema ajudando-as sempre
a justificá-las citando trechos do próprio texto ou outros conhecimentos que
validem os comentários.
6ª etapa 
Retome o livro e converse com a criançada sobre a forma como a autora
escolheu narrar o texto. Chame a atenção para o tom confessional utilizado
por Clarice que, na primeira frase, já informa ao leitor ser ela a mulher que
matou os peixes e, em seguida, apresenta quais serão os seus argumentos de
defesa: mostrar seu bom relacionamento anterior com os animais, de modo
que possa ser perdoada ao longo da trama por ter esquecido de dar comida
aos peixes, matando-os. Para nos convencer de sua inocência, Clarice faz
juramentos e ressalta a todo o momento a veracidade de suas histórias.
Mostre algumas passagens nas quais esses elementos aparecem e incentive
os estudantes a localizar outras.
Ajude-os a refletir sobre os efeitos de sentido provocados pelo uso desses
recursos no texto. Questione: se a autora confessasse o seu crime, dizendo
ser um acidente, e logo em seguida relatasse várias experiências ruins com os
animais o texto teria o mesmo efeito sobre o leitor?
7ª etapa 
Pergunte se os alunos observaram alguma relação entre a linguagem
utilizada pela autora em A Mulher Que Matou os Peixes e a empregada na
obra lida anteriormente (O Mistério do Coelho Pensante). Que semelhanças
conseguem observar?
E diferenças? As crianças podem notar que Clarice também adota um tom
coloquial para relatar suas experiências com os diferentes animais que
passaram por sua vida. Em vários trechos do livro sobre os peixes, ela utiliza
os mesmos recursos empregados na obra lida anteriormente: faz perguntas
aos leitores, os convida a se apresentar para que ela também os conheça,
dirige-se a eles utilizando o pronome você(s) etc. Desafie-os a localizar
passagens com esses recursos. É possível ainda que notem a referência feita
pela autora ao livro O Mistério do Coelho Pensante.
Em algumas edições da obra que conta a história dos peixes, há até uma
ilustração do livro sendo lido por uma menina. Será que há referências
também a outros textos da autora? Essa pode ser uma boa oportunidade
para apresentar os outros três livros de Clarice dirigidos ao público infantil - A
Vida Íntima de Laura, Quase de Verdade e Como Nasceram as Estrelas: Doze
Lendas Brasileiras (80 págs., Ed. Rocco, 28 reais) - e convidar o grupo a
conhecer um pouco mais de sua obra.
Avaliação 
Acompanhe as aprendizagens obtidas pelas crianças observando se elas: -
Prestam atenção ao ouvir a leitura realizada em voz alta e acompanham
usando o livro que cada uma tem em mãos; - Retomam trechos lidos
anteriormente, fazendo antecipações coerentes; - Leem novamente (ou
pedem que você releia) trechos, se esforçando para compreender o que não
compreenderam inicialmente; - Pedem ajuda (para você e os colegas) para
compreender melhor as leituras; - Recorrem ao contexto para compreender
palavras e/ou expressões desconhecidas; - Participam das conversas
apreciativas, validando suas impressões com base em trechos do texto e
considerando as demais ideias apresentadas pelo grupo; - Estabelecem
relações entre as leituras propostas nesse trabalho e outros textos
conhecidos e experiências vividas; - Identificam elementos característicos do
estilo da autora ao escrever para crianças, com base na relação que
estabelecem entre os livros lidos.
Créditos: Denise Guilherme Formação: Formadora de professores e
idealizadora do site Leitura em Rede
	Objetivo(s)
	Conteúdo(s)
	Ano(s)
	Tempo estimado
	Material necessário
	Desenvolvimento
	Avaliação