PPE IV (2)

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UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ
CAMPUS MADUREIRA
CURSO DE PEDAGOGIA
O LÚDICO NO PROCESSO DE ENSINO APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO INFANTIL
GABRIELA NASCIMENTO DE MELLO CRUZ
Rio de Janeiro
2017.2
O LÚDICO NO PROCESSO DE ENSINO APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO INFANTIL
GABRIELA NASCIMENTO DE MELLO CRUZ
Trabalho apresentado a disciplina de PPE IV a Universidade
 Estácio de Sá do Curso de Pedagogia, como pré-requisito
 e composição de nota de AVI do ano 2017 2º Semestre 
 apresentado ao professor Denis Sander . 
 Prof. Orientador Dennis Sander
Rio de Janeiro
2017.2
Resumo 
O brincar faz parte da infância, e através deste possibilita um repertório de desenvolvimentos, seja na esfera cognitiva, quanto na social, biológico, motor e afetiva. Além de encontrar prazer e satisfação, jogando a criança se socializa e aprende, além de poder reproduzir sua realidade através da imaginação, expressando assim suas angústias, dificuldades, que por meio das palavras seria difícil. O objetivo do presente trabalho é abordar a importância do lúdico no processo de ensino-aprendizagem infantil na faixa etária de 2-6 anos. Buscando compreender a importância dos jogos e brincadeiras como subsídios eficazes na construção do conhecimento infantil através de estimulações necessárias na produção de sua aprendizagem.
Palavra-chave: Lúdico, Aprendizagem, Infância
 
ÍNDICE
Motivação 06
Metodologia 07
Justificativa 08
Trabalho TCC 09
4.1 Título
4.1.1 Resumo
4.1.2 Referências
4.2 Título
4.2.1	Resumo 
4.2.2	Referência
4.3	Título
4.3.1 Resumo 
4.3.2 Referência
 5. Trabalho Dissertações de Mestrado 14
5.1 Título
5.1.1 Resumo
5.1.2 Referências
5.2 Título
5.2.1 Resumo
5.2.2 Referências
5.3 Título
5.3.1 Resumo
5.3.2 Referências
 6. Trabalho Teses de Doutorado 20
 6.1 Título
6.1.1 Resumo
6.1.2 Referências
6.2 Título
6.2.1 Resumo
6.2.2 Referências
6.3 Título
6.3.1 Resumo
6.3.2 Referências
7. Livros sobre obras 26
 7.1 Nome do Livro
7.1.1 Nome do autor
7.1.2 Índice do Livro
7.1.3 Referência do Livro
 7.2 Nome do Livro
7.2.1 Nome do autor
7.2.2 Índice do Livro
7.2.3 Referência do Livro
 7.3 Nome do Livro
7.3.1 Nome do autor
7.3.2 Índice do Livro
7.3.3 Referência do Livro
8.Ordenação das Referências 43
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1-MOTIVAÇÃO PELO TEMA
Eu sou professora e dou aula para a Educação Infantil, nas minhas aulas eu trabalho muito com o lúdico, gosto de fazer com as crianças a descoberta na aprendizagem, gosto de construir com eles o seu conhecimento. Diariamente estou sempre pesquisando e procurando coisas novas para trabalhar os conteúdos de forma lúdica e prazerosa. 
2-METODOLOGIA 
O trabalho apresentará através da pesquisa bibliográfica ou fontes secundárias, fazendo parte de uma documentação indireta. Tal pesquisa implica no levantamento de dados de bibliografias já publicada à respeito do estudo. 
3-JUSTIFICATIVA
A ludicidade é um grande laboratório para o desenvolvimento integral da criança, que merece atenção dos pais e dos educadores, pois é através das brincadeiras que a criança descobre a si mesmo e o outro, além de ser um elemento significativo e indispensável para que a criança possa aprender com prazer, funcionando como exercícios úteis e necessários à vida.
4-TRABALHO DE TCC
4.1 Título
A importância do Lúdico no processo de Ensino- Aprendizagem no desenvolvimento da Infância
4.1.1 Resumo
 O lúdico é parte integrante do mundo infantil da vida de todo ser humano. Os jogos e brinquedos fazem parte da infância das crianças, onde a realidade e o faz de conta intercalam-se. O olhar sobre o lúdico não deve ser visto apenas como diversão, mas sim, de grande importância no processo de ensino-aprendizagem na fase da infância. A criança ao brincar e jogar se envolve tanto com a brincadeira, que coloca na ação seu sentimento e emoção. Pode-se dizer que a atividade lúdica funciona como um elo integrador entre os aspectos motores, cognitivos, afetivos e sociais, portanto a partir do brincar, desenvolve-se a facilidade para à aprendizagem, o desenvolvimento social, cultural e pessoal e contribui para uma vida saudável, física e mental. Ao brincar a criança também adquire a capacidade de simbolização, permitindo que ela possa vencer realidades angustiantes e domar medos instintivos. O brincar é um impulso natural da criança, que aliado à aprendizagem torna-se mais fácil à obtenção do aprender devido à espontaneidade das brincadeiras através de uma forma intensa e total.
4.1.2 Referência 
ALMEIDA, Paulo Nunes de. Educação lúdica. São Paulo: Loyola, 1994.Educação lúdica: técnicas e jogos pedagógicas.São Paulo: Loyola, 1995.ANTUNES, Celso. Trabalhando Habilidades: Construindo ideias. São Paulo. 2004.ARCE, A. A pedagogia na era das revoluções: uma análise do pensamento de Pestalozzi e Froebel. Campinas: Autores Associados, 2002BETTLLHEIM, Bruno. A psicanálise dos contos de fadas. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1980.BOCK, Ana Mercês Bahia. Psicologias: uma introdução ao estudo de psicologia / Ana Mercês Bahia Bock, Odair Furtado, Maria de Lourdes Trassi Teixeira. – 13. Ed. Reform. e ampl. – São Paulo : Saraiva 2002.COLL, C.; MARCHESI A.; PALACIOS J.; Desenvolvimento psicológico e educação. 2. Ed. – Porto Alegre: Artmed, 2004ELKONIN, Daniel B. Psicologia do jogo. Trad. Alvaro Cabral. São Paulo:Martins Fontes, 1998.FERREIRA, Tânia. A escrita da clínica: psicanálise com crianças. Belo Horizonte: Autêntica, 2000.FERREIRA, Aurélio Buarque de Holanda. Miniaurélio Século XXI Escolar: O minidicionário da língua portuguesa/ Aurélio Buarque de Holanda Ferreira; coordenação de edição, Margarida dos Anjos, Marina Baird Ferreira; lexicografia, Margarida dos Anjos... [et al]. 4 ed. rev. Ampliada. – Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2001.FREUD, S. Escritores Criativos e Devaneios. Vol. IX . Rio de Janeiro. Imago, 1974..GALPERIN P.Ya. La dirección Del proceso de aprendizaje. In: ROJAS, L.Q. (Comp.). La formación de las funciones psicológica durante el desarollo dele niño. Tlaxcala: Editora Universidad Autónoma de Tlaxcala, 2001d.GOMIDE, Paula Inez Cunha. Pais presentes, pais ausentes: regras e limites. 9. Ed. – Petropolis, RJ: Vozes, 2009.LUCKESI, Cipriano Carlos.(org) Educação e Ludicidade. Salvador UFBA/FACED, 2000.MENDONÇA, Lilian Sodré. A importância dos pais na constituição da subjetividade da criança: 1° infância. Itabuna-Ba: IMES/FTC – Faculdade de Tecnologia e Ciencias, 2009.MARROCOS, Sônia Maria Santos. Aspectos da dificuldades de aprendizagem. Itabuna-Ba: IMES/FTC – Faculdade de Tecnologia e Ciências, 2008.NÚNEZ, Isauro Beltrán.Vygotsky, Leontiev e Galperin: formação de conceitos e princípios didáticos. Brasília: Liber Livro, 2009.OLIVEIRA, M. K. de.  Vygotsky: aprendizado e desenvolvimento: um processo sócio-histórico. São Paulo: Scipione, 1995PAIVA, FLÁVIO. Euera assim: infância, cultura e consumismo. São Paulo: Cortez, 2009.PIAGET,Jean.A formação do símbolo na criança. Rio de Janeiro: Zahar,1975.SANTOS, Santa Marli Pires dos Santos (org.) Brinquedoteca: A criança, o adulto e o lúdico. 2 ed. Rio de Janeiro. Vozes, 1998.SANTOS, Santa Marli Pires dos. O Lúdico na Formação do Educador. Petrópolis: Vozes, 1999.VYGOTSKY, L.S. Pensamiento y Lengauje. Teoria del desarollo cultural de las funciones psíquicas. La Habana: Instituto Del Libro. Edición Revolucionaria, 1981.
4.2 Título
Importância do lúdico na educação infantil: contribuição para a prática docente
4.2.1 Resumo
O presente artigo tem como objetivo geral pesquisar a importância do lúdico em sala de aula, analisando a realidade observada numa Instituição de Educação Infantil em São Lourenço do Sul/RS, relacionando-o com o desenvolvimento infantil, avaliando as possibilidades que o mesmo proporciona à construção do conhecimento. Concomitantemente, estabelecendo relações entre os pensamentos dos autores quanto à importância do lúdico, teoria e prática observada. Utilizou-se como metodologia a pesquisa participante, tendo como ponto de partida a realidade concreta do cotidiano dos próprios participantes e de suas experiências reais. Dessa forma, optou-se pelo diário como instrumento para coleta de dados e a observação participante. Para a análise dos dados, procurou-se fazer uma análise qualitativa dos dados coletados durante observações e descritos no diário, tomando como base os registros reflexivos acerca da temático-problemática deste estudo. Considerando as informações coletadas, percebeu-se a necessidade de atividades lúdicas dentro da sala de aula, no âmbito da Educação Infantil, visto que as mesmas potencializam e auxiliam no desenvolvimento das crianças, nos diferentes aspectos (cognitivo, físico, psicológico, motor e social). Comprovou-se que o lúdico é um fator positivo na construção do conhecimento das crianças durante a infância, desenvolvendo nelas a imaginação, raciocínio, criatividade e espontaneidade na construção do sistema de representação (leitura e escrita). Para tanto, é fundamental a reflexão sobre a prática docente no dia-a-dia das instituições de ensino de Educação Infantil, a fim de modificá-la, no que se refere o lúdico.
Referência
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ZABALZA, Miguel A. Diários de aula: um instrumento de pesquisa e desenvolvimento profissional. Trad. Ernani Rosa. Porto Alegre: Artmed, 2004. 
 Título
Ensinar numa perspectiva lúdica a partir dos jogos e das brincadeiras na Educação Infantil 
Resumo
O presente estudo denominado; Ensinar numa perspectiva lúdica a partir dos jogos e das brincadeiras na educação a partir dos jogos e das brincadeiras na educação infantil, propõe-se a investigar a contribuição dos jogos e das brincadeiras na educação infantil para o desenvolvimento da criança. Objetivando compreender o significado e a distinção entre o jogo e a brincadeira; conceituar o lúdico; analisar a visão de alguns teóricos a respeito do trabalho lúdico no desenvolvimento infantil; e estudar a contribuição dos jogos e das brincadeiras na educação infantil. Por isso, esse trabalho optou por realizar uma pesquisa bibliográfica, pautador nos autores: Dohme (2003); Kishimoto (1994; 1997; 2003); Negrine (2000); Antunes(1998); e outros. Dessa forma; esse artigo encontra-se estruturado em três momentos distintos; porém interligados: o que é o lúdico; a visão de alguns teóricos a respeito do trabalho lúdico no desenvolvimento infantil; os jogos e as brincadeiras na educação infantil; ensinar numa perspectiva lúdica; e por último tece-se as considerações finais.
Referências 
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5- Trabalhos: Dissertação Mestrado
5.1 Título
O Lúdico no processo ensino-aprendizagem 
5.1.2 Resumo
Este artigo apresenta-se o resultado de uma pesquisa de trabalho de dissertação de mestrado, onde se trata sobre “O Lúdico no processo ensino-aprendizagem” com o objetivo de descrever a incorporação do lúdico na prática docente e os benefícios para o processo ensino aprendizagem do primeiro ano do ensino fundamental. Para a realização deste trabalho fez-se necessário uma pesquisa e análise sobre a questão levantada, tanto no campo prático quanto bibliográfico. Fez-se a investigação com enfoque qualitativo, no nível descritivo com um esboço não experimental visando-se detalhar os procedimentos de execução do trabalho. As técnicas e instrumentos foram aplicados aos docentes das turmas do primeiro ano do ensino fundamental sendo aplicado um questionário contendo dez questões semi-estruturadas e utilizou-se de uma ficha guia para observação contendo seis itens a serem observados. A primeira parte apresenta-se os pormenoresdo estudo com o planejamento do problema, os objetivos da investigação, seguido do desenvolvimento do marco teórico. A segunda parte apresenta os resultados das informações com suas respectivas análises e interpretação dos dados coletados. Neste considera-se que os docentes apresentam-se interesses e habilidades na aplicação do lúdico e reconhecem-se os benefícios do lúdico para o processo ensino aprendizagem e que por falta de capacitação profissional encontram-se dificuldades para correlacionar o lúdico com os conteúdos curriculares e conclui-se com a descrição de vários benefícios. Ao finalizar, a pesquisadora procura-se considerar, sugerir aos educadores da importância de que estejam atentos a algumas atitudes para que alcance seus objetivos pretendidos e para que saibam como avaliar os educandos aplicando adequadamente o lúdico (jogos, brinquedos e brincadeiras), como ferramenta/instrumento didático ao processo ensino aprendizagem. 
5.1.2 Referências
ALMEIDA, Paulo Nunes de. Educação Lúdica - Técnicas e Jogos Pedagógicos. 6ª Ed. _ Rio de Janeiro: Loyola, 2003. BROUGÈRE, Gilles. Jogo e educação. Tradução Patrícia Chittoni Ramos> Porto Alegre: Artes Médicas, 1998. COSTA, Arlindo. Metodologia da pesquisa Científica. Mafra-SC-Edição 2006. FRIEDMANN, Adriana. Brincar, crescer e aprender: o resgate do jogo infantil. São Paulo: Moderna, 1996. GOLEMAN, Daniel. Estruturas da mente: a teoria das inteligências múltiplas. São Paulo: Graffex, 1999. 6 Estes já foram apresentados no item dos resultados das análises dos dados. 8 KISHIMOTO, Tizuko Morchida. Jogos tradicionais infantil: O jogo, a criança e a educação. Petrópolis: Vozes 1993. ___________. (org.). O brincar e suas teorias. SÃOPAULO: PIONEIRATHONSON Learning, 2002. SAMPIERI, Roberto Hernández et. Al. Fundamentos de metodologia de La investigación. Interamericana, México: Mc Graw Hill, 2008. SANTOS, Santa Marli P. dos (org.). Brinquedo e Infância: um guia para pais e educadores. Rio de Janeiro: Vozes, 1999. VIGOTSKY, L. S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1984. WADSWORTH, Barry. Jean Piaget para o professor da pré-escola e 1º grau. São Paulo, Pioneira, 1984
5.2 Título
A importância do lúdico no processo ensino – aprendizagem na educação infantil numa Escola Municipal em Juara- MT
5.2.1 Resumo 
A presente pesquisa pretende verificou e analisou o uso da ludicidade nos anos iniciais bem como sua importância no desenvolvimento psicomotor ao considerarmos os aspectos afetivos, cognitivos e sociais. Assim evidencia-se que o lúdico enquanto processo didático vem se constitui uma contribuição pedagógica no progresso do aluno nessa fase de ensino e entendemos que a serve como um incentivo a autonomia do aluno e como recurso interdisciplinar e extracurricular. . Lançamos mãos de alguns recursos nessa etapa de estudo onde usamos bibliografias que tratam com ênfase do tema além é claro do Projeto Político da instituição onde foi feita a pesquisa e reiteramos nessa mesma perspectiva que este trabalho se evidenciou em parte uma possível pratica docente no exercício pedagógico. A defesa por parte dos teóricos em torno do lúdico e que a construção da personalidade se da também através de atividades lúdicas. Progressivamente a criança formará conceitos, escolherá idéias, constituirá raciocínio lógico, e trabalha melhor suas percepções, e a ludicidade pode adiantar esse processo trazendo benefícios dentro do seu estágio de maturação intelectual
5.2.2 Referências
ALMEIDA, Paulo Nunes de. Educação Lúdica: Técnicas e Jogos Pedagógicos. 11 ed. São Paulo: Edições Loyola, 1995. BARRETO, Ângela M. R. Situação atual da educação infantil no Brasil. In: BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Subsídios para o credenciamento e funcionamento de instituições de educação infantil. v. 2. Coordenação Geral de Educação Infantil. Brasília: MEC/SEF/COEDI, 1998. BETTELHEIM, Bruno. Uma vida para seu filho. São Paulo: Artmed, 1984. BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. 11 CUNHA, Nylse H. S. Brinquedoteca: um mergulho no brincar. São Paulo. Maltese, 1994. DINIZ, Aline; PEDERCINI, Raquel; PEREIRA, Cristiane A.. A importância da Educação Física Educação Física na redução do fenômeno bullying no contexto escolar. Centro Universitário de Belo Horizonte: Minas Gerais, [s.d.] FREIRE, P. Educação como prática para liberdade. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1989. HUIZINGA, J. Homo ludens: o jogo como elemento da cultura. São Paulo: Editora Perspectiva / EDUSP , 1971. KISHIMOTO, Tizuko Morchida (org.) Jogo, brinquedo, brincadeira e educação. São Paulo: Cortez, 2008. LOPES, Vanesa Gomes. Linguagem do Corpo e Movimento. Curitiba, PR: FAEL, 2006. OLIVEIRA, V.B. (ORG). Introdução In: O brincar e a criança do nascimento aos seis anos. Petrópolis: Vozes, 2000. PINHEIRO, Niusarte Virginia. O professor pode ser fonte de motivação para o aluno? Revista Nova Escola. Ano 7, nº393, Fevereiro/2009. POCERA, Joverci Antônio. Análise das relações desencadeadas pelos jogos cooperativos na Educação Física no colégio agrícola Senador Carlos Gomes de Oliveira. 2008. Dissertação (Mestrado) - UFRRJ, Seropédica, 2008. RIZZO, Gilda. Jogos Inteligentes. Rio de Janeiro: Editora Bertrand Brasil, 1996. ROUSSEAU, Jean Jacques. Emilio ou da educação. Trad. Sergio Milliet, São Paulo: Clássicos Garnier, Difusão Europeia do Livro, 1968. VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 2008. ______. Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. (Vários autores). SP, Ícone/EDUSP, 1988. WALLON, Henri. A evolução psicológica da criança. São Paulo: Martins Fontes, 2007. WAJSKOP, Gisela. O brincar na educação infantil. Caderno de Pesquisa, São Paulo, nº 92, 1995.
5.3 Título
As Atividades Lúdicas no Processo de Ensino-Aprendizagem
5.3.1 Resumo 
Existem várias metodologias utilizadas por professores em salas de aula, sendo que todas elas apresentam como objetivo em fazer com que o processo de ensino aprendizagem transcorra da melhor maneira. Os jogos e brincadeiras sempre estiveram presentes na vida das crianças, pois desde quando vão se desenvolvendo ao decorrer da vida, a prática lúdica as auxiliam a adquirirem experiências e consequentemente aprendizado. Com a relevante atuação do lúdico no desenvolvimento das crianças, a sua prática vem cada dia mais sendo inserida nas escolas para auxiliar no ensino-aprendizado de alunos. Em função disso essa pesquisa buscou investigar sobre a prática de ensino-aprendizagem realizada com o lúdico juntamente com os professores que atuam nas escolas municipais do ensino fundamental. A partir da metodologia utilizada foi possível identificar como os professores do ensino fundamental veem a pratica de atividades lúdicas no processo de ensino-aprendizagem, além de observar como os alunos se desenvolvem em sala de aula e como praticam. Em decorrência ao uso do lúdico no processo de ensino-aprendizagem, os professores relataram que a sua prática auxilia as crianças a interpretarem e memorizar em seu imaginário fazendo assim com que o aprendizado seja algo que leve consigo para sua vida inteira, e que praticando brincadeiras com os alunos eles se desenvolvem e aprendem com mais facilidade. Sendo assim os educadores reconhecem a importância das atividades lúdicas no processo de ensino-aprendizagem, sendo estas atividades desenvolvidas nas escolas, na própria sala de aula ou no pátio, como sendo algo positivo para o desenvolvimento do conhecimento adquirido pela criança. Desta forma os educandos ao desenvolverem esse tipo de atividade participam entusiasmados
5.3.2 Referência
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6- Trabalho: Teses de Doutorado
6.1 Título
A importância do lúdico no processo de ensino-aprendizagem na Educação Infantil 
6.1.1 Resumo
O lúdico na educação infantil tem sido um dos instrumentos que fomentam um aprendizado de qualidade para a criança, a partir das técnicas que promovem o desenvolvimento das habilidades fundamentais nesse processo. Nesse sentido, esse artigo tem a finalidade de compreender a inserção da criança e das atividades lúdicas no contexto da educação infantil e os reflexos dessa prática em seu desenvolvimento global. Para tanto, utilizou-se uma pesquisa de natureza bibliográfica e elencou-se assuntos pertinentes para esse entendimento. Desse modo, foi exposta a história do brincar, o lúdico na educação infantil, a importância do brincar, dentre outros pontos importantes. A partir dessas idéias houve um entendimento de que as brincadeiras com objetivo pedagógico favorecem o processo de ensino-aprendizagem e tornam o sujeito mais consciente de seu papel na sociedade.
6.1.2 Referências 
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6.2 Título
Formação de Educadores para uma Prática Educativa Lúdica: 
Pode um peixe vivo viver fora d’água fria?
6.2.1 Resumo
Como formar educadores para o desenvolvimento de uma prática educativa lúdica? O presente estudo parte desta pergunta, objetivando tematizar a formação de um educador que respeite, contemple e integre as atividades lúdicas da criança na prática educativa. Tal interesse acadêmico tem início ainda no curso de Mestrado, quando se identificou a carência de conhecimentos, por parte dos professores, acerca da ludicidade infantil, o que constitui o problema desta Tese. Tal constatação conduziu a uma reflexão crítica sobre o assunto, agora no curso de Doutorado em Educação. Aqui, seguindo essa reflexão, desenvolveu-se um experimento formativo, com 20 alunas do curso de Pedagogia da UNEB, campus de Salvador (BA), alunos de um curso de Pedagogia, habilitação em Educação Infantil, para que venham a respeitar, contemplar e integrar as atividades lúdicas da criança à sua prática educativa, cujo exercício primeiro faz-se ainda no estágio supervisionado. Esta tese comunica tal experimento, inicialmente focalizando a ludicidade infantil, a partir de uma obra já clássica nesse domínio, Homoludens (1938), de Johan Huizinga, e de distintas vertentes do assunto, aqui consideradas: a socioantropológica, de Gilles Brougère; a de Jean Piaget e a de Lev Vygotsky, sobre o desenvolvimento psicológico e a aprendizagem da criança; a de Cipriano Luckesi sobre a experiência lúdica; e a psicanalítica de Bruno Bettelheim. Em seguida, faz-se um esboço histórico da educação infantil, em cuja prática identifica-se a ausência da ludicidade, e se considera a alternativa do desenvolvimento de uma educação infantil lúdica. O relato do experimento em si enfoca a metodologia da pesquisa empírica realizada, fundamentando-se e justificando a proposta de formação do professor desse nível de ensino como mediador, aberto à ludicidade infantil.
6.2.2 Referências 
LEGISLAÇÃO BRASIL. Constituição (1988). Constituição da República Federativa do Brasil. Brasília, DF: Senado, 1988. ________. Estatuto da Criança e do Adolescente. Lei n° 8.069/90, de 13 de julho de 1990. São Paulo: CBIA-SP, 1990. ________. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei n° 9.349/96 de dezembro de 1996. ________. Decreto no. 3.554, de 7 de agosto 2000, regulamenta o Curso Normal Superior. Brasília, D.O.U. 08.08.2000 — seção 1 — p. 01. ________. CNE. Parecer no. 133, de 30.01.01, apresenta proposta de regulamentação da Lei 9.394/96. Brasília (mimeo.), 2001. Diretrizes e referenciais: ________. Departamento de Políticas Educacionais. Coordenação Geral de Educação Infantil. Política de educação infantil. Brasília: MEC/SEF/DPE/COEDI, 1993. ________. Departamento de Políticas Educacionais. Coordenação Geral de Educação Infantil. Por uma política de formação do profissional de educação infantil. Brasília: EC/SEF/DPE/COEDI, 1994a. ________. 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6.3 Título
Ludicidade e prática docente na Educação da Criança: Estado da Arte 
6.3.1 Resumo
Este trabalho tem por objetivo a elaboração do Estado da Arte em relação ao objeto de pesquisa, ludicidade, no qual se pretende estudar as atividades lúdicas na prática docente e a sua influência na aprendizagem da criança. O projeto está vinculado ao Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação e Múltiplas Linguagens (GEPEMULT) da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, iniciando-se a partir do levantamento, seleção e posterior análise de dezenove dissertações defendidas e cadastradas no Banco de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), e quinze artigos cadastrados no banco de dados do SCIELO. A partir dessa pesquisa, verificou-se que os temas são variados, porém a metodologia predominante é a qualitativa as técnicas de coleta de dados destacadas foram: entrevistas, depoimentos, observações e as matrizes epistemológicas de base têm como aporte a Fenomenológica, o referencial Histórico-Cultural e a Psicanálise
6.3.2 Referências 
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7- Livros 
7.1 Nome do Livro
Os Jogos e o Lúdico na Aprendizagem Escolar
7.1.1 Nome do Autor
Lino de Macedo 
Ana Lúcia Sícoli Petty 
Norimar Christe Passos 
7.1.2 Índice do Livro
Capítulo 1. O lúdico nos processos de desenvolvimento e aprendizagem escolar
Capítulo 2. Pega-Varetas: fatores que interferem na aprendizagem
Capítulo 3. Conte um Conto – Continue a história: avaliação formativa e intevenção
Capítulo 4. Tangran: da simplicidade do material à complexidade da reflexão
Capítulo 5. Imagem e ação – Qual é a mensagem?: Interpretando procedimentos
O “espírito do jogo”
7.1.3 Referência do Livro
MACEDO, L.; PETTY, A. L. S.; PASSOS, N. C. Os jogos e o lúdico na aprendizagem escolar. Porto Alegre: Artmed, 2004. 110p.
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3a. Prova
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7.2 Nome do Livro
Aprender e Ensinar na Educação Infantil
7.2.1 Nome do Autor
Eulàlia Bassedas  
Teresa Huguet .
Isabel Solé 
 
7.2.2 Índice do Livro
Capítulo 1. Desenvolvimento e aprendizagem na etapa de 0 a 6 anos
Capítulo 2. A etapa da educação infantil
Capítulo 3. A prática educativa I: organização e planejamento
Capítulo 4. A prática educativa II: critérios e âmbitos de intervenção
Capítulo 5. A avaliação e a observação
Capítulo 6. Trabalho de equipe e Projeto Curricular de Centro
Capítulo 7. Família e escola
7.2.3 Referência do Livro
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7.3 Nome do Livro
Educação Infantil
Pra que te Quero?
7.3.1 Nome do Autor
Carmen Maria Craidy.
Gládis E. Kaercher
7.3.2 Índice do Livro
Capítulo 1. Escola Infantil: Pra que te Quero?
Capítulo 2. A Educação Infantil e as Novas Definições da Legislação
Capítulo 3. O Desenvolvimento Infantil na Perspectiva Sociointeracionalista: Piaget, Vygotsky, Wallon
Capítulo 4. Temas de Saúde em Instituições de Educação Infantil
Capítulo 5. Sexualidade, Gênero e Novas Configurações Familiares: Algumas Implicações para a Educação Infantil
Capítulo 6. Organização do Espaço e do Tempo na Escola Infantil
Capítulo 7. E por Falar em Literatura
Capítulo 8. Promovendo o Desenvolvimento do Faz-de-Conta na Educação Infantil
Capítulo 9. Na Escola Infantil Todo Mundo Brinca se Você Brinca
Capítulo 10. Os Materiais Artísticos na Educação Infantil
Capítulo 11. Práticas Musicais na Escola Infantil
Capítulo 12. Conversando, Lendo e Escrevendo com as Crianças na Educação Infantil
Capítulo 13. Ensino de Ciências e Educação Infantil
7.3.3 Referência do Livro
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