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Parte superior do formulário Processando, aguarde ... FUND. DA EDUC. DE JOVENS E ADULTOS E EDUC. POPULAR Simulado: CEL0359_SM_201304089657 V.1 Fechar Aluno(a): RAFAELA LIMA Matrícula: Desempenho: 5,0 de 8,0 Data: 03/08/2015 21:08:44 (Finalizada) 1a Questão (Ref.: 201304727108) sem. N/A: SUJEITOS DA EJA ¿ IDENTIDADE JUVENIL, JUVENTUDE E ESCOLA Elabore um pequeno texto, objetivo, respondendo a seguinte questão: a juventude da EJA chega à escola com o imaginário social constituído, trazendo uma visão de mundo influenciada por seus traços culturais de origem e por sua vivência social, familiar e profissional. Na verdade, qual a proximidade que os une? Sua Resposta: A condição econômica social: se jovem, adulto e com baixa escolaridade Compare com a sua resposta: Os protagonistas de histórias reais e ricos em experiências, na verdade, são aproximados pela condição econômica ¿ social: são jovens ou adultos com baixa escolaridade em uma sociedade cujo código escrito ocupa lugar de prestigio e poder. Trazem, em sua maioria, uma experiência escolar de insucesso e fracasso, onde pelos mais variados motivos evadiram e abandonaram a escola. 2a Questão (Ref.: 201304362738) sem. N/A: Material Didático para a EJA O material didático para a EJA apresenta algumas características contraditórias, apresente duas delas. Sua Resposta: A distancia entre os conteúdos selecionados e o universo cultural dos alunos. Compare com a sua resposta: Uma leitura estanque e disciplinar do conhecimento e do mundo; a distância entre os conteúdos selecionados e o universo cultural dos alunos da EJA. 3a Questão (Ref.: 201304223111) 11a sem.: As características dos alunos da EJA: o aluno jovem e adulto trabalhador Pontos: 1,0 / 1,0 Tratar da relação entre trabalho e educação nos convida a um exercício de avivar detalhes que envolvem cada um destes conceitos. Essas relações estabelecidas entre eles, no contexto do capitalismo, podem ser resumidamente definidas da seguinte forma: As relações entre educação e trabalho são marcadas por dualidades e fragmentações. As relações entre educação e trabalho não é fundamental no processo de geração e circulação de bens. As relações entre educação e trabalho são harmônicas e complementares. As relações entre educação e trabalho são, atualmente, as bases para o desenvolvimento equilibrado da sociedade. As relações entre educação e trabalho não interferem na manutenção do sistema. Gabarito Comentado. 4a Questão (Ref.: 201304310675) 7a sem.: AS CARACTERÍSTICAS DOS ALUNOS DA EJA: O ALUNO JOVEM E ADULTO TRABALHADOR (Re Pontos: 1,0 / 1,0 Objetivando aumentar o controle sobre o trabalhador e sobre o processo produtivo, o capitalista vai impor uma divisão social no local da produção. O sistema fordista/taylorista, ao implantar a linha de produção, e reduzir a participação do trabalhador a procedimentos repetitivos e mecânicos, processa a separação entre o sujeito e o saber, entre o pensar e o fazer. Portanto, esse sistema fordista/taylorista como modelo de organização da produção foi adotado pelos países Capitalistas após a 2ª Guerra Mundial. São características deste modelo: B. A opção por uma mão de obra altamente qualificada e capaz de atuar em diferentes funções. A. A flexibilização da produção, com produtos menos padronizados E. A produção artesanal. D. A introdução da informática na produção. C. A produção em massa e a constituição de um amplo mercado consumidor. Gabarito Comentado. 5a Questão (Ref.: 201304339624) sem. N/A: Abordagem Histórica da EJA no Brasil Pontos: 0,0 / 1,0 O sistema Fordista/Taylorista ao implantar a linha de produção e reduzir a participação do trabalhador a procedimentos repetitivos e mecânicos, processa a separação entre o sujeito e o saber, entre o pensar e o fazer. Objetivando aumentar seu controle sobre o trabalhador e sobre o processo produtivo, o capitalista vai impor uma divisão social no local da produção. Esse modelo produtivo, ao fracionar o processo de produção, consubstanciou a divisão entre: Trabalho instrumental e trabalho repetitivo Trabalho para a produção e trabalho para a indústria Trabalho qualificado e trabalho desqualificado Trabalho rápido e trabalho lento Trabalho manual e trabalho intelectual 6a Questão (Ref.: 201304722796) sem. N/A: Sujeitos da EJA Pontos: 0,0 / 1,0 Qual o nome do sistema pelo qual o trabalhador deveria apenas exercer sua função em um menor tempo possível durante o processo produtivo, não havendo necessidade de conhecimento da forma de como se chegava ao resultado final? Tecnicista Taylorismo Capitalismo Socialismo Golbalização Gabarito Comentado. 7a Questão (Ref.: 201304727127) sem. N/A: SUJEITOS DA EJA ¿ MUNDO DO TRABALHO E ESCOLA Pontos: 1,0 / 1,0 Ao alienar o trabalhador dos meios de produção, a capitalista processa não só a dualidade básica sistêmica, como também, e por isso, passa a controlar todo o processo econômico da produção ao consumo. Ainda dentro dessa dinâmica, acontece outra alienação: a divisão social do trabalho no processo de produção. Marque, dentre os itens abaixo, o que mais contempla o significado da palavra alienação no contexto citado. É quando se trabalha sem a divisão social no processo de produção. Alienação é quando uma pessoa age sabendo sempre das coisas. É quando uma pessoa age sem saber das coisas. É quando uma pessoa que faz a sua parte no trabalho, mas não sabe o que acontece ao seu redor, por conveniência própria. Quando uma pessoa trabalha em uma linha de produção, faz sua parte do trabalho, e não sabe o que acontece depois. Gabarito Comentado. 8a Questão (Ref.: 201304715240) sem. N/A: Sujeitos da EJA Pontos: 0,0 / 1,0 Ao implantar a linha de produção e reduzir a participação do trabalhador a procedimentos repetitivos e mecânicos, o sistema fordista/taylorista, processa a separação entre: o saber e a construção o sujeito e a repetição a autonomia e a libertação o sujeito e o saber a memorização e a repetição Gabarito Comentado. 9a Questão (Ref.: 201304672514) 9a sem.: Sujeitos da EJA Pontos: 1,0 / 1,0 Protagonistas de histórias reais e ricos em experiências, a juventude da EJA chega à escola com o imaginário social constituído, trazendo uma visão de mundo influenciada por seus traços culturais de origem e por sua vivência social, familiar e profissional. Na verdade, a proximidade que os une é a condição econômico-social: ser jovem, adulto e com baixa escolaridade em uma sociedade cujo código escrito ocupa lugar de prestígio e poder. A partir dessa reflexão, marque (V) verdadeiro e (f) Falso. ( ) Esses alunos, em sua maioria, já trazem consigo uma experiência escolar de insucesso e fracasso, onde pelos mais variados motivos evadiram e abandonaram a escola. ( ) O reingresso na escola é uma decisão simples, que todos eles tomam com tranquilidade. ( ) Ao tomar essa decisão, ele acaba por declarar para toda a sociedade a sua condição de pouca escolaridade, num desafio que às vezes se constrói num processo de idas e vindas. ( ) Algumas situações relacionadas à inúmeros condicionantes e atores, como família, patrões, instabilidade no emprego, desemprego, miséria, horários de trabalho, condições de acesso, distância entre casa e escola também envolvem e prejudicam o desempenho escolardesse aluno. ( ) Esses alunos, quando vitimados por uma prática educativa, firmada em fatores estruturais que legitimam a exclusão, pode promover a baixa auto estima nos alunos e consolidar a história de fracasso que elem já carregam. V-F-V-F-F V-V-V-V-F F-F-F-V-V V-F-V-V-F V-F-V-V-V Gabarito Comentado. 10a Questão (Ref.: 201304725310) sem. N/A: Material Didático para o ensino da EJA Pontos: 1,0 / 1,0 É uma prática correta para a elaboração do Material Didático da EJA na escola, EXCETO: As vivências do mundo real que o aluno participa Pluralismo de idéias. Questões que interferem na vida dos alunos. O conhecimento já adquirido pelo aluno. Trabalhar de forma interdisciplinar, possibilitando uma visão mais articulada e conjunta da realidade. As atividades desenvolvidas na escola que contribuem com a assimilação do conteúdo, mas não com a formação do indivíduo. Gabarito Comentado. Período de não visualização da prova: desde até . Parte inferior do formulário
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