RELATORIO ENSINO FUNDAMENTAL

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UNIVERSIDADE NORTE DO PARANÁ 
 
_________________________________________________
SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO
PEDAGOGIA 
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
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2019
 
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
2019
sumário
1. INTRODUÇÃO	4
2.CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO	5
3. DIARIO DAS OBSERVAÇÕES DE CAMPO 	7
4.FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA .............................................................................22
5.PLANO DE AULA...................................................................................................25
5.1. Plano de aula 1....................................................................................................25
5.2. Plano de aula 2....................................................................................................28
5.3. Plano de aula 3....................................................................................................31
5.4. Plano de aula 4....................................................................................................33
5.5. Plano de aula 5....................................................................................................36
5.6. Plano de aula 6....................................................................................................38
6.DIÁRIO DAS REGÊNCIAS ....................................................................................40
6.1. Relato do Plano de aula – 01............................................................................. 41
6.2. Relato do Plano de aula – 02..............................................................................42
6.3. Relato do Plano de aula – 03..............................................................................42
6.4. Relato do Plano de aula – 04..............................................................................42
6.5. Relato do Plano de aula – 05..............................................................................42
6.6. Relato do Plano de aula – 06..............................................................................42
7.CONSIDERAÇÕES FINAIS....................................................................................42 
8.REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS........................................................................44
9. ANEXOS................................................................................................................45
44
INTRODUÇÃO 
 Este relatório refere-se a experiência de Estágio Supervisionado em Docência nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, realizado no período de 11 a 27 Março de 2019 na Cooperativa Escolar Alice Moura situada na cidade de Araxá no endereço Avenida. Prefeito Aracely de Paula 4210, Bairro Vila Silvéria na cidade de Araxá-MG. Neste relatório analiso o comportamento dos alunos, a conduta do educador e o espaço mediador do processo de ensino-aprendizagem, com a finalidade de exercer na prática as competências analisadas teoricamente durante o estudo até o presente momento.
Neste estágio foi cumprida a carga horária total de 100 horas, sendo 52 horas em campo e 48 horas em atividades desenvolvidas fora do campo de estágio, como estipulado pela instituição de ensino UNOPAR, sendo estas utilizadas para coleta de informações, observação e ampliação do meu conhecimento na área pedagógica. Serão apresentadas a caracterização da escola e da turma onde foi realizado o estágio, a observação, desenvolvimento e análise das atividades aplicadas, relatando também o desenvolvimento das atividades realizadas como prática na série observada.
Dos diversos espaços para a sua atuação, o pedagogo pode exercer sua profissão nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, e isso lhe confere responsabilidades específicas, uma delas é a alfabetização e a promoção de alunos leitores da palavra e do mundo, para além da mera decodificação. 
Sabemos que todas as crianças são ávidas por aprender, e é nessa fase que muitos conceitos são criados e acabam seguindo por toda vida. Sendo assim, falar de forma fácil e clara, facilita o entendimento e ajuda a demonstrar que todos temos responsabilidade com nosso meio.
	 Tenho como expectativa que durante este estágio, irei ampliar as competências profissionais, utilizando os conhecimentos adquiridos na vivência acadêmica, absorvendo a experiência e a prática da regente da turma e assim concretizar o real sentido do estágio, que é aprender mas, também contribuir.
CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO
O Estágio Supervisionado em Docência nos Anos Iniciais foi realizado na Cooperativa Escolar Alice Moura, situada na cidade de Araxá-MG, tendo como endereço a Avenida Prefeito Aracely de Paula, número 4210. A Escola existe há 57 anos e foi fundada pela Sra. Alice Moura em 08/01/1962 com toda força de vontade e empenho desenvolveu um excelente trabalho e criou um grande legado na cidade de Araxá-MG.. Até Julho de 2018 a Escola não possuía sede própria onde até então já havia ocupado seis endereços distintos no decorrer destes anos. A Administração Municipal proporcionou então a execução de uma obra para que a mesma pudesse atuar de forma efetiva em um único local com ambiente propício aos educandos e educadores onde a mesma foi inaugurada em Agosto de 2018. A observação e a prática docente, puderam ser executadas com excelência afim de obter resultados positivos, pois a mesma possui  toda a estrutura necessária para que os alunos tenham um ensino de qualidade, com dependências físicas que oferecem um ambiente moderno para a aprendizagem. 
O corpo docente da escola é constituído por doze professores e quarenta e três colaboradores, dentre eles dois diretores, dois supervisores, um orientador pedagogico, dois coordenadores de turno, dois professores de sala de leitura, um professor destinado a crianças com necessidades especiais, um professor de informática. A escola possui um prédio de 4,4 mil m², com 12 salas de aula, 8 banheiros divididos entre femininos e masculinos adaptados ao tamanho das crianças e portadores de necessidades especiais distribuidos em seu espaço sendo eles localizados próximos a salas, área de educação física com quadra coberta, acessibilidade para portadores de necessidades especiais, salas multiuso, biblioteca com uma professora específica, recursos e livros diversos, diretoria, secretaria, sala dos professores, refeitório amplo, cozinha, lavanderia,estacionamento,sala de computação, sala de vídeo com um telão e cadeiras proporcionais ao número de alunos necessário e conforto, coordenação e espaços para aulas de arte,brinquedos disponíveis para as crianças usufruirem no horário do lanche e no dia do brinquedo para crianças que são menos favorecidas, sala de inclusão. Quanto à proposta pedagógica, a escola busca construir um ensino voltado para a construção do conhecimento, o desenvolvimento pleno das capacidades do aluno e sua inserção no ambiente social utilizando, para isso, os conteúdos curriculares da base nacional (PCN E RCN’s) e os temas transversais, a escola objetiva, a compreensão do mundo, a elevação da capacidade de intervenção na realidade e a preparação do aluno para exercer de maneira autônoma e competente o seu direito a cidadania. Buscam construir cidadãos letrados, conscientes de seus direitos e deveres, que saibam valorizar a importância da educação, para que saiba levar isso adiante, como bagagem para sua vida em sociedade. Por isso, procura manter uma parceria ativa entre escola, pais, professores e alunos, juntamente com a comunidade. Trabalham diretamente com a BNCC que conduz diretamente os planos desenvolvidos.Atende turmas do 1° ao 5° ano do Ensino Fundamental, possui 325 alunos com idades que variam de 6 a 10 anos divididos em dois turnos matutino e vespertino, sendo divididos primeiro e segundo ano no período vespertino e terceiro,quarto e quinto no período matutino. São vários os jogos pedagógicos que contemplam o acervo da escola (quebra-cabeças, material dourado, sólidos geométricos, tangrans, dominós das operações matemáticas, quebra cabeças das regiões brasileiras, ábacos, globos terrestres, atlas do corpo humano, jogos de alfabetização, blocos lógicos, alfabetos móveis, entre outros),estes que possuem um espaço de uma sala para a organização de ambiente estando disponiveis para os Educadores trabalhararem com os educandos conforme a sua necessidade Pedagógica ou para serem utilizados pelo professor de Educação Física em dias chuvosos. 
O planejamento é realizado semanalmente, onde cada professor seguindo a proposta curricular desenvolve seu plano de ação de acordo com as necessidades da turma. Esse planejamento é elaborado de acordo com os conteúdos das disciplinas português, matemática, história e geografia. Também segue uma rotina com roda de conversa, leitura, uso de dicionário, produção de texto e manuseio de jogos pedagógicos como complemento de associação para o aprendizado contínuo. É imprescindível para o processo administrativo e docente da escola, e que é através desse que podemos perceber a realidade, avaliar os caminhos, estruturar as ações a serem tomadas e reavaliar o processo a que o planejamento se destina
Na Instituição de Ensino há um ambiente de afetividade e respeito entre todos, que proporciona às crianças acolhimento e segurança, caracterizando assim o ambiente educativo como um ambiente que une através da diversificação cultura e vida.
DIÁRIO DE OBSERVAÇÃO DE CAMPO
A observação deu-se na Escola Municipal Alice Moura, na cidade de Araxá/MG que atende alunos dos anos iniciais do Ensino Fundamental. As aulas se iniciam ás 07:00h e terminam ás 11:00h no período matutino com alunos do 3° ao 5° ano e no período vespertino com início às 13:00h e término as 17:00h, com alunos do 1° e 2°, sendo assim dividos nos dois períodos pelas séries iniciais. 
A primeira visita foi feita no dia 08 de Março de 2019 para que pudesse me apresentar com a finalidade de aceitação para o ínicio do Estágio Supervisionado no Ensino Fundamental. Meu primeiro contato inicial foi com a diretora Vanilda, a sala da diretoria estava organiza e limpa. Nesse primeiro momento foi possível conversar com a diretora sobre o objetivo do estágio e a forma a ser desnvolvido, um diálogo a respeito da sala na qual será desenvolvida as devidas observações e regência.
A diretora, pedagoga e administrativa se mostraram dedicadas ao trabalho educacional e totalmente abertas para recepcionar e apresentar a estrutura da Escola, Salas de Aulas e Educadoras correspondentes a cada série.
O prédio é amplo, tendo a capacidade para abrigar todos os alunos matriculados, sendo que o mesmo possui laboratório de informática,sala de jogos didáticos, uma excelente biblioteca,sala de vídeo,secretaria,sala da coordenação, salas de apoio e sala de professores, tudo em boas condições de limpeza e conservação.
Os banheiros são bem higiênizados e o local das refeições e cozinhas também, contendo mesas e cadeiras adequadas para a alimentação dos educandos,lixeiras próximas aos locais e to tamanho adequado a necessidade do aluno,rampas de acesso a deficientes físicos.
A instituição possui uma quadra e uma área de lazer essenciais para atividades fora da sala de aula, como atividades físicas, gincanas e datas comemorativas.
O nível social e econômico das famílias atendidas é bem diversificado, atendendo desde o aluno mais carente até ao de família mais abastada. A função social da escola é criar condições para a construção coletiva, dos educadores e dos educandos, do referencial teórico que possibilite a elaboração de um quadro explicativo do mundo que se situe face às implicações decorrentes da aplicação e utilização deste referencial teórico, na prática, como condições básicas para a integração na sociedade, no mercado de trabalho, que oportunize a continuidade e/ou aprofundamento desse saber elaborado, resultado do esforço da garantia do acesso e da permanência na escola tendo em vista as necessidades no contexto sócio econômico, político social.
 Os Componentes Curriculares a serem trabalhados pela Escola são de acordo com a Base Nacional Comum Curricular: Língua Portuguesa, Matemática, Ciências, História, Geografia, Artes, Educação Física, Inglês, Ensino Religioso e Informática. A observação foi realizada na sala do 1° ano C do Ensino Fundamental.
 Práticas desenvolvidas pela professora durante a semana de observação e regência deram ênfase total ao que se pede na BNCC. Dentre os dias observados em sala notei que a Professora Regente trabalhou com diversas atividades conforme descritas abaixo.
 Leitura e Escrita compartilhada e autônoma. Reconhecer que textos são lidos e escritos da esquerda para a direita e de cima para baixo da página e com espaços entre as palavras, obedecendo os limites de margens e linhas. Localizar informações explícitas em textos. Estabelecer expectativas em relação aos textos que vai ler apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto. Ler palavras novas com precisão na decodificação, no caso de palavras de uso frequente, ler globalmente, por memorização, com o auxílio do professor.
 Oralidade. Escutar com atenção falas de professores e colegas formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimento sempre que necessário. Identificar finalidades da interação oral em diferentes contextos comunicativos. Recitar e cantar músicas com entonação adequada e observando as rimas.
 Escrita compartilhada e autônoma. Escrever espontaneamente por ditado, palavras e frases de acordo com o nível da escrita, usando letras/grafemas que representem fonemas.
 Análise linguística Semiótica. Recitar as letras em ordem alfabética ou aleatoriamente. Segmentar oralmente palavras em sílabas, comparar palavras identificando semelhanças e diferenças entre sons de sílabas iniciais, medianas e finais.
 Na matemática, utilizar números naturais como indicador de quantidade ou de ordem em diferentes situações cotidianas. Reconhecer situações em que os números não indicam contagem nem ordem, mas sim código de identificação. Contar de maneira exata ou aproximada, utilizando diferentes estratégias como o pareamento, a linguagem oral e a notação numérica.
 Álgebra. Identificar, comparar e organizar objetos familiares ou representações por figuras, por meio de atributos, tais como cor, forma e medida.
 Geometria. Observar formas geométricas presentes em elementos da natureza, nos objetos criados pelo homem e suas características. Identificar e nomear figuras planas (círculo, quadrado, retângulo e triângulo) em desenhos apresentados em diferentes disposições ou em contorno de faces de sólidos geométricos. Identificar instrumentos apropriados (relógios e calendários) para medir tempo (dias, semanas e meses).
 Estimar e medir o decorrer do tempo usando “antes e depois”, “ontem e hoje”, “dia ou noite”, manhã, tarde ou noite”, “hora ou meia hora”. Produzir a escrita de uma data, apresentando o dia, o mês e o ano e indicar o dia da semana de uma data, consultando calendários.
 Probabilidade. Ler e interpretar dados expressos em tabelas e em gráficos de colunas simples. Coletar e Organizar (com o auxílio da professora) informações em tabelas, listas e gráficos. Representar (com o auxílio da professora) dados coletados por meio de tabelas e gráficos.
	Diário de observação
Nº 01
	ESCOLA: Cooperativa Alice Moura	
	
	Data: 11/03/2019
	
	Hora de início/término da aula: das 13:00 às 17:00
	
	Professor(a) regente: Gabriela Camila Ribeiro
	
	Nível/Ano: Primeiro Ano do Ensino Fundamental
	
	Estagiária: NayaraCristina de Souza
	 Durante o primeiro dia de estágio me interei em observar e caracterizar a rotina da escola, das tarefas didáticas desenvolvidas, e do desenvolvimento diário através de suas metodologias.Foi possível perceber a presença da rotina da instituição de ensino, embora cada turma se organizasse de diferentes maneiras as rotinas que se referem a Escola em um tudo de caracterizam, como recepção dos alunos, saída para o lanche, organização de filas e saída. A sala a ser estagiada foi a do Primeiro Ano C, possui 25 alunos sendo 9 meninos e 16 meninas, dentre os alunos existem três que necessitam de uma atenção especial cada um possuí uma dificuldade maior para se trabalhar por possuirem TDH, TDA e Autismo.
 No primeiro momento a professora recebeu as crianças à porta da sala, ao estarem em seus lugares fizeram uma oração e deram inicio a aula, a professora passa aos alunos os horários do dia, Português,Lanche, Biblioteca e Apresentação. Após repassar às crianças sobre o horário do dia a mesma em oredem, reuniu as crianças todas sentadas no chão e deram continuidade ao ensaio de uma música relacionada ao Tema Alimentação Saldável que seria apresentada aos demais colegas e professores da escola neste dia por todas as turmas. A música seguindo o tema trabalhado foi usada para que os alunos cantassem e ao mesmo tempo gesticulassem conforme a letra em conjunto.Todos se interagem e participam ativamente. seguida, foram retomados os conhecimentos da aula anterior, tais conhecimentos tinham como temática a matéria de Português,trabalhando em cima da música PIRATA DA PERNA DE PAU. 
 As crianças puderam conversar sobre o que adquiriram de conhecimento já repassado, foram sanadas as dúvidas e seguiu com a continuidade das atividades propostas. Deu-se início as atividades de leitura e escrita, a começar pelo estudo das palavras. Em seguida foi realizada uma atividade que consistia em desenvolver elementos através da música trabalhada. Lendo junto com eles a Regente trabalha as letras iniciais,sílabas para a formação das palavras presentes, onde se inicia e música e onde termina (sendo repassado aos alunos que ao iniciarem a escrita ou leitura devem começar sempre pelo lado esquerdo da página, e o final se dá pela última palavra em baixo do lado direito,acompanhado por pontos seja ele de exclamação,interrogação,ponto final, com exceção da vírgula).Com a atividade pediu para que os alunos circulassem cada palavra presente e explicou aos que cada espaço presente entre um e outro significa a existencia de uma palavra. 
Após o desenvolvimento das atividades de acordo com o que foi trabalho as cianças sairam para o lanche, organizadas em filas são acompanhadas primeiro até o banheiro, depois para beberem água e seguindo ao refeitório. Existem os educadores auxiliares que ficam presentes no momento do lanche e após o término as crianças vão para o pátio para brincarem até o fim do horário destinado.
Retornando a sala novamente acompanhados pela professora as crianças guardam suas lancheiras em suas pastas e se organizam novamente para a apresentação que ocorreu entre todas as turmas. Notei como ponto positivo que a participação das crianças é constante no desenvolvimento das atividades, são chamadas para participar escrevendo no quadro e com ajuda das demais crianças. Registro dos aspectos observados, as atividades são desenvolvidas diretamente no livro didático,mas conta com uma sequência didática usada pela Regente para auxiliar no aprendizado de forma lúdica. 
Português
Primeiro Momento Elaboração do cartaz da música “Pirata da Perna de Pau” junto com os alunos;
Segundo Momento foi trabalhado através do Cartaz espaçamento, palavra inicial e final do texto, localização das palavras que se iniciam com “P”;
Terceiro Momento a professora trabalhou a pseudoleitura com a turma toda e individualmente com com algumas crianças que apresentaram maior dificuldade.
Quarto momento, hora do lanche.
Quinto momento,retorno das crianças a sala de aula;
Sexto momento, apresentação dos alunos da sala e da escola. Cada turma do Ensino Fundamental apresentou algo referente ao tema de Alimentação Saldável, músicas,danças e leituras apresentadas para a escola.
Sétimo momento, após a apresentação retorno dos alunos para sala de aula e entregue a cada um a tarefa. MATEMÁTICA: Escrever os números de 0 a 30 e circular em vermelho de 2 em 2.
Oitavo momento,organização do material e a espera do término da aula para entregar as crianças aos pais. Momento final de relaxamento com a cabeça na carteira.
	Diário de observação
Nº 02
	ESCOLA: Cooperativa Escolar Alice Moura	
	
	Data: 12/03/2019
	
	Hora de início/término da aula: das 13:00 às 17:00
	
	Professor(a) regente: Gabriela Camila Ribeiro
	
	Nível/Ano: Primeiro Ano do Ensino Fundamental
	
	Estagiária: Nayara Cristina de Souza
	 Observação do segundo dia, caracterização da relação existente entre docente e alunos na turma do Primeiro ano do Ensino Fundamental C, a educadora procura atender de forma individualizada as crianças, passando de carteira em carteira, atendendo às solicitações. No primeiro momento a professora recebeu as crianças à porta da sala, ao estarem em seus lugares fizeram uma oração (As crianças se sentam em duplas em todas as aulas). Entrando no eixo temático do Português e Matemática. A docente realizou atividades impressas para trabalhar a matemática através do Calendário,Meses do Ano(Relacionando aos aniversariantes de cada mês) e Português com caça palavras. 
 Pude perceber que existem crianças que não conseguem prender a concentração diante as explicações e algumas apresentando problema de comportamento, essas mesmas que ao iniciar as atividades com a turma se indagavam todo o tempo sobre as coisas que a mesma já hava explicado mas que estavam no presente momento em atividades aleatórias e/ou que não estavam se comportando.
Matemática
 Após a leitura coletiva, as crianças identificaram os nomes de cada mês e em seguida um a um a professora entregou a gravura de um bolo de aniversário onde um por um iam até o calendário da sala e colavam o desenho em seus respectivos meses de aniversário. Seguindo o tema na tividade posterior as crianças juntamente com o auxilio da professora foram respondendo as perguntas da atividade em pauta.Qual o primeiro mês do ano? Pinte de vermelho mês do seu aniversário. 
 Qual é o quarto mês do ano?Qaul é o mês que tem quatro letras? Qual o mês que tem maior número de letras? Em qual mês comemoramos o Natal? Toda a atividade foi feita em conjunto e conforme iam aparecendo os erros a mesma direcionava uma atenção especial ao devido aluno,conversando, sanando as dúvidas e dando sentido as dúvidas através de questionamentos. 
Português
 A atividade da aula de Português seguiu através de um caça palavras onde as crianças precisariam identicar cada palavra contida e posteriormente pintá-la de cores diferentes e riscar a palavra encontrada. Esta foi uma atividade onde houveram poucas dúvidas e questionamentos. 
Primeiro momento da aula consistiu na elaboração do cartaz com grafico dos aniversariantes (Explorar gráfico);
Segundo momento iniciando Pseudoleitura do Cartaz “O pirata da perna de pau” seguido do caça palavras do texto estudado;
Terceiro momento, em roda com o auxlio de clavas, cantaram a música do Pirada da Perna de Pau fazendo a marcação silábica através da música;
Quarto momento houve a leitura com o auxlio do poema “A Porta” de Vinicius de Moraes, para a apresentação de Literatura;
Quinto momento, após o ensaio do poema os alunos retomaram seus lugares e se prepararam para a saída, organizando seu material e aguardando o momento deitado com a cabeça na carteira
	Diário de observação
Nº 03
	ESCOLA: Cooperativa Escolar Alice Moura	
	
	Data: 13/03/2019
	
	Hora de início/término da aula: das 13:00 às 17:00
	
	Professor(a) regente: Gabriela Camila Ribeiro
	
	Nível/Ano: Primeiro Ano do EnsinoFundamental
	
	Estagiária: Nayara Cristina de Souza
	 Observação da rotina da sala. Chegada, momento para início das aulas, desenvolvimento de atividades e sua correlação entre as mesmas e a forma lúdica. No terceiro dia após os momentos de rotina, a professora deu sequencia em sua didática, distribuiu folhascom as atividades a serem desenvolvidas. Antes de começarem a Professora fez perguntas sobre o que haviam estudado na aula anterior,resgatando os conhecimentos adquiridos e o que ainda precisarua ser aprimarodo. Assim, os alunos já puderam seguir com a atividade, a docente inicia dando instruções de como realizariam as atividades sequentes. 
 Português- Neste momento a regente iniciou o trabalho com frases, após entregar as atividades às crianças a mesma iniciou com as perguntas. Quem sabe o que é uma frase?Porque? Houveram algumas crianças que com seu entendimento puderam descrever o que de fato seriam para eles. 
 Seguindo a atividade ela os explicou o que caracterizaria uma frase e pediu aos alunos que com a folha que haviam revebido recortassem cada linha do texto. Terminado os recortes, ela que também havia feito o mesmo no texto que fez em cartaz orientou as crianças que embaralhassem o texto e em seguida colassem-o em sua sequencia. 
 Para ajudar ela pediu a eles que para terem maior noção que cantassem a música e identificassem conforme as frases embaralhadas. Neste momento eu podia ouvir as crianças em voz baixa cantando a música e iniciando colando cada frase conforme imaginassem ser em seus cadernos.
Matemática- Quantos dias a semana tem? Esse questionamento veio com a resposta canatada por ela da música “A semana”. Dando inicio as atividades, que dia é hoje? Que dia foi ontem?Que dia será amanhã?Quais os dias da semana você vem a escola?Qual dia da semana você tem Educação Física?
 Muitos dos aunos ainda não tem total nosção de antecessor e sucessor e tais perguntas deixaram claro que o básico ainda se encontra fraco para alguns. Dando sequência, Escreva o que vem antes de: Domingo,Sexta,segunda,etc.
Primeiro momento, Pseudoleitura do cartaz,interpretação oral do texto;
Segundo momento, atividade de recorte, texto fatiado;
Terceiro momento, atividade de matemática,leitura deleite.
Quarto momento, jogos em sala, Alfabetização. Utilizando do jogo Palavra e Imagem, em roda as crianças iniciaram o jogo junto com a professora e posteriomente em suas carteiras com o coleguinha sentado ao lado.
Sexto momento, após o jogo as crianças juntaram os jogos, guardaram, retornaram a seus lugares. E questionando-os sobre o que haviam achado do jogo, o que haviam mais gostado as crianças super empolgadas trocaram conhecimentos.
Sétimo momento organização da sala para saída e tarefa para casa, treinar a Poesia com os pais para a apresentação que aconteceria no dia seguinte.
 Notei como ponto positivo que a professora não utiliza a palavra errado nem erro, mas as palavras menos certo ou diferente. Aula totalmente produtiva e com excelente desenvolvimento.
 Durante a aula, os alunos demonstraram interesse e realizaram com facilidade as atividades propostas, nos momentos de estimulação observei que a professora oferecia aos alunos a chance de aprender de maneira lúdica, planejada e com envolvimento.
	Diário de observação
Nº 04
	ESCOLA: Cooperativa Escolar Alice Moura	
	
	Data: 14/03/2019
	
	Hora de início/término da aula: das 13:00 às 17:00
	
	Professor(a) regente: Gabriela Camila Ribeiro
	
	Nível/Ano: Primeiro Ano do Ensino Fundamental
	
	Estagiária: Nayara Cristina de Souza
	 No quarto dia após os momentos de rotina. com combinados, agenda semanal a ser trabalhada no decorrer do dia utilizando ainda da percepção das crianças sobre o dia de hoje,dia do mês e mês de referência. Neste dia foi trabalhado com as crianças Linguagem oral e escrita, Matemática, Ciências, Ensaio da Poesia e apresentação dos alunos de todas as turmas sobre a poesia.
 Antes de dar inicio as temáticas a professora organizou as crianças para um ensaio da apresentação da poesia podendo juntos ensaiar a poesia. A mesma convidou algumas crianças para interpretarem o papel de porta,cozinheira,namorado,soldado e menino. Assim conforme as demais crianças da turma iam falando a poesia as outras crianças interpretavam os papéis conforme a narração. 
 Ponto Observado: Claramente é possível perceber aqueles que possuem auxilio dos pais para o desenvolvimento das atividades como a tarefa anterior que era treinar a poesia e aqueles que não contam com o auxilio para a realização das atividades. Aqueles que tiveram ajuda necessária deonstraram total segurança.
Após o ensaio deram seguimento a matéria de Matemática explorando números de 2 em 2. A regente sempre trabalha com cartazes e na maioria das vezes faz eles com o auxilio da turma com o intuito de entrosamento e de já começarem a aprender desde o momento da elaboração até o ínicio das atividades. Seguindo a temática foi entregue aos alunos uma atividade, Labirinto. 
 Proporcionou aos alunos a explicação da atividade e no que pude perceber a intencionalidade de se trabalhar com a sala a percepção de cena para a interpretação matemática.
 Matemática-Nessa atividade as crianças deveriam identificar o antecessor e o sucessor de cada número equivalente ao presente na barriguinha de cada urso. Eles puderam utilizar a ficha apoio para a execução dessa atividade. Esta ficha foi dada no inicio do ano para cada aluno levar para casa e pedir aos pais para plastificar. Assim eles as utilizam na maioria das aulas. A mesma contém os numerais de 0 a 1000 e as letras do alfabeto de A-Z em letra de forma e cursiva,constanto também dicas de junção e separação de sílabas.
 Após a atividade as crianças foram para o lanche, retornaram e se preparam para a apresentação da poesia, a professora vestindo os personagens participantes e os organizando para irem ao pátio. Ao chegar se sentaram no chão divididos por turma e prestara atenção nas apresentações até chegar a vez deles. (Por parte de alguns houve indisciplina e impacienciência ao assistir as demais apresentações,mas tudo foi controlado pela professora).
 Ponto Positivo: A Escola Incentiva seus alunos de forma prazerosa a desenvolverem potencialidades através de atividades que proporcionam interação, estímulo e sozialização.
Primeiro momento, ensaio da Poesia “A Porta”;
Segundo momento, leitura do quadro numérico e exploração dos números de dois em dois;
Terceiro momento, atividade antecessor e sucessor;
Quarto momento lanche;
Quinto momento,retorno das crianças a sala de aula e preparação para a apresenação de todos os alunos da escola, Recital de Poesia;
Sexto momento, retorno a sala de aula, parabenização aos alunos pelo desempenho e uma lembrancinha caracterizando o bom desempenho de todos como incentivo. Momento de Aguardar chegada dos pais ou responsáveis;
	Diário de observação
Nº 05
	ESCOLA: Cooperativa Escolar Alice Moura	
	
	Data: 15/03/2019
	
	Hora de início/término da aula: das 13:00 às 17:00
	
	Professor(a) regente: Gabriela Camila Ribeiro
	
	Nível/Ano: Primeiro Ano do Ensino Fundamental
	
	Estagiária: Nayara Cristina de Souza
	 Quinto dia de observação na turma, após o acolhimento das crianças conforme rotina diária a professora iniciou com a agenda do dia, retomando conhecimentos e desenvolvendo posteriormente a primeira atividade do dia,ditado.
 Esta atividade foi uma das que são feitas ao final de cada semana afim de avaliar conteúdos adquiridos das atividades desenvolvidas e o que ainda será necessário buscar para maior aprimoramento. No momento ditado a professora pediu para que as crianças dassem espaço entre as mesas para que cada um de forma individualizada produzisse o seu sem olhar no do cologa ao lado. Entregou a eles uma folha em branco, posteriormente escreveu no quadro a data do dia e pediu que cada um iniciasse escrevendo seu nome completo.Em seguida iniciou a atividade ditando palavras nas quais já haviam trabalhado durante a semana,dentre os textos lidos, poesia apresentada,etc. Seguindo com o conteúdo a mesma ditou frases pausadamente. Em sequencia escreveu novamente no quadrado a palavra Matamática e abaixo algumas contas de adição para serem feitas, terminado esta etapa explicou que agora seriam ditados números aleatórios. 
Foi possível observar como cada criança desenvolve o raciocínio no decorrer da atividade, alguns expondo as palavras em voz alta, outras as separando em sílabas e buscando os sons das letras, houve também aquelas que iam falando o alfabeto inteiro até chegar na letra que achavam ser as pertencentes a palavra. No que se referiu a matemática as crianças contavam nos dedos, outras desenhavam no papel risquinhos. Esta atividade avaliativa se deu até o horário do lanche.
 Ao retorno do lanche as crianças estavam mais agitadas que o habituam então a professora com intuito de acalmá-los cantou em voz baixa aos poucos sendo acompanhada por todos e no final se acalmaram. Seguindo as atividades a professora pediu que eles tirassem o caderno de artes pois iriam produzir um pirata. Artes- Todos ficaram empolgados. A aluna ajudante do dia distribuiu a cada um folhas com algumas formas geométricas enquanto a professora pediu que aguardassem até as orientações. Após a entrega das folhas a professora foi os orientando nos recortes das formas geométricas, após isso os ensinou como deveriam colocar em seu caderno,forma por forma dando sentindo a atividade. Depois de todas as figuras coladas ela pediu para que eles usassem a criatividade para dar continuidade ao desenho, corpo,cabelo,olhos,boca,sobrancelha e cenário no geral. A atividade foi muito produtiva e as crianças adoraram. A professora foi passando de carteira em carteira e parabenizando um a um.
 Terminada a atividade as crianças juntaram seus materiais, jogaram o lixo fora e se prepararam para ida ao pátio, era dia de brinquedo. Cada criança trás de casa seu brinquedo favorito, aqueles que não levam ou não possuem a escola fornece brinquedos que as crianças podem utilizar quando existem estas atividades ou durante o recreio.Retornaram a sala e aguardaram os pais ou responsáveis buscarem. 
Primeiro momento, após chegada dos alunos atividade avaliativa de palavras,frases,números e contas de adição;
Segundo momento, horário do lanche;
Terceiro momento, hora de produzir um pirata utilizando formas geométricas;
Quarto momento, dia de brinquedo no pátio;
Quinto momento, retorno das crianças para a sala e aguardarem a chegada dos pais.
 Nesta semana de observação percebi o quanto é notório nas aulas da professora regente o quanto a mesma trabalha buscando a conscientização e atitudes em relação ao respeito e convivência com as diferenças individuais, nas rodas de conversa, nas dinâmicas em grupo e nas orientações individuais.
 Propõe atividades desafiadoras, propiciando a troca de conhecimentos, a autonomia, o levantamento de hipóteses, à elaboração de estratégias e aplicação das mesmas.
 Os conteúdos das aulas são aplicados de maneira clara, contextualizada e objetiva, antes de começar a ler o tema à professora pergunta se já ouviram falar, o que é muito interessante ouvir as respostas.
 Os alunos têm entusiasmo em aprender, participam com interesse e buscam respostas para suas dúvidas, temos alunos que resolvem com mais facilidade que outros as situações-problema. 
	Diário de observação
Nº 06
	ESCOLA: Cooperativa Escolar Alice Moura	
	
	Data: 18/03/2019
	
	Hora de início/término da aula: das 13:00 às 17:00
	
	Professor(a) regente: Gabriela Camila Ribeiro
	
	Nível/Ano: Primeiro Ano do Ensino Fundamental
	
	Estagiária: Nayara Cristina de Souza
	 Último dia de observação antes da regência. Após os momentos iniciais de rotina da escola e da professora os alunos se acomodam em seus lugares e se preparam para o ínicio da aula. A professora tem o hábito de antes de iniciar com as atividades começca trabalhando com os alunos o calendário (Que dia é hoje?Ontem então foi?),leitura as regras da sala, leitura do alfabeto, leitura dos cartazes (ajudante do dia por ordem alfabática, cartaz dos números de 0 a 100, agenda do dia).
 Após este momento ela inicia as atividades, explica aos alunos que irão trabalhar com a letrinha J do alfabeto e começa perguntando a eles se eles sabe quais palavrinhas começam com essa letrinha, nomes,frutas,objetos que tem em casa ou dentro da sala de aula. Nesse momento existe a participação em conjunto da sala. 
 Dando sequência a professora pede as crianças peguem seus livros de Português e abram na página 144 e após o término 145. Ela escreve no quadro o número das páginas e pedem que as crianças procurem no livro. (Ela já havia ensinado a eles quando iniciaram as atividades no livro o que seria número de página e para o que servia). As crianças levam um certo tempo para achar a página mas ela permite este tempo para o próprio aprendizado deles, aqueles que não conseguem tem a ajuda do colega do lado. A atividade das páginas são relacionadas, Paralavras em jogo onde será trabalhado as letras, sílabas e vogais. Eles executam a atividade juntamente com a professora que lê os enunciados e os orienta com o que fazer em cada atividade.
 Terminando o que havia sido pedido eles se organizam na fila para irem ao banheiro em seguida o lanche. (Todos os dias cada criança que é a ajudante do dia faz a oração antes de sairem para o lanche).
 Após o retorno em sala e as crianças se acalmarem cantando uma música é o momento da matemática, ela os orienta a guardar o livro de Português e retirarem o de matemática e abrirem na página 140 e 141 escrevendo novamente o número no quadro. Será trabalhado e introduzido ao conhecimento dos alunos a introdução sobre a noção de grandezas (Maior/Menor, Mais alto/Mais baixo, Comprido/Curto, Pesado/Leve e outros). Na primeira atividade relacionada a comprido e curto ela começa lendo o enunciado da atividade e para relacionar chega até algumas meninas e pergunta a toda sala, ex: O cabelo da Vitória é comprido ou curto? E o da Yasmin? Qual deles é maior o da Vitória ou da Yasmin? Notei que eles relacionam melhor com os exemplos dados utilizando elas próprias. Seguindo a atividade usando também a participação das crianças usou o exemplo das mãos e pés relacionando-os com os dela. Como por exemplo, Heitor deixa eu ver sua mão, ela é maior ou menor que a minha? Em conjunto todos obteram a resposta. Seguindo chamou uma colega e pediu que elas medissem quantos passos teria a sala, a professora ficou em um canto e a aluna em outro canto. Juntas chegaram ao final da sala. Ela a questionou quantos passos teria totalizado no final, a aluna reponde 11 e a professora disse que o dela foram 6. Perguntou as crianças porque achavam que teria dado essa diferença? Alguns diserram que a sala era maior de um lado, outras que a professora havia dados passos menores que o da aluna, até que depois de muitas tentativas alguma das crianças disse que deu diferença porque as pernas e os pés da professora eram maiores que o da colega então daria essa diferença. A professora chamou a colega para ficar ao lado dela e medirem e ao final todos tiveram a resposta entrando assim no tema mais alto e mais baixo. Foi uma aula extremamente produtiva com a participação de todos os alunos. Finalizando a temática de Matemática deram início a aula de Ciências trabalhando com atividade Xerocopiadas distribuidas a cada aluno com o tema, Alientação Saudável.
 Com o término da atividade as crianças pegaram seus cadernos de tarefa e anotaram a tarefa para a resulução na aula do dia seguinte. A professora passou a tarefa relacionada a matéria de matemática a ser feita através do livro didático. Em seus cadernos anotaram o que a professora passou no quadro com as repectivas páginas e pediu para que as crianças pedissem ajuda aos pais ou responsáveis ajuda para executar. Depoisa mesma orientou as crianças que guardassem seus materiais, devolvessem o livro de Postuguês e aguardassem até chegada dos pais.
Primeiro momento, chegada dos alunos , recepção, organização dos alunos em seus devidos lugares;
Segundo momento, leitura dos cartazes, agenda do dia, calendário e combinados;
Terceiro momento, atividades do Livro de Português trabalhando a letra J;
Quarto momento, saída para o banheiro e depois hora do lanche;
 Quinto momento, retorno a sala de aula e iniciado o trabalho da Matemática através o livro didático (Maior/Menor, Mais alto/Mais baixo, Comprido/Curto, Pesado/Leve e outros);
Sexto momento, atividade de ciências com material xerocopiado, TEMA: ALIMENTAÇÃO SAUDÁVEL;
Sétimo momento, tarefa para casa;
Oitavo momento, preparação para saída e espera da chegada dos pais.
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
A docência no Primeiro Ano no Ensino Fundamental teve como ideia geral com a ideia de desenvolver propostas pedagógicas para o ensino de Ciências nos anos iniciais. Estas objetivaram servir como modelos para proposição de desafios em diferentes conteúdos ligados às Ciências, propondo atividades mais atraentes, capazes de levar os alunos de anos iniciais e professores em formação à compreensão e assimilação dos conteúdos propostos, acarretando numa aprendizagem significativa, utilizando-se do conhecimento prévio dos alunos. O ensino de Ciências nos diferentes níveis de ensino exige uma reflexão sobre os conteúdos ensinados e sobre as estratégias empregadas na sala de aula, uma vez que este visa promover o estímulo e o desenvolvimento da Educação Científica, possibilitando a participação ativa do educando durante o processo de aquisição do conhecimento.
A importância do ensino de Ciências Naturais em todos os níveis de escolaridade tem sido muito discutida e diversos trabalhos corroboram essa relevância no tocante às séries iniciais (Zanon, 2006, Ducatti-Silva, 2005, Silva, 2006). Entretanto, tradicionalmente, as Ciências ainda têm sido ensinadas como uma transmissão de conteúdos científicos de maneira vertical, onde o professor transmite aos seus alunos os conhecimentos produzidos pela Ciência ao longo da história da humanidade e ao aluno cabe a assimilação destes conteúdos, de maneira mecânica, sem oferecer aos estudantes oportunidades para reflexões e questionamentos sobre os conteúdos trabalhados. A prática pedagógica no ensino de Ciências deveria oportunizar, para além do exercício da verbalização de ideias, discutindo sobre as causas dos fenômenos, buscando entender os mecanismos dos processos que estão estudando, analisando onde e como aquele conhecimento apresentado em sala de aula está presente em sua vida e, sempre que possível, relacionando as implicações destes conhecimentos na sociedade.
O ensino em Ciências no ensino fundamental deve propiciar ao aluno uma visão transformadora, possibilitando à escola, não um lugar onde as crianças se sentam e recebem alguma coisa; mas sim um lugar em que algo tem que ser transformado e construído. A sala de aula deve passar de um centro de transmissão de informação para um laboratório de aprendizagem. O aluno deve ser orientado a buscar explicações adequadas sobre a Ciência, sentindo o prazer das descobertas, estabelecendo suas próprias relações com o mundo, e construindo um conhecimento que amplie seus limites explicativos.
Carvalho et al. (1998) afirmam que o ensino de Ciências nestas séries deve favorecer a ocorrência de perguntas, questionamentos que proporcionem situações problemáticas interessantes e possibilitem a construção de conhecimentos adequados; ou seja, deve-se buscar desenvolver conteúdos dentro do mundo físico em que o aluno de anos inciais vive e brinca, os quais possam ser trabalhados, permitindo que novos conhecimentos possam ser adquiridos.
O ensino de Ciências nos anos iniciais deve permitir ao aluno a compreensão do conhecimento científico, não como verdade única e inquestionável, mas como saber que lhe permitirá ampliar as suas concepções prévias com conhecimentos científicos, tornando importante a ampliação de metodologias apropriadas e motivadoras. As crianças, desde cedo, precisam conhecer e interpretar os fenômenos naturais, situando-se no Universo em que estão inseridas e interpretando a Natureza. Os próprios Parâmetros Curriculares Nacionais (Brasil, 1998) advogam a importância de se ensinar conteúdos deste componente curricular desde as primeiras séries da escolarização básica, havendo a necessidade da inclusão de temas relacionados à Ciência e à Tecnologia já nos anos iniciais.
Harlen (1994) apresenta três argumentos para a introdução de temas relativos às Ciências já na escolarização dos anos iniciais:
As crianças constroem ideias sobre o mundo que as rodeia, independentemente de estarem estudando ou não ciências na escola. As ideias por
elas desenvolvidas não apresentam um enfoque científico de exploração do mundo e, podem, inclusive, obstaculizar a aprendizagem em ciências nos graus subsequentes de sua escolarização. Assim, se os assuntos de ciência não forem ensinados às crianças, a escola estará contribuindo para que elas fiquem apenas com seus próprios pensamentos sobre os mesmo, dificultando a troca de pontos de vista com outras pessoas.
A construção de conceitos e o desenvolvimento do conhecimento não são independentes do desenvolvimento de habilidades intelectuais. Portanto, é difícil ensinar um “enfoque científico”, se não são fornecidas às crianças melhores oportunidades para conseguir tratar (processar) as informações obtidas.
Se as crianças, na escola, não entrarem em contato com a experiência sistemática da atividade científica, que conduzam a uma atitude investigativa e científica, irão desenvolver posturas ditadas por outras esferas sociais, que poderão repercutir por toda a sua vida.
Neste contexto, o ensino de Ciências deve ser significativo, isto é, partir do conhecimento que os alunos já trazem, de modo que possibilitem ao aluno opinar e discutir sobre os diferentes temas atuais relativos à Ciência, desenvolvendo atitudes científicas. Nos anos iniciais a criança defronta-se com o conhecimento científico e sua compreensão dependerá da concepção de Ciência e de Educação que baliza a prática pedagógica. 
“O estudante não é só cidadão do futuro, mas já é cidadão hoje, e, nesse sentido, conhecer Ciência é ampliar a sua possibilidade presente de participação social e desenvolvimento mental, para assim viabilizar sua capacidade plena de exercício da cidadania.” (BRASIL, 1997, p. 23).
A proposição de atividades metodológicas potencialmente significativas, onde no terceiro e no quarto artigo, são apresentados atividades e resultados obtidos com os alunos de anos iniciais. Em continuidade, o quinto e o sexto artigo apresentam as atividades e os resultados obtidos com os professores em formação docente. 
De modo a realizar um fechamento da tese e integração dos artigos, foram apresentadas algumas considerações e sugestões que possam sinalizar para mudanças no ensino de Ciências nos anos iniciais. Sendo assim trabalhei diversos temas relacionado a ciências para fazer a regência no Primeiro Ano do Ensino Fundamental C.
PLANOS DE AULA
PLANO DE AULA 1
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
Nome da escola: Cooperativa Escolar Alice Moura	
Professor: Gabriela Camila Ribeiro
Nível/Aluno: Fundamental
Período: Vespertino
Número de Alunos: 25
Data: 19/03/2019
TEMA
Identidade e respeito às diferenças
OBJETIVOS
Reconhecer características pessoais (físicas e culturais), com valorização das semelhanças e diferenças, promovendo atitudes de respeito às
individualidades. 
CONTEÚDO
Ciêncas,vida e evolução.
METODOLOGIA
Rotina Diária: Antes do ínicio foi necessário a observação do tempo, quantos alunos estavam na aula, quantas meninas e quantos meninos, e registrar no quadro o dia da 
semana e o dia do mês.
 . Primeiro momento apresentei aos alunos o tema da aula e em seguida os questionei acerca do que percebem nas imagens queeu havia apresentado em folhas com imagens distintas impressas . 
(Nestas imagens haviam crianças em ambientes semelhantes, e possível notar 
particularidades como a etnia, as vestimentas e organização do espaço.) Assim as crianças puderam ir descrevendo o que viam. 
. No segundo momento após a conversa inicial organizei a turma em duplas como já se sentam normalmente no dia a dia porém um virado de frente para o outro. Disse as criaças que faríamos uma brincadeira de “siga o mestre”, com movimentos simples, em um curto tempo.
O meu objetivo era que eles neste momento pudessem mesmo que sem perceber explorar seus traços e características físicas, notando suas diferenças. Após ambos terem passado pelos comandos do colega, e este
momento ter sido realizado por toda a turma os questionei o porquê de algumas partes serem mais semelhantes do que outras. Indaguei: _“O que temos como características?” e “Somos todos iguais? Por quê? Os alunos puderam responder 
acordo com as percepções da atividade anterior, após ouvi-los pedi então para que apenas refletissem a respeito, e após o lanche dariamos continuidade.
.Terceiro momento, após o retonrno das crianças dei andamento perguntando se eles haviam pensado sobre as minhas perguntas, eles responderam que sim, então disse que realizariamos uma atividade bem legal de desenho, que entregaria a eles um pedaço de papel Kraft para que pudessem fazer dele um espelho, com as roupas que estivessem usando, acessórios, formato do cabelo,olhos,magro, pequeno, baixo,sorridente, etc.
Para auxílio enquanto eles desenhavam eu anotei no quadro vários adjetivos para ajudá-los.
 O objetivo nesse momento era que consiguissem expressar sua personalidade através do desenho e no fim da atividade, pudessem comparar os resultados percebendo as similaridades e as diferenças que enriquecem o convívio em grupo 
. Quarto momento, finalizado os desenhos pedi que as crianças sentassem no chão da sala em círculo, já sentados pedi um a um que contassem de forma breve seus desenhos, o porquê escolheram aquelas cores, roupas, acessórios e palavras. Por que se desenharam e definiram dessa forma? Eles puderam se expressar. Após todos concluirem eu coloquei as imagens ao meio da roda e mencionei sobre as diferenças das imagens,mencionei por exemplo as crianças em uma das figuras que estava mostrando eram gêmeos,bem parecidos, mas não possuiam exatamente as 
mesmas características físicas. As torcedoras, unidas pelo mesmo uniforme e objetivo, assim como os jogadores de futebol, possuem características sociais semelhantes, mas com suas particularidades. A garotinha da figura com pintura no rosto, algo incomum para muitos de nós, mas pode ser uma característica muito importante onde mora, com as pessoas com quem convive. As crianças brincando e o rapaz ouvindo música pode promover o debate de que em diversos lugares há diversas brincadeiras das quais desconhecemos, músicas 
das quais jamais ouvimos, e essa pluralidade pode nos surpreender. 
 O importante é respeitar a maneira do outro de brincar, agir, seus gostos e jeito de viver. Pude estimular a reflexão e atitudes de diversas situações de diferenças que os alunos puderam citar e ao final eu as complementei.
. Quinto momento pedi que retornassem a seus lugares, levassem o desenho para casa e mostrassem aos pais ou responsáveis e fizessem com eles a mesma
brincadeira também pedindo a eles que fizessem seu espelho e conversassem sobre suas diferenças e na aula de amanhã trouxessem novamente o seu auto retratato desenhado. O importante é respeitar a maneira do outro de brincar, agir, seus gostos e jeito de viver. Pude estimular a reflexão e atitudes de diversas situações de diferenças que os alunos puderam citar e ao final eu as complementei.
. Sexto momento organização da sala, materiais e aguardar chegada dos pais.
RECUSROS
Imagens distintas impressas, papel kraft, canetinhas e lápis de cor.
AVALIAÇÃO
Análise dos alunos durante toda a aula, quanto a participação e desenvolvimento nas atividades, e a compreensão do assunto abordado.
REFERÊNCIAS
http://ensinoja.com/atividades-de-ciencias-1-ano/atividade-de-ciencias-1-ano/
https://www.google.com.br/search?q=caracter%C3%ADsticas+atividades&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwiy7dGh_OraAhXBDpAKHRBJCB8Q_AUICigB&biw=1366&bih=647&dpr=1#imgrc=MTNCoS_FIAh9XM:
PLANO DE AULA 2
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
Nome da escola: Cooperativa Escolar Alice Moura	
Professor: Gabriela Camila Ribeiro
Nível/Aluno: Fundamental
Período: Vespertino
Número de Alunos: 24
Data: 20/03/2019
TEMA
 Self : O nosso eu com os outros
OBJETIVOS
 Estimular momentos de reflexão sobre “quem sou” bem como as consequências do ser (cultura, família, personalidade,sonhos) nas relações com o mundo em que vivemos.
CONTEÚDO
. Ciêncas,vida e evolução.
METODOLOGIA
. Rotina Diária: Recepção dos alunos na porta, após acomodação dos alunos registro no quadro o dia da semana e o dia do mês. Iniciando a aula perguntei aos alunos se eles haviam feito o espelho com os pais em casa, o que haviam achado. Todos queriam falar ao mesmo tempo e contar o que havia acontecido. Dando segmento expliquei que hoje faríamos uma nova atividade que eles iriam gostar bastante.
. Primeiro momento, apresentei aos alunos o que iríamos trabalhar nesse dia.Comecei perguntando se sabiam o que era uma “self”. A maioria me respondeu que era uma foto tirada, outros disseram que era uma foto tirada de você mesmo com outras pessoas, alguns não sabiam sobre o termo, enfim. Eu então expliquei a eles que não diz respeito à “selfie”, que todos usavam atualmente como sendo fotos 
que são feitas pelo próprio indivíduo, mas que possui sim relação, uma vez que 
significa “si mesmo”.
. Segundo momento perguntei a eles quem sabia o que era RG e quem na sala já possuia esse documento. Neste momento levei impresso um RG fictício e colei no quadro e neste momento tive uma conversa com bastante troca de ideias discutindo sobre o que contém neste documento que define quem nós somos, levantando os conhecimentos prévios acerca do que constitui nossa identidade e instigando a reflexão sobre nossas características que são definitivas e temporárias/passíveis de 
mudança. Nome completo, filiação (nome do papai e da mamãe), local onde nascemos, digital e foto. Então perguntei a eles novamente: _ Por que estas informações são importantes? Estes dados são permanentes ou podem mudar com o tempo?. Depois dessa troca de ideias entreguei a cada um uma folha xamex e 
expliquei que a proxima atividade era produzirem o RG do colega sentado ao lado. Em vez da foto optei em pedir para fazerem um desenho do rosto, perguntando o 
nome da mãe, do pai, onde nasceu, e, para registrar as digitais depois de feito tudo me chamassem para finalizar com a digital na almofada.
.Terceiro momento, perguntei quem havia trago o esboço feito na aula anterior, enquanto eles tiravam pedi que as duplas que já tivessem tirado deitassem na carteira para que eu pudesse saber quem tinha levado. Depois que todos pegaram seus desenhos pedi que recortassem as partes do corpo a fim de misturá-las e reuni-las em uma nova forma, criando “novas pessoas” com as carasteristicas de cada um da dupla. Após recortarem as partes dos corpos e escolhessem as suas pedi que dessem nome as novas pessoas. 
. Quarto momento, pedi que se organizassem em fila para irem ao banheiro,lanchar e beber água e retornando daríamos inicio as atividades;
. Quinto momento, após o retorno das crianças que voltaram agitadas pedi ao ajudandte do dia para cantar uma música que iramos acompanhar. Aos poucos todos foram cantando junto e se acalmaram.
 Pedi que os alunos se sentasse e expliquei aos alunos que faríamos a respeito da atividade desenvolvida, orientei que pegassem sua colagem do RG feita e se sentassem ao chão. Todos acomodados.
. Sexto momento, depois de todos sentados no chão e com suas respectivas 
colagens começamos a conversar sobre o que foi produzido até o momento. Pergunteia eles se se lembravam como estava o auto retrato antes, como 
expressões físicas,cor que haviam colorido seus desenhos, forma de desenho do 
cabelo de cada um. Alguns se lembraram, outros não. A seguir, lancei a questão 
sobre por que conhecer a si mesmo é importante? Consequentemente esperei ouvir sobre eles. Depois de ouvir as respostas na oportunidade pude explicar a eles que quando nós conhecemos alguém nem sempre sabemos como ela realmente é, do que gosta, como é sua família, onde nasceu, seus sonhos.
Muito empolgados e dinamicos pedi que novamente se sentassem em seus lugares e finalizei a atividade enquadrando com o exemplo do nosso RG, e disse que se faz necessário respeito nestas relações, para compreender tudo que nos é diferente e poder levar conosco “um pedacinho” do que cada pessoa oferece a nós. Que o exemplo vivo daquilo era a nosso recorte e colagem onde cada um havia ficado com uma característica pessoal do outro e ao final todos se tornaram iguais. Como rosto, orelha,braços,pernas, mãos, roupas,etc.
. Sétimo momento, organização da sala, materiais e atividades para chegada doa pais e responsáveis na sala de aula.
RECURSOS
Imagens distintas impressas, almofada de carimbo, autorretrato produzido na aula anterior e tesoura.
AVALIAÇÃO
 Avaliar o desenvolvimento individual e coletivamente durante todo o processo de ensino, e quanto a participação nos questionamento e atividades. O foco a percepão a construção dos personagens uma relação com si mesmos, de que compomos em nosso ser uma mistura de características, tanto físicas, pela união de etnias de nossos ancestrais, como psicológicas, emotivas e culturais, pelo ambiente no qual crescemos e pelas pessoas com quem convivemos.
.
REFERÊNCIAS
https://www.google.com.br/search?biw=1366&bih=588&tbm=isch&sa=1&ei=bQDVWqeUGMj4wAS8jLWwCA&q=certidao+de+nascimento+parana+&oq=certidao+de+
nascimento+parana+&gs_l=psyab.3...14224.15237.0.15447.8.8.0.0.0.0.130.896.0j8.8.0....0...1c.1.64.psyab..0.7.781...0j0i67k1.0.fgXSRCDvjcI#imgdii=tw5zzE7Vqv0h6M:&imgrc=yOcRaMJIwYzbSM:
https://www.google.com.br/search?biw=1366&bih=588&tbm=isch&sa=1&ei=BgHVWrjVFYyrwAT03oHADw&q=rg+parana+&oq=rg+parana+&gs_l=psyab.3..0i30k1j0i5i30k1j0i8i30k1j0i24k1l4.1434.2848.0.3085.8.7.0.1.1.0.114.754.0j7.7.0....0...1c.1.64.psyab..0.8.759...0j0i67k1.0.pe9qdwaJ38c#imgdii=ltvwAv2k209BMM:&imgrc=DJZ14N24JX2AM
PLANO DE AULA 3
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
Nome da escola: Cooperativa Escolar Alice Moura	
Professor: Gabriela Camila Ribeiro
Nível/Aluno: Fundamental
Período: Vespertino
Número de Alunos: 22
Data: 21/03/2019
TEMA
O corpo fala
OBJETIVOS
Levantar os conhecimentos trazidos pela turma sobre diferentes formas de expressão corporal, bem como a visão acerca das formas de se comunicar. 
CONTEÚDO
Ciêncas,vida e evolução.
METODOLOGIA
 Rotina Diária: Recepção dos alunos na porta, após acomodação dos alunos registro no quadro o dia da semana e o dia do mês.
. Primeiro momento, escrevi o tema da aula no quadro em seguida li para as crianças do que se tratava já indagando a eles: _“De quais formas o corpo pode se expressar?” “Todas as pessoas se expressam da mesma forma?”. Pedi para que eles 
pensassem sobre aquelas perguntas mas que não me respondessem naquele momento.
Em baixo do tema escrito no quadro distribui algumas imagens impressas por todo o quadro. 
Mostrei aos alunos as imagens de diferentes expressões destacando os diversos semblantes de euforia, dúvida, espanto, dor, susto, alegria, tédio, plenitude, desconfiança e até tranquilidade. 
. Segundo momento, dividi a sala em três grupos e pedi que eles conversassem e identificassem o significado de algumas expressões e que em seguida iria escolher
um aluno de cada grupo para ir à frente da sala onde iria sussurrar no ouvido dele uma emoção das que estavam na imagem e depois daria um tempo para que cada grupo pudesse adivinhar qual emoção se tratava.Orientei que no momento que o colega estivesse fazendo a expressão não gritasse, e falassem em voz alta para que 
os outros grupos não descobrissem. Dando sequência escolhi maisum de cada um 
dos dois grupos restantes. Após concluídas as encenações, os grupos conversaram 
sobre as e quais partes do corpo foram utilizadas. Em seguida dei a oportunidade de
cada grupo falar a repeito de cada expressão que o integrante do grupo desenvolveu e perguntei porque chegaram a aesta conclusão. Ouvi que a sobrancelha estava pra baixo, cara de mal, mão no queixo, etc.
. Terceiro momento, organização da fila para horário do lanche, banheiro e água.
. Quarto momento, após retornarem do intervalo e em seus devidos lugares perguntei o que haviam achado da atividade, se tinham alguma dúvida, após a conversa dei continuidade com a aula. Expliquei a cada um que iria entregar algumas revistas e livros a cada dupla e que aguardassem que iria explicar o que fariam posteriormente.
 Após a entrega das revistas e livros pedi que eles achassem imagens de pessoas, personagens ou desenhos que representassem as emoções e as recortassem. Segundo a temática após os recortes feitos por cada aluno recolhi um por um em suas mesas e com uma fita crepe fui colando as imagens encontradas no quadro. Em seguida em um conjunto perguntei se eles sabiam identicar cada expressão e quem soubesse levantasse o dedo. Conforme o que cada um ia me dizendo eu escrevia abaixo de cada imagem a representação encontrada por eles. Finalizado com as repostas dadas por cada um ressaltei a diferença de nossas estruturas e mecanismos corporais diante de uma mesma situação.
. Quinto momento, após o desenvolvimento dos recortes e das trocas de experiências concluí interligando os conhecimentos biológicos adquiridos durante a
aula com a reflexão sobre o respeito às diferentes formas de se expressar. Destaquei a importância de atitudes empáticas e a beleza da diversidade de nosso convívio, os aprendizados e crescimento quando se compreende melhor a si e o outro.
. Sexto momento, após a finalização pedi que as crianças uma a uma se levantassem para jogar os recortes no lixo voltassem a seus lugares e se organizassem para o momento de saída.
RECURSOS
 Imagens impressas, revistas, jornais, quadrinhos, panfletos que contenham rostos e expressões corporais, canetinha, lápis de cor e fita crepe.
AVALIAÇÃO
 Analise dos alunos durante toda a aula, quanto a participação e desenvolvimento 
nas atividades, e a compreensão do assunto abordado.
REFERÊNCIAS
https://www.youtube.com/watch?v=07SbNI5jzno
http://meustrabalhospedagogicos.blogspot.com.br
PLANO DE AULA 4
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
Nome da escola: Cooperativa Escolar Alice Moura	
Professor: Gabriela Camila Ribeiro
Nível/Aluno: Fundamental
Período: Vespertino
Número de Alunos: 23
Data: 22/03/2019
TEMA
Empatia e Afetividade
OBJETIVOS
A avaliação será continua, feita por meio de observação mediante a participação e interação dos alunos durante a aula.
CONTEÚDO
Ciêncas,vida e evolução.
METODOLOGIA
Rotina Diária: Recepção dos alunos na porta, após acomodação dos alunos registro 
no quadro o dia da semana e o dia do mês.
. Primeiro momento, questionamento sobre conhecimentos prévios dos alunos a respeito do tema e instigar a curiosidade. Ao mesmo tempo que ouvia as respotas registrava no quadro o que foi dito e, em seguida, estabeleci junto aos alunos 
relações existentes. Segundo o tema proposto distribuí fichas a cada dupla com 
imagens de situações cotidianas de conflitos. O objetivo nesse momento é que 
identifiquem o que está acontecendo e se coloquem no lugar dos integrantes daquela ação.
 Por exemplo, na primeira imagem há uma situação de bullying, em que dois meninos estão rindo e ridicularizando um terceiro colega. Na segunda situação, duas crianças brigam por um brinquedo, mostrando nitidamente que ninguém deseja ceder, da mesma forma os alunos deverão se colocar no lugar dos “personagens” e propor uma saída para essa disputa.
 Enquanto nas ilustrações seguintes pode-se perceber criançasdesrespeitando
pessoas mais velhas e animais, nesses casos os alunos deverão se imaginar enquanto os agentes que promovem a ação, causando maus tratos e também no lugar dos que são desrespeitados, dizendo como se sentem, o que fariam. Cada duplas recebeu uma ficha, com apenas uma imagem de conflito .
. Segundo momento, após o momento de observação discuti com os alunos acerca 
das imagens que cada um recebeu e trocamos ideias do que pensavam se tratar cada imagem, o que eles achavam que poderia ser feito para solucionar cada problema apresentado nas imagens e porque?Desenvolvendo situações problemas do próprio cotiano. Houve total interação da turma e todos queriam expor suas ideias.
. Terceiro Momento, organização para saída horário do lanche, benheiro e água.
. Quarto momento,após o retorno para sala disse aos alunos que entregaria uma 
folha para que pudessem se expressar em forma de desenho o que a aula de hoje havia ensinado a eles. Pedindo que usassem a criatividade através do desenho, cores e imagens o que haviam aprendido, orientando-os pontualmente a fim de assegurar que todos os alunosconsigam trazer manifestações sobre suas atitudes e se estas correspondem à comportamentos éticos, saudáveis, com cidadania e passíveis de serem replicados na sociedade.
. Quinto momento, escolhi alguns alunos para falarem de seus respectivos desenhos e o que representavam.
. Sexto momento, pedi que eles colassem o denho no caderno de atividades e guardassem seus materiais para o momento final e chegada dos pais ou responsáveis.
RECURSOS
 Imagens impressas, fichas com imagens,folhas xamex.
AVALIAÇÃO
 Observação nas hipóteses desenvolvidas por cada aluno, sobre o que observam baseado no dia a dia que vivenciam e, o mais importante, argumentar como 
poderiam lidar com esse conflito, qual seria a melhor forma e o que sugerem à cada um desses garotos da cena.
 Avaliar o desenvolvimento individual e coletivamente durante todo o processo de ensino, e quanto a participação nos questionamento e atividades. Durante o processo, todos os avanços devem ser considerados.
REFERÊNCIAS
https://www.google.com.br/search?biw=1093&bih=518&tbm=isch&sa=1&ei=p6zrWvS_NMf7wgS086NI&q=atividade+qual+%C3%A9+o+peso&oq=atividade+qual+%C3%A9+o+peso&gs_l=psyab.3..0.20532.24865.0.25977.18.15.2.0.0.0.282.1503.2j5j3.10.0....0...1c.1.64.psyab..10.2.383...0i13k1j0i8i13i30k1.0.9j7BAzhPmYs#imgrc=Vm6kzaqgMfZo9M:
https://www.google.com.br/search?biw=1242&bih=588&tbm=isch&sa=1&ei=pLfrWvnYKMSEwQSb5qoI&q=atividades+de+prefer%C3%AAncias+sobre+mim+&oq=atividades+de+prefer%C3%AAncias+sobre+mim+&gs_l=psyab.3...34018.36085.0.36493.11.11.0.0.0.0.222.1063.0j6j1.7.0....0...1c.1.64.psyab..4.0.0....0._cQY0ibldn4#imgrc=_xI17abqDLJhpM:
PLANO DE AULA 5
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
Nome da escola: Cooperativa Escolar Alice Moura	
Professor: Gabriela Camila Ribeiro
Nível/Aluno: Fundamental
Período: Vespertino
Número de Alunos:
Data: 25/03/2019
TEMA
A beleza da diversidade
OBJETIVOS
 Comparar características físicas entre os colegas, reconhecendo a diversidade e a importância da valorização, do acolhimento e do respeito às diferenças.
CONTEÚDO
Ciêncas,vida e evolução.
METODOLOGIA
Rotina Diária: Recepção dos alunos na porta, após acomodação dos alunos registro no quadro o dia da semana e o dia do mês.
. Primeiro momento, apresentação aos alunos do tema da aula pedindo que fizessem uma associação entre o tema e as imagens que já havia deixado distribiído 
no quadro. Levantando os conhecimentos prévios desse conceito, Deixei que apenas as crianças se manifestassem, sem muitas intervenções, apenas instiguando a reflexão e análise das imagens.
. Segundo momento, previamente indaguei os alunos o nome de personagens de contos de fadas conhecidos, pedindo para que descrevassem algumas princesas, 
príncipes e até mesmo personagens coutros personagens. Depois de citarem alguns personagens perguntei se existiam características semelhantes, quais eram e fui anotando no quadro.
. Terceiro momento, após a discussão sobre o tema e a identificação de alguns personagens li para eles a história “Olívia não quer ser princesa”, de Ian Falcone, 
editora Globinho. 
Essa história traz uma busca de identidade na fase da infância. No decorrer da leitura mostrei a eles que enquanto a maioria das amigas querem ser princesas, a personagem principal se pergunta o porquê de todo mundo ter que pensar do mesmo jeito, vestir as mesmas roupas e sonhar os mesmos sonhos, ela, contestadora, quer ser diferente. Ao mesmo final da historia tentei ressaltar a relação com cada um de nós e com o meio em que vivemos, por exemplo, a escola.
. Quarto Momento, organização para saída horário do lanche, benheiro e água.
. Quinto momento, após o retorno dos alunos pedi que se sentassem no chão em 
roda. Depois de todos acomodados coloquei ao meio da roda várias garrafas Pets de diferentes formas,tamanhos e cores. Pedi para que os alunos separem as garrafas por cor, formato, tamanho e textura, apenas agrupando as mais semelhantes. Após feita essa separação perguntei a eles como perceberam esses objetos: _São todos iguais? Por que? Possuem a mesma “função”? E ao mudar a aparência ela deixa de ser uma garrafa? Tentei promover um diálogo com a turma em roda para que começassem a se questionar sobre a importância que dão às diferenças.
. Sexto momento, completando a atividade ofereci aos alunos papel, tesoura, canetinha, rolo de barbante, as tampinhas e outros materiais propondo que escolhessem algumas garrafas e as personalizem à sua maneira.
. Sétimo momento, ao finalizarem a atividade devolvessem as garrafas na caixa, 
como tudo começou, nesse momento pergunte a eles se a caixa em questão é a mesma? Se é diferente, o porquê. Fazendo com que refletissem sobre o essencial versus a aparência, como julgamos as pessoas/objetos pela forma como se 
apresentam, sem saber o que são verdadeiramente.
. Oitavo momento, preparação e organização para saída.
RECURSOS
Imagens Impressas, garrafas PET que poderão ser trazidas pelos próprios alunos, folha sulfite, canetinhas, barbante, e outros materiais que julgar pertinente para a personalização das garrafas.
AVALIAÇÃO
 Os alunos serão avaliados de acordo com suas participações na aula e de acordo com o desempenho nas atividades propostas, respeitando as limitações dos mesmos.
REFERÊNCIAS
https://www.vix.com/pt/bdm/beleza/a-beleza-da-diversidade-2
http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/23466.pdf?PHPSESSID=2010011208094052
https://meuartigo.brasilescola.uol.com.br/educacao/diversidade-cultural-uma-proposta-disseminacao-cultura-afro.htm
PLANO DE AULA 6
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
Nome da escola: Cooperativa Escolar Alice Moura	
Professor: Gabriela Camila Ribeiro
Nível/Aluno: Fundamental
Período: Vespertino
Número de Alunos: 25
Data: 26/03/2019
TEMA
Minha historia
OBJETIVOS
. Resgatar e conhecer a história do seu nome interagindo e socializando com os colegas por meio de atividades relacionadas com seu nome.
. Desenvolver a leitura e a escrita por meio de atividades sobre o tema, atitudes de interação, colaboração e troca de experiências em grupo.
CONTEÚDO
Ciêncas,vida e evolução.
METODOLOGIA
Rotina Diária: Recepção dos alunos na porta, após acomodação dos alunos registro no quadro o dia da semana e o dia do mês.
. Primeiro momento, iniciei fazendo um levantamento da aula anterior para verificar o que haviam aprendido resgatando conhecimentos adquiridos. Dando inicio a aula expliquei a ele sobre o que trabalharíamos e explicando a eles que cada um tem uma história de vida diferente, pais e mães que vinham de uma geração de histórias também diferentes e que cada um tinha uma tinha um significado e uma diferença. . Segundo momento, questionei se todos sabiam a respeito do significado do seu 
nome? A grande maioria não sabia. Como já havia feito antes levei em um pedacinho de papel o significado de cada nome.	
Seguindo eu li a todos o significado que condiziacada nome, indaguei se eles sabiam quem havia escolhido o seu nome e porque. Houve uma grande troca de ideias. E comentar sobre o significado de cada nome em uma roda de conversa e pedir que copiem em seu caderno. Depois da discussão entreguei a cada um o seu devido papelzinho pedindo que reproduzissem o significado em seu caderno.
. Terceiro momento, após todos terminarem de reproduzir o significado em seu caderno pedi que em baixo do que haviam escrito desenhassem sua família.
. Quarto momento, saída para o lanche, banheiro e água.
. Quarto momento, após o retorno pedi que se sentassem em roda e iniciei a conversa com alguns questionamentos. Porque eles achavam que cada um possuia 
um nome? Se eles achavam que nome teria relação com a personalidade? Ouvindo cada um com atenção podemos fazer uma grande troca de conhecimentos.
.Quinto momento, relembrando e frizando os assuntos trabalhados na regência e os perguntando o que haviam achado de mais interessante, se eles teriam algumas 
coisas para acrescentar, se foi válido enfim.
. Sexto momento, entreguei a cada um uma lembrancinha sobre a temática regida na semana.
. Sétimo momento, organização para espera dos pais ou resonsáveis.
RECURSOS
Atividade impressa com o significado do nome, lembrancinha de finalização de regência.
AVALIAÇÃO
Observação do que foi assimilado durante o processo de regência, todos os avanços puderam ser considerados.
REFERÊNCIAS
https://www.google.com.br/search?q=carteira+de+trabalho&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwiB_I21mc_aAhUED5AKHdnoA2MQ_AUICigB&biw=1093&bih=518#imgrc=IPV9SArpurbs4M
https://www.dicionariodenomesproprios.com.br
6. DIÁRIO DAS REGÊNCIAS 
Esta etapa do estágio foi a mais significativa, oferecendo diferentes possibilidades e respeitando-se a preferência de cada aluno. Após a conversa, passei para eles algumas atividades de matemática, alguns alunos encontram bastante dificuldade em interpretar as histórias matemáticas, eles sabem fazer as contas, mas não conseguem identificar o que precisa ser feito. Me senti muito bem recebida pelas turmas, são bem carinhosos e esforçados e a professora regente muito receptiva e desposta a ajudar.
A Regência foi realizada em um período de seis dias com aulas ministradas com carga horaria de 4 horas. A avalição da aprendizagem dos alunos foi realizada durante todo o decorrer de aulas ministradas, sendo individual ou coletiva, pela interação e participação do aluno, e também analisando o que já sabiam e o que agregaram a mais em seu conhecimento.
Pude perceber a importância e seriedade no ambiente alfabetizador, sendo que este espaço necessita de profissionais que inovem em sala de aula e ensinem seus educandos com a teoria aliada a prática, garantindo o aprendizado voltado e focado no aluno.As regências poderão me possibilitar o contato na prática ao lecionar no Ensino Fundamental, tendo a liberdade de poder trazer aos alunos o que eu e a professora regerente julgamos essenciais ao conhecimento dos alfabetizandos.
6.1. RELATO DO PLANO DE AULA – 01
Os alunos no início ficaram mais envergonhados, pelo fato de ser uma professora diferente, mas ao decorrer da aula foram se soltando, e aula pôde ser muito produtiva, pois os alunos tinham muitas curiosidades, e a minha forma de trabalhar mais na oralidade e questionamentos, os instigava mais ainda a saber do assunto, mas muitas vezes tinha que chamar a atenção. Fiquei muito surpresa com o entusiasmo demonstrado pelos educandos, pois percebi o quanto eles ficam animados com a socialização, onde todos querem participar e expor suas opiniões. A aula ocorreu conforme o previso e pudemos aproveitar cada momento de forma lúdica e prazerosa. 
6.2. RELATO DO PLANO DE AULA – 02
A aula ocorreu dentro do previsto, foi muito animada e divertida. As crianças adoraram aprender da forma que se seguiu a aula,se sentiram atraídas em executar cada uma delas conforme foram descritas por eles. Em alguns momentos existiu indisciplina de alguns dos aunos que por momentos me causou um certo receio de como corrígi-los, e acabou atrapalhando a aula algumas vezes. Depois de um auxilio da professora regente foi possível voltar a aula de maneira tranquila.
6.3. RELATO DO PLANO DE AULA – 03
O terceiro dia de intervenção foi bastante satisfatório, exploramos as atividades da melhor forma possível, agregando na composição das atividades todos os valores atitudinais onde foi possível observar o quanto os alunos prestam atenção durante ao desenvolvimento de cada atividade e a ótima capacidade de interpretação que eles possuem.
6.4. RELATO DO PLANO DE AULA – 04
 	Durante o quarto dia de intervenção busquei os conhecimento já adquirdos nas aulas anteriores e antes de iniciar a atividade do dia fazendo com que houvesse ampla sociabilização onde todos expuzeram suas ideias e seus pensamentos a respeito, tornando nossa aula um momento de muita descontração e troca de experiências. Todo o material confeccionado ficou exposto para que houvesse troca de ideias e conhecimentos promovendo a contemplação de todas atividades desenvolvidas.
6.5. RELATO DO PLANO DE AULA – 05
No quinto dia de regência houve momentos que sem dúvida ficarão na memória, o tema da diversidade promoveu entre os alunos um momento de reflexão. A atividade sugerida trouxe uma aproximação entre eles fazendo com que se ajudassem e dividissem experiências e histórias que agregaram de maneira grandiosa a aula. Neste dia houveram comentários sobre as famílias, origens, cor da pele, enfim, foi enriquecedor.
6.6. RELATO DO PLANO DE AULA – 06
O sexto dia de intervenção foi maravilhoso e com certeza deixou em nós o gostinho de quero mais, especialmente em mim. Neste dia aconteceu a entrega de lembrancinhas, muitos abraços e beijos. Essa aula teve como objetivo, relembrar e frisar alguns assuntos abordados durante a regência e também avaliar o aprendizado das crianças sobre os vários temas trabalhados durante todo o trabalho realizado, com uma roda de conversa possibilitando a participação de todos, e como esperado os alunos se saíram muito bem, com atividades relacionadas aos assuntos. 
7. Considerações finais
O momento da pratica do estágio no ensino fundamental foi uma experiência rica, repleta de conhecimentos e momentos que serão levados para o resto da minha vida profissional. Foi um período muito enriquecedor, pois os contatos realizados com professores e alunos me fizeram ver com mais clareza como se estabelecem as relações dentro da escola.
Estando dentro de sala de aula, é o momento de por em pratica tudo o que foi vivenciado e aprendido nos anos de faculdade e também de aprender com aqueles que já estão em sala de aula há mais tempo, a professora regente. 
Tive mais uma oportunidade de aprender e aprofundar mais meus conhecimentos em relação à docência, a qual não é para qualquer um, mas sim para aqueles que verdadeiramente gostam dos seres humanos e da convivência na sociedade, que trabalham com amor, gostam do que fazem, uma vez que temos grande importância e influência na formação dos alunos.
Procurei na regência desse estagio, planejar uma aula mais dinâmica e mostrar formas diferentes de resolver os problemas, já que durante a observação e em conversa com a professora regente, foi diagnosticado que a turma em sua grande maioria, encontrava problemas em resolver questões matemáticas, e mais ainda em interpretação de texto, muitas vezes encontrando dificuldade de resolver as questões por esse motivo, não compreendiam o que estava sendo pedido. 
Então propus aulas bem dinâmicas e diferentes do habitual, para despertar neles o interesse; e foi sensacional! Todos participaram das atividades com alegria, e o texto produzido por eles, onde cada um continuava a história de sua maneira, fez grande sucesso e demos muita risada juntos de como se levou o enredo da história. 
É muito bom saber que você pode deixar um legado, que você pode ensinar e acima de tudo sempre aprender!
A observação e regência é um fator muito importante para quem nunca