relatório ens. médio docência

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CENTRO UNIVERSITÁRIO 
INTERNACIONAL UNINTER 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ESTÁGIO SUPERVISIONADO – ENSINO 
MÉDIO: PLANEJAMENTO E DOCÊNCIA 
 
 
 
 
 
NOME COMPLETO E RU 
 
 
 
 
 
 
CIDADE 
2017 
 
 
 
 
CENTRO UNIVERSITÁRIO 
INTERNACIONAL UNINTER 
 
 
 
 
 
 
 
 
NOME COMPLETO, RU E TURMA DE EGRESSO 
 
 
 
 
 
 
Relatório de estágio Supervisionado – Ensino Médio: planejamento e 
docência, apresentado 
ao curso de Licenciatura 
em História do Centro 
Universitário Internacional 
UNINTER. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CIDADE 
 
2017 
 
 
 
 
SUMÁRIO 
 
1 – INTRODUÇÃO 3 
1.2 - Descrição objetiva do que será realizado: 4 
2 - NOME DA ESCOLA 5 
3 - CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DA ESCOLA/INSTITUIÇÃO 5 
4 - DESCRIÇÃO E ANALISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE 
ESTÁGIO 7 
4.1-Caracterização estrutural: 7 
4.2- Caracterização dos profissionais que atuam na escola: 9 
4.3- Caracterização da turma estagiada: 10 
4.4- Perfil do professor observado durante o estágio: 11 
5 - DESCRIÇÃO DAS AULAS OBSERVADAS 12 
6 - DESCRIÇÃO ATIVIDADES DE AVALIAÇÃO OBSERVADAS: 13 
7 – PLANO DE AULA 14 
8 – CONSIDERAÇÕES FINAIS 18 
9 – REFERÊNCIAS 19 
10 – ANEXOS 19 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1 – INTRODUÇÃO 
A função do estágio é unir a teoria à prática durante seu processo de 
formação, onde antes como aluno, agora ocupará ao longo de sua trajetória 
acadêmica a cadeira de docente. 
Pesquisando mais afundo, vemos que a ideia do estágio surgiu muito 
antes do que imaginávamos, mais precisamente no ano de 1942, vinculado ao 
conjunto de leis Orgânicas do ensino Profissional, naquela época ele era visto 
como uma oportunidade dos alunos botarem em prática todo conteúdo 
aprendido na escola para uma melhor formação profissional. Com o passar das 
décadas seguiram-se várias mudanças na educação brasileira, uma delas foi a 
LDB, lei federal n° 4.024/61 que tratava do ensino profissionalizante e da 
equivalência dos estudos, descrita pelo educador Anísio Teixeira como “meia 
vitória, mas vitória” e posteriormente na década de 70 com a Lei n° 5.692/71 
que novamente trazia à tona a discussão sobre os estágios, que ganharam 
uma maior importância, sendo considerado como obrigatório para habilitar o 
profissional técnico, graças a essa lei e a demanda por profissionais 
qualificados na época, foi percebida a necessidade de uma legislação própria 
para o estágio supervisionado, surgindo assim a Lei Federal n° 6.497/77 que 
regulamentou os estágios profissionais supervisionado no ensino superior, 
supletivo e técnico. 
Este relatório abordara a jornada de estágio de uma discente do ensino 
superior no ensino médio regular de uma escola pública, lançando seus olhares 
sobre uma realidade não tão distante da que vivenciaram outrora. Foram 
aproximadamente 7 semanas de acompanhamento para uma melhor 
observação, imersão e estudo para elaboração de uma aula bem lúdica para a 
parte de regência solicitada para o estágio em questão, conferindo uma melhor 
experiência que de fato fizesse jus ao significado real do estágio, visa também 
contribuir para o desenvolvimento e reflexão da futura professora, ajudando 
assim numa formação completa dos mesmos. 
Como já sabemos o estágio em si, significa muito mais do que uma 
abertura para o mercado de trabalho ou uma mera aplicação prática dos 
 
 
 
 
conteúdos aprendidos em sala de aula, ele simboliza uma oportunidade de 
imersão, troca de experiencias e saberes, adaptação, integração, união, senso 
de responsabilidade e por fim, mas não menos importante, a inclusão no 
 
 
 
 
 
mercado de trabalho, isso forma um cidadão mais preparado para tomar 
decisões de cunho profissional e lhe confere certo grau de autonomia 
intelectual, sendo indispensável para formação profissional dos envolvidos e 
neste caso em especifico, da licencianda em História. O Estágio 
Supervisionado – Ensino médio: Planejamento e docência é de suma 
importância para a formação profissional e pessoal do acadêmico deste curso, 
pois o leva a vivenciar o cotidiano escolar e mergulhar no universo da 
aprendizagem. 
Este relatório tem como objetivo contribuir de forma benéfica para o 
desenvolvimento e aperfeiçoamento do Docente/estagiário, fazendo o refletir 
e/ou repensar suas práticas em sala de aula e porquê de ainda existir uma 
imagem tão ruim do ensino ministrado nas redes públicas de ensino. Também 
visa dar um novo olhar as práticas formativas, reinventando o novo professor, 
que será em partes responsável pela formação de cidadãos críticos e principais 
agentes de suas vidas, preparando os para viver em sociedade e aptos a 
realizar a transformação do meio em que vive. 
1.2 - Descrição objetiva do que será realizado: 
● Contextualização entre a teoria estudada com a prática docente e as 
metodologias de ensino utilizadas pelo professor no ensino médio; 
● Reflexão/repensar sobre a importância do docente em sala de aula; 
● Definição de maneira subjetiva a relação professor – aluno – funcionário, 
perante as necessidades de formação acadêmica atuais; 
● Analise de maneira sucinta do PPP da escola e aplicação metodológica 
do mesmo pelo docente responsável e pelo corpo escolar de um modo 
geral; 
● Elaboração do Plano de Aula; 
● Aplicação do Plano de Aula elaborado; 
● Elaboração do relatório de Estágio. 
 
 
 
 
 
 
 
2 - EEB NOME DA ESCOLA 
O estágio supervisionado – Ensino médio: pesquisa do contexto escolar 
e observação de aulas foi realizado na escola, EEB NOME DA ESCOLA, 
situada na ENDEREÇO DA ESCOLA, localizado na cidade de CIDADE E 
ESTADO. O contato com a escola pode ser realizado através do telefone 
DADOS PARA CONTATO COM A ESCOLA. 
A escola oferta atendimento no ensino médio regular do 1°ano ao 3° ano 
no período matutino das 7:00 às 11:30, vespertino das 13:30 às 17:30 e 
noturno 19:00 às 22:35 e atendo apenas ao ensino médio regular do 1° ano ao 
3º ano nos períodos supracitados e o curso de Magistério eletivo apenas no 
período noturno. 
A instituição atende um total de 559 alunos, desse total 7 são alunos em 
processo de inclusão. 
O estágio foi realizado no período de 05 de junho de 2017 à 19 de julho 
de 2017, sendo observada a turma de 3° ano 3 do ensino médio regular. 
 
3 - CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DA ESCOLA/INSTITUIÇÃO 
 
A escola baseia-se nos seguintes pilares: respeito, ética, liberdade, 
igualdade, acolhimento, democracia, cooperação, inclusão, sustentabilidade, 
solidariedade, sensibilidade e inovação. Em sua concepção de cidadão crê 
que a escola deve promover por meio de conhecimentos historicamente 
construídos um ser humano autônomo, racional ao ponto de conseguir abstrair 
o mundo a sua volta e crítico, para questionar tudo que nele acontece. Acredita 
que é necessária uma motivação de toda comunidade envolvida para o 
desenvolvimento do aluno como um cidadão do mundo, promovendo assimuma educação crítica, inclusiva de qualidade e proativa valorizando toda e 
 
 
 
 
qualquer forma de conhecimento disponível. Essas práticas são incrementadas 
na escola através de projetos que tem como foco a colaboração mutua que 
traga a família a participar mais das atividades escolares, que segundo a 
escola, a família é um dos alicerces para uma progressão continua na 
instituição. 
A escola procura viabiliza um bom relacionamento entre todos os seus 
colaboradores, professores, alunos, funcionários, pais e a comunidade num 
todo para ser referência no ensino regular e profissional, oferecendo aos 
discentes o necessário para virar agentes de seus próprios conhecimentos. 
Também entende que quando todos os agentes estão envolvidos numa causa 
maior que é o bem-estar e a educação os resultados em sala surgem 
naturalmente. 
Esta unidade escolar preocupada com seus alunos criou em 2016 o 
NEPRE - NÚCLEO DE EDUCAÇÃO, PREVENÇÃO, ATENÇÃO E 
ATENDIMENTO ÀS VIOLÊNCIAS NA ESCOLA. Este projeto é realizado de 
maneira coletiva com as demais áreas de conhecimento acadêmico, envolvem 
o máximo de disciplinas possíveis. Esse núcleo envolve desde alunos, 
serventes, gestores, professores e responsáveis. O projeto trás a questão de 
que todos devem assumir o desafio de incentivar um ao outro sobre a 
responsabilidade e dever de tornar a Escola um lugar onde devemos, tem 
como lema a frase “Ensinar a Pensar e distribuir saberes”. Que o ser humano 
por sua vez deve ajudar ao próximo a não aceitar ou contribuir de qualquer 
maneira para propagação da violência, mostrando assim a posição da escola 
em relação a esse tema. Neste contexto, a escola também se envolve no tema 
da educação sexual, IST, uso de substâncias psicoativas, cultura da paz, 
alimentação saudável, combate ao bullying, entre outros. 
O colégio acolhe alunos de várias regiões da cidade, em sua maioria 
alunos de classe média a baixa, o que torna ainda mais desafiador o trabalho 
desse gestores e professores. 
Para a organização e a realização dos projetos a escola usa seu espaço 
físico que apesar de não ter sido adequadamente projeto possui uma área 
externa muito grande. Mensalmente grupos se encontram para elaborar ou 
 
 
 
 
avaliar projetos que já foram ou serão aplicados. A organização desses 
encontros é expressa no Projeto Político Pedagógico da escola. 
A avaliação do Projeto Político Pedagógico acontece no inicio de cada 
ano. O acompanhamento dessa avaliação se dá através da comunidade 
escolar que analisa, reformula e aprova coletivamente. Por isso é essencial a 
participação coletiva nesse processo. 
A escola e sua equipe gestora pretende alcançar a melhor concentração 
de esforços possíveis, mantendo um bom desempenho de funcionamento e 
resultados cumprindo assim sua função social, que é dar a comunidade, 
condições de buscar uma educação gratuita e de qualidade a qual o aluno 
possa interagir e contribuir na sociedade em que está inserido. 
Em sua concepção de sociedade ela entendo que uma sociedade só se 
torna justa quando seus civis respeitam seus semelhantes, indiferente de 
credo, etnia, condição social, opção sexual ou idade, quando se preocupa com 
o meio ambiente desenvolvendo uma consciência ecológica, zela pela 
segurança de todos, busca uma economia mais humana e solidaria, 
valorizando o companheirismo. 
Por fim, em seu PPP vemos que a escola em sua concepção de homem 
e mundo reconhece que; 
 
[...] os sujeitos são seres sociais e históricos e que a sociedade na qual os mesmos 
estão inseridos, por sua vez é contraditória e desigual, para tanto, a 
escola, como instituição de educação formal, opera e intervém na 
realidade social através de seu ensino, contribuindo com a formação 
ética de seus alunos. Educação essa que visa à formação do caráter 
[...], preparando o ser humano para o seu próprio crescimento, 
desenvolvimento e para a reconstrução da realidade e a de um novo 
mundo. (SILVA. 2016) 
 
4 - DESCRIÇÃO E ANALISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO 
 
 
 
 
4.1-Caracterização estrutural: 
 
A escola está situada no centro comercial da cidade sendo assim muito 
próxima de mercados, diversas lojas e comércios, possui também ponto de 
embarque em desembarque de ônibus em frente à entrada da escola. 
O nível sócio econômico dos alunos são de médios a baixo, possuindo 
uma estrutura um pouco precária, quadra de esporte descoberta, falta de 
extintores de incêndio espalhados pela escola, banheiros sem papel higiênico e 
com cheiro incomodo, bebedouros e torneiras em situações não muito boas 
também, pátio com infiltração e mais alguns problemas observados que 
tornariam esse relato muito extenso, a secretaria é organizada e possui 
documentação em dia, escrituração, prestação de contas e atualização 
patrimonial em ordem, esta digitalizando toda documentação de décadas atrás 
para não se perder ao longo dos anos. Enfim, no espaço físico da escola, 
algumas instalações não estão apropriadas, precisando ser reformadas e 
adequadas para melhor atender as necessidades do processo ensino 
aprendizagem. 
Ela possui também alguns murais com informações e trabalhos de 
alunos além de uma estante de livros disponíveis no pátio para os alunos e 
uma horta particular cultivada por alunos e professores (Figura 1). 
 
Figura 1 – “Horta criada e cuidada por professores em colaboração com alunos”. 
 
Fonte: elaborado pelo autor. 
 
 
 
 
 
Um único laboratório que é utilizado pelos professores de biologia, física 
e química e todas as portas das salas possuem frases motivacionais. 
Em relação as salas, além das 11 salas de aulas, secretaria, sala dos 
professores, possui também uma sala multifuncional, destinadas a alunos em 
processo de inclusão, biblioteca com 10 mil exemplares que estão sendo 
catalogados e informatizados pelos alunos voluntários em conjunto com a 
professora de biologia, uma sala multimídia, uma sala de 
orientação/assistência pedagógica, almoxarifado, auditório e laboratório de 
informática. 
Apesar de estar situada em um terreno grande a construção não foi 
muito bem distribuída, com salas pequenas e um pátrio extenso, a escola não 
comporta em sala a quantidades de alunos que possui atualmente. 
Cada professor possui uma sala própria, destinada apenas a disciplina 
especifica na qual ministra aula, assim, os alunos, durante as trocas de aula 
que precisam se deslocar até as salas, onde os professores estarão esperando 
para começar a aula (Figura 2). 
Figura 2 – “Sala de aula do professor de história” 
 
Fonte: elaborado pelo autor 
 
Isso facilita para o professor, pois apenas ele e a direção possuem a 
chave da sala e uma vez que a tem em posse, consegue organiza-la de acordo 
 
 
 
 
com sua disciplina, infelizmente isso acaba gerando alguns inconvênios, visto 
que alguns alunos acabam desviando o percurso eentrando muitos minutos 
depois, atrapalhando o raciocínio do professor e desviando a atenção da turma. 
Em relação aos alunos, ainda podemos salientar algumas informações 
observadas, as turmas são divididas em números, ficando assim como 3° ano, 
3°ano 2, 3° ano 3 e assim sucessivamente, totalizando seis turmas de terceiro 
ano do ensino médio regular. Ao todo são 142 alunos distribuídos com 
aproximadamente 24 alunos cada uma, algumas com mais, outras com menos. 
A sala de aula da turma de história tinha o tamanho padrão da escola, 
que observamos ser muito pequena para quantidade de alunos que comporta, 
onde muitas vezes os alunos precisavam pedir cadeiras emprestadas das 
outras turmas para conseguirem sentar e observar a aula, ainda na sala de 
aula, havia apenas um ventilador, que não era suficiente para os dias de calor, 
a ventilação das janelas também não ajudava muito, havia um armário de duas 
portas na sala onde ficavam guardados os livros de história e alguns materiais 
referentes a disciplina. 
4.2- Caracterização dos profissionais que atuam na escola: 
 
Todo corpo escolar da escola mencionada possui um grande 
engajamento em suas funções, fazendo o melhor que podem com o material 
que possuem em mãos, o corpo docente em sua grande maioria possui 
formação própria na área de ensino e especialização. 
A escola possui atuando em seu corpo administrativo um diretor geral 
formado em Geografia, dois assessores um formado em Artes e outro em 
Pedagogia, dois administradores escolar formados em Administração escolar, 
dois assistentes técnicos pedagógicos, um formado em pedagogia e outro ​em 
pedagogia com ênfase em supervisão escolar. Todos possuem um grande 
interesse em fazer da instituição uma das melhores da cidade, buscando 
sempre estimular alunos e professores e participar ​da rotina geral da escola, 
ficando a par de tudo, se atentam em manter a harmonia entre o corpo escolar 
e comunidade, estimulam a participação dos alunos das atividades acadêmicas 
extracurriculares, solucionam dúvidas tanto dos alunos quanto dos estagiários. 
 
 
 
 
 
4.3- Caracterização da turma estagiada: 
 
Como supracitado, a turma observada foi a 3°ano 3 a qual possuía 39 
alunos, sendo 22 homens e 18 mulheres, os motivo que levaram a escolher 
essa turma foi pelo fato de ser percebido um melhor entrosamento com ela, a 
turma ter colaborado em muito com a pratica docente da estagiária em sala, a 
turma ter experimentado uma gama maior de conteúdo se comparado com as 
outras turmas do ensino médio, pela relevância do conteúdo que estava em 
andamento (Período entre Guerras mundiais e situação histórica do Brasil) e 
por fim por não estar tão distantes daquela realidade. 
A turma em questão foi a mesma do estágio anterior, então havia um 
grande entrosamento entre a estagiaria e eles, assim seguiram-se todas as 
aulas, em sua grande parte de maneira harmoniosa e com muita participação 
dos alunos que agora viam a disciplina com outros olhos, sendo percebida uma 
maior fixação do conteúdo e mesmo no período de regência da estagiaria 
houve uma enorme participação e reflexão acerca do conteúdo ministrado por 
ela. 
4.4- Perfil do professor observado durante o estágio: 
 
A professora, NOME DA PROFESSORA SUPERVISORA DO ESTÁGIO, 
formada em História pela Universidade (NOME INSTITUIÇÃO), iniciou seu 
mestrado em educação na Universidade (NOME INSTITUIÇÃO) contudo 
precisou interrompê-lo por motivos pessoais, em sequência, fez uma 
pós-graduação em práticas interdisciplinares, participou de alguns seminários 
apresentando seus trabalhos acadêmicos, dentro das instituições escolares em 
que esteve teve a experiência de trabalhar no setor administrativo da escola 
como auxiliar de direção e logo após assumiu o cargo da direção geral da 
escola, depois voltou a ficar apenas em sala de aula lecionando a disciplina de 
História, ainda em sua trajetória pode ter uma perspectiva dos dois lados como 
 
 
 
 
gestora e como docente, observando as limitações e frustações dos dois 
cargos. 
A professora merece muitos elogios, não só pela ótima metodologia 
empregada em sala, mas pelo carisma, empatia, paciência e generosidade 
tanto com os alunos quanto para esclarecer dúvidas da estagiaria, dando 
margem a todo momento para o entrosamento entre a turma e a nova 
professora estagiaria em sala. Ela procura manter um ambiente favorável ao 
aprendizado, despertando o interesse dos alunos por meio de artifícios como 
brincadeiras, momentos de descontração, assuntos polêmicos e mesmo com 
os alunos mais indisciplinados ela consegue contornar a situação a seu favor, 
ela elaborou diversas estratégias para cativar os alunos a participarem das 
aulas, estimulando-os com as mais variadas atividades, como paródias, vídeos, 
filmes, trazendo experiências da vida dos alunos para dentro da história e vice 
e versa, sempre agindo de forma democrática e entusiasmada. 
Sua metodologia nada tradicional consistia de fazer paralelos entre o 
universo dos alunos e as atividades a serem desenvolvidas, mesclar 
informações e atividades atuais que os alunos realizavam fora da sala de aula 
com os conteúdos que serão estudados em sala, tornando as aulas divertidas 
para eles, mostrando o porquê do passado interferir atualmente. Sua proposta 
se encaixa no sócio interacionismo, pois ela procura interagir entre os alunos e 
eles entre si, debatendo, trocando ideias, estimulando a cooperação, um ponto 
negativo é que o tempo era muito curto, então muitas vezes o raciocínio parava 
no meio, a professora tinha total liberdade para desenvolver como melhor 
quisesse (seguindo sempre os PCN e o PPP do colégio) sua disciplina com a 
turma. 
5 - DESCRIÇÃO DAS AULAS OBSERVADAS 
Observamos várias turmas de nível médio, mas escolhemos a turma 3° 
ano 3 pois desenvolvemos uma maior afinidade e participação ativa nos 
conteúdos com a mesma. 
 
 
 
 
 
● 07/06/2017 a aula com o 3°ano 3 se iniciou com a apresentação de uma 
paródia elaborada pelos alunos sobre a república velha, a sala foi dividida em 
grupos de 3 e cada grupo deveria apresentar a paródia como melhor quisesse, 
através de dança e canto, canto ou teatro o foco principal era o trabalho em 
grupo, precisavam dialogar e ter muita criatividade para as músicas, a 
professora ficava observando e não interferia, pois queria que eles 
desenvolvessem o cooperativismo e a criatividade. 
 
● ​09/06/2017 segunda aula com a turma de 3° ano 3, professora dedicou a aula 
à continuação da aula anterior com as apresentações dos grupos com as 
paródias criadas por eles. 
 
● 14/06/2017 terceira aula com a turma de 3° ano 3, aula destinada a 
finalização das apresentações dos dois últimos grupos e cantoria de uma 
última paródia criada pela professora para fixar o conteúdo estudado. 
 
● 16/06/2017 quarta aulacom a turma de 3° ano 3, professora separa alguns 
vídeos sobre os temas que serão abordados na próxima aula, utilizando do 
data show (período entre guerras, regimes totalitários, crise de 1929, café com 
leite, new deal e guerra espanhola. 
 
● 21/06/2017 quinta aula com a turma de 3° ano 3, professora relembra os 
motivos que levaram a I guerra mundial, fala sobre o estilo de vida americano e 
a crise de 1929. 
 
● 23/06/2017 sexta aula com turma de 3° ano 3, professora aborda as 
características do nazismo, fascismo, comunismo e capitalismo, fala também 
sobre o holocausto e a ditadura no Brasil. 
● 28/06/2017 sétima aula com a turma de 3° ano 3 aula sobre a ascensão do 
nazismo na Alemanha e o Fascismo na Italia, seguida de um debate começado 
pelos alunos sobre o que eles sabiam do tema, professora informa que a 
 
 
 
 
próxima aula seria ministrada pela estagiaria sobre a Guerra Espanhola e a II 
Guerra mundial. 
 
● 30/06/2017 oitava aula com a turma de 3° ano 3 demos continuidade ao 
debate da aula anterior, pois a aula passou tão rápida que muitos alunos não 
conseguiram expor seus pontos de vista sobre o tema. Finalizado o debate 
deu-se início a regência do estágio onde a primeira aula foi dedicada por inteiro 
a discutir causas, motivos e consequências da Guerra Espanhola. 
 
● 12/06/2017 nona aula com a turma de 3° ano 3, nessa aula deu-se 
continuidade a regência do estágio e ao tema Guerra espanhola, grupos 
políticos envolvidos, intervenção internacional e feedback ao final da aula sobre 
o conteúdo com os alunos. 
 
● 14/06/2017 Décima aula com a turma de 3º ano 3, última aula de regência, 
aula dedicada totalmente a II Guerra mundial, como se deu a disputa entre os 
grupos envolvidos, situação do Brasil no Conflito, ponto de inflexão para o 
termino da Guerra e foi levantado uma discussão onde os alunos teriam que 
falar qual o “saldo” da guerra (consequências políticas, humanas, estruturais. 
 
6 - DESCRIÇÃO ATIVIDADES DE AVALIAÇÃO OBSERVADAS: 
 
Ao longo do período que se deu o estágio em sala foram observadas 
algumas atividades nas turmas acompanhadas, em especial na turma 
escolhida podemos salientar uma atividade onde os alunos tinham que elaborar 
uma paródia sobre a república velha, onde eles precisavam levantar 
informações sobre os acontecimentos da época e se dividir em grupos, cada 
um deveria apresentar a paródia de uma forma, canto, dança ou teatro. A 
avaliação seria através da forma que esses grupos interagiam para elaboração 
da atividade proposta. 
7 – PLANO DE AULA 
 
 
 
 
 
1) IDENTIFICAÇÃO 
 
a – Estagiário: NOME DO ESTAGIÁRIO 
b – Escola: NOME DA ESCOLA 
c – Disciplina: História 
d – 3º ano 3 
e – Sala: História 
f – Prof. Regente: NOME PROFESSORA SUPERVISORA 
g– Horário da aula: 19h00 às 22h30 
 
2) CONTEÚDO: 
 
Guerra Espanhola: Situação política da Europa, conflitos internos, ascensão do 
Nazifascismo. 
II Guerra Mundial: Revanchismo, contexto histórico da época, grupos 
envolvidos, situação política do Brasil. 
 
3) OBJETIVOS 
 
Entender o porquê da Guerra Espanhola foi um preludio para II Guerra 
Mundial. 
Refletir sobre os motivos que levaram a estourar a II Guerra Mundial. 
Compreender quais motivos levaram o Brasil a entrar na II guerra e quais 
consequências desse envolvimento para política do País e mundo. 
 
4) FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DO CONTÉUDO TRABALHADO E 
METODOLOGIA DE ENSINO ADOTADA 
 
 
 
 
 
Será estudado a Guerra Espanhola, que foi um conflito que abrangeu o 
período de 1936 a 1939, a Espanha já se encontrava fragilizada por 
dificuldades econômicas advindas da crise de 1929 e por conflitos internos 
entre os Nacionalista e Republicanos, de um lado um grupo de direita, 
conservador que tinha o apoio dos setores tradicionais espanhóis e do outro 
um grupo influenciado por ideais esquerdistas composto por sindicatos, 
partidos políticos de esquerda e defensores da democracia. A rivalidade entre 
esses grupos se atenuou, quando em 1936 os Nacionalistas deram início ao 
golpe de estado que visava a implantação de um regime totalitário no pais, com 
tendências fascistas a intenção era barrar o crescente comunismo que estava 
se espalhando pela Espanha. 
O golpe teve repercussão internacional e levou as potencias globais 
(movidas por segundas intenções) a tomarem partido durante a guerra, cada 
uma escolheu um lado a seguir, URSS e brigadas internacionais apoiaram os 
Republicanos, Alemanha e Itália apoiaram os Nacionalistas, após deveras 
disputas entre ambos, marcadas por grandes destruições dos dois lados, a 
Frente Nacionalista, apoiada pelos fascistas venceu a disputa, trazendo ao pais 
o regime Franquista. 
No mesmo ano em que se finalizou a Guerra Espanhola deflagrou-se a II 
Guerra Mundial, esse fato não é de forma alguma uma coincidência, as forças 
internacionais que agiram por detrás dos panos durante a guerra espanhola 
aproveitaram-se da oportunidade para testar seu poder bélico e ainda 
exerceram grande influência nos eventos que iniciaram a II Guerra Mundial. 
Dessa forma é possível compreender a Guerra Espanhola como um prelúdio 
para II Guerra Mundial. 
Podemos compreender a II Guerra Mundial como um conflito de 
interesses envolto em um clima de revanchismo advindo já da I Guerra 
Mundial, após os países vitoriosos elaborarem o Tratado de Versalhes e 
decretarem a fatídica pena punitiva aos derrotados, gerando inconformismo, 
um forte nacionalismo e totalitarismo nos mesmos. Mais do que uma disputa de 
poder, a guerra se tratou de um conflito “ideológico” (democracia vs. 
Fascismo). Segundo Coggiolla (2015) ela teve um caráter terrorista com a 
 
 
 
 
destruição desordenadas de cidades inteiras, causando danos estruturais e 
perdas humanas jamais antes vistas. 
O mundo ficou dividido em dois grupos, o Eixo composto por Alemanha, 
Itália e Japão, os Aliados com os Estados Unidos, Brasil, Grã Bretanha, União 
Soviética e França. Os grupos de utilizaram de muita propaganda para motivar 
seus soldados, receber apoio da população e justificar suas atrocidades em 
prol de uma causa “nobre”, que para os Aliados seria combater o genocídio 
alemão, ascensão do Nazifascismo e levantar a bandeira da democracia e 
para os países do Eixo seria expandir seus territórios, afastar o comunismo e 
utilizar do totalitarismo moldado por um argumento nacionalista, fazendo a 
população crer que essa seria a solução para os problemas econômicos da 
época. 
Apesar da contradição do envolvimento do Brasil ao lado dos Aliados, o 
país teve um papel fundamental, pois além de fornecer subsídios para guerra, 
estava em uma posição estratégica para a força Aliada. A entrada do Brasil na 
Guerra se deu após destruição de um de seus navios por Forças do Eixo, mas 
além de um caráter vingativo o país buscava uma posiçãode prestigio diante 
dos Estados Unidos. 
Próximo ao final da Guerra houve uma reviravolta que teve como ponto 
de inflexão a revolta do Stalingrado, onde os soviéticos expulsaram os alemães 
de volta a Berlim, a partir desse momento, houveram sucessivas vitórias para 
os Aliados, fazendo com que grande parte dos países do eixo se rendessem, 
finalizando então em 1945 a II Guerra Mundial que teve como saldo milhões de 
mortos, o estabelecimento dos Estados Unidos como potência hegemônica 
mundial e a URSS como potência hegemônica militar, além da queda da 
ditadura no Brasil. 
A metodologia utilizada será o debate/dialogo em sala de aula, 
estimulando a argumentação e reflexão dos alunos, será problematizado os 
motivos que levaram ao início da Guerra Espanhola e II Guerra Mundial. Será 
desenvolvido com os alunos o que levou a eclosão das Guerras citadas, a 
situação histórica dos países em questão, frisando o contexto histórico do 
Brasil na época, a lousa será utilizada apenas para estabelecer tópicos guias 
 
 
 
 
para o assunto. A aula terá um caráter dialógico, onde o aluno será incitado a 
refletir, gesticular e opinar sobre a importância desses conflitos e como eles 
interferiram no desenvolvimento mundial. 
 
5) Desenvolvimento da aula 
 
De início será apresentado aos alunos o tema de estudo para as duas 
próximas aulas, Guerra espanhola e II Guerra Mundial, começaremos 
caracterizando a situação histórica do mundo naquele período, relembrando a 
fragilidade advinda de conflitos anteriores, falaremos o porquê da Guerra 
Espanhola ter sido um prelúdio para II Guerra e do forte intervencionismo de 
forças internacionais nesse conflito civil, frisaremos aqui a forte disputa entre os 
principais partidos políticos espanhóis (Republicanos vs Nacionalistas) e quais 
ideologias adotadas por ambos, ao final os alunos serão questionados sobre 
como a intervenção internacional marcou os rumos da guerra. 
Na segunda aula, faremos um breve resumo da primeira e já daremos 
início a II Guerra Mundial, aqui será questionado de início quais motivos os 
alunos acreditavam que levaram a eclosão da guerra, espera-se que 
relembrem da disputa ideológica na guerra civil espanhola, sem seguida, 
falaremos dos grupos que se formaram e suas características politicas (Eixo vs 
Aliados), deverão refletir sobre a brutalidade das forças do Eixo e da 
propagando sobre a soberania Alemã e do fascismo como solução dos 
problemas da época para o grupo em questão e da importância de 
compreender a forma como o sistema democrático implementado por alguns 
países dos Aliados marcou a guerra. 
Contextualizaremos a situação histórica brasileira, ditadura Vargas, a 
importância de buscar um lugar de prestigio para o então presidente ao lado 
dos Estados Unidos, a contradição do regime, um ditador lutando ao lado dos 
democratas contra o regime totalitário, aqui esperasse que os alunos cheguem 
a conclusão sobre os motivos que levaram à queda da ditadura no Brasil. 
 
 
 
 
Falaremos sobre como se deu o fim da Guerra e o estabelecimento das 
novas potencias hegemônicas, será solicitado que falem com o “saldo” final 
desses conflitos, humanos, políticos, estruturais e globais, a avaliação se dará 
por meio dessa discussão, onde será avaliado como interagem e dialogam 
entre si e com o professor, disposição e interesse pela aula. 
 
6) RECURSOS 
 
Será utilizado o quadro negro apenas para servir de guia para os 
tópicos, grande parte da aula se dará através do diálogo aluno-aluno, 
professor-aluno. 
 
 
7) REFERÊNCIAS 
 
http://pucrs.br/edipucrs/espanha.pdf 
http://recursos.bertrand.pt/recurso?&id=205886 
https://researchgate.net/publication/287205252_A_Segunda_Guerra_Mundial_
Causas_Estrutura_Consequencias 
http://zahar2.tempsite.ws/doc/t1097.pdf 
 
8 – CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
Ao fim desse estágio ficou a sensação de trabalho completo, a 
professora deu abertura de todas as formas para participação da aula, a 
qualidade da aula era tão boa que ficou era de viver a docencia e discencia ao 
mesmo tempo, creio que mergulhamos em algo tão importante que foi observar 
e participar de uma maneira lúdica do tipo de formação que aqueles alunos e 
eu mesma iria receber naquela disciplina e com aquela professora em especial, 
 
 
 
 
vi também alunos que no primeiro dia de aula estavam totalmente 
desmotivados, talvez pelo cansaço de uma jornada de trabalho integral e 
depois ao final da noite acharem q teriam que sentar na cadeira por algumas 
horas e ver um conteúdo que provavelmente seria desmotivante e maçante 
serem totalmente surpreendidos, com uma aula incrível, uma professora que 
possuí uma didática excepcional e aulas alegres e ritmadas. 
A professora a quem temos que parabenizar utilizou de todos os 
artifícios possíveis e inimagináveis para atrair, motivar e prender a atenção dos 
alunos até o final da aula, muitas vezes a aula passava tão rápido que dava a 
sensação de que o tempo jamais seria o suficiente, fez com que meu período 
de regência fosse o mais lúdico possível para mim e que eu pudesse 
desenvolver todo conteúdo com os alunos 
Por fim posso afirmar com toda certeza que após essa experiencia 
descobri o tipo de profissional que gostaríamos de ser, uma docente que 
motive a todo momento, pois a motivação, participação e interesse do aluno é 
um gás para seguir adiante mesmo com todas as adversidades do ensino 
público, vimos também que o entrosamento entre corpo administrativo e a 
comunidade é de suma importância para o andamento e solicitação das 
atividades extra curriculares e para o desenvolvimento dos aluno e deve ser 
regrado de gentilezas e respeito. 
 
9 – REFERÊNCIAS 
 
http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/pceb35_03.pdf 
http://revistaunar.com.br/cientifica/documentos/vol7_n1_2013/3_a_importancia
_da_pratica_estagio.pdf 
 
10 – ANEXOS 
 
FICHA DE FREQUENCIA