RELATÓRIO FINAL ESTÁGIO EDUCAÇÃO INFANTIL 2023 4 SEMESTRE CARLA

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CARLA DA SILVA SANTOS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DO 
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I: EDUCAÇÃO 
INFANTIL 
 
 
 
UNIVERSIDADE PITÁGORAS UNOPAR ANHANGUERA - UNOPAR 
 
 PEDAGOGIA LICENCIATURA 
 
Estrela de Alagoas- AL 
2023 
 
 
 
 
Estrela de Alagoas- AL 
2023 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DO 
ESTÁGIO CURRICULAR I: EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
Relatório apresentado à Universidade Pitágoras 
Unopar, como requisito parcial para o 
aproveitamento da disciplina de estágio Curricular 
Obrigatório I: Educação Infantil, do curso de 
Pedagogia. 
 
 
CARLA DA SILVA SANTOS 
 
 
 
 
 
 
 
SUMÁRIO 
 
1 INTRODUÇÃO....................................................................................................3 
2 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS.......................................................4 
3 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)..........6 
4 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA....................8 
5 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE.........................10 
6 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS 
PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS......12 
7 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA..........14 
8 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS 
PELO PROFESSOR...............................................................................................16 
9 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO 
ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA..................................................................18 
10 RELATO DA OBSERVAÇÃO.............................................................................20 
11 PLANOS DE AULA...........................................................................................24 
12 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO 
PROFESSOR.........................................................................................................30 
13 RELATO DE REGÊNCIA.................................................................................32 
14 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO.........................................................................36 
15 CONSIDERAÇÕES FINAIS.............................................................................37 
16 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS................................................................38 
 
 
3 
 
1 INTRODUÇÃO 
 
 
O estágio de observação e regência é de grande importância para os acadêmicos do 
curso de pedagogia, pois auxilia no processo de desenvolvimento do futuro docente, 
além disso é uma oportunidade de ampliar meus conhecimentos onde irei pôr em 
prática o aprendizado adquirido durante a graduação. 
O Estágio Curricular Obrigatório I da Educação Infantil foi realizado na Creche 
Municipal Emanuelle, CNPJ: 17.630.080/0001-61 tendo como representante Adriana 
Maria da Silva com carga horária de 150 horas. A supervisora de campo foi a 
professora Maria Aparecida Rocha Duarte. 
De início foi feita a parte de observação (5 aulas) de 4 horas, em uma turma de 
creche e uma turma de pré-escola. Esse estágio foi realizado com intuito de 
acompanhar as turmas no desenvolvimento dos campos da experiência, para melhor 
compreensão da função do pedagogo. 
A experiencia vivenciada no estágio serve para aprimorar e desenvolver novas 
prática de ensino, também modificar os conceitos já repassados em sala de aula. 
Durante as disciplinas de estágio supervisionado no curso de pedagogia, os 
discentes são convidados a refletirem os conhecimentos teóricos e a estabelecer 
relações com a prática na qual estão inseridos. 
Para Pimenta (2012), o estágio supervisionado é compreendido como um processo 
que cria, investiga, interpreta e intervém na realidade escolar, educacional e social, 
favorecendo ao estagiário conhecimentos necessários à formação e atuação 
docente. 
 
 
 
 
4 
 
2 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS 
 
O presente artigo faz uma breve análise das leituras obrigatórias dos documentos do 
estágio na disciplina de Estágio Supervisionado I Educação Infantil. Nele fica 
explícito a contextualização da temática voltada a importância e o papel do professor 
na Educação Infantil, e sobre a relação do desenvolvimento da criança na etapa de 0 
a 6 anos. 
Compreendia-se antigamente que na etapa da Educação Infantil a criança seria 
matriculada em uma creche apenas para ser “cuidada” no período de ausência de 
seus pais. Hoje ver-se de uma forma totalmente diferente, pois é durante essa fase 
que a criança passará por vários processos de seu desenvolvimento. O papel do 
professor (a) é acompanhar os alunos nos campos de experiencia e 
desenvolvimento de habilidades. 
 De acordo com Leontiev (2001a) e Elkonin (1987b), é necessário considerar-se, na 
investigação do desenvolvimento infantil, o vínculo entre criança e sociedade, ou o 
lugar que a criança ocupa no sistema das relações sociais em um determinado 
momento histórico. Pois a relação que a criança desenvolve com o ambiente e 
aspecto social em que está inserida é determinante para todas as mudanças que 
ocorrerão ao longo da vida. 
Segundo Vigotski (2001b, p.115) afirma que a aprendizagem constitui um elemento 
necessário e universal no desenvolvimento das características humanas formadas 
historicamente na criança. trata-se de uma forma de organização onde serão 
ativados nas crianças características humanas não naturais. 
Para se ter um bom ensino e organização de aprendizagem ele deve estar atrelado 
ao desenvolvimento das crianças. Para Vigotski (2001a, p.333), o bom ensino é 
aquele que conduz o desenvolvimento, atuando sobre aquilo que ainda não está 
formado na criança: “o ensino deve fazer o desenvolvimento avançar”. 
Se tratando sobre a imitação no processo de aprendizagem da educação infantil, é 
apontada como um aspecto fundamental. É por meio da observação que as crianças 
imitam os adultos e outras crianças. E a imitação é um dos recursos mais valiosos 
de que as crianças dispõem para aprender, que influencia no seu desenvolvimento 
cognitivo, social e da linguagem. 
Para Vigotski (1996,p331.) “a imitação, se concebida em sentido mais amplo, é a 
forma principal em que se realiza a influência da aprendizagem sobre o 
desenvolvimento” 
 
Referindo-se ao ensino escolar, o pesquisador afirma que “a aprendizagem na 
escola se organiza amplamente com base na imitação Porque na escola a criança 
não aprende o que sabe fazer sozinha mas o que ainda não sabe e lhe vem a ser 
5 
 
acessível em colaboração com o professor e sob sua orientação” (Vigotski, 2001a, 
p.331). 
De acordo Vigotski (1995) destaca a mediação do adulto no processo de 
desenvolvimento das funções psicológicas superiores da criança e postula que o 
ensino deve promover o desenvolvimento. Na perspectiva da psicologia histórico-
cultural, o educador não pode ser entendido como alguém que apenas estimula e 
acompanha a criança em seu desenvolvimento. 
O professor é um dos mais importantes mediadores da afetividade queira ele ou não, 
pois, a maneira como ele resolve conflitos e se relaciona com o aluno reflete 
inteiramente em sua vida. 
A transição entre uma fase de desenvolvimento e outra fase de desenvolvimento não 
é apenas uma mudança quantitativa de grau, mas uma mudança qualitativa. 
Portanto, a cada nova fase de desenvolvimento, o tipo de relação que a criança 
estabelece com o meio ambiente e com as pessoas cujo ambiente muda. 
 
6 
 
3 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP) 
 
A escola é o espaço privilegiado de análise, discussão e reflexão. O Projeto Político 
Pedagógico (PPP) é um documento de grande relevância para a instituição de 
ensino, pois refere-se ao planejamento global da instituição, porém não é uma 
sistematização definitiva, mais flexível. 
De acordo com a legislação educacional brasileira, o PPP deve ser elaboradoem 
uma perspectiva democrática, reconhecendo dessa forma a participação de todos 
que estão presentes no contexto escolar (gestão escolar, professores, alunos e 
comunidade). Cada PPP é único, pois expressa as finalidades e as necessidades da 
realidade escolar que representa. 
O referido documento é instrumento que vai nortear as instituições de ensino, pois 
nele está expresso as práticas docentes, assim para Vasconcellos: 
O Projeto Político-Pedagógico é o plano global da instituição. Pode 
ser entendido como a sistematização, nunca definitiva, de um 
processo de Planejamento Participativo, que se aperfeiçoa e se 
concretiza na caminhada, que define claramente o tipo de ação 
educativa que se quer realizar. É um instrumento teórico-
metodológico para a intervenção e mudança da realidade. É um 
elemento de organização e integração da atividade prática da 
instituição neste processo de transformação. (VASCONCELLOS, 
2014, p.169) 
O Projeto Político Pedagógico da Creche Municipal Emanuelle que procura 
expressar os resultados das reflexões de estudos, participação e conclusão coletiva 
de uma equipe comprometida com os resultados educacionais e que, busca a 
identidade para a Educação Infantil. Na sua essência compromete indivíduos a partir 
de uma prática libertadora e transformadora. Está fundamentado também na 
construção do conhecimento que não é pronto e acabado, mas que está em 
permanente avaliação e reformulação de acordo com os avanços dos principais 
paradigmas educacionais atuais. 
O PPP de instituições de ensino infantil é orientado de acordo com a Base Nacional 
Comum Curricular (BNCC) e pelas Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação 
Infantil, tendo eixos norteadores e as interações e brincadeiras como base para 
trabalho. 
De acordo com Vasconcelos (2014) que é um processo o PPP passa por revisão a 
cada dois anos, os participantes do ambiente escolar reconstroem periodicamente 
suas ações, pois essa é a razão da necessidade de ser avaliado com frequência e 
não ser deixado de lado depois de construído. 
7 
 
De acordo (VEIGA, 2013, p.12-13) “O projeto político-pedagógico vai além de um 
amontoado de planos de ensino e de atividades educacionais como prova de 
cumprimento de tarefas burocráticas. Ele é construído e vivenciado em todos os 
momentos, por todos os envolvidos com o processo educativo da escola”. 
 Para ter um bom Projeto Político Pedagógico é necessário ter um plano de 
excelência, onde o planejamento determine com antecedência quais os objetivos e a 
forma para alcançá-los, por esta razão além de planejar, é essencial acompanhar o 
processo de desenvolvimento do aluno para que o planejamento não seja apenas 
mais uma tática. (RODRIGUES, A. C. et al 2021). 
O planejamento do professor terá muito mais credibilidade se estiver ligado no que 
diz o PPP da escola, pois as organizações de suas atividades para as aulas 
precisam ser baseadas a partir do que diz o documento. Assim, é de suma 
importância a participação dos professores na elaboração do projeto. (RODRIGUES, 
A. C. et al 2021). 
 
 
.
8 
 
4 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA 
 
 
Com base na análise dos materiais didáticos da referida instituição infantil, observei 
que existem materiais a exemplo de: Livro Didático (em especial para turma de pré-
escolar) que é fornecido pela secretaria de educação municipal. Os livros são de 
origem do Plano Nacional do Livro Didático (PNLD), e o uso desse dele não costuma 
ser rotineiro, somente quando necessário pois as atividades desenvolvidas em sala 
são mais lúdicas. 
Há também livros infantis para contação de histórias para as crianças (cantinho 
história), a professora planeja uma atividade sobre alguma história já conhecida 
pelas crianças, usa o livro como também outros recursos dela próprio exemplo: 
palitoches, fantoches, ilustrações, entre outros materiais. 
Segundo SILVA, N.J ; et al (2018) O aluno que vivência, atividades lúdicas 
desenvolve a linguagem oral, o pensamento crítico, reflexivo, associativo e 
habilidades sociais, estabelecendo conceitos de relações espaciais, e muitas 
outras. 
Em relação ao uso do material dourado, ele é usado pela professora em algumas de 
suas aulas, em especial as de fazer associação (número e quantidade), onde as 
crianças relacionam a quantidade do material ao numero que lhe for mostrado. 
Também há um quadro branco na sala para atividades de escrita. 
Todas as salas da creche possuem o alfabeto e números anexados a parede, onde 
as crianças vão começando identificar algumas letras a exemplo das vogais, os 
números. Há presente também cartazes da rotina diária das crianças a ser seguida, 
as regrinhas de boa convivência, calendário, algumas ilustrações de personagens, 
outros. 
Com relação aos jogos lúdicos a creche dispõe de poucos desse recurso, e são 
usados quando necessários, já brinquedos de encaixe, bonecas, carrinhos todas as 
salas possuem certa quantidade, e há um momento determinado pela professora 
titular para a brincadeira livre após realizar as atividades. 
Para Niles, R. P., & Socha, K. (2015) O brincar se constitui em ação, brincadeira, 
divertimento, imitação, faz-de-conta, expressão livre, pois, quando a criança brinca, 
9 
 
ela aparece mais madura do que ela é, na realidade entra no mundo adulto e lida 
com os mais diferentes temas de forma simbólica. 
Segundo Maria Montessori (1965) a criança é capaz de aprender sozinha, contando 
com o auxílio de materiais específicos que proponham novos desafios e 
proporcionem sua própria autonomia. 
Para os alunos que são AEE geralmente a cuidadora (responsável por esse aluno 
(a) enquanto estiver na creche) usa algum recurso específico para ser trabalhado de 
acordo a necessidade da criança, a creche dispõe de alguns desses materiais 
específicos para eles. 
A escola deve proporcionar a todos conhecimentos e capacidade crítica, isto é, as 
ferramentas estratégicas capazes de contribuir para a criatividade para o pleno 
desenvolvimento individual, bem como para o enfrentamento da pobreza. Todos 
esses são valores defendidos na proposta de educação inclusiva. (CARVALHO, 
2007, p. 106). 
 
Todos os recursos que estão disponíveis para uso na creche estão em sala, pois 
cada uma tem um pequeno armário para guardá-los. O espaço existente para 
realização de atividades fora de sala de aula é um pátio na parte interna da creche. 
10 
 
5 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE 
 
 
A professora titular da turma que foi entrevistada é Maria Aparecida Rocha Duarte, 
concluiu sua graduação em Licenciatura em Pedagogia no ano de 2011, porém 
também possui o curso de magistério. Segundo ela não realizou um curso de 
especialização específica na sua área de formação. 
Leciona há cerca de 43 anos, onde já trabalhou na Escola Estadual Luiz Duarte 
(pelo estado), Escola Municipal João Paulo II (pelo município) e atualmente dar 
aulas na Creche Municipal Emanuelle. Participa sempre que pode de cursos 
capacitação e formação continuada de professores, alguns desses foram: 
Capacitação de Gestores e Professores, Formação Continuada, Iniciação Científica, 
entre outros, além das formações que são oferecidas pela secretaria municipal de 
educação do município. 
Quando questionada sobre a visão do ensino e sua respectiva disciplina a mesma 
relata que área que está em atuação é de grande importância, pois é na infância que 
o indivíduo aprende a se relacionar e viverem sociedade. Complementa que a 
Educação Infantil não tem conteúdo específicos, porém a criança aprenderá diversos 
conceitos importantes através da ludicidade e da interação. Ainda sobre essa 
temática, complementa que a Educação Infantil é a primeira etapa da educação 
básica e é nela que a criança terá um convívio social além do núcleo familiar. 
Em relação a sua rotina de trabalho começa das 8:00 da manhã até 12 horas. 
Duranteesse tempo a professora realiza toda a atividade planejada por ela para 
aquela aula, inicialmente ela faz uma oração e depois do momento do café tem a 
musicalização e chamadinha com os alunos (as) da turma, dinâmicas para uma 
melhor interação entre todos. Após ela explora os recursos que estão presentes em 
sala, como as letras e números para uma melhor aprendizagem das crianças, e 
explica qual será atividade desenvolvida naquele dia, com recurso lúdico ou mesmo 
do livro didático fornecido pela creche, em alguns dias as atividades são xerocadas 
para que assim a professora possa acompanhar o desenvolvimento e aprendizagem 
dos alunos. 
11 
 
Temáticas voltadas a cultura indígena e cultura afro-brasileira são trabalhados pela 
professora por meio dos projetos que são desenvolvidos na creche nas, enfatizando 
o ensino de diferentes culturas, as crianças também produzem materiais que tenham 
foco nesses temas. Em relação a materiais que sirvam de apoio para trabalhar com 
esses temas ela recebe quando a secretaria de educação do município envia para a 
instituição a coordenadora pedagógica repassa aos professores. Geralmente são 
cartazes, imagens, alguns livros que retratem diferentes culturas. 
Os temas contemporâneos e transversais são vistos e trabalhados também por ela, 
exemplo: sobre o meio ambiente onde ela desenvolve atividades com as crianças 
que tenham foco torná-los futuros (as) cidadãs com atitudes conscientes de 
preservação do planeta, como também cuidados com a saúde e o corpo, onde são 
desenvolvidas atividades lúdicas de produção do que está sendo passado em sala. 
Na turma dessa professora há dois alunos AEE com laudos de, são dois casos onde 
essas crianças não podem sofrer nenhum tipo de pancada ou queda. Os dois tem 
uma auxiliar/ cuidadora para supervisiona-los e ajudá-los nas atividades. Não é 
necessário fazer adaptações nos conteúdos e materiais que são usados sala, pois 
os dois alunos participam das atividades propostas pela professora o cuidado está 
mais para que eles não se machuquem. 
 
 
 
12 
 
6 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS 
PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS 
 
 
Os Temas Contemporâneos e Transversais se caracterizam por abordarem 
conteúdos que aparecem em determinadas áreas dos currículos escolares. São 
temas variados que tem como objetivo retratar para as crianças um pouco da 
realidade. 
Umas das primeiras definições de Temas Transversais no Brasil foi dada pelos 
Parâmetros Curriculares Nacionais que os descreveram como temas desenvolvidos 
em sala de aula, transversalizando o conteúdo das disciplinas tradicionais do 
currículo, não se constituindo assim em novas disciplinas. (BRASIL, 1997). 
Os TCTs na BNCC também visam cumprir a legislação que versa sobre a Educação 
Básica, garantindo aos estudantes os direitos de aprendizagem, pelo acesso a 
conhecimentos que possibilitem a formação para o trabalho, para a cidadania e para 
a democracia e que sejam respeitadas as características regionais e locais, da 
cultura, da economia e da população que frequentam a escola. 
Na prática, são os temas que atendem às demandas da sociedade contemporânea, 
ou seja, aqueles que são intensamente vividos pela sociedade, pelas comunidades, 
pelas famílias, pelos alunos e educadores no dia a dia e que influenciam e são 
influenciados pelo processo educacional. 
Dentro dessa perspectiva a Creche Municipal Emanuelle trabalha por meio de 
projetos os seguintes temas: Saúde, Meio Ambiente e Multiculturalismo. 
O tema Saúde é trabalhado de forma lúdica em sala: com músicas, histórias e 
imagens sobre o tema sempre com foco nos cuidados que as crianças devem ter 
para prevenção de doenças e os devidos cuidados com a higiene pessoal exemplo 
sobre a lavagem das mãos antes das refeições, de alguns alimentos , cuidados com 
os dentes para tê-los sempre saudáveis, projetos com foco a prevenção de doenças, 
exemplo: dengue, outras. Aqui se enquadra também a alimentação saudável 
também por meio de projetos alimentação saudável que incentive as crianças a 
terem bons hábitos alimentares e os alimentos que fazem bem. 
13 
 
Na temática do Meio Ambiente são realizados projetos também (dia da árvore, meio 
ambiente), produções de atividades desenvolvidas em sala pelos alunos (as), 
músicas e histórias, de forma que as crianças entendam e tenham consciência sobre 
a preservação da natureza e cuidados com o planeta. 
Sobre Multiculturalismo é trabalhada de maneira que o aluno possa lidar com a 
diferença é importante se familiarizar com a diversidade, presente em diversas 
situações do cotidiano da vida nos espaços educativo. Assim são desenvolvidos 
projetos alinhados e que trabalhem as culturas presentes e que fazem parte da 
história brasileira, exemplo cultura indígena, folclore, matrizes africanas, outras. 
 
14 
 
7 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA 
 
 
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento de caráter normativo 
que define o conjunto orgânico e progressivo de aprendizagens essenciais que todos 
os alunos devem desenvolver ao longo das etapas e modalidades da Educação 
Básica. 
Aplica-se exclusivamente à educação escolar, e está orientado pelos princípios 
éticos, políticos e estéticos que visam à formação humana integral e à construção de 
uma sociedade justa, democrática e inclusiva, como fundamentado nas Diretrizes 
Curriculares Nacionais da Educação Básica (DCN) (BRASIL, 2018) 
Com isso, é esperado que a BNCC seja um instrumento que estabeleça um patamar 
comum de aprendizagem entre todos os estudantes brasileiros, além de superar o 
fracionamento das políticas educacionais, com o intuito de promover uma educação 
de qualidade (BRASIL,2018). 
A estrutura do documento da Base Nacional Comum Curricular está organizada de 
acordo com as etapas de ensino: Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino 
Médio. 
No que se refere a Educação Infantil, traz orientações para que as creches e pré-
escolas estimulem a criança a se expressar, dialogando com criatividade e 
sensibilidade as suas necessidades, sentimentos, emoções, dúvidas, opiniões, 
descobertas e hipóteses. Há também os campos de experiência que norteiam como 
deve-se trabalhar nessa faixa etária. 
A Creche Municipal Emanuelle recebeu a implementação da BNCC no ano de 2018, 
onde esse documento passou a ser implementado por outras escolas brasileiras. 
Desde esse processo o corpo gestor da referida instituição (diretora, coordenadora 
pedagógica e docentes) recebem e participam de formações oferecidas pela 
secretaria municipal de educação do munícipio onde a creche está situada. 
Em seu estudo, Santos (2018) destaca que: 
 
15 
 
 A BNCC apresenta dois rumos importantes os quais compreendem 
de um lado a formação inicial e continuada, e de outro lado e 
elaboração de materiais didáticos que envolvam as tecnologias 
digitais. É preciso esclarecer que para esses objetivos se efetivarem 
depende de muito investimento na formação docente e na 
infraestrutura das escolas. (SANTOS, 2018, p.140). 
 
As estratégias tomadas pela equipe gestora para que as professoras da instituição 
trabalhem realizem seu trabalho de acordo com explícito no documento é lhes 
oferecendo cursos de capacitação, formações e reuniões pedagógicas alinhadas a 
BNCC. As formações voltadas para discussões conhecimento do documento são 
feitas bimestralmente. Os materiais presentes na creche estão todos alinhados e 
devidamente atualizados de acordo com a BNCC. O PPP também é sempre 
atualizado no período de 3 anos. 
Após a homologação da BNCC, os currículos estaduais precisaram ser reformulados 
para adaptar as competências e habilidades desse documento às realidades locais. 
No entanto, o passo mais importante de todo processo é levar as propostas da 
BNCC à sala de aula, lugar efetivo de ensino e aprendizagem. (Mello, A. F. de, &Caetano, J. M. P. 2021). 
16 
 
8 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS 
PELO PROFESSOR 
 
 
 
Os métodos avaliativos que são usados pelos professores da educação infantil são 
feitos por meio do desenvolvimento da criança nessa etapa do ensino. Tem foco 
formativo, onde serão observados aspectos cognitivos, sociais, psicomotores, outros 
que se relacionam com a aprendizagem. 
FARIA, A.P.; BESSELER, L.H. O ato de avaliar, assim como o ato de 
planejar, é uma atividade essencialmente humana, que está intrinsecamente 
ligada às nossas expectativas e aos critérios que estabelecemos diante de 
determinada situação, pessoa ou objeto para que algo se realize. 
Segundo Micarello (2010, p. 1) afirma que “constantemente somos convocados a 
exercitar um olhar observador sobre fatos e situações para decidir, com sabedoria, 
sobre o que deve ser feito”. 
De acordo com Bondioli (2004, p. 143), a educação na primeira infância deve 
caracterizar-se como um ambiente que objetiva “a garantia de condições positivas 
de crescimento e desenvolvimento para as crianças que nela são recebidas 
A professora regente da turma que foi entrevistada segue o modelo avaliativo para 
avaliar as crianças da turma de forma individual, por meio de Observação do 
desenvolvimento que a criança vem apresentando. Ela faz relatórios semestralmente 
das crianças, colocando todos os pontos de evolução positiva ou negativa das 
crianças. 
Um método avaliativo usado por ela é o portfólio das atividades que são 
desenvolvidas pelas crianças em sala, onde são separadas algumas para serem 
colocadas na pasta de atividades, e depois entregue aos pais das crianças. Através 
do portfólio é feita avaliação da evolução que a criança teve do início do ano até o 
final. 
O Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (BRASIL, 1998), afirma 
que a avaliação deve ser uma prática sistemática e contínua, tendo como principal 
objetivo a melhoria da ação educativa. 
17 
 
É fundamental destacar que a escolha dos instrumentos e dos objetivos que 
envolvem o ato de avaliar está diretamente ligada com a preocupação dos 
sujeitos que a escola pretende formar. Sendo assim, a avaliação na educação 
infantil é marcada por diversos âmbitos que demandam um olhar multifacetado e 
diferentes linguagens. 
Outra forma de avaliar, se dá por meio da construção de portfólios. Estes se tratam 
de coleções, individuais ou coletivas, que organizam os materiais produzidos em 
diferentes momentos e vivências das crianças na escola. Além da função de 
registrar o resultado de tais produções, devem levar à reflexão sobre o processo de 
criação, por isso podem conter também fotos e objetos.
18 
 
9 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO 
ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA. 
 
 
O acompanhamento da equipe pedagógica no ambiente escolar é de extrema 
importância para a prática pedagógica do docente. Assim, a coordenadora 
pedagógica é responsável por acompanhar a condução das práticas pedagógicas 
dos professores regentes da educação infantil. 
Compete ao responsável pela coordenação pedagógica receber e validar os 
planejamentos semanais (semanários) que são feitos pelas professoras da 
instituição. 
Realizar as reuniões de orientação e alinhamento das condutas dos professores. 
Nesse contexto a equipe pedagógica é composta pela coordenação e direção, assim 
cabe a coordenação o papel de orientar o professor, conforme o PPP, à elaboração 
do planejamento anual, semestral ou trimestral. Com base nesse planejamento, os 
professores constroem o plano de aula e aplicam em sala de aula, sendo sua base 
de orientação, contemplando todos os conhecimentos que serão trabalhados 
durante o ano letivo. 
Portanto, para a elaboração desse planejamento são orientados a consultar o PPP, 
que dispõe sobre as habilidades essenciais da BNCC, utilizando ainda outros 
dispositivos, como as Diretrizes para a Educação Infantil, principal documento que 
orienta o trabalho lúdico do professor no desenvolvimento das atividades com as 
crianças, como contemplar as interações e as brincadeiras em todos os momentos 
do desenvolvimento das atividades. A função da direção não se relaciona apenas 
com questões administrativas, mas também em relação a apoiar a coordenação no 
relacionamento com os professores. 
A direção deve reunir questões administrativas com o trabalho da equipe 
pedagógica, visando qualidade no serviço, seja em questões com professores, 
elaboração do PPP, entre outros, pois a equipe pedagógica e os demais funcionários 
são o apoio para o exercício de seu trabalho. A relação da direção com a equipe 
pedagógica é extremamente importante para a qualidade dos processos educativos 
no contexto escolar, pois a função social da escola engloba responsabilidades de 
19 
 
todos os integrantes da escola
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10 RELATO DA OBSERVAÇÃO 
 
 
As atividades de observação foram feitas em duas turmas no período matutino da 
Creche Municipal Emanuelle. A primeira turma foi o Pré-Escolar turma A, sobre a 
regência da professora Maria Aparecida Rocha Duarte, onde foi observada 2 dias. A 
segunda turma foi de Creche (3- 4 anos) turma E, sobre regência da professora 
Jaqueline Ferreira Caetano, observando por 3 dias. A primeira turma observada 
conta com 25 alunos, sendo 2 desses AEE, já a segunda turma tem ao todo 23 
alunos e não há crianças com AEE. 
A Professora Maria Aparecida tem postura bem acolhedora para receber seus 
alunos (as), inicialmente ela espera que todos cheguem para fazer a oração inicial 
após o café da manhã, depois da oração ela faz o momento de dinâmicas, 
musicalização e chamadinha deles cantando. 
 
Identificação da Aula 
 
Creche Municipal Emanuelle 
 
 
Descrição da aula 
Data: 01/09/2023 
Turma : Pré A 
Semana da Pátria: A professora nessa aula 
trouxe alguns recursos lúdicos para 
confeccionar a Bandeira do brasil junto com 
as crianças, e explicar o que ela representa. 
Reflexão sobre a aula A atividade proposta nessa aula tinha como 
objetivo trabalhar um dos símbolos da 
pátria para que as crianças compreendam e 
entendam a história da independência do 
Brasil. 
 
 
 
21 
 
 
Identificação da Aula 
Creche Municipal Emanuelle 
Data: 04/09/2023 
Turma: Pré A 
 
 
Descrição da Aula 
Atividade Semana da Pátria: Na 
atividade dessa aula a professora 
passou um vídeo infantil que falava 
sobre o processo de independência do 
Brasil e depois fez a dinâmica da 
música Macha Soldado, onde foram 
feitos os chapéus de soldado com jornal 
e folhas. 
 
Reflexão sobre a aula 
Essa atividade teve como objetivo 
estimular as crianças a compreenderem 
um pouco sobre a história do Brasil, 
desenvolvendo assim o sentimento de 
amor e valorização a Pátria. 
 
A professora Jaqueline Ferreira Caetano também tem postura bem acolhedora para 
receber seus alunos (as), inicialmente ela espera que todos cheguem para fazer a 
oração inicial após o café da manhã, depois da oração ela faz o momento de 
dinâmicas, musicalização e chamadinha deles cantando. 
 
 
 
 
 
 
 
22 
 
 
Identificação das aula 
Creche Municipal Emanuelle 
Data: 05/09/2023 
Turma: Creche E 
 
 
Descrição da aula 
Semana da Pátria: Atividade da Bandeira do Brasil e 
história da independência. A professora trouxe as 
partes da bandeira do Brasil recortadas, assim as 
crianças iam associando algumas das formas 
geométricas presentes em sala e as cores das 
mesmas. 
 
Reflexão sobre a aula 
O objetivo dessa aula era que as crianças vissem e 
compreendessem as cores e cada forma presente 
na bandeira do Brasil. 
 
 
Identificação da aula 
Creche Municipal Emanuelle 
Data: 06/09/2023 
Turma: Creche E 
 
Descrição da aula 
Traços, Sons, Cores e Formas: Atividade com tinta 
guache. A professora trouxe uma atividade lúdica 
sobre a primavera para ser utilizadapintura livre com 
as crianças. 
Reflexão sobre a aula O objetivo dessa atividade era que as crianças 
conhecessem alguns componentes da estação da 
primavera. 
 
 
Identificação da aula 
Creche Municipal Emanuelle 
Data: 08/09/2023 
Turma: Creche E 
23 
 
 
 
Descrição da aula 
 
Atividade Trabalhando o Nome: A 
professora trouxe para sala as fichinhas 
dos nomes das crianças com suas fotos, 
assim sentados em roda ela ia chamando 
cada criança para que procurasse e 
identificasse sua ficha e as letras do 
nome. 
 
 
Reflexão sobre a aula 
O objetivo dessa atividade é que as 
crianças consigam identificar as letras 
presentes em seus nomes, fazendo o 
traçado das mesmas, se tem vogais. 
 
 
 
 
24 
 
11 ELABORAÇÃO DOS PLANOS DE AULA 
 
 
Plano de Aula 1 
 
 
 
Identificação 
Escola Creche Municipal Emanuelle 
Professor Regente Maria Aparecida Rocha Duarte 
Professor Estagiário Carla da Silva Santos 
Disciplina Currículo 
Série Educação Infantil 
Turma Pré-Escola “A” 
Período Matutino 
 
Conteúdo 
 
Corpo, Gestos e Movimentos (trabalhando as emoções) 
 
Objetivos 
Objetivo Geral: 
 (EI03CG01): Criar com o corpo formas diversificadas de 
expressão de sentimentos, sensações e emoções, tanto 
nas situações do cotidiano quanto em brincadeiras, dança, 
teatro, música. 
Metodologia 1)Dinâmica: Emojis das emoções: Mostrar para as crianças os 
emojis que retratam cada tipo de expressão/emoção que ela 
estiver sentindo (alegria/ tristeza/ raiva). 
2) Musicalização: Se você está contente/ Todo mundo tá feliz. As 
crianças irão fazer os gestos da música com o corpo. 
3) Atividade dirigida: sobre as emoções/sentimentos. As crianças 
vão pintar os emojis de acordo com expressão e cor indicada. 
Recursos Folhas ofícios, emojis impressos, palitos de picolé, cartolina, lápis 
de cor, caixinha de som, celular. 
Avaliação Será feita de acordo com interação e participação das crianças 
com a atividade proposta. 
Referências CORRÊA, Cláudia. Sentimentos e Emoções. Disponível em: 
https://escoladossonhosclaudia.blogspot.com/2019/05/plano-de-
aula-sentimentos-e-emocoes-de.html. Acesso em 04 set. 2023. 
 
 
https://escoladossonhosclaudia.blogspot.com/2019/05/plano-de-aula-sentimentos-e-emocoes-de.html
https://escoladossonhosclaudia.blogspot.com/2019/05/plano-de-aula-sentimentos-e-emocoes-de.html
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Plano de Aula 2 
 
 
 
Identificação 
Escola Creche Municipal Emanuelle 
Professor Regente Maria Aparecida Rocha Duarte 
Professor Estagiário Carla da Silva Santos 
Disciplina Currículo 
Série Educação Infantil 
Turma Pré- Escola “A” 
Período Matutino 
Conteúdos Traços, Sons, Cores e Formas. 
Escuta, Fala, Pensamento e Imaginação. 
Objetivos Objetivo Geral 
 (EI03TS01) Utilizar sons produzidos por materiais, objetos e 
instrumentos musicais durante brincadeiras de faz de conta, 
encenações, criações musicais, festas. 
 (EI02EF04) Formular e responder perguntas sobre fatos da 
história narrada, identificando cenários, personagens e 
principais acontecimentos. 
Metodologia 1) Acolhida e Oração inicial com as crianças. 
2) Dinâmica: Instrumentos Musicais; estimular as crianças a 
compreender a percepção de diferentes sons de instrumentos 
musicais. 
3) Musicalização: Música do Seu Lobato, através dessa musica as 
crianças vão identificar e imitar o som certo dos animais que são 
falados na música. 
Recursos Caixinha de música, instrumentos (pandeiro, chocalho, violão, 
garrafa pet com caroços de milho ou feijão). Imagens dos animais 
que são explorados na música do Seu Lobato. 
Avaliação Será feita de acordo com a interação, participação e como as 
crianças compreenderam a atividade proposta. 
Referências CORRÊA, Cláudia. Planos de aulas para as 9 habilidades da BNCC 
no Campo de Experiências Escuta, fala, pensamento e imaginação. 
Disponível em: 
https://escoladossonhosclaudia.blogspot.com/2019/05/plano-de-
aula-sentimentos-e-emocoes-de.html. Acesso em 04 set. 2023. 
https://escoladossonhosclaudia.blogspot.com/2019/05/plano-de-aula-sentimentos-e-emocoes-de.html
https://escoladossonhosclaudia.blogspot.com/2019/05/plano-de-aula-sentimentos-e-emocoes-de.html
26 
 
Plano de aula 3 
 
 
Identificação 
Escola Creche Municipal Emanuelle 
Professor Regente Maria Aparecida Rocha Duarte 
Professor Estagiário Carla da Silva Santos 
Disciplina Currículo 
Série Educação Infantil 
Turma Pré- Escola “A” 
Período Matutino 
 
Conteúdo 
 
O Eu, O Outro e o Nós (trabalhando o nome ) 
 
Objetivos 
Objetivo Geral: 
 
(EI02/03EO01) Vivenciar experiências que envolvam o seu nome. 
 
Metodologia 
1) Acolhida e Oração inicial 
2) Atividade Lúdica com a música “A Canoa Virou” cantando o nome das 
crianças para que assim elas identifiquem e pegue a fichinha do seu nome 
correto. Ao encontrarem procurar as letrinhas que tem em seus nomes e 
montá-los com auxílio da ficha. 
3) Após a primeira atividade lúdica, atividade dirigida de coordenação para 
que eles cubram as letras que formam seus nomes. 
Recursos Fichinhas com os nomes e fotos das crianças da sala, letras móveis, lápis 
grafite, atividade dirigida. 
Avaliação Será feita de acordo com a interação, participação e aprendizagem do que 
foi trabalhado nessa aula. 
Referência CADERNO DE ATIVIDADES EDUCAÇÃO INFANTIL – 0 A 3 ANOS 
(CRECHE) MATERNAL II. Disponível em 
https://www.ceuazul.pr.gov.br/attachments/article/13300/MATERNAL%20II-
%20SC.pdf. Acesso em: 04 set. 2023 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://www.ceuazul.pr.gov.br/attachments/article/13300/MATERNAL%20II-%20SC.pdf
https://www.ceuazul.pr.gov.br/attachments/article/13300/MATERNAL%20II-%20SC.pdf
27 
 
Plano de Aula 4 
 
 
 
Identificação 
 
Escola Creche Municipal Emanuelle 
Professor Regente Maria Aparecida Rocha Duarte 
Professor Estagiário Carla da Silva Santos 
Disciplina Currículo 
Série Educação Infantil 
Turma Pré-Escola “A” 
Período Matutino 
Conteúdo Espaços, Tempos, Quantidades, Relações e Transformações. 
 
 
 
Objetivos 
Objetivo Geral 
 Fazer comparações entre os conjuntos verbalizando sobre as 
quantidades de elementos. 
Objetivos Específicos 
 Contar objetos separando-os em conjuntos. 
 Agir de forma independente para realizar as atividades 
propostas na aula. 
 
 
 
Metodologia 
1) Acolhida e oração inicial. 
2) Atividade de revisão: Números de 1 à 10 com as crianças para 
que assim elas possam identificar e reconhecer os números que 
estão sendo trabalhados. 
3) Atividade lúdica: números e quantidades nas garrafinhas pet. 
Após revisar os números, realizar atividade de associar a 
quantidade (elementos colocados na garrafa) ao número colado 
na tampinha da mesma. 
Recursos Imagens (quantidades), garrafas pet e tampinhas, folhas ofício e 
canetinhas coloridas. 
Avaliação Será feita por meio de observação e interação das crianças com as 
atividades propostas, e como compreenderam o que foi explorado na 
aula. 
Referências CORRÊA, Cláudia. Planos de aulas para as 9 habilidades da BNCC 
no Campo de Experiências Escuta, fala, pensamento e imaginação. 
Disponível em: 
https://escoladossonhosclaudia.blogspot.com/2019/05/plano-de-aula-
sentimentos-e-emocoes-de.html. Acesso em 05. Set. 2023. 
 
28 
 
Plano de Aula 5 
 
 
 
 
Identificação 
 
Escola Creche Municipal Emanuelle 
Professor Regente Maria Aparecida Rocha Duarte 
Professor Estagiário Carla da Silva Santos 
Disciplina Currículo 
Série Educação Infantil 
Turma Pré-Escola “A” 
Período Matutino 
Conteúdo Escuta, Fala, Pensamento e Imaginação. (Contação de 
História) 
 
 
 
Objetivos 
Objetivo Geral 
 (EI02EF03) Demonstrar interesse e atenção ao ouvir a 
leitura de histórias e outros textos, diferenciando 
escrita de ilustrações, e acompanhando, com 
orientação do adulto-leitor, a direção da leitura (de 
cima para baixo, da esquerda para a direita). 
 
 
 
 
 
Metodologia1) Acolhida e Oração Inicial 
2) Atividade Lúdica: Contação da História Infantil: 
Cachinhos Dourados e os Três Ursos. Sentar as crianças 
em um roda, e fazer questionamento como exemplo: 
vocês conhecem essa história? Já ouviram alguma vez? 
Conseguem reconhecer algum personagem dela? e 
deixar que expressem sua respostas. 
3) Fazer a contação da história explorando todos os 
elementos existentes em cada cena, assim as crianças 
ficam empolgadas para saber o que vai acontecer com 
cada personagem. 
4) Atividade Dirigida: As crianças vão fazer uma atividade 
sobre a história. 
Recursos Livro da história escolhida, palitoches dos personagens, 
isopor, folhas ofício e lápis de cor. 
Avaliação Será feita por meio de observação e da interação com o 
conteúdo abordado. 
Referência FERREIRA, Ivani. História “Cachinhos Dourados”. Disponível em 
https://professoraivaniferreira.blogspot.com/2013/08/plano-de-aula-
cachinhos.html. Acesso em 05.set.2023 as 18h42min. 
https://professoraivaniferreira.blogspot.com/2013/08/plano-de-aula-cachinhos.html
https://professoraivaniferreira.blogspot.com/2013/08/plano-de-aula-cachinhos.html
29 
 
Plano de Aula 6 
 
 
 
Identificação 
 
 
 
 
 
Escola Creche Municipal Emanuelle 
Professor Regente Maria Aparecida Rocha 
Duarte 
Professor Estagiário Carla da Silva Santos 
Disciplina Currículo 
Série Educação Infantil 
Turma Pré- Escola “A” 
Período Matutino 
 
Conteúdo 
 
Traços, Sons , Cores e Formas (AS CORES) 
 
Objetivos 
 
 
Objetivo Geral: Identificar as cores amarelo e vermelho 
e desenvolver a coordenação motora fina. 
 
 
Metodologia 
Aula dialogada: 1. conversar com as crianças sobre as 
cores e estimular as crianças a identificarem objetos da 
sala de aula que sejam amarelos e/ou vermelhos. 2. 
mostrar um cartaz com imagens de alimentos amarelos 
e/ou vermelhos e aproveitar para conscientizar sobre o 
que é saudável e sobre o que não é 3. falar sobre a 
importância de comer frutas e mostrar às crianças 
frutas de verdade nessas cores (exemplo: maçã, 
morango, banana, pera) - permitir que as crianças 
manuseiem, sintam o cheiro, a textura, etc. de cada 
fruta 
Recursos Papel crepom (vermelho e amarelo), imagens 
relacionadas a essas duas cores, atividade impressa 
das frutas, lápis de cor. 
Avaliação Será feita por meio da observação de como as 
crianças interagiram com a atividade proposta e 
desenvolvimento da mesma. 
Referência MUNIZ, Carla. Planos de aula para Educação Infantil. 
Disponível em: https://www.todamateria.com.br/planos-
de-aula-educacao-infantil-bncc/. Acesso em 
07.set.2033 as 14h00min. 
 
https://www.todamateria.com.br/planos-de-aula-educacao-infantil-bncc/
https://www.todamateria.com.br/planos-de-aula-educacao-infantil-bncc/
30 
 
12 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR 
 
De acordo com Libâneo (2013, p.221), “ o planejamento escolar é uma tarefa 
docente que inclui tanto a previsão das atividades didáticas em termos da sua 
organização e coordenação em face dos objetivos propostos, quanto a sua revisão e 
adequação no decorrer do processo de ensino. 
Segundo Linuesa (2013, p. 224), “a ideia de planejar os processos de ensinar surgiu 
com a pretensão de torná-lo tão eficiente quanto a produção empresarial, por isso 
não podemos estranhar que os primeiros modelos, gerados a partir de tais 
pressupostos, tenham imitado os modelos empresariais”. 
 
Após a elaboração dos Planos de Aula, os mesmos foram apresentados para a 
professora regente, que apontou para a necessidade de seguir as habilidades da 
BNCC, bem como serem planos adequados para a faixa etária da turma que será 
realizada a regência. Um outro ponto que foi destacado pela professora titular é que 
os planos estivessem todos de acordo com o calendário da instituição de ensino. 
Analisando os objetivos dos planos de aula, a professora pediu alguns ajustes para 
que ficassem mais “claros” e de fácil entendimento, com relação aos conteúdos 
(campos de experiência da educação infantil) que serão explorados ela achou muito 
bom. 
A professora comentou sobre a utilização de recursos lúdicos para serem explorados 
nas aulas que serão ministradas na turma, de forma que chamem atenção das 
crianças deixando a aula bem mais atrativa. 
Sobre as atividades que serão desenvolvidas ao decorrer da aula, ela deu algumas 
sugestões para que essas atividades estejam de acordo com a faixa etária das 
crianças, para que dessa maneira elas possam ter uma melhor interação com a 
temática da aula. 
Com relação a avaliação que será feita ao final de cada aula da regência, a 
professora foi de acordo com modelo exposto no plano de aula: Observação e 
Interação das crianças da turma com a atividade proposta. 
Todos os planos foram analisados pela professora que mostrou o seu próprio 
modelo de planejamento semanal, onde não evidencia todas as informações, como 
por exemplo a avaliação. Devido a avaliação ocorrer por meio de parecer descritivo, 
31 
 
a mesma vai observando ao longo do trimestre e fazendo anotações pontuais 
sobreas situações de aprendizagem vivenciadas. 
A professora sugeriu pequenas alterações nos planos para melhor ajusta, e assim as 
aulas aconteceram nas seguintes datas: 21/09; 22/09; 25/09; 26/09; 27/09 e 28/09, 
totalizando 6 aulas de 4 horas na referida turma. 
32 
 
13 RELATO DA REGÊCIA 
 
Relato de Regência 1 
 
Identificação da 
Aula 
Escola Creche Municipal Emanuelle 
Data 21/09/2023 
Turno Matutino 
Série e Turma Pré-Escola “A” 
Número de Alunos 24 
Conteúdo Corpo, Gestos e Movimentos (trabalhando 
as emoções) 
Professor Regente Carla da Silva Santos 
Descrição da Aula A atividade proposta para essa aula foi estimular as crianças 
expressarem suas emoções desse dia, como estavam se sentindo. A 
musicalização proposta foi bem aceita e atrativa para as crianças como 
a atividade final de pintura. 
Reflexão sobre a 
aula 
Foi uma aula bastante interessante, onde foram utilizados os recursos 
propostos para a atividade, os objetivos também ficaram bem claros, e 
onde os alunos interagiram de forma livre e espontânea, participando 
de tudo que foi proposto. 
 
 
Relato de Regência 2 
 
Identificação da Aula 
Escola Creche Municipal Emanuelle 
Data 22/09/2023 
Turno Matutino 
Série e Turma Pré-Escola “A” 
Número de Alunos 20 
Conteúdo Traços, Sons, Cores e Formas. 
Escuta, Fala, Pensamento e 
Imaginação 
Professor Regente Carla da Silva Santos 
Descrição da Aula A proposta de atividade dessa aula é de estimular a percepção 
33 
 
auditiva e atenção das crianças com relação a diferentes sons (de 
instrumentos diferentes, animais). Os recursos colocados no plano 
foram todos usados nessa aula. 
Reflexão sobre a Aula Foi uma aula superprodutiva, pois as crianças interagiram bem com 
o tema da aula, manipularam bem os instrumentos levados para 
sala e as imagens dos animais que aparecem na música que foi 
passada. 
 
 
Relato de Regência 3 
 
 
 
 
Identificação da Aula 
Escola Creche Municipal Emanuelle 
Data 25/09/2023 
Turno Matutino 
Série e Turma Pré-Escola “A” 
Número de Alunos 18 
Conteúdo O Eu, O Outro e o Nós (trabalhando 
o nome 
Professor Regente Carla da Silva Santos 
Descrição da Aula A atividade proposta era de trabalhar o “nome próprio “ das 
crianças, incentivando-as a reconhecer seu nome e 
identificá-lo por meio das fichas. Teve momento de 
musicalização com a utilização de alguns recursos. 
Reflexão sobre a Aula Foi uma experiência super proveitosa, as crianças gostaram 
bastante da experiência de trabalhar e conhecerem seus 
respectivos nomes. 
 
 
 
 
 
 
 
 
34 
 
 Relato de Regência 4 
 
 
 
Identificação da 
Aula 
Escola Creche Municipal Emanuelle 
Data 26/09/2023 
Turno Matutino 
Série e Turma Pré-Escola “A” 
Número de Alunos 23 
Conteúdo Espaços, Tempos, 
Quantidades, Relações e 
Transformações.Professor Regente Carla da Silva Santos 
 
Descrição da Aula 
A atividade proposta é revisar os números com as crianças 
(1 a 10) e fazer a dinâmica com as tampinhas de garrafa 
associando aos elementos que estão nas garrafinhas. 
 
Reflexão sobre a Aula 
A experiência proporcionada por essa aula foi bastante 
válida, as crianças interagiram bem com tudo que foi 
proposto. 
 
 
35 
 
 
 Relato da Regência 5 
 
 
 
 
 
Identificação da 
Aula 
Escola Creche Municipal Emanuelle 
Data 27/09/2023 
Turno Matutino 
Série e Turma Pré-Escola “A” 
Número de Alunos 20 
Conteúdo Escuta, Fala, Pensamento e 
Imaginação. (Contação de História) 
Professor Regente Carla da Silva Santos 
 
Descrição da 
Aula 
A atividade proposta para essa aula foi a “contação de história” da 
cachinhos dourados e os 3 ursos, usando palitoches dos 
personagens, e depois uma atividade sobre a história 
Reflexão sobre a 
Aula. 
Foi uma lúdica e muito proveitosa, as crianças que estavam 
presentes gostaram muito do que foi proposto prestando bastante 
atenção. 
 Relato de Regência 6 
 
 
Identificação da 
Aula. 
 
 
 
 
 
 
Escola Creche Municipal Emanuelle 
Data 28/09/2023 
Turno Matutino 
Série e Turma Pré-Escola “A” 
Número de Alunos 25 
Conteúdo Traços, Sons , Cores e Formas 
(AS CORES) 
Professor Regente Carla da Silva Santos 
Descrição da 
Aula 
O conteúdo proposto para essa aula é trabalhar sobre algumas 
cores específicas, relacionando as mesmas com objetos 
presentes na sala e outros elementos. 
Reflexão sobre a 
aula 
Foi uma aula super produtiva com ótima experiencia. 
36 
 
14 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
37 
 
15 CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
O estágio tem condições de favorecer reflexão sobre as práticas profissionais, sendo 
que o estagiário deve ter uma visão crítica-analítica das dificuldades facilitadoras 
dentro da dinâmica que acontece as relações sociais existentes no campo do 
estágio. 
Com relação ao que vivenciei durante meu primeiro estágio, posso dizer que foi uma 
experiencia enriquecedora, onde coloquei em prática tudo que aprendi durante a 
graduação, e também para reformulação de alguns conceitos. 
Em relação as minhas expectativas foram prazerosas esse primeiro contato com a 
educação infantil, onde observei a importância de ser trabalhado formas lúdicas de 
ensino, as práticas pedagógicas que podem ser desenvolvidas em sala para 
despertar nas crianças o gosto pela aprendizagem. 
Em virtude dos fatos mencionados concluo que a experiência de estágio é essencial 
a formação dos futuros pedagogos (as). O papel do estágio desse modo, possibil itou 
não somente da compreensão das teorias estudadas, mais principalmente no campo 
de análise e reflexão acerca da prática de forma pelo processo do pensamento e 
reflexão crítica. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
38 
 
16 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
 
 
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 
2018. 
ELKONIN, D. B. (1987). Sobre el problema de la periodización del desarrollo 
psíquico en la infancia. En V. Davidov. & M. Shuare. (Orgs.), La psicologia 
evolutiva e pedagógica en la URSS. URSS: Progresso. 
FARIA, A.P.; BESSELER, L. H. A AVALIAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL: 
FUNDAMENTOS, INSTRUMENTOS E PRÁTICAS PEDAGÓGICAS. Nuances: 
estudos sobre Educação, Presidente Prudente-SP, v. 25, n. 3, p. 155-169, set./dez. 
2014. 
LEONTIEV, A. N. (2001). Uma contribuição à teoria do desenvolvimento da 
psique infantil. Em L. S. Vigotskii, A. R. Luria & A. N. Leontiev. Linguagem, 
desenvolvimento e aprendizagem (9ª ed.). São Paulo: Ícone. 
LIBÂNEO, José Carlos. Didática. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2013. 
LINUESA, María Clemente. Elaborar o currículo: prever e representar a ação. In: 
SACRISTÁN, José Gimeno (org.). Saberes e incertezas sobre o currículo. Porto 
Alegre: Penso, 2013. p. 226-247. 
 MELLO, A. F. de. ; CAETANO, J. M. P. Gestão democrática e participativa na 
implementação da BNCC: análise do Guia para Gestores Escolares. Disponível 
em : Ensino em Perspectivas, Fortaleza, v. 2, n. 2, p. 1-19, 2021 
https://revistas.uece.br/index.php/ensinoemperspectivas/ ISSN: 2675-9144. 
PIMENTA, Selma Garrido. O Estágio na Formação do Professor: unidade teoria e 
prática? 11ª ed. São Paulo: Cortez, 2012. 
RODRIGUES, A. C.; Gomes, M.R.S.; Sá, M. B. C. O Projeto Político Pedagógico e 
sua Importância na Prática Pedagógica no Ambiente Escolar. Id on Line Rev. 
Psic. V.15, N. 57, p. 665-674, Outubro/2021 - Multidisciplinar. ISSN 1981-1179 
Edição eletrônica em http://idonline.emnuvens.com.br/id. 
SANTOS, Maria José da Costa dos. O currículo de matemática dos anos iniciais 
do ensino fundamental na base nacional comum curricular (BNCC): os 
subalternos falam? Horizontes, v. 36, n. 1, p. 132-143, jan./abr. 2018. 
http://idonline.emnuvens.com.br/id
39 
 
SILVA, N. J.; CAFÉ, L. J. A IMPORTÂNCIA DO MATERIAL RECICLÁVEL NA 
EDUCAÇÃO INFANTIL. Intercursos, Ituiutaba, v. 18, n. 1, Jan-Jun. 2019 – ISSN 
2179-9059 70. 
VASCONCELLOS, C. dos S. Planejamento: Projeto de Ensino-Aprendizagem e 
Projeto Político Pedagógico – elementos metodológicos para elaboração e 
realização. 24 ed. São Paulo: Libertad, 2014. 
VEIGA, I.P.A. PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO DA ESCOLA: UMA 
CONSTRUÇÃO COLETIVA. 29 ed. Campinas, SP: Papirus, 2013. 
VIGOTSKI, L.S. (2001). A construção do pensamento e da linguagem. São 
Paulo: Martins Fontes. 
VYGOTSKI, L.S. (1995). Obras escogidas (Vol. 3). Madrid: Visor. 
VYGOTSKI, L.S. (1996). Obras escogidas (Vol. 4). Madrid: Visor
40 
 
 
	SUMÁRIO
	2 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS
	3 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
	4 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA
	5 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE
	6 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS
	7 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA
	8 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO PROFESSOR
	9 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA.
	10 RELATO DA OBSERVAÇÃO
	11 Elaboração dos planos de aula
	12 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE aula AO PROFESSOR
	13 relato da regêcia
	14 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO
	15 CONSIDERAÇÕES FINAIS
	16 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS