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LUDICO: Importância do lúdico na aprendizagem. 
Kálita da Silva Lima Bandeira 
Prof. Orientador: Cristina Carvalho Tomasi
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI
Licenciatura em Pedagogia (1356) – Projeto de Ensino em Educação
20/05/2019 
RESUMO 
Este trabalha tem como principal objetivo trazer a reflexão sobre inovar em sala de aula e utilizar o lúdico para este momento de aprendizagem. Conforme foi aprendido durante o período de pesquisas em todos os anos da faculdade o lúdico tem total influencia sobre a aprendizagem trazendo facilidade e tranquilidade para o momento, fazendo com que o trabalho do professor tenha bons resultados e a participação e interesse de todos os alunos. Pois ser professor é poder ter consciência do poder de captação de conhecimento que se é possível adquirir, através de uma conversa com os educando, sendo esta conexão a maneira mais simples de perceber como o poder da ação humana pode influenciar nos acontecimentos diários. Temos o poder de transformar e conscientizar sobre os mais diversificados assuntos basta conquistar o interesse e a criatividade para que o assunto em questão não seja apenas discutido em sua data de comemoração, mas que se fique marcado de forma inesquecível na vida do educando mas para isso precisamos da contribuição de alguns renomados contribuintes para a pratica educativa , e fazer assim um ensino aprendizagem diferenciado utilizando as vivencias educativas .
Palavras-chave: Lúdico; Educação; Aprendizado. 
	
1 INTRODUÇÃO
É na brincadeira que a criança expressa suas emoções, seus desejos, seus sentimentos e age de forma natural no espaço. E independentemente da época em que se vive classe e cultura, jogos, brinquedos e brincadeira sempre estão presentes na vida dos pequenos, pois pra eles criar histórias, fantasiar criando um mundo novo e diferente é natural.
Mas de que forma isso pode ser incluído na educação e ajuda no desenvolvimento dos alunos?
 O professor docente pode usar isso como uma forma de se brincar aprendendo, é uma estratégia de chamar a atenção da criança, já que nesta fase da educação infantil eles são muitos curiosos e tudo que é diferente pra eles é legal. Por isso é importante, que o professor use os meios que tem para assim trazer uma aula dinâmica que chame a atenção de seus alunos e com grande valia para o desenvolvimento cognitivo deles. Os jogos, brinquedos e as brincadeiras proporcionam uma variedade de experiências lúdicas fundamentais para o desenvolvimento cognitivo, motor, emocional e social das crianças, assim na educação infantil temos a possibilidade de utilizar o brincar como fazer pedagógico na aprendizagem de nossos alunos.
Usando matérias diversos seja para criar brinquedos recicláveis, ou até mesmo recriar brinquedos e brincadeiras antigas, tendo sempre o objetivo de incentiva-los a aprender.
Este trabalho tem por objetivo trazer a importância do lúdico e seu uso em sala de aula, e a importância da capacitação do professor para o desenvolve-lo melhor com seus alunos. Sendo assim uma pesquisa qualitativa, baseada em grandes educadores mantendo o intuito de mostrar a necessidade do lúdico na educação básica em suas series iniciais. 
2 CONCEITO DO LUDICO 
 
Lúdico é um adjetivo masculino com origem no latim ludos que remete para jogos e divertimento. O lúdico tem alcançado um espaço maior nas instituições principalmente na educação infantil por permitir uma visão de trabalho pedagógico que possibilitam a produção do conhecimento, da aprendizagem e do desenvolvimento. 
 Segundo Melo (2011, pag23) “Os primeiros anos de vida dos seres humanos são marcados por descobertas, experiências e aprendizagens, que se dão através das interações com o meio e com o outro. Por isso, cuidar, orientar e educar são ações que se complementam para promover um crescimento saudável, e com esta visão a escola recebe um papel importantíssimo no desenvolvimento cognitivo e social infantil”. Sendo assim é de suma importância a escola, na educação infantil, oferecer oportunidades de aprendizagem para o desenvolvimento das crianças. Já para Melo (2001, p. 3)“‘Independentemente de época, cultura e classe social, os jogos e brinquedos fazem parte da vida da criança, pois elas vivem em um mundo de fantasia, de encantamento, de alegrias, de sonhos onde a realidade e o faz de conta se confundem”. 
Independente das condições financeiras, físicas e local que se tem no momento a ludicidade sempre fez e fará parte do desenvolvimento infantil. Em todas as épocas percorridas na pesquisa foi possível notar a presença do lúdico de forma natural e simples, através desses jogos e brincadeiras do dia a dia formando a aprendizagem prazerosa e descontraída, gerando novos saberes e experiência muitas vezes até sem a percepção das crianças, adquirindo estes conhecimentos na simplicidade do dia a dia.
Nesta fase a criança desenvolve seus sentidos, seus movimentos, seus músculos, sua percepção e seu cérebro. Olhando, pegando, ouvindo, apalpando, mexendo em tudo o que encontra ao seu redor, ela se diverte e encontra novas realidades. Em sua origem sensório-motora, o jogo para ela é pura assimilação do real ao ‘eu’ e caracteriza as manifestações do seu desenvolvimento. O bebe brinca com o corpo, executa movimentos como estender e recolher braços, as pernas, os dedos, os músculos. (Almeida. 2000, p.40)
O desenvolvimento da criança acontece através do lúdico, ela precisa brincar para crescer. A partir do momento em que a criança se sinta a vontade na brincadeira ela começa a aprender com interesse a partir dai ela vai ter um aprendizado com qualidade. É nesse momento que o educador docente deve reconhecer que o momento lúdico, é de extrema importância para a eficácia no ensino- aprendizagem, pois ele é de forma simples a execução do teórico de forma divertida e leve onde trás o conhecimento com naturalidade.
Segundo Cunha (2001, p.14) “Brincar desenvolve as habilidades da criança de forma natural, pois brincando aprende a socializar-se com outras crianças, desenvolve a motricidade, a mente, a criatividade, sem cobrança ou medo, mas sim com prazer”.
São muitas as vantagens que se tem de formas lúdica em sala de aula porque a brincadeira é inerente a criança.Para Antunes (1998, p.17) “Brincando com sua espacialidade, a criança se desenvolve na fantasia e constrói um atalho entre o mundo inconsciente, onde desejaria viver, e o mundo real, onde precisa conviver”. Por isso que quando deixamos as crianças à vontade nas brincadeiras, ela entra em um mundo faz de conta, se vestindo e falando como os super-heróis ou seja vive personagens diferentes, amplia sua compreensão sobre diferentes papéis e relacionamentos humanos e, sobretudo se prepara para lidar com a sua realidade.
Diversos pesquisadores destacam a importância sobre o brincar, jogos (lúdicos) e brincadeiras são umas das melhores maneiras do profissional atingir seu objetivo em trazer o novo e ensinar as crianças na educação infantil, para alguns deles se torna algo essencial para que todas as áreas de aprendizagem sejam alcançadas.
Desde muito cedo o jogo na vida da criança é de fundamental importância, pois quando ela brinca explora manuseia tudo aquilo que esta a sua volta, através de esforços físicos e mentais e sem se sentir coagida pelos adultos, começa a ter sentimentos de liberdade e satisfação pelo que faz, dando, portanto real valor e atenção às atividades vivenciadas naquele instante. (ARAUJO, 1992, P.14)
O brincar e a educação hoje em dia são objetos de estudo para a melhoria e descoberta de formas educacionais, sendo parte importante do desenvolvimento dos alunos, é muito importante que o educador (pesquisador), entenda as implicações no desenvolvimento infantil e escolar da criança. 
O brincar em situações educacionais, proporciona não só um meio real de aprendizagem como permite também que adultos perceptivos e competentes aprendam sobre a criançae suas necessidades. No contexto escolar, isso significa professores capazes de compreender onde as crianças “estão” em sua aprendizagem e desenvolvimento geral, o que, por sua vez, da aos educadores o ponto de partida para promover novas aprendizagens nos domínios cognitivos e afetivos. (MOYLES, 2002, P 13)
Ao ver de muitos acadêmicos de pedagogia, pesquisas como esta devem ter continuidade, pois auxiliam os profissionais a evoluírem como educadores e mestres, trazendo para sala de aula uma realidade similar a que a criança vive em forma de novos conhecimentos, aguçando também a 
curiosidade e interesse da criança por novos conhecimentos em suas atividades. Segundo Moyles (2002,P 29):‘’O brincar é necessário para crianças e para os adultos. O brincar é o oposto do trabalho: Ambos são parte da nossa vida.O brincar é potencialmente um excelente meio de aprendizagem. ’’ 
Muitos pais acham que o brincar não tem importância na educação infantil, porém é muito importante que nós como educadores possamos salientar para os pais a importância do brincar e também a importância do envolvimento dos pais com o método proposto, para que eles também auxiliem de casa e deem continuidade ao conhecer de seus filhos junto a sua realidade. Para Kuhlmann JR. (1998, p. 31) “é preciso considerar a infância como uma condição da criança. O conjunto das experiências vividas por elas em diferentes lugares históricos, geográficos e sociais (...)”.
Deste modo as brincadeiras oferecidas em sala de aula servem para conquistar o aluno ao saber e como um meio de transmissão de conhecimentos, pois através de brincadeiras é possível que seja passado aos alunos, novas formas, cores, sabores, texturas, etc. E neste mesmo espaço as crianças são capazes de criar seu próprio mundo, desenvolvendo a sua criatividade em meio a brincadeira e aprendizagem. De acordo com Vigotski (1987) citado por (SILVA e SANTOS, 2009, p.17): ‘’O brincar é uma atividade humana criadora, na qual imaginação, fantasia e realidade interagem na produção de novas possibilidades de interpretação, de expressão e de ação pelas crianças, assim como de novas formas de construir relações sociais com outros sujeitos, crianças e adultos. ’’
O brincar é essencial na vida das crianças, pois ele auxilia a aprendizagem cognitiva, contribuindo também no desenvolvimento intelectual e físico, através de jogos e brincadeiras por exemplo se é capaz de aprender matemática, como um processo continuo e prazeroso para a criança. Segundo
Vygotsky (1989), quando a criança consegue resolver um problema sozinho sem o auxilio de um adulto ela já atingiu o desenvolvimento potencial, pois não necessita mais da ajuda de um adulto para solucionar seus problemas. No caso da matemática, por exemplo, quando dirigida de forma ludica pelo professor leva as crianças a explorarem as possibilidades para solucionar o problema, desenvolvendo assim na criança o raciocínio lógico. Já brincadeiras, como o faz de conta, por exemplo, faz com que a criança desperte sua imaginação, e esse imaginário tem grande importância na educação, para a aprendizagem da criança. Outros tipos de atividade para aguçar a imaginação são também jogos que além de auxiliar nessa área imaginaria auxiliam também no raciocínio, pois a criança precisa dele para solucionar a proposta imposta pelo jogo. Logo podemos concluir que a imaginação da criança facilita o conhecimento da mesma quando explorada, portanto o brincar é fundamental nesse processo.
As brincadeiras não só expressam as possibilidades que têm de se oporem á dependência e de adquirirem certa autonomia, mas também uma reação positiva: podem ser uma das formas mais variadas e construtivas de se relacionarem com os adultos e com outras crianças. E através do brinquedo que elas conquistam suas primeiras relações com o mundo exterior e entram em contato com os objetos, o que lhes permite varias possibilidades de expressão e criação (Felipe, 1998, p. 16).
Ao aprender através do lúdico a criança se sente menos pressionada, desenvolvendo o autoconhecimento, imaginação, com prazer nas atividades, tendo alegria e satisfação ao realiza-las, podendo também desenvolver também o senso de sociedade e comunicação, aprimorando sua expressão corporal e oral, refletindo em suas ações, vivenciando toda sua nova experiência com curiosidade e vontade de aprender mais. O professor precisa transformar as informações levadas a sala por ele ou por seus alunos em conhecimento e com a Judá do lúdico transformar todo esse conhecimento em novas experiências, pois as experiências ajudam a trabalhar na personalidade
criando nas crianças memórias que levaram para a vida. O professor deve mediar e organizar essa base de conhecimento, pois por meio dessa mediação e a observação do professor ele constrói uma visão do processo de desenvolvimento da criança. 
As brincadeiras de faz de conta, os jogos de construção e aqueles que possuem regras, como os jogos de sociedade (também chamados de jogos de tabuleiro), jogos tradicionais, didáticos, corporais, etc. propiciam a ampliação dos conhecimentos infantis por meio da atividade lúdica. É o adulto na figura de professor, portanto, que, na instituição infantil, ajuda a estruturar o campo das brincadeiras na vida das crianças. Consequentemente é ele que organiza sua base estrutural, por meio da oferta de determinados objetos, fantasias, brinquedos ou jogos, da delimitação e arranjo dos espaços e do tempo para brincar. Por meio das brincadeiras os professores podem observar e constituir uma visão dos processos de desenvolvimento das crianças em conjunto e de cada uma particular, registrando suas capacidades de uso das linguagens, assim como de suas capacidades sociais e dos recursos afetivos e emocionais de que dispõe. (Referencial curricular nacional, 1998, p.28)
Para desenvolver esses tipos de atividades, é necessário que o professor esteja sempre atualizando seu conhecimento e se adequando ao meio onde trabalha, contribuindo sempre para o crescimento individual e coletivo dos alunos através das atividades, desta forma será criado uma aproximação e afinidade do professor com os alunos e muito possivelmente com as pessoas a volta deles, trazendo assim satisfação quebrando as barreiras para a aprendizagem, pois por mais simples que sejam as aulas e atividades a ludicidade não apresenta a obrigação de aprender, mas sim desperta curiosidade e prazer na criança. 
Aliar e trabalhar a afetividade juntamente com o lúdico é muito importante, pois através do gostar do professor a criança já se interessara pela atividade e criando esse interesse e a criança gostando também da atividade seu aprendizado será mais fácil e rápido, pois através da afetividade as pessoas enxergam as coisas a sua volta, sendo assim essa presença ou não da afetividade estará diretamente ligada ao desenvolvimento da pessoa, nesta fase inicial da criança na escola onde para ela é uma descoberta de um novo mundo todas as suas emoções estão afloradas e trabalhar com isso é de extrema importância para que o professor possa estabelecer uma relação de segurança e afetividade com seus alunos. 
Nos primeiros anos escolares as crianças não sabem dominar suas ‘’paixões’’ senso assim suas expressões e reações são inteiramente espontâneas e sinceras, e quando essas demonstrações intensas acontecem é necessário que o professor em sala seja hábil, mantendo um dialogo, demonstrando afeto para passar segurança ao aluno, tornando o desenvolvimento individual e conjunto da classe dinâmico e agradável, proporcionando a todas as crianças experiências, prazerosas e lúdicas, trabalhando a autoestima da crianças e a incentivando sempre que possível e necessário, Pois o elogio e a estimulação trazem a criança auto confiança, e reforça suas capacidades, fazendo com que o aluno tenha confiança em si para desenvolver as atividades quando forem propostas dando sempre o melhor de si. Para um bom desenvolvimento é importante também que acriança tenha autonomia e sinta isso, epara desenvolver essa autonomia é preciso que sempre que possível o professor deixe a criança tomar decisões, e sempre que acertar seja elogiada por isso, e quando não de forma positiva trabalhar com a melhoria da mesma, pois a correção de forma ríspida não contribui para a autoestima e desenvolvimento.
Nas atividades lúdicas todo seu conjunto é importante desde sua preparação, ate sua finalização, pois nesse processo a criança aprende de forma natural, e a ação do momento de desenvolvimento trás a ela novas experiências e vivencias. Em todo o processo da vida, o lúdico é usado as vezes de forma simples, nem percebemos que estamos utilizando, mas infelizmente alguns profissionais ainda tem dificuldades para utilizar o lúdico em seu método de ensino, trazendo a sala de aula métodos tradicionais, onde muitas vezes o ensinamento se torna apenas um deposito sobre o que o professor sabe sobre os alunos, sem a participação, e questionamento deles. Segundo Piaget e Garcia, (1987) ‘’Essas mudanças estruturais implicam rupturas - novas estruturas mais adequadas - que permitem a construção de modelos do real por meio da coordenação de pedaços de estruturas’’ 
 Dentre toda essa ludicidade algo interessante neste processo é o uso das oficinas pedagógicas onde os alunos podem agir de forma lúdica sobre todo o contexto aprendido em sala, trazendo a eles uma nova perspectiva nas soluções de seus problemas. Buscar essa ação em conjunto dos alunos, auxilia na confiança entre eles e no processo de afetividade para a aprendizagem, eles praticam a interação social, seu pensamento crítico, e chegam a bons resultados em conjunto.
4 MATERIAL E MÉTODOS
O presente trabalho aqui apresentado foi realizado através de pesquisa qualitativa sendo concentrado no tema da importância do lúdico na aprendizagem. Realizando estudos de vários pensadores sobre o Lúdico na Educação Infantil de 0 a 6 anos, analisando hipóteses de melhoria para a educação, e também na capacitação dos professores como educadores. Foram selecionados vários livros para a pesquisa com seleção de alguns capítulos, e também experiências já adquiridas em sala de aula ao longo do tempo de trabalho e estágios.
Para a realização desse trabalho utilizou-se de pesquisas coletadas via internet, artigos, auxílio do caderno de estudos LÚDICO E MUSICALIZAÇÃO da UNIASSELVI, livros emprestados de biblioteca. Para realizar um trabalho de grande proporção foi procurado apoio em autores como: FELIPE(1998), GARCIA(1987), MELO(2011), entre outros. Sabendo que esses autores seguem a mesma linha de pensamento em relação ao lúdico na educação que foi assunto apresentado neste trabalho. Assim sendo, os objetivos elencados são: Atualização na educação, desconstrução do tradicional, buscar o interesse dos alunos pela aprendizagem, trabalhar através do lúdico e da afetividade, para que todos os alunos em todas as suas diferenças se sintam incluídos e tenham interesse por adquirir conhecimento trabalhando da melhor forma com o lúdico para o desenvolvimento de todos.
5 RESULTADOS E DISCUSSÃO
Independente das condições financeiras, físicas e local que se tem no momento a ludicidade sempre fez e fará parte do desenvolvimento infantil, o desenvolvimento da criança acontece através do lúdico, ela precisa brincar para crescer.
A partir do momento em que a criança se sinta a vontade na brincadeira ela começa a aprender com interesse a partir dai ela vai ter um aprendizado com qualidade. É nesse momento que o educador docente deve reconhecer que o momento lúdico, é de extrema importância para a eficácia no ensino- aprendizagem.
Brincar desenvolve as habilidades da criança de forma natural, na brincadeira a criança aprende a socializar com outras crianças, desenvolvendo sua motricidade, a sua criatividade, sem cobrança ou medo mas sim de forma prazerosa.
São muitas as vantagens que se tem de formas lúdica em sala de aula porque a brincadeira é inerente a criança ajudando a mesma a desenvolver a fantasia e construir um atalho entre o mundo inconsciente, onde desejaria viver, e o mundo real, onde precisa viver. Por isso que quando deixamos as crianças à vontade nas brincadeiras, ela entra em um mundo faz de conta, se vestindo e falando como os super-heróis, ou seja, vive personagens diferentes, amplia sua compreensão sobre diferentes papéis e relacionamentos humanos e, sobretudo se prepara para lidar com a sua realidade.
Nesse sentido, para brincar é preciso apropriar-se de elementos da realidade imediata de tal forma atribuir-lhes novos significados. Essa peculiaridade da brincadeira ocorre por meio da articulação entre a imaginação e a imitação da realidade. Toda brincadeira é uma imitação transformada, no plano das emoções e das ideias, de uma realidade anteriormente vivenciada. Isso significa que uma criança que, por exemplo, bate ritmicamente com os pés no chão e imagina-se cavalgando um cavalo, está orientando sua ação pelo significado da situação e por uma atitude mental e não somente pela percepção imediata dos objetos e situações
 Por isso a importância do brincar tem sido cada vez mais ressaltada no cotidiano escolar, pois podemos observar a interação social, pois eles desenvolvem a capacidade de argumentar, raciocinar, julgar, chegar em um consenso isto o possibilita a conquistar a sua identidade, seu caráter, e seu desenvolvimento cognitivo.
O principal indicador da brincadeira, entre as crianças, é o papel que assumem enquanto brincam. Ao adotar outros papéis na brincadeira, as crianças agem frente à realidade de maneira não-literal, transferindo e substituindo suas ações cotidianas pelas ações e características do papel assumido, utilizando-se de objetos substitutos. 
É também nas atividades que a criança aprende a refletir sobre suas ações, trabalha com informações, situações de sua vivência e consegue ter uma percepção da realidade entendendo melhor o mundo dos adultos.
É de extrema importância que a brincadeira no ato de aprender o docente ofereça ás crianças brincadeiras no momento que estejam de acordo com a zona de desenvolvimento em que está, pois afirma que o brincar cria uma zona de desenvolvimento proximal na criança.
Na visão de Vigotsky(1989, p.108), o docente deve oferecer ás crianças brincadeiras no momento que estejam de acordo com a zona de desenvolvimento em que está, pois afirma que o brincar cria uma zona de desenvolvimento proximal na criança.
Vygotsky (1989, p.109) afirma que “É no brinquedo que a criança aprende a agir numa esfera cognitiva, ao invés de agir numa esfera visual externa, dependendo das motivações e tendências internas, e não por incentivos fornecidos por objetos externos”. A capacidade para imaginar, fazer planos, apropriar-se de novos conhecimentos, surge, nas crianças, através do brincar. 
Já Piaget (1998, P.90) refere-se a brincadeira como atividade percussora, capaz de aguçar o desenvolvimento intelectual da criança, a qual é essencial como método de aprendizagem a ser utilizados pelos professores da Educação Infantil. Piaget (1998, P.90) diz que: “A atividade lúdica é o berço obrigatório das atividades intelectuais da criança sendo por isso, indispensável à prática educativa”
A capacidade para imaginar, fazer planos, apropriar-se de novos conhecimentos, surge, nas crianças, através do brincar. Ao brincar a criança nos permite com olhar pedagógico, a detectar dificuldades, fornecer atividades de acordo com o nível de aprendizagem e também favorecer a prevenção dessas dificuldades.
“Há um país chamado Infância, cuja localização ninguém conhece ao certo. Pode ficar lá onde mora o Papai Noel, no Pólo Norte, ao Sul do Equador, onde não existe pecado; ou nas florestas da Amazônia ou na África Misteriosa, ou mesmo na velha Europa. Os habitantes deste país deslocam-se em naves siderais, mergulham nas profundas do ceano, caçam leões, aprisionam dragões. E depois, exaustos tombam na cama. No dia seguinte, mais aventuras.” (Scliar Moacyr ,1989, p.15)
6 CONCLUSÃO
Tudo o que foiapresentado neste trabalho de conclusão de concurso tem inúmeras possibilidades para que possam sempre ser adaptado ao cotidiano e a comunidade onde cada professor trabalha, então é sempre importante que a partir destas ideias o tema seja discutido, pesquisado e aprofundado. É muito importante que o profissional que se disponha a utilizar o lúdico em sala de aula, lembre- se de sua infância, de como era brincar, e o mais importante o que lhe fez aprender, criar interesse por ser um educador, para que o ensinar para ele seja diferente e prazeroso assim como para seus alunos. 
No momento que vivemos transformar a educação é necessário, cativar os alunos e os manter atentos, causando nele o interesse pela aprendizagem também, então através da inovação e do uso do lúdico o professor é capaz de alcançar este objetivo. Pelas vivencias e experiências dos renomados nomes da história da pedagogia vamos acrescentando e melhorando o processo de ensino aprendizagem na prática. As contribuições vividas ajudam cada vez mais a desenvolver métodos e possibilidades de despertar a criatividade e a forma de se expressar na prática. 
Os conhecimentos adquiridos por vivencias de educadores , psicólogos ,pensadores e outros ajudam os educadores a não só passar teorias e práticas , mas também a ludicidade que caminha junto com o ensino/aprendizagem , onde a forma de interagir faz diversas formas de expressão se desenvolver . Tanto para educação infantil quanto para o EJA que por algum motivo de força maior não puderam aprender em seu devido tempo, mas precisam de motivação com jogos e brincadeiras para despertar interesse em aprender cada vez mais e que nunca é tarde.
REFERÊNCIAS
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