Avaliações operatorias

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DIAGNÓSTICO 
PSICOPEDAGÓGICO 
 
•Provas Operatórias 
•Provas Pedagógicas 
ENTREVISTA COM O ALUNO 
• 1° contato com a criança 
• Especulação sobre o motivo da 
consulta; 
• Questionamentos sobre a ida da 
criança ao consultório. 
PROVAS OPERATÓRIAS 
• Objetivos: 
 Conhecer o funcionamento e o 
desenvolvimento das funções lógicas do 
sujeito. 
 Investigar o nível cognitivo em que a 
criança se encontra e se há defasagem em 
relação à sua idade cronológica. 
 
Para quê aplicar provas 
operatórias? 
• “A aplicação das provas operatórias 
tem como objetivo determinar o nível 
de pensamento do sujeito realizando 
uma análise quantitativa, e 
reconhecer as diferenças funcionais 
realizando um estudo 
predominantemente qualitativo.” 
(VISCA, 1995, p.11) 
PROCEDIMENTOS PARA 
APLICAÇÃO 
• Elaboração cuidadosa das perguntas, 
evitando-se erros e consequente alteração 
no resultado das provas. 
• Aplicação de um pequeno número de provas 
de conservação, em uma mesma sessão. 
• Precaução para que não haja uma possível 
contaminação das respostas do sujeito. 
• Alternância entre as provas de 
conservação, classificação e seriação. 
RESPOSTAS 
• Divididas em três níveis: 
• Nível 1: Não há conservação, o sujeito não 
atinge o nível operatório nesse momento. 
• Nível 2 ou intermediário: As respostas 
apresentam oscilações. 
• Nível 3: As respostas demonstram 
aquisição da noção, sem vacilação. 
APLICAÇÃO DAS PROVAS 
OPERATÓRIAS 
• Provas de conservação 
- Pequenos conjuntos discretos de elementos 
Provas de conservação: 
superfície 
Provas de conservação: Líquido 
Materiais: 
 
- 2 vasos iguais A1 e A2 
- 1 vaso mais fino e alto B 
- 1 vaso mais largo e baixo C 
- 4 vasinhos iguais D1, D2, D3, D4 
- 2 copos contendo líquidos de cores diferentes 
 
Líquidos 
Provas de conservação: 
Matéria (massa) 
 
 
Materiais: 
 2 massas de modelar de cores diferentes, que possam fazer uma bola 
Com cerca de 4 cm de diâmetro 
Provas de conservação:volume 
 
 
2 vasos iguais 
- 2 massas de modelar de cores diferentes 
- 2 copos contendo líquidos de cores diferentes 
Materiais: 
Provas de conservação: peso 
 
 Materiais: 
-2 massas de modelar de cores diferentes 
-Uma balança com dois pratos 
Provas de conservação: 
comprimento 
Materiais: 
 
- 1 corrente ou barbante de aproximadamente 10 cm 
- 1 corrente ou barbante de aproximadamente 15 cm 
Prova de classificação 
• Mudança de critério- dicotomia 
 
 
 
Materiais 
 
- 5 círculos vermelhos de 2,5 cm de diâmetro. 
- 5 círculos azuis de 2,5 cm de diâmetro. 
- 5 círculos vermelhos de 5 cm de diâmetro. 
- 5 círculos azuis de 5 cm de diâmetro. 
- 5 quadrados vermelhos de 2,5 cm de lado. 
- 5 quadrados azuis de 2,5 cm de lado. 
- 5 quadrados vermelhos de 5 cm de lado. 
- 5 quadrados azuis de 5 cm de lado. 
- 2 caixas planas de mais ou menos 4 a 5 cm de altura e uns 12 cm de lado. 
a 
 
 
 
PROVAS DE CLASSIFICAÇÃO 
• Quantificação da 
inclusão de classes 
Materiais: 
 
Com flores: 
- 10 margaridas 
- 3 rosas vermelhas 
 
Com animais 
- 10 coelhos ou outra espécie 
- 3 camelos ou outra espécie 
 
Pode-se fazer também com: 
- 10 carros 
- 3 ônibus 
PROVAS DE CLASSIFICAÇÃO 
• Interseção de classes 
Materiais: 
 
- 5 círculos azuis de 2,5 cm de diâmetro 
- 5 círculos vermelhos também de 2,5 cm de diâmetro 
- 5 quadrados vermelhos de 2,5 cm de lado 
-1 folha de cartolina ou papel E.V.A. com dois círculos em intersecção, 
sendo que um preto e outro amarelo. 
Obs.: os 5 círculos devem poder entrar na intersecção. 
PROVA DE SERIAÇÃO 
• Seriação de palitos 
Materiais: 
 
-10 palitos com aproximadamente 1 cm de largura com uma diferença de 
0,6 mm de altura entre um e outro, 
sendo que o primeiro tem aproximadamente 11,5 cm. 
PROVAS DE ESPAÇO 
• Espaço unidimensional 
Objetivo: investigar as condutas de 
medida do sujeito em relação a uma 
dimensão. 
Materiais 
 
- 8 cubos 6cm de lado 
- 16 cubos pequenos de 3 cm 
- Um anteparo 
- Uma base de 5cm de altura 
- Uma varinha de 60cm 
- Varetas 
- Tiras de papel 
PROVAS DE ESPAÇO 
• Espaço bidimensional 
- Investigar a capacidade de localizar 
um ponto em função de duas 
dimensões. 
• Materiais 
- Folhas brancas lisas 
- Um lápis preto 
- Duas tiras de papel de 10cm de largura 
- Borracha 
- Régua de 20cm 
- Uma vara de 10cm de largura 
- Um pedaço de barbante 
PROVAS DE ESPAÇO 
• Espaço tridimensional 
- Investigar a capacidade de medição 
tridimensional 
• Materiais 
- 2 cxs iguais com fundo de isopor de 20 a 25 cm de 
base e 15 a 20cm de profundidade e 15cm de 
altura 
- 2arames retos de 20cm 
- 2 bolinhas pequenas de isopor 
- Tachinhas de percevejos 
- 3 tiras de cartolinas de diferentes tamanhos 
- Régua milimetrada 
- Um lápis 
PROVAS DE PENSAMENTO 
FORMAL 
• Combinação de fichas 
 
Materiais: 
 
- 6 fichas de diferentes cores com 2,5 cm de diâmetro cada uma. 
 
PROVAS DE 
PENSAMENTO FORMAL 
• Permutação de fichas 
 
Materiais: 
 
- 4 fichas de diferentes cores com 2,5 cm de diâmetro cada uma. 
 
PROVAS DE 
PENSAMENTO FORMAL 
• Predição 
Materiais: 
- 17 fichas verdes 
- 10 fichas amarelas 
- 6 fichas lilases 
- 1 ficha branca 
- 1 saco de pano 
SELEÇÃO DAS PROVAS DE ACORDO 
COM A IDADE – 7 anos 
 
- Seriação 
- Conservação de pequenos conjuntos discretos de 
elementos 
- Conservação de massa 
- Conservação de comprimento 
- Conservação de superfície 
- Conservação de líquido 
- Espaço unidimensional 
SELEÇÃO DAS PROVAS DE ACORDO 
COM A IDADE – 8 a 9 anos 
- Conservação de massa 
- Conservação de comprimento 
- Conservação de superfície 
- Conservação de líquido 
- Conservação de peso 
- Mudança de critério 
- Quantificação de inclusão de classes 
- Interseção de classes 
- Espaço unidimensional 
- Espaço bidimensional 
SELEÇÃO DAS PROVAS DE 
ACORDO COM A IDADE – 10 A 11 
anos 
 
- As mesmas usadas para crianças de 
oito anos mais a de Conservação de 
volume. 
SELEÇÃO DAS PROVAS PARA 
PENSAMENTO FORMAL – acima 
de 12 anos 
- Inicie com a conservação de volume. Se 
conseguir, deverão ser aplicadas as provas 
de pensamento formal, se não conseguir, 
aplicam-se as provas anteriores. 
- Combinação de fichas 
- Permutação de fichas 
- Predição 
- Espaço tridimensional. 
 
PROVAS PEDAGÓGICAS 
• Objetivo: 
Verificar a capacidade de compreensão, 
leitura, escrita e cálculos da criança. 
Leitura 
Teste de competência de leitura 
silenciosa 
- Observar velocidade na leitura. 
“A pessoa com dislexia costuma ler 
menos de 50 a 60 palavras por 
minuto”. (SIMAIA, 2009, p.129) 
Compreensão de texto 
Teste de compreensão do texto 
Observar o que foi compreendido pela 
criança: 
- há sequência dos fatos? 
- há explicação com detalhes? 
- há compreensão da(s) idéia(s) 
central(ais) do texto? 
Uso de fábulas no diagnóstico 
Observar pontuação, fluência, ritmo, trocas, 
omissões ou acréscimos na leitura 
- A criança é capaz de sintetizar o que foi 
lido? 
- Síntese escrita 
- Interpretação 
- Ditado de um parágrafo 
- Teste de competência de leitura silenciosa 
Teste de compreensão oral 
 
- Devem ser apresentadas frases à 
criança, pedindo-lhe respostas 
afirmativas e/ou negativas com as 
justificativas pertinentes. 
Teste de sondagem da escrita 
 Materiais: Lápis, folha e borracha 
 Aplicar um ditado de palavras e frase 
na criança e observar o realismo 
nominal. 
Ex. Elefante, formiga, cachorro, tigre, 
rã. 
O elefante pisouna formiga. 
Cálculo 
 
 Observar a competência de cálculo, 
através de jogos: varetas, dominó de 
cálculos, por exemplo. 
 Promover algumas situações 
problemas, de acordo com a idade. 
Utilização do jogo no 
diagnóstico 
Observar situações, tais como: 
- Tolerância à frustração: como a criança 
lida com erro? consegue concluir o jogo ou 
solicita ajuda? 
- Limites: mostra-se interessada em 
aprender regras e as segue? 
- Tem noção espacial? raciocínio 
lógico?concentração? 
Análise do material escolar 
Observar situações fora do contexto de 
consultório: 
- Higiene; 
- Organização; 
- Ortografia; 
- Caligrafia; 
- Capacidade de apresentar atividades 
completas e corrigidas. 
AVALIAÇÃO PSICOMOTORA 
• Avaliação Psicomotora tem por 
finalidade detectar e medir a 
potencialidade e dificuldades 
psicomotoras de crianças até 12 anos 
de idade. 
Avaliação da coordenação 
motora fina 
• Materiais 
- Canudos 
- Barbante 
- Tesoura 
- Desenhos com linhas tracejadas 
- Clips 
- Lego peças pequenas 
Coordenação Viso-motora 
• Entregue algumas figuras 
geométricas em cartões e solicite à 
criança que reproduza uma a uma em 
outra folha com um lápis 
 
Lateralidade 
• Apresentar três objetos um ao lado do 
outro e questionar a respeito da 
localização. 
• Observar se há definição da lateralidade 
• A partir dos 7 anos criança já é capaz de 
identificar direita e esquerda. 
• Aos 10 anos já adquiriu o deslocamento 
completo 
• Estudos demonstram que é muito 
importante realizar a avaliação de 
lateralidade em suspeitas de dislexia, pois 
muitos disléxicos apresentam dificuldade 
neste aspecto. Tais como: 
-confusão na posição de letras, como, p,q,b,d 
-ler da direita para a esquerda 
-ler SETA ao invés de ESTA 
-escrever letras e números invertidos 
 
Transtornos de lateralidade 
• Criança é ambidestra; 
• Criança canhota por natureza que foi 
forçada a escrever com mão direita; 
• Lateralidade cruzada 
Esquema Corporal 
• Solicitar que a criança desenhe um 
corpo humano com todas as partes do 
corpo em uma folha separada. 
• A criança que não tem consciência do 
seu próprio corpo poderá ter 
prejuízos na coordenação e no 
equilíbrio 
 
Orientação temporal 
 
 
• Fazer perguntas para observar se a 
 criança possui noção temporal 
Orientação temporal 
• Uso de alguns cartões com as mesmas 
figuras, porém em posições diferentes. 
• A dificuldade em orientação espacial pode 
refletir na dificuldade de posicionamento 
das letras, na ordenação para formar 
palavras e na sequenciação de números 
antecessores e sucessores. 
Orientação espacial 
• Uso de alguns cartões com as mesmas 
figuras, porém em posições diferentes. 
Verificar se criança é obedecer os 
comandos verbais, fornecendo a localização 
correta. 
• A dificuldade em orientação espacial pode 
refletir na dificuldade de posicionamento e 
ordenação das letras e sequenciação de 
números antecessores e sucessores. 
Bibliografia 
• WEISS, M.L.L Psicopedagogia clínica: uma visão 
diagnóstica dos problemas de aprendizagem. 
• CHAMAT, L. Sara José. Técnicas de diagnósticos 
psicopedagógico: o diagnóstico clínico na 
abordagem interacionista. São Paulo: Vetor, 2004 
• SAMPAIO,S. Manual prático do diagnóstico 
psicopedagógico clínico. Rio de Janeiro: WAK 
Editora, 2009