Relatório de Estágio Supervisionado no Ensino Fundamental

Prévia do material em texto

CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL 
UNINTER
Gisele Baroni, RU:1727760. TURMA:2017/02
ESTÁGIO SUPERVISIONADO ENSINO – FUNDAMENTAL
PLANEJAMENTO DE AULAS E DOCÊNCIA 
RIO BONITO DO IGUAÇU- PR
2019
CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL 
 UNINTER
 
Carine Baroni de Oliveira, RU: 1151115, TURMA 2018/02
RELATÓRIO DE ESTÁGIO 
Relatório de Estagio Supervisionado-Ensino Fundamental:
Planejamento de aulas e docência, apresentado ao curso
De licenciatura em História do Centro Universitario Internacional
UNINTER
	
	RIO BONITO DO IGUAÇU-PR
2019
SUMÁRIO
1-INTRODUÇÃO.................................................................................................4
2- A ESCOLA ESTAGIADA.................................................................................5
2.1-Identificação da escola...................................................................................5
2.2-Concepções pedagógicas..............................................................................5
2.3-Descrição e Análise Reflexiva das Atividades de Estágio Supervisionado.....7
3-CARACTERIZAÇÃO ESTRUTURAL...............................................................7
3.1-Caracterização dos profissionais que atuam na escola .................................8
3.2-Caracterização da turma estagiada................................................................9
3.3-Pertfiu do professor observado......................................................................9
3.4-Descrição das aulas observadas..................................................................10
3.5-Descrição das atividades de avaliação observadas ....................................10
4-PLANO DE AULA...........................................................................................10
5-CONSIDERAÇÕES FINAIS...........................................................................12
REFERÊNCIAS.................................................................................................13
1. INTRODUÇÃO
 	A atividade de Estágio Supervisionado Ensino Fundamental – pesquisa do contexto escolar e observação de aulas se constitui como uma atividade de investigação, compreensão, reflexão, análise, interpretação e intervenção da realidade que enriquece e consolida a formação profissional. O estágio é o ato educativo escolar supervisionado, desenvolvido no ambiente de trabalho, que visa à preparação para o trabalho produtivo de educando que estejam frequentando o ensino regular em instituições de educação superior, de educação profissional, de ensino médio, da educação especial e dos anos finais do ensino fundamental, na modalidade profissional de educação de jovens e adultos. Além disso, o estágio possibilita refletir e analisar os processos de organização e gestão da escola, observar as várias características dos alunos, discutir a atuação do pedagogo na escola, relacionando a teoria com a prática. 
 	Sendo este, tendo por especificidades a análise reflexiva do contexto escolar, por meio de observação, investigação e planejamento na Gestão Escolar, durante o período diurno dos dias um de abril ao dia sete de maio de dois mil e dezenove, na instituição de ensino Colégio Rural Estadual de Pinhalzinho, tendo por objetivos a análise de princípios históricos e critérios para organização de atividades de ensino adotada pelos professores dos anos finais do ensino fundamental. A análise das dificuldades evidenciadas pelos alunos na aprendizagem dos conteúdos, planejamento e realização de oficina pedagógica e analise da atuação do professor com alunos de inclusão, onde a mesma deve abordar um tema de reflexão histórica. 
 	O estágio supervisionado é um dos componentes curriculares obrigatórios para a obtenção do diploma no curso de Licenciatura em História, pois trata- se de um elemento relevante para a formação inicial do licenciado ao aproximá-lo do contexto que atuará futuramente. Durante o curso é necessário o aluno estabelecer a relação da teoria com a prática para realizar sua formação docente. Tal exigência está determinada pela atual Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Também possibilita a reflexão sobre a gestão escolar, articulação com os conhecimentos das disciplinas da licenciatura, a relação teoria e prática, desenvolver a atitude investigada, contribuindo com uma metodologia de trabalho dos professores, mecanismos da gestão da escola, rotina de trabalho do coordenador, organização das reuniões, dinâmica na hora- atividade dos professores, organização dos alunos e projeto político pedagógico. Nesse contexto o estágio visa contribuir para que o aluno compreenda a importância da gestão escolar e suas relações com o trabalho do professor de história.
 	Após a introdução segue-se para a primeira parte do relatório. Em seguida tem-se a seção na qual se apresentam as pesquisas que serviram de base para a elaboração do Estágio, para depois as etapas de sua realização ser abordadas. Finalmente, apresentam-se as considerações finais.
2. A ESCOLA ESTAGIADA
2.1 IDENTIFICAÇÕES DA ESCOLA:
 	O Estágio Supervisionado- Observação e Prática: Ensino Fundamental foi realizado no Colégio Rural Estadual de Pinhalzinho, situada na zona rural, localizado na cidade de Rio Bonito do Iguaçu, CEP 85340000, estado do Paraná. O contato com a escola pode ser realizado por meio do telefone (42)-84144405, e pelo e-mail www.rbnpinhalzinho.seed.pr.gov.br.
 	A escola oferta atendimento no ensino fundamental e médio, somente no período diurno, sendo um total de 130 alunos.
 	O estágio foi realizado no período de 01 de abril de 2019 a 07 de maio de 2019, no período diurno, sendo observadas as turmas de ensino fundamental.
2.2 CONCEPÇÕES PEDAGÓGICAS DA ESCOLA:
	Quanto à concepção de educação da escola, tem por finalidade o pleno desenvolvimento do aluno, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho. Diante disso a educação tem papel fundamental na luta contra as exclusões e na contribuição para a promoção e interação de todos, voltando– se a construção de cidadania como prática efetiva. Deve garantir as aprendizagens essenciais para a formação de cidadãos autônomos, críticos e participativos, capazes de atuar com competência, dignidade e responsabilidade na sociedade em que vivem e na qual esperam ver atendido suas necessidades individuais, sociais, políticas e econômicas. Nesse sentido o Colégio sempre que possível e de acordo com o proposto nas Propostas Pedagógicas Curriculares, oportunizando os alunos o contato com outras realidades, com intenção de conhecer e explorar outras culturas e de compartilhar seu conhecimento com outras pessoas.
 	Na concepção de homem, a escola deve dar condições ao aluno de se construir nesse movimento tendo bases nos princípios da ética, da cidadania e da solidariedade, a fim de que se desenvolva um cidadão consciente, organizado e participativo do processo de construção político-social e cultural. Que perceba que na condição de ser humano, tem o corpo individualizado, com emoções e sensações harmonizadas, que se conheça, que se aceite, que se valorize e desenvolva em suas potencialidades, que compreenda que pode se auto administrar a si e ao planeta, usando equilibradamente todos os bens e recursos. Dar condições para que se desenvolva um homem que seja fraterno, solidário na luta pelos direitos humanos, que seja aberto às necessidades dos outros, numa atitude dialógica e prospectiva com a caminhada da sociedade na busca e no exercício da cidadania, respeitando e cultivando os conhecimentos, os bens, os valores simbólicos e significativos do seu grupo, de outros grupos ou de um tempo histórico. Cabe ao colégio oportunizar momentos em que o aluno possa desafiar seus conhecimentos, conhecer seus limites aprendendo a considerar os limites dos outros também.
 	Apresenta também a concepção de sociedade, onde a organização da sociedadedeve estar estruturada e em comunhão com os aspectos econômicos, sociais, culturais, religiosos e políticos, para que se possa pensar nos princípios da cidadania desenvolvendo o pleno exercício da criticidade e do respeito à ordem democrática. Assim o colégio procura conscientizar os alunos, que a mesma deve ser local de aprendizagem de regras, diversidade de etnias, nacionalidades, culturas, religiões e línguas, procurando buscar a superação de todo e qualquer tipo de discriminação e exclusão social.
 	A escola tem o papel de transmitir os conhecimentos historicamente acumulados, relacionando – os ao presente, pois estes estão organizados de formas sistemáticas, sabendo – se que quanto maior for o conhecimento, mais possibilidades o indivíduo terá.
 	A concepção de Gestão adotada pela escola é uma porta aberta para novas possibilidades de desencadear a participação da sociedade na formulação de políticas educacionais, no planejamento, nas decisões, na definição do uso de recursos e necessidades de investimentos, na execução das deliberações coletivas, nos momentos de avaliação da escola e da política educacional. Além da democratização do acesso e estratégias que garantam a permanência na escola e a qualidade de ensino ofertado. Mas para que isso aconteça, é preciso conciliar democracia, liderança, autoridade, confiança e competência, na tentativa de administrar o trabalho de coordenação de tal forma que ele contemple às expectativas advindas dos vários segmentos da escola, tendo como eixo central o comprometimento profissional calcado na ética e na confiança que lhes é depositado.
2.3 DESCRIÇÃO E ANÁLIZE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO:
 	O contato com a instituição fez notar deficiências do ensino público, podem também assustar e passar uma má impressão à primeira vista, como de fato na maioria das vezes passa. Por outro lado, pode também estimular um espírito de engajamento político, social, pedagógico.
3. CARACTERIZAÇÃO ESTRUTURAL:
 	Após a ampliação do colégio, ele conta com um espaço físico de 540 metros quadrados de área construída, sendo adequada com o número de alunos, distribuída em quatro salas de aula, sala dos professores, secretaria, sala de coordenação pedagógica e direção junta, sala de apoio, biblioteca e laboratório de informática juntos, três banheiros femininos e três masculinos para alunos e um para professores e funcionários. Cozinha, depósito de merenda e refeitório em anexo ao saguão, além de um amplo pátio coberto.
 	As condições de iluminação, limpeza, decoração, distribuição dos alunos, conservação e disposição de móveis pode ser considerada muito boa, porém na questão de ventilação, recursos tecnológicos e climatização, a instituição deixa a desejar, tendo apenas um ventilador por sala de aula e poucos computadores funcionando.
3.1 CARACTERIZAÇÃO DOS PROFISSIONAIS QUE ATUAM NA ESCOLA:
 	Os profissionais que atuam na escola se demonstram todos acolhedores no âmbito escolar, mantendo relações com toda comunidade escolar para melhor garantir o desempenho de todos, principalmente dos alunos.
A equipe pedagógica, sendo: o diretor, pedagogo, coordenador, secretária, professores, ambos com formação, experiência, tempo de serviços muito relevantes no contexto escolar, onde também contribuem para a realização de formação continuada como seminários e conselho de classe.
Porém, devido ao número de professores e de aulas, não é possível fazer à hora-atividade por disciplinas. O professor na sua hora-atividade, além de desenvolver o plano de aula, desenvolve estratégias para melhorar a aprendizagem dos alunos, bem como leitura e reflexão, avaliação das práticas pedagógicas, planejamentos e melhorias em relação à escola.
Durante o ano são programadas palestras de enfrentamento aos problemas da atualidade, onde são abordados temas como: drogas, alcoolismo, gravidez na adolescência, tipos de violência, trabalho infantil, bullying, família, entre outros.
Quanto à participação dos pais nas reuniões, é razoável, pois não é tão presente nas reuniões quanto deveriam, porém quando convocados em particular sobre algum assunto sobre seu filho (a), sempre comparecem, portanto, a questão dos pais nas reuniões precisa melhorar.
 3.2 CARACTERIZAÇÃO DA TURMA ESTAGIADA:
 	No decorrer do estágio uma turma foi observada, com 23 alunos em seu total, sendo 14 meninos e 9 meninas, tendo vários perfis socioeconômicos. Uma turma de alto potencial, pois o grau de disciplina, interesse e empenho é contagiante entre todos, facilitando a comunicação entre toda a turma e com o professor, tendo melhor aproveitamento de aprendizagem.
 	Com a elaboração da oficina pedagógica, o olhar de curiosidade foi claro, onde a vontade de descobrir sobre o tema abordado foi alta, o que proporcionou maior interatividade entre a turma, abrindo espaço para o pensamento histórico crítico, buscando conhecer o passado de forma mais ampla, vendo a história como matéria fundamental no crescimento social e estudantil.
	
3.3 PERFIL DO PROFESSOR OBSERVADO DURANTE O ESTÁGIO:
 	 Durante a atividade do estágio foi observado o perfil da professora, tendo sua formação em história, com um tempo de experiência curto, porém, sendo considerada a melhor atuante da área na instituição, onde além de ser otima nas explicações e desenvolvimento das aulas, tem ótima desenvoltura e amizade com os alunos, tornando a convivência com mais flexibilidade, gentileza, dando espaço para troca de experiências, esclarecimento de dúvidas, demonstra preocupação com o bem estar dos alunos, dando um tratamento igualitário para com todos os alunos. Uma das estratégias pedagógicas utilizadas pela professora, da qual os alunos gostam, é a utilização da aula expositiva, onde ela faz o uso de imagens, vídeos, filmes, e livros em suas aulas. 
	
 3.4 DESCRIÇÃO DAS AULAS OBSERVADAS/MINISTRADAS:
	 A metodologia das aulas era empregada de modo a ser coerente com o conteúdo e na maioria das vezes ensinado de maneira reflexiva, critica e expositiva, tornando conteúdo mais dialogado, contribuindo para melhor entendimento dos recursos pedagógicos utilizados, como os vídeos, slides, etc.
Os alunos tem muita facilidade em compreender os conteúdos apresentados, principalmente em aulas mais dialogadas, onde todos costumam dar suas opiniões e conversar com os colegar e tirando duvidas com o professor.
3.5 DESCRIÇÃO DAS ATIVIDADES DE AVALIAÇÃO OBSERVADAS/MINISTRADAS:
	Durante o período da realização do estágio, foram realizada vários tipos de avaliações com bom encaminhamento praticamente no totol de todas elas.
4. PLANO DE AULA:
IDENTIFICAÇÃO
ESTAGIÁRIA: Gisele Baroni
ESCOLA: Rural Estadual de Pinhalzinho
TURMA:8° Ano
CONTEÚDO: Iluminismo
PROFESSORA REGENTE: Thaiane Ferreira
HORÁRIO:13:30 as 14:30
OBJETIVOS: -compreender o processo histórico abordado
 -conhecer os pensamentos de importantes filósofos da época
	FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA: Utilização de extos sobre os Despotas Esclarecidos, para melhor compreenção sobre o Iluminismo, e como era visto em sua época
	DESENVOLVIMENTO DA AULA: Apó a leitura conjunta com os alunos, e o conhecimento de cada filósofo Iliminista e compreenção sobre os conteudos, houve explicação e tirada de dúvidas.
Proposta uma atividade:dando algumas palavras chave aos alunos, foi pedido pequenas sínteses sobre o conteudo abordado.
Foi proposto que cada aluno lesse sua síntese, e opinasse na do colega como forma de colaboração textual. 
	RECURSOS: Quadro branco, TV para slides.
	REFERÊNCIAS: 
SILVA, Mônica Caetano Vieira da; URBANETZ, Sandra Terezinha. O estágio no curso de Pedagogia. Curitiba: Ibpex, 2009
	ANEXOS:
https://www.historiadomundo.com.br/idade-moderna/despotismo-esclarecido.htm
https://www.educabras.com/enem/materia/historia/historia_geral/aulas/o_iluminismo_e_os_filosofos_iluministas	 
5. CONSIDERAÇÕES FINAIS:
 	As experiências vivenciadas nesta etapa de observações do Estágio Supervisionado não poderiam passar despercebidas,sem deixar lições profundas. O contato imediato com o objeto de estudo é algo que surpreende, apesar de todos nós já termos passado por salas semelhantes, porém na condição de aluno. Voltar às salas com o olhar de quem procura compreender o processo de ensino, olhar de futuro professor, faz com que a experiência se torne ainda mais instigante e rica em atrativos reflexivos. Para muitos estagiários, este pode ser o momento decisivo, onde realmente decidirão se é este tipo de profissão que pretendem seguir. Algo que é inimaginável no começo do curso.
	 De qualquer forma, o estágio supervisionado é sempre algo essencial em diversos sentidos. Ademais, o que resta é um saldo positivo desta experiência. E aos que pretendem continuar na profissão, não há hora melhor para se colocar no lugar do profissional observado e tentar desenvolver projetos que ajudem a sanar as deficiências observadas. Afinal, o ponto de vista de quem observa e crítica é muito mais cômodo, sem a pressão da falta de recursos, tempo, gastos, compromissos e vida particular que o professor tem que administrar para conseguir dar as aulas.
 	Desde já deixo meu agradecimento aos funcionários desta escola onde foi realizado o estágio por permitirem que tudo fosse realizado sem transtornos ou incômodos, também por viabilizar o acesso a documentos da escola e as suas dependências físicas. E, principalmente, um agradecimento especial ao professor que me autorizou acompanhá-lo de imediato em suas aulas após o pedido, apesar de sabermos como é difícil estar nesta posição.
 	 Finalizo afirmando que, embora este trabalho não tenha sido de efetiva prática docente (regência de aulas) por parte do estagiário, independente disso, ele cumpriu com o seu objetivo que foi estabelecer um contato direto com o ambiente de trabalho docente e proporcionar ao estagiário um confronto vivo entre a teoria que é aprendida na faculdade e a realidade prática educativa de uma sala real.
 	O relatório é fruto das observações do estágio e também uma base dos livros e tele aulas desta UTA e de outras anteriores, pois são integradas entre si e uma complementa a outra, com um embasamento teórico muito importante para a nossa formação.
REFERÊNCIAS:
LARROSA, J. Notas sobre a experiência e o saber de experiência. Revista brasileira de educação, Espanha n. 19, p. 20-28, Jan/Fev/Mar/Abr. 2002b.
Livro:
AMARILHA, Marly. Alice que não foi ao país das maravilhas: a leitura crítica na sala de aula. Petrópolis, RJ: Vozes, 2006.
ILVA, Mônica Caetano Vieira da; URBANETZ, Sandra Terezinha. O estágio no curso de Pedagogia. Curitiba: Ibpex, 2009.
LAGO, Samuel Ramos (ed.) PCNs da leitura à prática. Campina Grande do Sul: Lago, 1998.
SOARES, Magda. Letramento: um tema de Três Gêneros – 2ª ed., Belo Horizonte: Autêntica, 2009.
CORDEIRO/MOLINO/DIAS. Orientações e dicas práticas para trabalhos acadêmicos, Ed. Intersaberes