CEL0552 - Prática Oral em Língua Inglesa I - TC Aula 01 - 2019-1

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PRÁTICA ORAL EM LÍNGUA INGLESA I 
CEL0552_A1_2018XXXXXXXX_V1 
 
 
Aluno: V. C. V. Matr.: 2018XXXXXXXX 
Disc.: PRAT.ORAL LING.ING I 2019.1 EAD (G) / EX 
 
 
 
 
 
 
 
1. 
 
 
Research has proved that shy people restrict themselves to a minimum 
exposure to face-to-face interaction and for this reason they tend to give 
up and invent excuses. One of the most common excuses is 
 
 Lack of vocabulary. 
 Lack of exposure. 
 Lack of knowledge. 
 Lack of conversation. 
 Lack of motivation. 
 
 
 
Explicação: 
The need of oral production if you want to be successful in communication. Research has already proved that shy 
people tend to lose opportunities of improving their foreign language because they avoid taking participation in 
conversations. Generally, they restrict themselves to a minimum exposure to face-to-face interaction and longer 
dialogues. If the interlocutor continues asking questions, they tend to give up and invent excuses. 
One of the most common excuses is the lack of vocabulary. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2. 
 
 
A princípio, podemos dizer que há três tipos de situações comunicativas 
orais em que nos podemos encontrar: interacional, parcialmente 
interacional e a não interacional. Um exemplo de situação interacional é: 
 
 gravar uma fala para ser exibida em programa de TV. 
 palestras ao vivo. 
 atos de fala em que o público não interrompe o discurso. 
 conversações face a face. 
 apresentações de trabalhos acadêmicos. 
 
 
 
Explicação: 
A princípio, podemos dizer que há três tipos de situações comunicativas orais em que podemos nos encontrar: 
A. Interacional ¿ As que incluem conversações face a face, ao telefone ou via internet. Neste tipo de situação 
temos a chance de perguntar, solicitar esclarecimentos, repetições, procurando adequar a velocidade e 
volume de voz 
B. Parcialmente interacional ¿ as que incluem palestras ao vivo para um público, apresentações de trabalhos 
acadêmicos, atos de fala em que o público não interrompe o discurso embora o palestrante possa vê-lo e 
julgar suas expressões faciais para checar a compreensão. 
C. Não-interacional ¿ as poucas situações em que podemos, por exemplo, gravar uma fala para ser exibida em 
programa de TV, rádio ou internet (o que gerará posteriormente uma situação no mínimo parcialmente 
interacional). 
 
 
Gabarito 
Coment. 
 
 
 
 
 
 
 
 
3. 
 
 
According to researchers, which of the following statements is the correct 
one? 
 
 There is no relationship between oral language and reading, writing, and thinking 
 
It is not necessary for teachers to continuously support students in developing oral language throughout all 
grades 
 A bad pronunciation does not interfere in the oral skill 
 Oral language is the base on which the other language arts develop 
 Children and young adults develop oral language by extensive reading 
 
 
 
Explicação: 
Speaking and listening are aspects of oral language. Researchers have indicated for many years that there is a strong 
relationship between oral language and reading, writing, and thinking (Loban, 1963; Menyuk, 1984). Oral language 
is the base on which the other language arts develop (Sticht & James, 1984). For this reason, it is very important to 
continuously support students in developing oral language throughout all grades (Pinnell & Jaggar, 1991). Children 
and young adults develop oral language by using it (Halliday, 1975). There is reason to believe that students acquire 
written language skills in a similar way (Wells, 1986). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
4. 
 
 
Para tornar-nos fluentes em uma língua, temos à disposição quatro 
habilidades comunicativas, a saber: listenning, speaking, _____________ 
and ______________: 
 
 reading and writing 
 text and oral 
 oral and written 
 text and context 
 verbal and non-verbal 
 
 
 
Explicação: 
Para tornar-nos fluentes em uma língua, temos à disposição quatro habilidades comunicativas, a saber: compreensão 
auditiva ¿ listening; leitura ¿ reading; escrita ¿ writing; fala ¿ speaking. Segundo Widdowson (1998), o conceito de 
habilidade pode ser associado a treino, já que exigirá um determinado nível de desempenho. Outros apontam as 
habilidades como destrezas que requerem uma prática específica. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
5. 
 
 
Pesquisas apontam para a necessidade de se reconhecer o fato de que a 
habilidade de "speaking" envolve três áreas de conhecimento: 
 
 d) mecânico, funções, regras sociais e culturais. 
 a) funções, regras sociais e culturais, fluência. 
 e) autônomo, fluência, regras sociais e culturais. 
 b) mecânico, autônomo e regras sociais e culturais. 
 c) mecânico, funções, autônomo. 
 
 
 
Explicação: 
As pesquisas apontam para a necessidade de se reconhecer o fato de que esta habilidade envolve três áreas de 
conhecimento: 
 
1 ¿ Mecânico (pronúncia, gramática e vocabulário): o uso de palavras certas na ordem certa com a pronúncia 
correta; 
2 ¿ Funções (transação e interação): saber quando a clareza da mensagem precisa ser essencial (troca de 
informações) e quando a compreensão detalhada não é necessária (interações do cotidiano); 
3 ¿ Regras sociais e culturais (tomada de turno, momento para pausas, papel social dos interlocutores): compreensão 
de quem está falando com quem, sobre o quê, porquê e em que contexto. 
Partindo desse entendimento, torna-se de fundamental importância que você queira ser ajudado como aprendiz de 
língua estrangeira e que professores auxiliem seus alunos a desenvolverem esses conhecimentos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
6. 
 
 
Speaking é uma habilidade 'produtiva' oral que envolve mais do que 
apenas pronunciar palavras. Muitos alunos brasileiros de inglês como 
língua estrangeira a consideram como a 'medida do saber' de uma língua. 
Eles igualam a fluência à capacidade de manter uma conversação. 
Paralelamente, muitos afirmam que compreendem inglês, mas não se 
sentem confiantes o suficiente para iniciar ou manter uma conversação. 
Em geral, as razões para isso são as expostas abaixo, EXCETO: 
 
 bloqueio devido à timidez, inibição, ansiedade; 
 a constante tentativa de querer traduzir do português para o inglês; 
 as atividades propostas pelos professores; 
 a crença de que não possui vocabulário ativo suficiente; 
 sensação de medo de cometer erros; 
 
 
 
Explicação: 
Speaking é uma habilidade `produtiva¿ oral que envolve mais do que apenas pronunciar palavras. 
Muitos alunos brasileiros de inglês como língua estrangeira a consideram como a `medida do saber¿ de uma língua. 
Eles igualam a fluência à capacidade de manter uma conversação. Por isso a consideram a mais essencial das quatro 
habilidades de comunicação. 
No entanto, paralelamente, muitos afirmam que compreendem inglês, mas não se sentem confiantes o suficiente 
para iniciar ou manter uma conversação. Em geral, as razões para isso são: 
 
- a constante tentativa de querer traduzir do português para o inglês; 
- bloqueio devido à timidez, inibição, ansiedade; 
- sensação de medo de cometer erros; 
- a crença de que não possui vocabulário ativo suficiente; 
- falta de motivação; 
- falta de prática de habilidade oral, até mesmo em sala de aula. 
 
 
 
Gabarito 
Coment. 
 
 
 
 
 
 
 
 
7. 
 
 
There are many ways to improve speaking. Which one of the alternatives 
below IS NOT one of them? 
 
 Read aloud, especially dialogues.Watch short video clips, pause and repeat what you hear. 
 Sing along to English songs. 
 Record yourself speaking English. 
 Read long books and memorize the words. 
 
 
 
Explicação: 
 Selecione um DVD com um seriado de que goste. Escolha uma cena. Desta cena, separe duas frases para 
repetir. Repita-as até que se torne natural. Além de exercitar sua memória, você estará praticando 
compreensão auditiva e oralidade. 
 Selecione um filme favorito em DVD. Comece com a primeira cena. Repita três vezes com legenda. Depois 
mais três sem legenda. Posteriormente, pause a cada frase e a repita em voz alta. Cheque o vocabulário novo, 
a pronúncia e entonação. Repita o processo. Faça isso até o final da cena. Tente fazê-lo num prazo de uma 
semana. A cada semana, uma cena. 
 Procure sites que proporcionem o contato com a língua inglesa. Dedique-se uma hora ao menos uma vez por 
semana. Neste curso há várias indicações, principalmente no ícone ¿Aprenda Mais¿. Você poderá navegar 
em um universo de conhecimento! 
 Participe de chats interativos. Você poderá fazer amigos pelo mundo e praticar simultaneamente! 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
8. 
 
 
What’s the CORRECT order of the lines of the dialogue below? 
 (i) I have lovely memories of our college days. 
 (ii) What do you mean: it’s possible that I’m right? Here’s a 
photo of you at the bottom of the stairs as a permanent reminder. 
 (iii) Don’t you remember? She had dark hair and brown eyes. 
A real beauty if my memory serves me well. 
 (iv) I’ll never forget the day you got drunk and fell down the 
stairs, for example. 
 (v) I need something to jog my memory. What was Angela 
like? 
 (vi) Really? Down the stairs? I have no recollection of the 
incident. 
 (vii) My mind’s a blank, but it’s possible that you’re right. 
 (viii) Yes, me too. Whenever we meet it all comes back to me. 
 (ix) You were in love with someone called Angela, as I recall. 
That’s what caused it. 
 
Adapted from: HARMER, Jeremy; ROSSNER, Richard. More than 
Words. Vocabulary for upper intermediate to advanced students. Book 1. 
Longman, England. (1991) 
 
 (v), (iv), (ix), (vii), (i), (iii), (vi), (viii), (ii) 
 (i), (viii), (iv), (vi), (ix), (v), (iii), (vii), (ii) 
 (viii), (v), (ix), (iii), (i), (vii), (ii), (iv), (vi) 
 (ii), (iii), (v), (vii), (i), (ix), (iv), (vi), (viii) 
 (ix), (ii), (iii), (vi), (iv), (viii), (vii), (i), (v) 
 
 
 
Explicação: 
A ordem deve ser feita levando-se em consideração perguntas e respostas e continuidade do pensamento. 
 
 
Gabarito 
Coment.