RELATÓRIO DE ESTÁGIO EDUCAÇÃO INFANTIL

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FACULDADE EDUCACIONAL DA LAPA
PEDAGOGIA
ESTÁGIO SUPERVISIONADO II-ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
REGIANE GONÇALVES PEREIRA 18116865
BETIM
2019
FACULDADE EDUCACIONAL DA LAPA
PEDAGOGIA
ESTÁGIO SUPERVISIONADO II-ANOS INICIAIS DA EDUCAÇÃO INFANTIL 
Trabalho apresentado como requisito parcial para a atribuição de nota na disciplina de Estágio Supervisionado na Gestão Educacional, do curso de Licenciatura em Pedagogia da Faculdade Educacional da Lapa – FAEL.
Orientador: Prof. (a). Sirlei Bzunek da Silva
REGIANE GONÇALVES PEREIRA 18116865
BETIM
2019
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO
 O período de estágio é um relevante momento na vida do estudante, pois propicia a interação da teoria e da prática, possibilitando ao graduando refletir enquanto vivencia situações em sala de aula. 
Conforme Rays (1996, p. 35) enfatiza: “toda atividade consciente do homem é guiada pela união da teoria e da prática”. Nesse contexto o pedagogo se baseia na teoria para justificar sua prática docente. 
O presente estágio supervisionado em Educação Infantil teve como objetivo fundamentar os conhecimentos teóricos à luz da prática docente aproximando o estudante a realidade em que está inserido. 
A escolha da Instituição de Ensino se deu em função de fazer parte da comunidade em que a estudante mantém moradia, propiciando dessa forma maiores condições para o referido estágio. 
O estágio foi realizado na Escola infantil Instituto Raio de Sol situada em Betim-MG, que atende crianças da Educação Infantil e do Ensino Fundamental, no período de 05 de maio a 21 de maio do corrente ano na turma do 1º contendo em sala de aula 18 (dezoito) alunos. 
2 DESENVOLVIMENTO 
 2.1 CARACTERIZAÇÃO DA INSTUIÇÃO
Instituto Raio de Sol, localizado na Rua Duque de Caxias,426 – Decamão, Betim-MG. A Instituição conta com 15 (quinze) profissionais, sendo 09 professores em sala de aula; 03 professoras readaptadas; 02 merendeiras e 01 Auxiliar de Serviços Gerais. 
A escola é locada numa residência onde existem 09 salas de aula; 03 banheiros; 01 secretaria; 01 cozinha; 01 dispensa; 01 sala para coordenação; 01 área para atividades recreativas. Na secretaria existe o cantinho da Leitura, um pequeno espaço onde ficam expostos livros de histórias infantis para aquisição dos alunos. No total são atendidos 149 alunos em dois turno manhã e tarde.
 A escola realiza dois projetos de impacto o “PROJETO SE LIGA” que tem como objetivo resgatar a autoestima das crianças sendo sua realização três vezes por semana. "PROJETO MAIS EDUCAÇÃO que tem como objetivo acompanhamento pedagógico, oficinas com temas variados; Lazer e Esporte (como a capoeira) é Realizado diariamente.
 As Reuniões de Pais e Mestres são realizadas trimestralmente tendo a participação efetiva de pais e responsáveis. Com uma comunicação tranquila são pautados os assuntos gerais. 
Diariamente é realizada a comunicação entre os membros da e Escola e os pais ou responsáveis contribuindo para um melhor entrosamento entre escola e comunidade. 
 O lúdico é inserido na prática diária do corpo discente da escola por entenderem que dessa forma a criança aprende com mais facilidade. 
O aluno é observado constantemente em relação ao seu progresso sendo diagnosticado em suas dificuldades de aprendizagem. 
As avaliações internas são periódicas (testes, provas) e de responsabilidade da professora, onde a mesma realiza os registros necessários. 
3 OBSERVAÇÃO PARTICIPANTE FRENTE AOS PROCESSOS DE INCLUSÃO
 Em seu corpo discente, na turma do 3º ano do Ensino Fundamental há um aluno com TDAH – Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade, tendo em sua documentação os laudos necessários que comprovam o seu diagnóstico. 
O aluno veio transferido de escola particular da região sendo acolhido pelo corpo docente onde se encontra integrado na turma. A Escola mantém um frequente contato com a família e isso proporcionou uma integração maior, facilitando assim seu ingresso e permanência. 
Em sua entrada a escola possui rampa e busca melhorias para se adapta r frente à inclusão. 
 Os profissionais da Instituição são graduados e alguns contam com especialização em áreas como educação especial.
 A comunicação entre escola e família é contínua, e isso permite que, tanto a coordenação quanto às professoras tenham conhecimento sobre motivos de ausências e dificuldades dos alunos. As crianças estão bem-adaptadas dentro do contexto escolar.
AÇÕES DE APOIO AO PROFESSOR DOCENTE DE UMA SALA DE EDUCAÇÃO INFANTIL
Apoiar a professora em sala de aula e realizar a observação participante foram momentos de bastante aprendizagens, pois contribuíram para a reflexão da prática docente.
Silva & amo; Ferreira (2011, p. 21) afirmam que “deve-se transformar o conhecimento adquirido em ações e práticas que contribuam para o aperfeiçoamento da sociedade, sejam ações de cunho profissional ou social”. Nesse contexto atribui minhas ações de apoio observando as práticas da professora, e buscando desta forma assim ilhar conceitos aprendidos no curso e vivenciados em sala de aula.
 Nas turmas de Jardim I e Jardim II, ambas no mesmo ambiente escolar, as atividades são algumas vezes separadas e noutras unidas. 
Entre atividades lúdicas e tarefas há um constante movimento para que a s turmas estejam entrosadas respeitando os espaços entre si. É motivador observar o desempenho da professora em se dividir entre as turmas, exemplificando um dos quatro pilares da educação que enfatiza a relevância d o “aprender a viver juntos” (SILVA &amo; FERREIRA, 2011, p. 20 apud DELORS, 1998). 
Por estarem bem relacionados realizando de forma contínua suas tarefas, pouco se percebe que existem duas turmas distintas; mas diante de uma observação atenta se consegue estabelecer a separação, apesar de que para eles, os alunos, a diferenciação esteja apenas nas atividades.
Participando da rotina escolar, como também auxiliando os alunos, confirmei o pensamento de Pestalozzi quando enfatiza que “o principal objetivo do ensino é levar as crianças a desenvolverem suas habilidades naturais e inatas”. (Valle,2011, p.19). Inserida nessa realidade constatei a importância do papel do educador frente a esses processos.
INTERVENÇÕES NA SALA DE AULA DO ENSINO FUNDAMENTAL
Conforme Valle (2011, p.51) anuncia “a utilização de jogos com os elementos que ajudam na socialização da criança é uma excelente possibilidade de aprender brincando”. Embasada nessa teoria foram ministradas atividades em que os alunos aprendessem de forma prazerosa os conteúdos aplicados, e que as turmas do 1º ano participassem juntas. 
No dia 16 de maio aplicou-se a brincadeira de “Amarelinha” abordando os conteúdos de lateralidade e coordenação motora, cujo objetivo foi o grupo vivenciar diferentes formas de equilíbrio, bem como desenvolver a concentração e a percepção. 
No dia 17 de maio trabalhou-se a brincadeira “Localizando partes do corpo” abordando os conteúdos de habilidades motrizes básicas, como postura, coordenação e equilíbrio, cujos objetivos foram desenvolver o conhecimento de si mesmo e do próprio corpo. Para motivação cantamos a música “cabeça, ombro, joelho e pé”. 
No dia 20 de maio realizou-se a “brincadeira na frente do espelho” abordando os conteúdos de imagem corporal e construção da identidade cujos objetivos foram a construção e o reconhecimento da autoimagem . Para motivação da aula foi levado um espelho.
 DOCÊNCIA
“A brincadeira é a melhor maneira da criança comunicar -se, ou seja, um instrumento que ela possui para relacionar -se com outras crianças. Brincando, a criança aprende sobre o mundo que a cerca e tem a oportunidade de procurar a melhor forma de integrar -se a esse mundo que já encontra pronto ao nascer” (W INNICOTT, 1975, p.78). 
Contemplando a fala deste autor, enfatizaram-se nos planos de aulas aplicados atividadeslúdicas que propiciassem ao s alunos aprendizagens no momento da brincadeira, possibilitando a união das turmas do 1º ano. 
No dia 16 de maio iniciamos com o plano de aula de português abordando conteúdos que instiguem os alunos a se auto desafiar através da reflexão e escrita, cujo objetivo foi conhecer as vogais.
 No dia17 de maio o plano de aula aplicado abordou conteúdos de matemática cujos objetivos foram relacionar números com quantidade de objetos concretos.
 Dia 20 de maio foi aplicado o plano de aula sobre o calendário, cujos objetivos era de conhecer e aprender utilizar o calendário. 
Dia 16 após o intervalo aplicou-se o plano de aula abordando os conteúdos de reconhecimento do alfabeto, cujos objetivos foram conhecer as letras do alfabeto e aprender os sons das respectivas letras. Para a atividade usamos letras grandes do alfabeto com figuras de bichos e objetos cujo nomes iniciam com as letras do alfabeto. 
Dia 17 de maio ministrou-se também o plano de aula abordando os conteúdos para desenvolver a coordenação motora, cujos objetivos foram reforçar os números básicos e desenvolver a comunicação e confiança entre os alunos. Para a atividade cantamos a música dos “indiozinhos”.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
No decorrer do período de estágio percebi a importância da articulação teórico prática e a experimentação da docência para a fundamentação dos conhecimentos adquiridos no curso. Conforme enfatiza Jean Piaget, “a principal meta da educação é criar homens que sejam capazes de fazer coisas novas, não simplesmente repetir o que outras gerações já fizeram”. (Bertoldi,2010, p. 30). 
Nesse estágio compreendi a importância de embasar os conhecimentos teóricos e buscar capacidades para o enriquecimento da prática docente, transformando o dia-a-dia e sala de aula num lugar prazeroso, tanto para mim quanto para os educandos. Participar do desenvolvimento da criança permite reavaliar conceitos e diretrizes; em cada aluno há o novo, uma nova visão sedenta de saberes, pronta para compartilhar experiências, disposta a aprender e conhecer o mundo.
 
REFERÊNCIAS
 
Referência de Livros: 
SILVA, M.C.F.R; Ferreira, N.R.S. Práxis Docente: O sujeito, as possibilidades e a educação. Fael Editora, Curitiba, 2011, p. 21/28. VALLE, L.L.D. Fundamentos da Educação Infantil. Fael Editora, Curitiba, 2011, p. 19. VALLE, L.L.D. Jogos, Recreação e Educação. Fael Editora, Curitiba, 2011, p. 22 – 51 – 85 – 86.
Referência de Trabalho apresentado em evento em meio eletrônico: 
JABU, M. Brincadeira de Corda Disponível em: ˂http://educacao.uol.com.br/planos-de-aula/fundamental/educacao-fisica-pular-corda.htm˃ Acesso em: 20 set. 2014. 
Brincadeira de Corda Disponível em: ˂http://delas.ig.com.br/filhos/brincadeiras/pular-corda/4e3b21485cf358183f000004.html˃ Acesso em: 20 set. 2014 
Brincadeira O Mestre Mandou Disponível em: ˂http://delas.ig.com.br/filhos/brincadeiras/o-mestre-mandou/4e3d7bfa5cf358183f00000c.html˃ Acesso em: 20 set. 2014
MACHADO, A.M. História “Menina Bonita do Laço de Fita”˂http://contandoradehistorias.blogspot.com.br/2008/01/na -espera-menina-bonita-do-lao-defita.html˃ Acesso em: 20 set 2014.
Brincadeira de Cabeça, ombro, joelho e pé Disponível em: ˂http://mapadobrincar.folha.com.br/ ˃ Acesso em: 27 set. 2014.
ROCHA, R.L.; LACERDA, J.L. Brincadeiras com música Disponível em: ˂http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=14827˃ Acesso em: 27 set.
Brincadeira na frente do espelho Disponível em: ˂http://www.gentequeeduca.org.br˃.
Acesso em: 27 set. 2014.
Referência de Legislação:
BRASIL. Lei n. 9394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Brasília, 1996. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm>. Acesso em: 22 fev. 2016.