Parâmetros Curriculares Nacionais Para o Ensino Fundamental e Médio AV2

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09/08/2019 Colaborar - Av 2 - Parâmetros Curriculares Nacionais Para o Ensino Fundamental e Médio
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Av 2 - Parâmetros Curriculares Nacionais Para o Ensino
Fundamental e Médio
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Informações Adicionais
Período: 08/08/2019 00:00 à 28/08/2019 23:59
Situação: Cadastrado
Protocolo: 427542132
a)
b)
c)
d)
e)
1)
2)
Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), em seu texto, destacam o artigo 26 da Lei nº 9.394/96, que
determina que os currículos, tanto do Ensino Fundamental quanto do Ensino Médio, sejam elaborados com
uma Base Nacional Comum. Quanto à essa Base Nacional Comum, assinale a alternativa INCORRETA:
Alternativas:
Quanto à formação dos alunos, a Base Nacional Comum é composta por duas dimensões: Preparação
para o prosseguimento de estudos e Preparação para o trabalho.
A Base Nacional comum assegura que as finalidades propostas em lei, bem como o perfil de saída do
educando sejam alcançadas de forma a caracterizar que a Educação Básica seja uma efetiva conquista
de cada brasileiro.
Esta base comum garante a democratização, por meio do desenvolvimento de competências e
habilidades básicas comuns a todos os brasileiros.
Como a base deve ser comum a todas as instituições, as escolas devem excluir de
seus currículos as características regionais e culturais de sua comunidade.
Alternativa assinalada
Esta base possibilita avaliar a todos tendo em vista tais bases comuns, visto que a definição das
competências e habilidades servirá de parâmetro para a avaliação da Educação Básica em nível nacional
Observe as opções abaixo:
I.Bases Legais
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a)
b)
c)
d)
e)
a)
b)
c)
d)
e)
3)
a)
b)
c)
d)
e)
4)
II.Linguagens, códigos e suas tecnologias
III.Ciências da natureza, matemática e suas tecnologias
IV.Ciências humanas e suas tecnologias
Quanto à organização dos Parâmetros Curriculares para o Ensino Médio, vimos que ele é dividido em
algumas partes. Assim, assinale a alternativa que apresenta as opções corretas quanto as partes que
compõem este documento:
Alternativas:
I e II, apenas.
II, III e IV apenas.
I e IV apenas.
II e III, apenas.
I, II, III e IV. Alternativa assinalada
Vimos que a Base Nacional Comum é dividida em três áreas: Linguagens, códigos e suas tecnologias;
Ciências da natureza, matemática e suas tecnologias e Ciências humanas e suas tecnologias. Quanto a área
de Linguagens, códigos e suas tecnologias, assinale a alternativa que apresenta uma disciplina que NÃO a
compõe:
Alternativas:
Sociologia. Alternativa assinalada
Língua Portuguesa.
Línguas Estrangeiras Modernas.
Educação Física.
Informática.
Segundo os PCN (2000), existem alguns fundamentos que devem reger o ensino médio no Brasil, os
quais inspiram a Constituição e a LDB . São eles: sensibilidade, igualdade e identidade. Assim, quanto à
estética da sensibilidade, assinale a alternativa INCORRETA:
Alternativas:
A estética da sensibilidade estimula a criatividade, o espírito inventivo, a curiosidade pelo inusitado e a
afetividade.
Os produtos da atividade humana e o aprimoramento nas práticas e processos não
são aspectos valorizados pela estética da sensibilidade.
Alternativa assinalada
Na estética da sensibilidade há a valorização da leveza, da delicadeza e da sutileza.
Busca-se a valorização da diversidade cultural brasileira na estética da sensibilidade.
A estética da sensibilidade promove à crítica à vulgarização da pessoa às formas estereotipadas e
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a)
b)
c)
d)
e)
5)
reducionistas de expressar a realidade às manifestações que banalizam os afetos e brutalizam as
relações pessoais.
Quanto à interdisciplinaridade, assinale a alternativa INCORRETA:
Alternativas:
Os PCN estabelecem a divisão dos conteúdos em áreas para que seja possível dar um enfoque
interdisciplinar à organização curricular.
A interdisciplinaridade tem uma função instrumental. Trata-se de recorrer a um saber diretamente útil e
utilizável para responder às questões e aos problemas sociais contemporâneos.
A abordagem interdisciplinar não é prevista pelos PCN, uma vez que deve-se
privilegiar o trabalho estanque com as disciplinas que compõem o currículo escolar.
Alternativa assinalada
Na proposta de reforma curricular do Ensino Médio, a interdisciplinaridade deve ser compreendida a
partir de uma abordagem relacional, em que se propõe que, por meio da prática escolar, sejam
estabelecidas interconexões e passagens entre os conhecimentos através de relações de
complementaridade, convergência ou divergência.
A abordagem interdisciplinar leva a superação do tratamento estanque, compartimentalizado, do
conhecimento escolar.