TEORIAS DE CURRÍCULO 2

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CURRÍCULO: TEORIA E PRÁTICA
3a aula
		
	 
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		Exercício: CEL0374_EX_A3_201703454928_V2 
	8/30/2019
	Aluno(a): LUCIANA HARTT
	
	Disciplina: CEL0374 - CURRÍCULO: TEORIA E PRÁTICA 
	201703454928
	
	 
	
	 1a Questão
	
	
	
	
	"[...] estamos ainda vivendo num ethos e num habitus sociopedagógico que dá preferência ao modelo, à coisa e ao sistema premontado, em detrimento das pessoas, suas demandas formativas, referências culturais e históricas; em detrimento dos contextos e seus interesses indexalizados ao complexo mundo do trabalho e da produção; e em detrimento, por conseqüência, do debate de sentidos que deve ser formulado no coletivo social. Nestes termos, a concepção de currículo expressa o desejo tecnocrata de uniformidade, de unicidade, como nos diz o educador português João Formosinho (1991, p. 1) "Currículo uniforme - pronto-a-vestir de tamanho único". Ou mesmo, cai nas concepções delirantes de quem acha que as coisas da educação não têm especificidade e que toda fonte de elucidação e debate é válida para compreender o ato educativo a partir, apenas, da sua própria lógica ou linguagem" (MACEDO, 2007, p. 18). O fragmento demonstra um discordância em relação:
		
	
	ao currículo como construção histórico-vivencial.
	
	ao empoderamento político do currículo.
	
	a uma educação voltada para as demandas formativas e para as necessidades dos alunos em seus contextos.
	 
	à concepção de currículo como algo passível de homogeneização, de uniformidade.
	 
	à concepção de educação que visa atender as necessidades da formação profissional e suas especificidades.
	Respondido em 8/30/2019 7:03:20 PM
	
	
	Gabarito
Coment.
	
	 
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	Sobre a teoria Bobbit (autor de "The Curriculum", 1918) é INCORRETO afirmar que:
		
	 
	Concebe a escola como uma instituição que prepara para uma cidadania plena e emancipadora.
	
	Defende a definição de metas (objetivos), métodos e formas de mensuração de habilidades.
	
	Busca uma aproximação dos objetivos educacionais ao modelo do mercado e da indústria.
	
	Inspira-se em pressupostos de economia e nos princípios da administração formulados por Frederick Taylor.
	
	Acredita que a escola deveria trabalhar os objetivos específicos, comportamentais e operacionais.
	Respondido em 8/30/2019 7:06:07 PM
	
	
	 
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	Sobre as teorias pós-críticas da educação, podemos considerar as afirmativas abaixo, EXCETO:
		
	
	Consideram que o conceito de gênero foi construído para enfatizar o fato de que as identidades masculinas e femininas são histórica e socialmente produzidas
	 
	Entendem o multiculturalismo como um movimento social e político que foi criado a partir dos grupos culturais dominantes e de prestígio econômico
	
	Dentre outras questões, centram-se na discussão das causas institucionais, históricas e discursivas do racismo
	
	Para as teorias pós-críticas não podemos separar as questões culturais das questões de poder
	
	Procuram lidar com a questão da diferença como uma questão histórica, política e cultural
	Respondido em 8/30/2019 7:08:39 PM
	
	
	 
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	Ana trabalha em uma instituição sem fins lucrativos dedicada a desenvolver projetos de EJA, um dos quais buscava colaborar com o processo de aprendizagem de adolescentes em situação de defasagem idade/série. Para Ana, a situação dos adolescentes deve-se à sua herança cultural bem como à autonomia relativa das instituições educativas para realizar uma promoção ampla e efetiva do educando.
		
	 
	MARX, pois faz alusão à necessidade de transformar a educação para mudar a sociedade.
	
	DURKHEIM, pois está vinculada à noção de que há tantas espécies de educação quantos meios nela existem.
	
	WEBER, pois busca entender as relações concretas dos acontecimentos sociais com a realidade social e contemporânea.
	 
	BOURDIEU, pois está associada à relação entre o sistema de ensino e o sistema social que elimina os mais pobres e os que não dominam a linguagem da cultura escolar.
	
	PARSONS, pois demonstra compreender a sociedade como uma totalidade que rompe com suas instituições e que minimiza o social que elimina os mais pobres.
	Respondido em 8/30/2019 7:15:58 PM
	
Explicação: Na perspectiva do Reprodutivismo, o fracasso escolar seria uma consequência da diferença entre o capital cultural dos alunos e o da escola. Segundo Bourdieu, a cultura da escola não consideraria os saberes do aluno e com isso acaba por favorecer a eliminação dos mesmos do sistema de ensino.
	
	
	 
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	(Fonte: MEC: ENC/ Provão - Pedagogia 2002) Comênio, na obra Didática Magna, utiliza-se da seguinte metáfora:os professores devem ser como os organistas, que tocam uma partitura sem que a tenham composto. A partitura, aqui, equivale ao livro didático, que condensa a matéria de ensino. Assim, de acordo com esse pensamento de Comênio, os currículos dos cursos de licenciatura os futuros professores precisariam:
		
	
	ser capaz de ensinar, caso tivesse um Guia Curicular, o que permitiria o ensino em massa.
	
	saber produzir os conhecimentos a serem ensinados, para serem mais que animadores do processo didático.
	
	valorizar o talento e o treinamento porque o processo de ensino independe dos materiais didáticos disponíveis.
	 
	aprender a ensinar independente dos livros didáticos, como os músicos aprendem a executar sem partitura.
	 
	ser formados nos conhecimentos que ensinarão, pois os livros didáticos seriam apenas recursos auxiliares.
	Respondido em 8/30/2019 7:19:20 PM
	
	
	Gabarito
Coment.
	
	 
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	Na seleção dos conteúdos e organização do currículo, fundamentado por teorias Crítica e Pós-Crítica, os autores defendem os seguintes argumentos, com exceção de que:
		
	
	O currículo tem um campo de estudos historicamente construído, onde se desenvolve o seu argumento, seu discurso e seu jogo de compreensões mediadoras os quais possibilitem construir uma visão crítico-reflexiva voltada para formação de seres humanos conscientes, livres e solidários.
	
	A escola é de fundamental importância e deve ensinar os conteúdos previstos na matriz curricular, e, que tais conteúdos, tenham significado e sentido para professores e estudantes.
	
	A ênfase deve ser no conhecimento prévio e trabalho coletivo como possibilidade real de articulação de estratégias e luta pela emancipação, a partir de conhecimentos socialmente válidos.
	 
	O currículo oculto não influencia as aprendizagens dos estudantes por meio de práticas e métodos utilizados implicitamente no espaço escolar.
	
	O currículo deve se comprometer como mediador de uma doutrina pedagógica que se transforme numa prática social global em prol do desenvolvimento integral dos estudantes.
	Respondido em 8/30/2019 7:22:51 PM
	
	
	 
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	As teorias curriculares representam uma noção particular de currículo, a partir da visão de diferentes autores em diversos momentos da história da educação. Nesse sentido, cabe afirmar que:
		
	
	As teorias tradicionais não vão aceitar o status quo, ou seja, os conhecimentos e saberes dominantes.
	
	As teorias críticas defendem a neutralidade do conhecimento científico, pois está totalmente desvinculado das questões de poder.
	 
	As teorias críticas e pós-críticas do currículo vão questionar e colocar em xeque os conhecimentos e saberes hegemônicos da cultura dominante.
	
	As conexões entre saber, poder e identidade serão consideradas fundamentais para a análise do currículo, segundo as teorias tradicionais.As teorias pós-críticas tem como categoria principal de análise a classe social.
	Respondido em 8/30/2019 7:29:30 PM
	
	
	 
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	O Currículo Prescrito dentro do sistema escolar é
		
	
	É o Currículo sistematizado por região e distribuído pelo MEC.
	
	É uma abordagem tecnológica gerada pelo professor na sala de aula.
	
	É uma seleção prévia de elementos culturais que a Secretaria de Educação planeja para as escolas.
	
	É elaborado pelos professores no início da ano letivo.
	 
	O Currículo sistematizado pelo MEC (Ministério de Educação e Cultura), proposto em nível federal.
	Respondido em 8/30/2019 7:30:17 PM
	
Explicação: Esse currículo é proposto pelo MEC em nível Federal.