Gabarito - Adg3 - Avaliação na Educação

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Adg3 - Avaliação na Educação
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Período: 02/09/2019 00:00 à 30/11/2019 23:59
Situação: Cadastrado
Protocolo: 434964234
1) Observe a seguinte imagem:
Fonte: <http://catalogo.egpbf.mec.gov.br/modulos/mod-3/capitulo2-2.html>
(http://catalogo.egpbf.mec.gov.br/modulos/mod-3/capitulo2-2.html). Acesso em: 05/06/2017.
 
Com relação à imagem acima, é possível afirmar que:
a)
b)
c)
d)
e)
2)
I - Os estudantes estão todos envolvidos na atividade proposta e, apesar das diferenças físicas que se pode
notar, possuem o mesmo nível de aprendizagem, ou seja, se desenvolvem de forma homogênea.
II - Esta escola é inclusiva, pois acolhe todo tipo de aluno, revelando a diversidade étnica e socioeconômica
da escola brasileira, como se pode notar observando a imagem.
III - O aluno sentado na primeira fila é mais velho que os demais, o que se pode notar por sua compleição
física. Certamente é um aluno que já reprovou mais de uma vez na escola. 
IV - Nem todos os estudantes estão envolvidos nas atividades. Pode-se observar que existem alunos que
estão dispersos, sem material e, inclusive, um aluno sentado ao fundo que está dormindo. 
V - A imagem é indicativa da necessidade de se repensar a escola, sua organização e o desenvolvimento do
trabalho pedagógico, para acolher a heterogeneidade e promover a inclusão de todos. Esse modelo de
escola não promove uma educação emancipadora.
Considerando as proposições expressas anteriormente, é correto o que se afirma em:
Alternativas:
Apenas I, II, V.
Apenas II, III, V.
Apenas I, II, IV.
Apenas II, III, IV.
Apenas III, IV, V.  Alternativa assinalada
Analise os dados contidos na seguinte tabela:
Ensino Fundamental – Escolas em redes estaduais e municipais por forma de organização.
Brasil e regiões/2005.
Ensino Fundamental – Escolas em redes estaduais e municipais por forma de organização
Brasil e regiões/2005.
  Total Ciclos Ciclos/Séries Séries
  n n % n % n %
Brasil 143.991 17.603 12,2 12.253 8,5 114.135 79,3
Norte 22.839 148 0,6 540 2,4 22.151 97
Nordeste 68.363 2.614 3,8 2.185 3,2 63.564 93
Sudeste 29.673 12.913 43,5 7.774 26,2 8.986 30,3
Sul 16.589 1.378 8,3 1.068 6,4 14.143 85,3
Centro-Oeste 6.527 550 8,4 686 10,5 5.291 81,1
Fonte: MEC/Inep (Dados coletados por Alavarse, 2007) – Sousa (2007, p. 28)
A partir da leitura dos dados marque (V) verdadeiro e (F) falso:
( ) Quase a totalidade das escolas públicas do país continua com uma organização seriada, correspondendo
a quase 80% dos estabelecimentos de ensino.
( ) Nas regiões Sudeste e Centro-Oeste predominam as escolas com organização em ciclos.
( ) As regiões que concentram o maior número de escolas com organização seriada são as regiões Norte e
Nordeste, respectivamente. 
( ) Na região Sudeste predominam escolas em ciclos e a combinação ciclos/séries, constituindo-se a região
com maior número de escolas organizadas em ciclos.
a)
b)
c)
d)
e)
a)
b)
c)
d)
e)
3)
4)
( ) Experiências de organização em ciclos em várias cidades dos estados do Paraná e Santa Catarina, assim
como a conhecida experiência da cidade de Porto Alegre, fazem da Região Sul a com maior concentração de
escolas organizadas em ciclos.
Assinale a alternativa que contém a sequência correta de verdadeiro e falso:
Alternativas:
V; V; F; F; V.
V, F; V; V; F.  Alternativa assinalada
V; F; F; V; V.
F; V; V; F; V.
V; F; F; V; F.
Seriação e ciclos são formas distintas de organizar o ensino. No Brasil convivem as duas formas de
organização, pois ambas são permitidas pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB),
promulgada em 1996. Com relação a essas duas formas de organização do ensino, podemos dizer que:
I – Na organização em ciclos a possibilidade de reprovação, que costuma ocorrer anualmente na seriação,
geralmente é permitida somente ao final de um ciclo.
II – Nas escolas organizadas em ciclos a avaliação não é mais necessária, porque a reprovação é eliminada. 
III – A organização da escola em ciclos tem gerado muita polêmica na sociedade, pois essa forma de
organização é a responsável pela baixa qualidade do ensino devido ao fato de que os alunos passam de ano
sem o domínio necessário, pois a reprovação foi eliminada para sempre.
IV – A avaliação na organização da escola em ciclos deve ser contínua, processual, diagnóstica e formativa,
sendo diferente da avaliação na organização seriada, na qual predomina uma avaliação classificatória e
excludente.
V – A adoção da organização do ensino em ciclos pressupõe uma mudança na lógica de trabalho da escola,
exigindo também que algumas condições sejam asseguradas para sua adequada implementação.
Considerando as proposições expressas anteriormente, é correto o que se afirma em:
Alternativas:
Apenas I, II, V.
Apenas II, III, V.
Apenas II, III, IV.
Apenas I, IV, V.  Alternativa assinalada
Apenas I, II, III.
Segundo pesquisas sobre as avaliações externas e o uso dos seus resultados, podemos constatar que
tais avaliações têm impactado o trabalho nas escolas. Como desdobramento do uso dos resultados, as
pesquisas indicam:
I – Influência no trabalho docente, principalmente introduzindo temas no currículo que antes não eram
tratados ou que ficavam relegados.
II – Preocupação em realizar simulados como forma de preparar os estudantes para os momentos de
aplicação da avaliação externa.
a)
b)
c)
d)
e)
III – Substituição da avaliação da aprendizagem feita pelos professores pela avaliação externa,
principalmente para definir sobre a promoção ou não do aluno no final do ano letivo.
IV – Mudanças metodológicas nos processos de alfabetização, articuladas às avaliações realizadas nos anos
iniciais do ensino fundamental, notadamente a Provinha Brasil e a ANA.
V – Utilização dos resultados das avaliações nos processos de atribuição de aulas, colocando os melhores
professores atuando nos anos que as avaliações externas são aplicadas.
Considerando as proposições expressas no texto base, é correto o que se afirma em:
Alternativas:
Apenas I, III, V.
Apenas I, II, IV.  Alternativa assinalada
Apenas II, III, IV.
Apenas I, IV, V.
Apenas I, II, V.