Educação Especial e Inclusiva

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Educação Especial e Inclusiva 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“A Constituição traçou as linhas mestras visando a democratização da educação brasileira e trouxe dispositivos para 
tentar erradicar o analfabetismo, universalizar o atendimento escolar, melhorar a qualidade do ensino, implementar a 
formação para o trabalho e a formação humanística e científica. Além disso, garantiu para as pessoas com eficiência o 
direito à educação, destacando que esta deve ocorrer preferencialmente na rede regular de ensino”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: SILVA, Aline Maria. Educação 
especial e inclusão escolar: história e fundamentos. Curitiba: IBPEX, 2010. p. 67. 
De acordo com o livro-base Fundamentos para educação especial, o processo de inclusão no conjunto da legislação 
brasileira tem uma orientação inclusiva, já que aponta a escola regular como locus preferencial para o atendimento 
especializado dos alunos com deficiências ou necessidades educacionais especiais. Enumere, na ordem sequencial, as 
explicações que se relacionam a cada um dos seguintes documentos legais. 
1. Estatuto da Criança e do Adolescente – Capítulo IV – Lei 8.069/1990 
2. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – Lei 9394/1996 
3. Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva – Res. CNE 4/2009 
( ) Educação especial para educandos portadores de necessidades especiais, preferencialmente na rede regular de 
ensino, em classes especiais ou em escolas especiais. 
( ) Atendimento educacional especializado para portadores de deficiência, preferencialmente na rede regular de 
ensino. 
( ) Atendimento educacional especializado para alunos com deficiência, transtornos globais de desenvolvimento e 
altas habilidades/superdotação, nas escolas da rede pública, nos centros de atendimento educacional especializado 
públicos ou conveniados. 
Agora, marque a sequência correta: 
A 1 – 2 – 3 
B 3 – 2 – 1 
C 2 – 3 – 1 
D 3 – 1 – 2 
E 2 – 1 – 3 (pag.125/126) 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“No que diz respeito mais especificamente aos benefícios para os pais, eles podem aprender maneiras novas e mais 
eficazes de disciplinar seus filhos, entender as intervenções realizadas na escola, contribuir com a realização destas e 
diminuir a tensão sobre a criação dos filhos”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: SILVA, Aline Maria. Educação 
especial e inclusão escolar: história e fundamentos. Curitiba: Ibpex, 2010. p. 153. 
De acordo com o livro-base Fundamentos para educação especial, as Diretrizes Operacionais para o Atendimento 
Educacional Especializado na Educação Básica, modalidade Educação Especial (Res. Nº 4/2009), aponta para a 
reorganização da estrutura escolar em relação aos recursos e apoios especializados a serem ofertados. Enumere, na 
ordem sequencial, as explicações que se relacionam a cada um dos grupos: 
 1. Alunos com deficiência – surdos 
 2. Alunos com deficiência visual 
 3. Alunos com deficiência intelectual 
 4. Alunos com transtornos globais de desenvolvimento 
 5. Alunos com altas habilidades/superdotação 
 ( ) Educação bilíngue. 
 ( ) Adequação de objetivos, conteúdos e metodologias. 
 ( ) Atividades de vida autônoma. 
 ( ) Desenvolvimento dos processos mentais superiores. 
 ( ) Atividades de enriquecimento curricular desenvolvidas no âmbito de escolas públicas de ensino regular. 
Agora, marque a sequência correta: 
A 3 – 2 – 5 – 1 – 4 
B 4 – 3 – 2 – 1 – 5 
C 5 – 4 – 3 – 2 – 1 
D 1 – 4 – 2 – 3 – 5 (pag.147/148) 
E 1 – 5 – 3 – 2 – 4 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“Principalmente a partir da década de 1990, o movimento de inclusão escolar passou a ser amplamente disseminado 
não apenas com base na questão sobre como realizar intervenções diretamente voltadas para as pessoas com 
necessidades educacionais especiais, mas principalmente sobre como a sociedade pode ser reestruturada de modo a 
permitir a participação plena dessas pessoas”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: SILVA, Aline Maria. Educação 
especial e inclusão escolar: história e fundamentos. Curitiba: Ibpex, 2010. p. 94. 
Vygotsky assumia que a deficiência não deveria ser explicada com base em componentes biológicos. De acordo com o 
fragmento acima e o livro-base Fundamentos para educação especial, qual é a teoria da educação que Vygotsky 
acreditava poder contribuir para a superação das dificuldades iniciais? 
A Educação baseada na compensação individual e dos problemas orgânicos. 
B Educação baseada na compensação social dos problemas orgânicos. (pag.169) 
C Educação baseada na relação entre o desenvolvimento físico e os problemas orgânicos. 
D Educação baseada na compensação biológica onde a ausência de um sentido aguçaria outro. 
E Educação baseada no desenvolvimento de funções psicológicas superiores. 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“Escolas especiais constituem-se como ambientes educacionais que oferecem atendimento educacional voltado para 
alunos que necessitem de atenção individualizada no que se refere às atividades de vida autônoma e social e também 
apoios intensos e contínuos, assim como flexibilizações e adaptações curriculares que a escola não seja capaz de 
oferecer”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: SILVA, Aline Maria. Educação 
especial e inclusão escolar: história e fundamentos. Curitiba: Ibpex, 2010. p. 111. 
De acordo com o fragmento acima e o livro-base Fundamentos para educação especial, a proposta de atendimento 
especializado enfatiza práticas terapêuticas aliadas a quais áreas do desenvolvimento? Assinale a alternativa correta: 
A Acadêmica, homeopática, linguística, social e afetiva. 
B Sensorial, da linguagem, linguística, social e afetiva. 
C Acadêmica, psicomotora, da memória, social e afetiva. 
D Da memória, psicomotora, linguística, social e afetiva. 
E Acadêmica, psicomotora, linguística, social e afetiva (pag.163) 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“No Brasil, o atendimento às pessoas com deficiência física foi primeiramente realizado na Santa Casa de Misericórdia 
de São Paulo, em uma classe especial anexa ao hospital”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: SILVA, Aline Maria. Educação 
especial e inclusão escolar: história e fundamentos. Curitiba: Ibpex, 2010. p. 35. 
De acordo com o livro-base Fundamentos para educação especial, no texto das Diretrizes Nacionais para a Educação 
Especial na Educação Básica, promulgada pela Res. Nº 2/2001, qual é a definição dada para educação especial? 
Assinale a alternativa correta: 
A Por educação especial, modalidade da educação escolar, entende-se um processo educacional definido por uma 
proposta pedagógica que assegure recursos e serviços especiais. (pag. 127) 
B Por educação especial, modalidade da educação escolar, entende-se um processo educacional definido por uma 
proposta pedagógica que substitua os serviços educacionais comuns. 
C Por educação especial, modalidade da educação escolar, entende-se um processo educacional definido por uma 
proposta pedagógica que supra alguns casos nas escolas. 
D Por educação especial, modalidade da educação escolar, entende-se um processo educacional definido por uma 
proposta pedagógica que promova necessidade educacionais especiais. 
E Por educação especial, modalidade da educação escolar, entende-se um processo educacional definido por uma 
proposta pedagógica que presteauxílio ao professor. 
 
Leia a citação: 
“A proposta inicial da integração escolar evoluiu para uma concepção de inclusão escolar, embora tal diferenciação 
ainda não tenha ganho unanimidade na comunidade acadêmica internacional bem como nos sistemas educacionais.” 
Considerando a citação e os conteúdos do livro base Fundamentos para a Educação especial sobre a concepção de 
currículo na escola inclusiva, é correto afirmar que: 
A O currículo deve ser o mesmo para todos, o que reforça o objetivo de superar as desigualdades sociais. 
(pag.159,160) 
B São centrais no currículo elementos dominados pela matriz do cristianismo, centrada na salvação do homem. 
C O currículo constitui-se do choque entre os elementos tradicionais trazidos do pentecostalismo americano e a 
realidade do campo. 
D O currículo supõe a inserção de crenças e práticas originariamente minoritárias na sociedade brasileira 
contemporânea. 
E Nesse currículo vincula-se as práticas do cristianismo aos hábitos da população brasileira. 
Leia o fragmento de texto: 
“O currículo para uma escola inclusiva, entretanto, não se resume apenas a adaptações feitas para acomodar os 
alunos com deficiências ou demais necessidades especiais. A escola inclusiva demanda uma nova forma de concepção 
curricular”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: Adaptações curriculares na 
educação inclusiva. Portal Educação. <https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/pedagogia/adaptacoes-
curriculares-na-educacaoinclusiva/45866>. Acesso em 21 abr. 2018. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro base Fundamentos para a Educação especial, adaptações 
curriculares são: 
A adaptações obrigatórias, no sentido de mudar o currículo e adaptá-lo a todos os alunos inclusos da escola; 
B adaptações físicas na escola, no sentido de dar acessibilidades aos alunos inclusos. 
C aplicações de exercícios e provas para alunos com dificuldade de aprendizagem; 
D respostas educativas que devem ser dadas pelo sistema educacional, de forma a favorecer a todos os alunos e 
dentre eles os que apresentam necessidades educacionais especiais. (pag. 176) 
E adaptações exclusivas aos alunos que apresentam dificuldades de aprendizagem e defasagem nas avaliações 
escolares. 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
"A maneira como a deficiência é concebida e tratada contribui para sua própria compreensão, ou seja, das concepções 
que regem as formas de analisar o fenômeno, decorrem produção de conhecimentos e formas de intervenção 
específicas que, em última análise, determinarão o destino dos sujeitos, alvo dessa ação". 
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: OMOTE, S. Diversidade, diferença e 
deficiência no contexto escolar. In: OLIVEIRA, A.; OMOTE, S.; GIROTTO, C. R. M. (Org.) Inclusão escolar: as 
contribuições da educação especial. Marília: Fundepe, 2008. s. p. 
A visão interacionista das deficiências mudou o olhar sobre o sucesso ou fracasso escolar do deficiente. De acordo 
com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base Fundamentos para Educação Especial sobre a visão 
interacionista em relação ao deficiente, é correto afirmar que: 
A Os interacionistas consideram o fracasso escolar do deficiente como resultado direto de suas condições físicas. 
B A visão interacionista considera as condições externas como um fator central para explicar o desempenho escolar 
do deficiente. (pag.152) 
C A visão interacionista considera as condições psicológicas como o aspecto decisivo para explicar o fracasso escolar 
do deficiente. 
D Os interacionistas explicam o bom ou mau desempenho escolar do deficiente por meio de fatores biológicos e 
técnicos. 
E Para os interacionistas, fatores externos, como o ambiente ou o contexto escolar, em nada interferem na 
aprendizagem do deficiente. 
Leia o excerto de texto a seguir: 
"A possibilidade de realizar ajustes e adequações no currículo não pode ser utilizada como um instrumento de 
exclusão, que acentua desigualdades, banaliza e esvazia conteúdos ou pressupõe a baixa expectativa na aprendizagem 
de alunos rotulados como deficientes, diferentes ou com necessidades especiais". 
Após esta avaliação, caso queira ler esse texto integralmente, ele está disponível em: GARCIA, R. M. C. Políticas de 
inclusão e currículo: transformação ou adaptação da escola? In: Trajetórias e processos de ensinar e aprender: lugares, 
memórias e culturas – livro 3. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2008, v. 3. s. p. 
O professor deve levar em conta as diferentes modalidades de alunos especiais a fim de planejar adequadamente as 
aulas, de modo a atingir os objetivos e finalidades da educação escolar no atendimento educacional especializado. De 
acordo com a citação e os conteúdos do livro-base Fundamentos para Educação Especial, enumere, na ordem 
sequencial, as explicações que se relacionam a cada um dos casos a seguir: 
1. Alunos surdos 
2. Alunos com deficiência visual 
3. Alunos com deficiência física neuromotora 
( ) Exigem mudanças na organização do ambiente escolar para oportunizar condições de acessibilidade. 
( ) Demandam a reorganização dos sistemas de ensino e dos projetos políticos pedagógicos das escolas, a fim de 
garantir o bilinguismo desde a educação infantil até o ensino superior. 
( ) Necessitam de ampliação de materiais, de organização do ambiente escolar e do auxílio de recurso que tem a 
função de corrigir ou melhorar a focalização por ampliação. 
Agora marque a sequência correta: 
A 2 – 1 – 3 
B 3 – 1 – 2 (pag. 181/182) 
C 1 – 2 – 3 
D 2 – 3 – 1 
E 3 – 2 – 1 
Leia o fragmento a seguir: 
"A hegemonia do modelo médico, ao longo da história, resultou na crença de que as deficiências são contagiosas, 
como as doenças, e que as pessoas que as apresentam devem ser segregadas em instituições para tratamento". 
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: BEYER, H. O. Inclusão e avaliação na 
escola: alunos com necessidades educacionais especiais. 2. Ed. Porto Alegre: Mediação, 2005 
Há uma clara diferença entre doença mental e deficiência mental. Considerando o fragmento de texto acima e os 
conteúdos do livro-base Fundamentos para Educação Especial, enumere as explicações que se relacionam com os dois 
conceitos a seguir: 
1. Deficiência mental 
2. Doença mental 
( ) Funcionamento intelectual significativamente inferior à média. 
( ) Apresenta limitações significativas em outras áreas, como a comunicação. 
 ( ) Interfere nos comportamentos sociais dos sujeitos. 
( ) Envolve quadros de neuroses e psicoses, como a depressão. 
Agora marque a sequência correta: 
A 1, 1, 2, 2 (pag. 48, 49) 
B 1, 2, 2, 2 
C 1, 1, 2, 1 
D 1, 1, 1, 2 
E 2, 1, 2, 2