MEMORIAL REFLEXIVO CLÍNICO

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
DIOSSANA DIVÉRIO DA SILVA 
MEMORIAL REFLEXIVO – ESTÁGIO EM PSICOPEDAGOGIA CLÍNICA
SÃO GABRIEL
2019
CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
DIOSSANA DIVÉRIO DA SILVA 
MEMORIAL REFLEXIVO – ESTÁGIO EM PSICOPEDAGOGIA CLÍNICA
Memorial Reflexivo de estágio apresentado como requisito parcial para obtenção do título de especialista no curso de pós-graduação em Psicopedagogia Clínica e Institucional, na modalidade à distância, do Centro Universitário Internacional UNINTER.
	
SÃO GABRIEL
2019
SUMÁRIO
	1. INTRODUÇÃO....................................................................................................
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	2. OBSERVAÇÃO PARTICIPANTE.......................................................................
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	2.1. IDENTIFICAÇÃO DA INSTITUIÇÃO................................................................
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	2.2. DADOS DO AVALIANDO................................................................................
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	3. PRÁTICA- AVALIAÇÃO PSICOPEDAGÓGICA CLÍNICA................................
3.1. REGISTRO DA QUEIXA (VISÃO ESCOLAR/FAMILIAR)...............................
3.2. REGISTRO DESCRITIVO DOS ENCONTROS REALIZADOS.......................
4. PROPOSTA DE INTERVENÇÃO.......................................................................
5. CONSIDERAÇÕES FINAIS................................................................................
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	REFERÊNCIAS......................................................................................................
ANEXOS.................................................................................................................
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1. INTRODUÇÃO
	Este relatório tem como objetivo unir a teoria que presenciamos ao longo do curso a práxis do psicopedagogo, possibilitando entendimento do desenvolvimento do trabalho desse profissional, conforme a proposta do curso. Tendo em vista a necessidade de uma experiência de prática psicopedagógica embasada nos fundamentos aprendidos, com os princípios teóricos e metodológicos, estudados e supervisionados.
A Psicopedagogia Clínica atua com um papel investigativo em relação aos problemas que envolvem a aprendizagem e intervindo diretamente com o sujeito, no intuito de sanar suas dificuldades e proporcionar melhor qualidade de vida para o indivíduo. Na prática psicopedagógica clínica é preciso que o profissional tenha um olhar observador, examinador, o qual possibilita condições para identificar os porquês da não aprendizagem.
A Psicopedagogia Clínica procura entender o indivíduo nos seus mais variados âmbitos e contextos, sejam eles cognitivos, pedagógicos, emocionais, culturais, biológicos, sociais, bem como compreender a interferência que esses aspectos causam na aprendizagem, trabalhando juntamente com os pais ou responsáveis, professores, orientadores educacionais e demais profissionais que façam parte da vida do sujeito.
O diagnóstico psicopedagógico é uma das peças fundamentais para uma intervenção eficaz. Consiste em processo observador e investigativo, que por meio da coleta e análise de informações relevantes do sujeito, é possível verificar os vários elementos que influenciam no processo de ensino e aprendizagem do mesmo.
Portanto, diante das sérias dificuldades de aprendizagem dos educandos é muito importante a atuação psicopedagógica nas escolas.
2. OBSERVAÇÃO PARTICIPANTE
2.1. IDENTIFICAÇÃO DA INSTITUIÇÃO 
	O estágio clínico foi realizado na Escola Municipal de Ensino Fundamental Doutor Pedro Ferraz Neto, situado à Avenida Antônio Manoel de Macedo, número 781, no Bairro Bom Fim, CEP 97301-270, localizado na cidade de São Gabriel, no estado do Rio Grande do Sul.
O contato com a escola pode ser realizado através do telefone (55) 3232-6523 e do e-mail escolaferrazneto@gmail.com.
A escola oferece atendimento na Educação Infantil (Pré B) e Ensino Fundamental completo. A escola atende um total de duzentos e oito alunos, sendo vinte e sete alunos da Educação Infantil.
A escola apresenta uma pequena estrutura, sendo sete salas de aula, um banheiro feminino, um banheiro masculino, um banheiro adaptado para pessoas com necessidades especiais, um banheiro para professores, sala dos professores, secretaria, sala para direção, biblioteca, cozinha, refeitório, pracinha, não possui laboratório de informática, mas todas as salas de aula possuem computadores. A escola é toda monitorada por câmeras e os alunos todos uniformizados ofertados pela Prefeitura.
O horário de funcionamento da escola é 07h 45min às 11h 45min para o turno da manhã e 13h 10min às 17h 10min para o turno da tarde.
O corpo docente caracteriza-se por vinte e um professores habilitados em áreas diversas, doze apresentando especialização nas áreas específicas de titulação em Educação. Os profissionais responsáveis pelo lanche, limpeza e segurança dos alunos são ao total de dois, nenhum apresentando titulação superior.
A escola prioriza a canalização de potencialidades do aluno, visando sua integração social e crescimento intelectual para que domine os conhecimentos de que necessita para crescer como cidadão participativo, reflexivo e autônomo conhecedor de seus direitos e deveres. 
2.2. DADOS DO AVALIANDO
	O aluno N.E.S.C. nascido em 10/03/2006, do sexo masculino, filho da mãe V.P.S. e do pai C.E.C, cursa o 4° ano do ensino fundamental I. Repetente por quatro vezes, uma vez no primeiro ano, duas vezes no segundo ano e uma vez no quarto ano. 
3. PRÁTICA- AVALIAÇÃO PSICOPEDAGÓGICA CLÍNICA
3.1. REGISTRO DA QUEIXA (VISÃO FAMILIAR/ESCOLAR)
	O aluno relatado neste relatório cursa o 4° ano do Ensino Fundamental I. A diretora da escola apresentou que este aluno tem limitações na sua comunicação e habilidades sociais. Quanto às habilidades ligadas à linguagem, leitura, escrita, matemática, raciocínio, conhecimento e memória apresenta um funcionamento intelectual significativamente inferior à média da sua idade. A escola conversou com os pais e orientou a respeito de buscar uma consulta com um profissional que possa identificar com precisão o que o aluno tem, mas não obteve êxito por parte da família.
	
3.2. REGISTRO DESCRITIVO DOS ENCONTROS REALIZADOS
Observação do sujeito no recreio
O aluno sai tranquilamente para o recreio, reunindo-se com alguns colegas no pátio da escola. Trocam cartinhas, assim fazem diariamente.
Segundo a supervisora o aluno só passou a interagir com os colegas após o aparecimento das cartinhas, antes das mesmas ficava isolado, sozinho sentado em um banco localizado embaixo de uma árvore em frente à escola.
Observação em sala de aula
O aluno entra calmamente em sala de aula, tomando o seu assento, retira seus materiais esperando a aula começar. Copia toda a matéria passada pela professora, entretanto não realiza as atividades sozinho. Retraindo-se e não pede ajuda. Fica no aguardo da professora ou dos colegas que lhe oferecem ajuda.
Entrevista ou relatório dos professores
A professora relatou que N.E.S.C. é um aluno calmo, muito educado e amoroso. Apresenta muita dificuldade em expressar-se, interagir com colegas e nos conteúdos escolares. Assim realizando sozinho apenas pequenas operações, outras matérias como português não realiza leitura apenas cópia do quadro com a troca de algumas letras. A turma o acolheu muito bem, os primeiros colegas a terminarem suas atividades sempre se oferecem para ajuda-lo em suas atividades.
Histórico escolar
O aluno N.E.S.C. iniciou a sua vida escolar aos cinco anos de idade, em uma escola pública, cursando PRÉda educação infantil, por conta de inúmeras mudanças de cidades com seus pais, ocasionou várias escolas diferentes em seu aprendizado. Hoje cursa o 4° ano do Ensino Fundamental I, nesta escola.
Anamnese
O aluno N.E.S.C. nasceu com 3,950 kg e 52 cm, no dia dez de março de dois mil e seis na cidade de Rosário do Sul-RS. Nasceu com nove meses completos, mas com cinco meses teve uma ameaça de aborto, devido a uma queda que a mãe teve. O parto foi cesárea.
Segundo a responsável do mesmo, N.E.S.C. começou a engatinhar com oito meses de idade, com nove meses deu os primeiros passos e as primeiras palavras. Não apresentou dificuldades na fala, sendo que a sua linguagem estava adequada a sua idade. Atualmente utiliza corretamente as palavras na fala, mas assim como no ambiente escolar muito pouco ele fala no ambiente familiar. Hoje ele está com treze anos, pesando 60 kg e 1,64 cm de altura.
N.E.S.C. usou fraldas até um ano e cinco meses e já possuiu controle esfincteriano diurno e noturno. Devido o nascimento da irmã mais nova ele parou de mamar no peito aos três anos de idade e se recusou a usar mamadeira. Desde o primeiro período de vida sempre teve um sono tranquilo e sempre foi muito obediente.
N.E.S.C. tem quatro irmãos, sendo dois irmãos e uma irmã mais velhos que ele, o irmão mais velho de todos que o protege e a irmã mais velha é quem o ajuda nas suas tarefas escolares, com a irmã caçula tem muitas discórdias. 
Segundo a responsável de N.E.S.C. devido a inúmeras mudanças de cidades ele demonstrou muita tristeza a cada troca de escola e foi retraindo-se cada vez mais. A responsável compreende que N.E.S.C. tem sérias dificuldades de aprendizagem assim como em sua comunicação e habilidades sociais.
Observação exploratória (Observação Lúdica e EOCA)
Observação Lúdica
No diagnóstico a utilização de situações lúdicas possibilita a compreensão do funcionamento do processo cognitivo, afetivo-social e suas interferências na aprendizagem da criança.
O material utilizado deve atrair o paciente pela sua utilidade e não por ser diferente do usual. Utilizei a sessão lúdica centrada na aprendizagem, apresentei uma caixa com muitos materiais, dizendo que poderia brincar como quisesse, enquanto isto iria observa-lo e quando acabasse nosso tempo avisaria. Ele pegou a caixa e retirando folhas brancas, lápis, lápis de cor e régua, não explorando os outros materiais, começou a desenhar. Desenhou dois personagens pescando, me entregando antes do tempo acabar, questionei quem eram aqueles, ele respondeu que era ele e seu pai. Com o tempo restante não quis fazer mais nada.
EOCA
Para Visca, a EOCA deverá ser um instrumento simples, porém rico em seus resultados. Consiste em solicitar ao sujeito que mostre ao entrevistador o que ele sabe fazer, o que lhe ensinaram a fazer e o que aprendeu em fazer, utilizando-se de materiais dispostos sobre a mesa, após a seguinte observação do entrevistador: “este material é para que você o use se precisar para mostrar-me o que te falei que queria saber de você”. (VISCA, 1987, p.72).
Apresentei-lhe vários materiais tais como: folhas de oficio tamanho A4, folhas coloridas, lápis, lápis de cor, borracha, giz de cera, canetas, canetas hidrocor, apontador, régua, cola, tesoura, massa de modelar, papel crepom (cores primárias) e livros.
Utilizei a consigna de abertura. Em relação à temática: apresenta dificuldades para se expressar verbalmente, mostra-se retraído para se expor. A dinâmica: apresenta iniciativa, possui boa postura corporal, o tom de voz é muito baixo, tem atenção e concentração, realiza as atividades com capricho, não guarda todo o material que utiliza. Ao produto: executa a atividade com tranquilidade, é criativo, não consegue falar sobre o seu desenho, se recusa a descrever sua produção. Sua modalidade de aprendizagem é hipoacomodativa, demonstra dificuldades de estabelecer vínculos emocionais e cognitivos, não explora muitos os objetos e quer permanecer em apenas uma atividade.
Elaboração do primeiro sistema de hipóteses
O aluno N.E.S.C. é extremamente tímido e inseguro. Apresentei-me e perguntei seu nome, ele ficou quieto e de cabeça baixa, como já sabia fiz a pergunta que ele se chamava N., fazendo gesto com a cabeça ele respondeu que sim, convidei para sentar e apresentei os materiais, teve iniciativa, boa postura e concentração. Em nenhum momento falou e se recusou a escrever. Ficou bastante claro que N.E.S.C. não possui ligação alguma com a leitura e a escrita e seu nível pedagógico é muito abaixo da sua escolaridade.
Área cognitiva
 O aluno apresenta certa insegurança em responder as perguntas lhe dirigidas, pensando muito antes de respondê-las e muitas vezes terminando sem respondê-las. Tem dificuldades de raciocínio e compreensão.
As provas Operatórias de Piaget, que tem por objetivo auxiliar na identificação e acompanhamento do desenvolvimento cognitivo do ser humano. Em relação aos aspectos cognitivos, durante as Provas Operatórias de Piaget foi possível verificar a dificuldade para justificar suas respostas. Foi constatado que o aluno encontra-se no nível dois nas provas de classificação. Nas provas de conservação: prova de conservação de peso e conservação de volume encontra-se no nível dois com condutas intermediárias. Nas outras provas alcançou o nível três pelas respostas dadas certas, mas apresentando muitas dificuldades para justificar suas respostas. Na prova de seriação encontra-se no nível três, desde que seu ritmo seja respeitado.
Área Emocional
Apresenta um bom relacionamento com as pessoas conhecidas, é obediente, respeitoso, dócil, não demonstrou nenhuma atitude de agressão durante o período observado. Sua insegurança o impede de se aproximar de situações e pessoas desconhecidas em casa ou na escola, muitas vezes preferindo ficar sozinho.
Área Funcional
O aluno apresenta-se como uma criança normal, exceto pela sua insegurança. Possui boa coordenação motora fina e grossa, muita facilidade para desenhar. Seu estágio de escrita ainda encontra-se no pré-silábico e seu cognitivo no processo de classificação e algumas de conservação ainda está em construção, assim como sua orientação espacial e temporal. 
Habilidades Acadêmicas: leitura, escrita e matemática.
O aluno não realiza leitura. Na classificação de estágios da escrita ele apresenta estar no nível pré-silábico, como relatado não acompanha o ritmo dos colegas praticamente em todas as atividades escritas, ao copiar do quadro algumas vezes faz trocas das letras. Reconhece todos os numerais, mas não sabe classificar em pares e ímpares. Este aluno apresenta melhor habilidade em pequenas operações de unidades na adição e subtração. Consegue identificar as cores e as formas geométricas.
Informe Psicopedagógico
DADOS PESSOAIS:
Nome: N.E.S.C.
Data de nascimento: 10/03/2006
Sexo: masculino
Idade: 13 anos
Filiação: mãe: V.P.S. e pai: C.E.C.
Escola: Escola Municipal de Ensino Fundamental Doutor Pedro Ferra Neto
Série: 4° ano do Ensino Fundamental I.
MOTIVO DA AVALIAÇÃO:
A diretora apresentou que o aluno tem limitações na sua comunicação e habilidades sociais. Quanto às habilidades ligadas a linguagem, leitura, escrita, matemática, raciocínio, conhecimento e memória apresenta um funcionamento intelectual significativamente inferior à média da sua idade. A escola conversou com os pais e orientou a respeito de buscar uma consulta com um profissional que possa identificar com precisão o que o aluno tem, mas não teve retorno por parte dos pais.
PERÍODO DE AVALIAÇÃO E NÚMERO DE SESSÕES:
A avaliação teve início: dia 15 de maio de 2019
Término em: 24 de junho de 2019, (total de 12 sessões), assim descritos:
1ª sessão: 14/05/2019- Conversa com a gestora e registro da queixa;
2ª sessão: 15/05/2019- Entrevista com a professora;
3ª sessão: 21/05/2019- Anamnese;
4ª sessão: 22/05/2019- EOCA;
5ª sessão: 28/05/2019- Sessão Lúdica;
6ª sessão: 31/05/2019- Provas Projetivas Psicopedagógicas;
7ª sessão: 03/06/2019-Provas Operatórias;
8ª sessão: 11/06/2019- Provas Operatórias;
9ª sessão: 13/06/2019- Realismo Nominal e Ditado Topológico;
10ª sessão: 17/06/2019- Prova de leitura com imagem e sem imagem;
11ª sessão: 19/06/2019- Provas Pedagógicas envolvendo leitura e escrita;
12ª sessão: 24/06/2019- Provas Pedagógicas envolvendo matemática.
INSTRUMENTOS UTILIZADOS
- Entrevistas;
- Anamnese;
- EOCA;
- Sessão Lúdica;
- Provas Projetivas Psicopedagógicas;
- Provas Operatórias;
- Realismo Nominal;
- Ditado Topológico;
- Prova de leitura com imagem e sem imagem;
- Provas Pedagógicas;
- Análise do material escolar.
ANÁLISE DOS RESULTADOS
Pedagógica
Após a realização das provas, percebe-se que o aluno N.E.S.C. ainda não realiza leitura, confunde algumas letras e tenta adivinhar o que está escrito. Não é capaz de identificar corretamente todas as letras do alfabeto.
Quanto à escrita realiza apenas cópia e mesmo assim sente dificuldades e troca as letras, não realiza produções próprias, sendo que ainda encontra-se no nível pré-silábico.
Entretanto, nos conhecimentos matemáticos, conhece os numerais, cores e formas geométricas, é capaz de realizar pequenas operações de unidades na adição e subtração.
Seu cognitivo ainda está em construção em classificação e algumas de conservação atingindo o nível dois.
Linguagem
O aluno pronuncia pouquíssimas palavras e o tom de voz é muito baixo, mas o pouco que fala dá para entendê-las de forma clara. Apresenta muitas dificuldades para se expressar, fazendo com que seja pouco compreendido.
Afetiva
Percebe-se que o aluno tem autoestima muito baixa, insegurança, grande dificuldades para se expressar, fazendo com que se afaste dos demais e assim fique sozinho.
Técnicas Projetivas Psicopedagógicas
Os Testes Projetivos tem como objetivo investigar os vínculos que o sujeito pode estabelecer em três grandes domínios: o escolar, o familiar e consigo mesmo, pelos quais é possível reconhecer três níveis de relação ao grau de consciência dos distintos aspectos que constituem o vínculo de aprendizagem.
Com esses testes podemos avaliar por meio do desenho ou do relato, a capacidade do pensamento para construir uma organização coerente e harmoniosa e elaborar a emoção, além de permitir avaliar também a deterioração que se produz no próprio pensamento que fala por meio do desenho e onde se diz mal ou não se diz nada, o que oferece oportunidade de saber como o sujeito ignora. 
Provas Aplicadas:
1. FAZENDO O QUE MAIS GOSTO
Investigar o vínculo consigo mesmo.
O aluno iniciou desenhando sua casa, plantação de cenouras, árvore de maçã, o sol e por último o personagem que o representa. O tamanho do personagem é bem pequeno, no qual demonstra que o vínculo consigo mesmo é bastante negativo. Esse personagem estava do lado de fora de casa cantando, segundo o relato escolar e familiar esse aluno praticamente não fala, indicando o seu problema, mas também o seu maior desejo que seja se expressar. O aluno se recusou a dar nome e idade para o personagem. Pensou bastante sobre o título, mas não soube dizer nenhum.
2. PAR EDUCATIVO
Investigar os vínculos de aprendizagem do sujeito.
O aluno desenhou a sala de aula muito grande em relação ao tamanho dos personagens, o que nos leva a pensar um vínculo negativo com a aprendizagem, desvalorização. De acordo com o posicionamento, o docente está frente a frente com o aluno, o que pode ser característico de um bom vínculo com a docente. Não deu nome aos personagens, somente suas idades e não quis dar nenhum título para o desenho.
Social
O aluno não é capaz de transmitir todas as informações pessoais básicas como seu sobrenome, idade, endereço, sobrenome e idade de seus pais.
Psicomotora
Nesta área, o aluno possui uma boa coordenação motora grossa. Sua coordenação global é normal para a sua idade ao andar, correr, pular e jogar bola. Tem um bom equilíbrio dinâmico: anda em linha reta, curva ou anda com um pé na frente do outro. Não apresenta dificuldades no seu equilíbrio estático. Na dissociação, distingue pés e mãos, abre e fecha junta ou separada e alternadamente. Reconhece as partes do corpo, mas sua orientação espacial e temporal ainda está em construção.
PARECER DIAGNÓSTICO
No decorrer das avaliações aplicadas e nas sessões diagnósticas, pode-se observar que o aluno tem um funcionamento intelectual significativamente abaixo da média e comprometimento no comportamento adaptativo, conclui-se uma hipótese de deficiência intelectual havendo a precisão de uma avaliação por uma equipe multidisciplinar nesse caso necessitamos de um diagnóstico clínico emitido por um profissional da saúde. 
PROGNÓSTICO
O aluno em questão tem possibilidade de desenvolver sua aprendizagem desde que o seu ritmo seja respeitado, o melhor caminho para se trabalhar, no entanto, é identificar as competências e habilidades que a criança tem. Propor atividades paralelas com conteúdos mais simples ou diferentes. É preciso redimensionar o conteúdo com relação às formas de exposição, flexibilizar o tempo para a realização das atividades e usar estratégias diversificadas, como a ajuda dos colegas de sala - o que também contribui para a integração e para a socialização do aluno.
RECOMENDAÇÕES E INDICAÇÕES
Família
Os responsáveis necessitam dedicar-se e estar mais presentes na vida desta criança, quando os pais são presentes e acompanham o crescimento educacional dos filhos dia a dia, suas habilidades sociais aumentam e a chance de problemas comportamentais diminui. Participar envolve conversar sobre a escola, visitar o local, se envolver com as lições e os trabalhos, incentivar o progresso educacional em casa. Tudo isso pode contribuir para as suas habilidades. Isso porque a participação familiar na vida escolar dos filhos leva-os entre outras coisas a demonstração de um maior autocontrole e a manifestação de um comportamento cooperativo.
Devolutiva aos pais
Ao realizar a devolutiva com a mãe, expliquei para ela o trabalho desenvolvido diante da queixa apresentada pela escola, o informe psicopedagógico com todos os passos que foram realizados durante esta investigação diagnóstica, o nível de aprendizagem em que o aluno encontra-se. Expliquei a importância de procurar um diagnóstico neurológico, para que haja progresso na vida escolar do seu filho.
Devolutiva ao aluno
Conversei com o aluno da forma mais clara possível, para que a conversa fosse compreendida por ele.
Devolutiva à escola
Ao finalizar este trabalho, apresentei a conclusão do mesmo à equipe escolar a partir da queixa exposta. Assim, relatei as observações feitas no aluno, o trabalho desenvolvido, a proposta de intervenção e a conclusão deste estágio ao nível de desenvolvimento de ensino aprendizagem que o aluno encontra-se.
4. PROPOSTA DE INTERVENÇÃO
À escola
Envolvimento dos pais na escola, pois eles devem participar da vida escolar, dividindo a responsabilidade com a escola, a fim de auxiliar a criança no processo de ensino e aprendizagem;
Atendimento individual ao aluno sempre que possível;
Utilização de uma metodologia diferenciada com atividades diversificadas, materiais concretos e estímulos visuais e auditivos;
Proposição de atividades que ampliem o vocabulário e o desenvolvimento da linguagem;
Utilização de uma metodologia para aprendizado da leitura, proponho a inclusão de atividades com jogos, desenhos e uso da literatura infantil, dramatizações e contos, que podem traduzir de maneira simbólica os desejos humanos;
É importante que a equipe pedagógica da escola esteja atenta ao desenvolvimento do aluno, fazendo relatórios sobre seu progresso.
Aos pais
Realizar avaliação multidisciplinar para detectar ou descartar problemas neurológicos;
Realizar avaliação e intervenção psicopedagógica e acompanhamento, para que possa auxiliá-lo no processo de ensino e aprendizagem;
Enriquecer seu vocabulário, por meio de histórias, dando oportunidade para que ele seexpresse, formule e verbalize suas ideias;
 Conversar abertamente sobre o que ele pensa, sobre os problemas que enfrenta, sobre suas dificuldades, perguntando sempre se deseja ajuda e como pode ser ajudado, respeitando sua opinião;
Ser afetivo e demonstrar isso sempre para a criança;
Dialogar e fazer elogios quando ele realizar atividades e apresentar comportamentos positivos para melhorar a sua autoestima.
5. CONSIDERAÇÕES FINAIS
Diante da elaboração desse relatório de estágio clínico, foi possível evidenciar a realidade de um estudo de caso, que teve como objetivo avaliar e conhecer os problemas de aprendizagem e intervir de forma que possa sanar essas dificuldades, proporcionando a nós pós-graduandos em Psicopedagogia uma visão aprofundada sobre o que é trabalho psicopedagógico clínico.
O psicopedagogo é extremamente importante na instituição escolar pois este profissional estimula o desenvolvimento de relações interpessoais, o estabelecimento de vínculos, a utilização de métodos de ensino compatíveis com as mais recentes concepções a respeito desse processo.
Procura envolver a equipe escolar, ajudando-a a ampliar o olhar em torno do aluno e das circunstâncias de produção do conhecimento, ajudando o aluno a superar os obstáculos que se interpõem ao pleno domínio das ferramentas necessárias a leitura do mundo.
 
REFERÊNCIAS 
CARLBERG, Simone. Psicopedagogia: uma matriz de pensamento diagnóstico no âmbito clínico. Curitiba: InterSaberes,2012.
NOGUEIRA, Makeliny Oliveira Gomes; LEAL, Daniela. Psicopedagogia Clínica: caminhos teóricos e práticos. Curitiba: InterSaberes,2013.
PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO – Escola Municipal de Ensino Fundamental Doutor Pedro Ferraz Neto. São Gabriel/RS, 2015.
ANEXOS
EOCA
PROVAS PROJETIVAS
PROVA PSICOPEDAGÓGICA- PORTUGUÊS