plano de ensino

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MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO 
UNIVERSIDADE FEDERAL DE PELOTAS 
PRÓ-REITORIA DE GRADUAÇÃO 
 
 
PLANO DE ENSINO 
 
Ano Semestre letivo 
2019 Primeiro 
 
1. Identificação Código 
1.1 Disciplina: Didática de Filosofia 730071 
1.2 Unidade: IFISP 
 
1.3 Responsável: Profa. Maribel Andrade 
 
1.4 Curso(s) atendido(s)/semestre do curso: Filosofia 
 
1.5 Professor regente: Profa. Maribel Andrade 
1.6 Carga horária total: 1.8 Caráter: 
( X ) obrigatória 
( ) optativa 
( ) outro (especificar): 
1.9 Currículo: 
(x) semestral 
() anual 
Teórica: 30 
Exercícios: 
Prática: 38 
EAD: 
1.7 Créditos: 04 
 
1.10 Local/horário: Ensino a distância 
1.11 Pré-requisito(s): Contemplar todos os módulos da disciplina. 
11 
 
2. Docência 
 
P
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) 
2.1 Encargo didático semanal Teórica Prática Total 
 
30 38 68 
2.2.Observações: 
 
Parte Teórica da Disciplina: Aulas expositivo-dialogadas; seminários; correção 
de exercícios. 
Parte Prática da Disciplina: Planejamento, elaboração e execução dos Planos 
de Aula e da justificação da Abordagem a ser utilizada. 
 
 
3. Ementa 
 
O que é “Filosofia”. A Filosofia e os outros Tipos de conhecimento (Senso comum, 
Científico, Religioso e Mitológico). O professor e o ensino de Filosofia no Ensino Médio: 
Modelos Pedagógicos e Modelos Epistemológicos; o Plano de Aula. As "abordagens" do 
processo de ensino-aprendizagem: Tradicional, Comportamentalista, Progressista, 
Humanista, Cognitivista e a Sociocultural. 
 
 
4. Objetivos 
4.1. Geral - Oportunizar aos alunos a reflexão e a prática do Ensino de Filosofia: do Plano 
de Aula até a Avaliação, passando pelas abordagens do processo de ensinar, 
pela justificação das opções pedagógicas no exercício, em sala de aula, do 
ensinar a disciplina de Filosofia no Ensino Médio. 
4.2. Específicos 
I) Questionar o que torna um Professor de Filosofia "seguro" em sua prática pedagógica; 
II) Diferenciar a Filosofia dos outros Tipos de Conhecimento; 
III) Entender que cada Modelo Pedagógico possui um Modelo Epistemológico que o 
embasa; 
IV) Elaborar o Plano de Aula. 
V) Conhecer os diversos tipos de aula: Tradicional, comportamentalista, etc. 
VI) Justificar a escolha da abordagem como futuro professor-educador. 
VII) Aprimorar a formação do futuro professor de Filosofia, mediante a articulação de teoria 
e prática. 
 
 
 
 
5. Metodologia de ensino: 
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A disciplina será dividida em duas etapas. Na primeira etapa a metodologia terá como base, 
fundamentalmente, aulas expositivo-dialogadas a partir da leitura e discussão dos textos de 
Becker e de Mizukami e de alguns outros teóricos brasileiros que tratam sobre o ensino de 
Filosofia no Ensino Médio. 
A segunda etapa da disciplina tem por objetivo a preparação e a habilitação dos 
acadêmicos em relação ao planejamento e à execução de Planos de Aula. Para tanto, 
nesta segunda parte, que tem um caráter predominantemente prático, o acadêmico ficará 
responsável pelo planejamento e elaboração de um plano de aula escrito no semestre. 
Também haverá um trabalho escrito sobre a opção pedagógica a ser implementada (como 
ideal), por cada aluno da Disciplina, e sua justificativa, individualmente. 
 
 
6. Descrição do conteúdo/unidades (programa) 
Parte 1 - Teórica: 
I - A didática; 
II - Os modelos pedagógicos e os modelos epistemológicos; 
III - O Plano de Aula; 
IV - As abordagens pedagógicas: 
a) Tradicional 
b) Comportamentalista; 
c) Humanista; 
d) Cognitivista; 
e) Sociocultural. 
f) Progressista 
 
 
Parte 2- Prática 
Elaborando e executando algumas aulas de Filosofia: 
a) Elaborando um Plano de Aula; 
b) Justificando as escolhas. 
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7. Cronograma de execução 
Semana Data Tópico abordado Prática/teórica 
1ª 11/03 
Apresentação. Programa da Disciplina. 
A didática, a Didática Moderna: Comenius. 
A Filosofia e os outros tipos de conhecimento 
(senso comum, científico, religioso e mitológico) 
T 
2ª 18/03 Os modelos pedagógicos e os modelos 
epistemológicos. 
T 
3 26/03 
Webconferência 
T/P 
4 01/04 
Revisão. 
A Abordagem Tradicional 
T/P 
5 15/04 
Revisão. 
A Abordagem Comportamentalista 
T/P 
6 29/04 A Ab. Humanista 
 
7 05/05 Envio da Primeira avaliação: plano de aula e 
justificativa. 
T/P 
8 08/05 Webconferência T/P 
9 20/05 
 
A Ab. Sociocultural (a aula e a teoria). 
T/P 
10 27/05 
 
A abordagem Progressista 
P 
11 03/06 
Plano de aula/ técnicas de ensino e 
aprendizagem 
P 
12 12/06 
Webconferência 
P 
13 17/06 Plano de aula/ técnicas de ensino e 
aprendizagem 
P 
14 29/06 Segunda avaliação: plano de aula e 
justificativa 
P 
15 19-20-
21/07 
Exame Final T 
16 T 
17 P 
14 
 
8. Atividades discentes 
As atividades discentes integrarão: a) atividades de leitura e discussão dos textos 
obrigatórios indicados no início do semestre; b) participação em aulas presenciais e 
webconferências; c) planejamento, elaboração do Plano de aula; d) apresentação do 
trabalho escrito sobre a Abordagem escolhida e justificada (individual); e) tarefas 
sobre o conteúdo. 
9. Critérios de avaliação 
Avaliação do processo de elaboração do conhecimento por meio da participação em aulas 
presenciais, webconferências, avaliações escritas; planejamento e elaboração do plano de 
aula e justificativa: a) capacidade de apresentar e explicar os conceitos fundamentais 
estudados; b) capacidade de interpretação de textos; c) capacidade de relacionar conceitos 
entre si; d) coerência lógica entre os argumentos; e) redação; f) criatividade, interesse e 
adaptação às diversas situações de aula. 
Plano de Aula, valor 10,0; Justificação da Abordagem escolhida, valor 10,0. 
 
 
 
 
10. Bibliografia 
10.1. Básica 
LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Fundamentos de metodologia 
científica. 5. ed., São Paulo: Atlas 2003. (p. 75-80) 
 
BECKER, Fernando. Modelos Pedagógicos e Modelos Epistemológicos. KARKOTLI, Gilson 
(org.) Metolodogia: construção de uma proposta científica. Curitiba: Ed. 
Camões, 2008. (13-26) 
 
MIZUKAMI, Maria da Graça N. Ensino: as abordagens do processo. São Paulo: EPU, 1996. 
 
SILVA, Tatielle. Material de Didática. EAD-Filosofia/UFPel, fev/2016. 
 
GALLO, Silvio; CORNELLI, Gabriele; DANELON, Márcio. (org). Filosofia do Ensino de 
Filosofia. Petrópolis: Vozes, 2003. 
15 
 
10.2. Complementar 
AZEVEDO, Marco Antônio Oliveira de. e NOVAES, José Luís Corrêa (Orgs). A Filosofia e 
seu ensino: desafios emergentes. Porto Alegre: Sulina, 2010. 
ALVES, Dalton José. A Filosofia no Ensino Médio: ambiguidades e contradições na LDB. 
Campinas: Autores Associados, 2002. 
CERLETTI, Alejandro. O ensino de Filosofia como problema filosófico. Belo Horizonte: 
Autêntica, 2009. 
CHAUÍ, Marilena; Convite à Filosofia, Ed. Ática, 13ª edição, São Paulo, 2009. 
CORTELLA, Mário Sérgio. Filosofia e Ensino Médio. Certos porquês, alguns senões, uma 
proposta. Petrópolis: Vozes, 2009 
COTRIM, G. Fundamentos da Filosofia. Editora Saraiva: São Paulo, 2000. 
FAVERO, Altair; RAUBER, Jaime e KOHAN, Walter (Orgs). Um olhar sobre o ensino de 
Filosofia. Ijuí: Unijuí, 2002 
FREIRE, P. Pedagogia da Autonomia: Saberes necessários à prática educativa. São Paulo: 
Paz e Terra, 1996. 
 
GADOTTI, M. História das idéias pedagógicas. 5. ed. São Paulo: Ática, 1997. 319p. 
GALLO, Sílvio e ASPIS, Renata Lima. Ensinar filosofia. Um livro para professores. São 
Paulo: Atta Mídia e Educação, 2009. 
GHEDIN, Evandro. Ensino de Filosofia no Ensino Médio. São Paulo: Cortez, 2008. 
KANT, I. Resposta à pergunta: o que é esclarecimento? Tradução: Artur Morão. Lisboa: 
Edições 70, 1988.MONROE, P. História da Educação. Tradução: Idel Becker. São Paulo: Companhia 
Editora Nacional, 1969. 
MONTEIRO, Maria Neusa; OLIVEIRA, Damião et alii. Ensaios de Filosofia e Educação: 
cultura formação e cidadania. Belém: EDUFPA, 2008. 
PLATÃO. República. Trad Conrado Eggers Lan. Madri: Gredos, 1986. 
 
ROCHA, Ronai Pires da. Ensino de Filosofia e Currículo. Petrópolis: Vozes. 2008. 
SARDI, Sérgio; SOUZA, Draiton Gonzaga de; CARBONARA, Vanderlei. Filosofia e 
Sociedade: perspectivas para o ensino de filosofia. Ijuí: Unijuí, 2007. 
SCHILLER, F. A educação estética do homem. Iluminuras: São Paulo, 1989. 
WINCH, Christopher e GINGELL, John. Dicionário de Filosofia e Educação. São Paulo: 
Contexto, 2007. 
16 
 
11. Aprovações 
Os casos omissos ne 
discentes e o Professor Reg 
docente da instância responsá 
 
ASSINATURAS: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Professor responsável 
ste Plano de Ensino serão pr 
ente, ou sob sua supervisão, 
vel pela disciplina. 
eviamente resolvidos entre os 
e, posteriormente, pelo corpo 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Professor regente 
Instância responsável* 
 
 
* Departamento ou colegiado ou câmara de ensino ou outra modalidade, de acordo 
com a estrutura administrativa de cada unidade acadêmica.