Prova 3 Objetiva Metodologia e conteúdos básicos de matemática

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1. O professor ao ensinar a matemática deve sempre contemplar atividades que fazem sentido
para a criança, pois ela precisa perceber que as ferramentas matemáticas utilizadas contribuem
para a resolução dos problemas. Quanto à construção de conceitos matemáticos na Educação
Infantil, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Quando a criança vivencia experiências concretas por meio da manipulação de materiais
concretos, consegue lidar com situações do cotidiano e construir os conceitos matemáticos.
( ) O professor deve exigir desde cedo que a criança domine a simbologia e a linguagem
matemática, para conseguir enfrentar as diversas situações e reconhecer as aplicações da
matemática. 
( ) A prática mais correta para a resolução de problemas consiste em resolver cálculos
numéricos ou conseguir aplicar algo que as crianças aprendam nas aulas.
( ) A resolução de problemas deve explorar os resultados, pois o foco central do ensino da
matemática é encontrar a solução dos problemas propostos.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) V - V - F - F.
 b) V - F - V - V.
 c) V - F - F - F.
 d) F - V - V - V.
2. As crianças, quando brincam, estimulam o raciocínio matemático, por meio da resolução de
pequenos problemas, da contagem e do agrupamento dos objetos. Diante disso, quanto aos
princípios estabelecidos pelos Parâmetros Curriculares Nacionais para o ensino da matemática,
analise as seguintes sentenças:
I- Para o aluno se apropriar dos conhecimentos matemáticos, ele precisa construir o conceito e
dar significado a ele.
II- As atividades matemáticas devem ser elaboradas de forma que o aluno consiga memorizá-
las para sua compreensão.
III- Os conteúdos matemáticos que envolvem as representações gráficas, tabelas e figuras
devem fazer relação com o mundo real para melhor compreensão.
IV- A seleção dos conteúdos matemáticos a serem ensinados deve ter relevância social e
contribuir para o desenvolvimento intelectual do aluno. 
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças II e III estão corretas.
 b) As sentenças I, III e IV estão corretas.
 c) As sentenças I e II estão corretas.
 d) As sentenças I, II e IV estão corretas.
3. Os conteúdos ensinados devem se articular com a metodologia adotada para a criança
desenvolver o seu potencial. O uso de técnicas lúdicas, como jogos, brinquedos e brincadeiras,
quando direcionadas de forma pedagógica, estimulam os alunos na construção do pensamento
lógico-matemático. Diante disso, assinale a alternativa CORRETA:
 a) Os jogos utilizados em sala de aula não devem ter um caráter pedagógico, pois esta
ferramenta deve ser usada somente de forma lúdica.
 b) O conteúdo dos jogos deve estar de acordo com a faixa etária e com o grau de
desenvolvimento dos alunos.
 c) O lúdico não pode ser utilizado como estratégia de ensino, porque eles não ajudam na
apresentação de um novo conteúdo matemático.
 d) Os jogos escolhidos devem ser sempre de resolução fácil, porque jogos complexos
desestimulam os alunos.
4. Muitas críticas já foram feitas tanto na forma de elaborar os currículos quanto na forma de
ensinar a matemática. A qualidade no ensino desta disciplina necessita de várias reflexões para
que se atinja um ensino mais significativo, modificando os velhos padrões de ensinar, que não
conseguem mais atender às expectativas tanto dos professores quanto dos alunos. Diante
disso, analise as sentenças a seguir:
I- Os avanços tecnológicos contribuem para melhorar o ensino da matemática, amenizando as
dificuldades enfrentadas pelos alunos.
II- A matemática ensinada hoje continua sendo desestimulante e obsoleta para os alunos.
III- As teorias e as práticas pedagógicas desenvolvidas no passado ainda conseguem resolver
os problemas da atualidade.
IV- A matemática que é ensinada hoje nas escolas é estimuladora, atendendo à realidade dos
alunos.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças I, III e IV estão corretas.
 b) As sentenças I e IV estão corretas.
 c) As sentenças II e III estão corretas.
 d) As sentenças I e II estão corretas.
5. No início do século XX, a matemática era ensinada por meio da repetição e da memorização.
Com o passar dos tempos, as discussões para a melhoria do ensino possibilitaram uma nova
orientação que substituísse essa metodologia. Quanto ao ensino por meio da resolução de
problemas, analise as sentenças a seguir:
I- Os alunos compreendem a matemática por meio da resolução de problemas, apenas
respondendo a uma lista de exercícios.
II- Surgiram muitas discussões a respeito de como o aluno aprenderia a matemática por meio
da resolução de problemas.
III- O ensino de matemática por meio da resolução de problemas é uma forma muito
interessante de ensinar, pois o aluno aprende a matemática resolvendo problemas.
IV- Na resolução de problemas, os alunos têm a oportunidade de desenvolver seu raciocínio
lógico, para enfrentar novas situações.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças II, III e IV estão corretas.
 b) As sentenças I, II e IV estão corretas.
 c) As sentenças I, III e IV estão corretas.
 d) As sentenças I e II estão corretas.
6. Quando o professor conhece o significado dos conceitos matemáticos, ele consegue
compreender quais as dificuldades que o aluno enfrenta durante a aprendizagem e, com isso,
elaborar atividades que possibilitam ao aluno avançar no conhecimento e superar as
dificuldades. Diante disso, analise as sentenças a seguir:
I- As dificuldades apresentadas pelos alunos em aprender os conceitos matemáticos podem
estar relacionadas com a didática pedagógica.
II- As aulas expositivas em que se priorizam os conceitos, fórmulas, as regras e a repetição do
conteúdo são a melhor opção para o ensino da matemática.
III- O aluno, quando inserido no processo de aprendizagem, participando e resolvendo
situações-problema, apresenta maior facilidade em compreender o conteúdo.
IV- Para fazer as deduções lógicas de pensamento, a criança utiliza o conhecimento lógico-
matemático.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças I e II estão corretas.
 b) As sentenças II e IV estão corretas.
 c) As sentenças II e III estão corretas.
 d) As sentenças I, III e IV estão corretas.
7. Os conteúdos trabalhados na escola na fase da Educação Infantil são orientados pelo
Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil - RCNEI. São conteúdos incorporados
no planejamento de acordo com as necessidades e as faixa etária das crianças. Diante disso,
analise as sentenças a seguir:
I- Os conteúdos são todas as atividades que o professor trabalha com as crianças no dia a dia,
como jogos, músicas, brincadeiras diálogos e desenhos.
II- O professor não precisa se preocupar com os conteúdos nesta fase escolar, pois sua função
é apenas assistencialista.
III- As escolas de Educação Infantil são locais educacionais onde as situações diárias
favorecem a aprendizagem e não meramente assistencialista.
IV- Os conteúdos desenvolvidos devem estar correlacionados com os eixos temáticos
propostos pelo RCNEI.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças I, III e IV estão corretas.
 b) As sentenças II e III estão corretas.
 c) As sentenças I, II e IV estão corretas.
 d) As sentenças II e IV estão corretas.
8. Quando os alunos passam a interpretar os enunciados dos problemas que envolvem a adição e
a subtração, o professor poderá introduzir algumas expressões que contemplem as duas
operações na mesma resolução. Diante desse contexto, analise as sentenças a seguir:
I- À medida que a criança consegue resolver operações simples, terá condições de interpretar e
resolver situações-problema mais complexas, pois já compreende os significados da adição e
subtração.
II- A adição nos remete à ideia de reunir, juntar, unir e a subtração à ideia de doar, perder.
Assim, o material dourado, quando utilizadopelo professor, pode facilitar a aprendizagem
dessas operações matemáticas.
III- Um dos problemas encontrados pelos alunos em compreender a matemática são os
conceitos apresentados pelo professor, que, muitas vezes, apresentam-se descontextualizados
com o enunciado do problema.
IV- A complexidade do problema apresentado não precisa estar de acordo com o nível de
conhecimento que a turma já possui sobre o assunto, podendo o professor elaborar atividades
mais difíceis.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças I e IV estão corretas.
 b) As sentenças III e IV estão corretas.
 c) As sentenças II e IV estão corretas.
 d) As sentenças I, II e III estão corretas.
9. O ensino da matemática por meio da resolução de problemas passou a ter maior ênfase na
década de 80. Os professores recebiam diversas listas de exercícios e de problemas para
aplicarem durante as aulas. Quanto à importância de ensinar matemática contemplando a
resolução de problemas, analise as sentenças a seguir: 
I- Ensinar matemática utilizando a resolução de problemas foi uma proposta que não trouxe
mudanças para o aluno, pois contempla a memorização dos exercícios matemáticos.
II- Ensinar matemática por meio da resolução de problemas é uma forma significativa de
abordar o conteúdo, pois desenvolve habilidades matemáticas.
III- O ensino da matemática, quando prioriza a resolução de problemas, permite que os alunos
utilizem os conhecimentos que já possuem e consigam relacionar com as novas informações.
IV- O ensino da matemática por meio da resolução de problemas dá oportunidades ao aluno de
ampliar seu conhecimento e a conhecer como se aplica a matemática no dia a dia.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças I, III e IV estão corretas.
 b) As sentenças II, III e IV estão corretas.
 c) As sentenças I e IV estão corretas.
 d) As sentenças I e II estão corretas.
10.Os Referenciais Curriculares Nacionais para a Educação Infantil e os Parâmetros Curriculares
Nacionais destacam as grandezas e medidas como um bloco de conteúdos importantes para
serem trabalhados desde os primeiros anos de escolarização, pois este conteúdo está
vinculado ao dia a dia do aluno. Diante disso, assinale a alternativa CORRETA:
 a) As aulas de matemática sempre relacionam o conteúdo de grandezas e medidas com as
situações práticas vivenciadas pelos alunos no seu dia a dia.
 b) O comprimento, a massa e a temperatura não podem ser usados como exemplo para
trabalharmos grandezas e medidas em sala de aula.
 c) Podemos elaborar atividades com as crianças envolvendo medidas, peso dos objetos,
volume de uma caixa e a distância entre os lugares.
 d) Quando trabalhamos grandezas e medidas, os alunos geralmente não apresentam
dificuldades em fazer a transformação de unidades maiores em unidades menores ou vice-
versa.