Unicesumar - Ensino a Distância 01

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ATIVIDADE 1 - PED - METODOLOGIA DO ENSINO DE HISTÓRIA - 2019C
Período:22/07/2019 08:00 a 16/08/2019 23:59 (Horário de Brasília)
Status:ENCERRADO
Nota máxima:0,50
Gabarito:Gabarito será liberado no dia 17/08/2019 00:00 (Horário de Brasília)
Nota obtida:0,45
1ª QUESTÃO
A postura que adotamos com respeito ao passado, quais as relações entre passado, presente e futuro não
são apenas questões de interesse vital para nós: são indispensáveis. É inevitável que nos situemos no
continuum de nossa existência, da família e do grupo a que pertencemos. É inevitável fazer comparações
entre o passado e o presente
. . .
. Não podemos deixar de aprender com isso.
Fonte: BLOCH, MARC, in: CARDOSO, Ciro (Org.). Perspectivas de la historiografia contemporânea. México,
Sep Setentas, 1976. 
 
A respeito da análise do excerto, avalie as afirmações a seguir:
 
I. No ensino de história deve-se privilegiar uma história comparativa, estabelecendo-se diferenças e
semelhanças.
II. Comparar o presente e o passado permite uma melhor compreensão por parte do aluno com relação ao
que se estuda em história.
III. Trabalhar com o sentimento de pertencimento, de identidade é fundamental no ensino de história.
IV. Prever o futuro faz parte do papel do professor que ensina história.
 
É correto o que se afirma em:
 
ALTERNATIVAS
I e II, apenas.
II e III, apenas.
III e IV, apenas.
I, II e III, apenas.
I, II e IV, apenas.
2ª QUESTÃO
Leia atentamente o significado de História:
 
História é uma palavra de origem _________ e significa "histor", que significa aquele que aprende pelo olhar. A
História é uma ciência que investiga o _______________________ e o seu processo de evolução, tendo como
referência um lugar, uma época, um povo ou um indivíduo específico. Através do estudo histórico, obtém-se
um conjunto de informações sobre ___________________ ocorridos no passado que contribuem para a
compreensão do presente. 
 
 
As palavras que completam as lacunas, respectivamente são:
 
ALTERNATIVAS
romana; passado da humanidade; dados e conceitos.
egípcia; presente dos egípcios; dados e conceitos.
grega; passado da humanidade; processos e fatos.
alemã; presente destes povos; processos e fatos.
italiana; passado dos povos antigos; fatos e dados.
3ª QUESTÃO
Considere a situação hipotética a seguir:
 
A professora Patrícia iniciou sua aula de história no 3º ano do Ensino Fundamental interrogando os alunos a
respeito dos patrimônios históricos quando Paulinho, sempre questionador, interrompe a aula perguntando
em bom tom:
- Professora o que é Direitos Humanos e essa tal de ONU?
A professora para não perder o foco de sua aula reprime a pergunta de Paulinho e continua sua aula.
 
 
A respeito da postura da professora Patrícia, podemos afirmar que:
 
 
 
ALTERNATIVAS
Ela agiu corretamente porque se desse a devida atenção à pergunta de Paulinho comprometeria seu planejamento.
Patrícia é uma professora competente e organizada, jamais permitiria a um aluno interromper sua aula, do
contrário, ficaria atrasada no conteúdo.
A postura de Patrícia é coerente com o que se apresenta na BNCC (2017) onde, para o ensino de História, privilegia-
se um ensino reprodutivista.
A professora atende a uma proposta de ensino inovadora onde o quantitativo deve prevalecer sobre o qualitativo.
Nesta metodologia não cabe questionamentos dos alunos.
Sua postura é contrária ao que se espera de um professor na atualidade, porque no ensino de História devem estar
alojados não apenas os conteúdos previstos no planejamento, mas haver espaço também para a participação dos
alunos, ainda que fugindo do tema.
4ª QUESTÃO
Considere o excerto a seguir:
 
De acordo com Schmidt (2002), o professor de História pode ensinar o aluno a adquirir as ferramentas de
trabalho necessárias; o saber-fazer bem, lançar os germes do histórico. Ele é responsável por ensinar o aluno
a captar e a valorizar a diversidade dos pontos de vista. Ao professor cabe ensinar o aluno a levantar
problemas e reintegrá-los num conjunto mais vasto de outros problemas, procurando transformar, em cada
aula de história temas em problemática.
                              SCHMIDT, Maria Auxiliadora. A formação do professor de história e o cotidiano da sala
de aula. In: BITTENCOURT, Circe (org.). O saber histórico na sala de aula. 7ª ed. São Paulo: Contexto, 2002.
A partir de sua análise podemos afirmar que:
 
I. O professor desprende-se do seu eu, legando ao aluno o lugar de fala, respeitando-o enquanto sujeito
histórico e promovendo a interação no processo de ensino.
II. O conhecimento é poder e os discursos históricos são dotados de intencionalidade, logo devemos levar
essa noção crítica também aos alunos, dando-lhes a capacidade de opinar.
III. O professor historiador deve analisar e usar teorias como ferramentas, avaliá-las com a mesma precisão
que o historiador busca em suas fontes, utilizar de múltiplos dispositivos para tornar a história atrativa e não
distante do cotidiano do aluno.
 
É correto o que se lê em:
ALTERNATIVAS
I, apenas.
II, apenas.
III, apenas.
I e II, apenas.
I, II e III.
5ª QUESTÃO
Com relação a concepção que possuímos a respeito do processo de ensino e aprendizagem voltados a
História, considere as asserções a seguir:
 
As estratégias didáticas escolhidas para trabalhar determinados conteúdos em aula de História não são
aleatórias, adquirem sentido quando orientadas a certos fins.
PORQUE
Os fins são relacionados à concepção que temos de História, às razões de ensinar-se História na escola, e
também da nossa concepção de conhecimento.
 
 
Acerca dessas asserções, assinale a opção correta:
ALTERNATIVAS
As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas.
6ª QUESTÃO
É comum escutarmos que a "História não serve para nada", que é fácil, “basta memorizarmos as datas e
fatos”. Contudo, se faz importante que tenhamos claro os objetivos e limites da História enquanto Ciência e
disciplina. Diante dos estudos realizados sobre a História analise as afirmações a seguir:
 
I. A rapidez com que as informações têm sido difundidas na atualidade contribui para a valorização da
História. Assim, é fundamental que o professor demonstre desde cedo que informação do senso comum é
igual Conhecimento Histórico, pois este se conserva por anos.
  
II. Assim como as ações da humanidade, a história não é pragmática, ou seja, ela não apresenta resultados
exatos, motivo pelo qual não é possível desenvolver fórmulas mágicas que resolvam situações sociais. 
III. Não se pode aplicar na atualidade, ideias e ações tal e qual foram desenvolvidas no passado, pois ideias e
atitudes são determinadas pelo contexto histórico de uma sociedade.
IV. Sem História, perderíamos nossa identidade social, pois não seria possível conservar o conhecimento
acerca das ações de uma sociedade.
 
É correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
I e II, apenas.
II e III, apenas.
III e IV, apenas.
I, II e III, apenas.
II, III e IV, apenas.
7ª QUESTÃO
Muitos conceitos trabalhados no ensino de História exigem a compreensão de outros conceitos e muita
abstração por parte do aluno para serem apreendidos. Acerca do uso de conceitos nas aulas de história,
analise as asserções abaixo e assinale a alternativa correta.
 
I. O professor deve proporcionar diversas formas de interação verbal, conversando com os alunos para
explicar o conteúdo, inclusive utilizando perguntas abertas.
Porque
II. O professornão pode ser apenas uma fonte de respostas corretas; é necessário que ele auxilie o aluno a
buscar as respostas.
 
Acerca dessas asserções, assinale a opção correta.
ALTERNATIVAS
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa correta da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.
A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições falsas.
8ª QUESTÃO
Para Karnal (2004), o “fazer histórico”, ou seja, ensinar História está submetido a duas transformações
constantes: do objeto em si e da ação pedagógica.
 
KARNAL, Leandro (org.) História na sala de aula: conceitos, práticas e propostas. 2 ed. São Paulo: Contexto,
2004.
Isto por que:
 I. O fazer histórico é mutável no tempo, sendo assim, mudam-se também seus agentes.
II. A História perpetua um conhecimento que não se altera diante das mudanças da conjuntura histórica.
 III. A ação pedagógica não pode ficar presa ao passado, pelo contrário, precisa acompanhar tais mudanças
sociais.
IV. As novas descobertas arqueológicas, os debates metodológicos e as novas documentações mudam
constantemente.
É correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
I, apenas.
II e lll, apenas.
III e lV, apenas. 
I, II e III, apenas.
I, III e IV, apenas.
9ª QUESTÃO
Considerando todas as reformas educacionais a partir da Lei de Diretrizes e Bases da Educação 9394/96, ou
mesmo os Parâmetros Curriculares Nacionais de 1997, o Ensino de História passou a ser concebido de uma
maneira diferenciada. 
 
 BRASIL, Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional.
Presidência da República, Brasília, 1996.
BRASIL. Parâmetros curriculares nacionais: história, geografia/Secretaria de Educação Fundamental.
Brasília: MEC/SEF, 1997.
Sobre essas mudanças na área de história, assinale a alternativa correta: 
ALTERNATIVAS
A História ensinada deve atentar-se a transposição didática.
O ensino de História deve privilegiar o passado em detrimento do futuro.
O ensino de História preocupa-se em trabalhar as datas comemorativas, enaltecendo seus heróis.
O presente ensino deve preocupar-se em formar cidadãos para o patriotismo tão esquecido em nosso país.
A ideia básica é a transformação dos conteúdos históricos organizados de forma linear em eixos temáticos.
10ª QUESTÃO
A construção de uma memória social exclusivamente nacional está cedendo espaço a uma memória que fale
da identidade humana, que considera a simetria entre as culturas, buscando erradicar os preconceitos que
fortalecem os inimigos da democracia. Sobre o assunto, analise as asserções a seguir:
I. Podemos afirmar que esse fato se deve em boa parte as novas metodologias incluídas no processo de
produção do conhecimento histórico, iniciada pelo positivismo a partir da década de 1970.
PORQUE
II. Uma História social amplamente discutida e debatida em sala de aula torna-se essencial ferramenta para
o progresso de uma nação, fundamentada na tolerância e acima de tudo, nos conceitos democráticos.
 
Acerca dessas asserções, assinale a alternativa correta.
ALTERNATIVAS
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa correta da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.
A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições falsas.