AV PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO PÓS GRADUAÇÃO 2019

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Avaliação: NPG2030_AV_201807091872 » PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO
	Tipo de Avaliação: AV
	Aluno: 201807091872 - RAFAELA DE LIMA ANTÃO
	Professor:
	FLAVIANY RIBEIRO DA SILVA
	Turma: 9001/AA
	Nota da Prova: 6,0    Nota de Partic.:   Av. Parcial  Data: 25/08/2019 13:58:31
	
	 1a Questão (Ref.: 201807907598)
	Pontos: 0,6  / 0,6
	Sobre a sucessão dos estágios de desenvolvimento intelectual na teoria de Jean Piaget, é CORRETO afirmar que:
		
	 
	estruturas cognitivas construídas em uma determinada idade virão a ser integradas nas estruturas da idade seguinte.
	
	estágio corresponde a uma estrutura composta pela sobreposição de estruturas cognitivas.
	
	continuidade dos estágios é resultado de novas assimilações à estrutura cognitiva do sujeito em desenvolvimento.
	
	ordem de sucessão é contínua e independe da experiência do sujeito na relação com o ambiente.
	
	depende principalmente do desenvolvimento da internalização da linguagem verbal a partir do estágio pré-operatório.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201807907595)
	Pontos: 0,6  / 0,6
	Aprender para a Gestalt é perceber relações e não apenas registrar uma cadeia de respostas a estímulos específicos a situações totais significativas e não elementos isolados; aprender é ter insights, que se caracteriza por:
		
	 
	reorganização repentina e total do campo perceptual, movida por estrutura ou condições internas, de modo a conferir significado à experiência.
	
	estudar e compreender atomisticamente o somatório de elementos sensoriais e sua relação com a sensibilidade humana.
	
	transformar em figura e o restante se reunir em um fundo, se vemos um objeto este se torna figura em relação aos outros objetos que o rodeiam.
	
	processos perceptuais que ocorrem num sujeito ativo, que pensa, sente, tem motivos num estado de prontidão.
	
	estímulos ou coisas em maior proximidade especial ou temporal tendem a ser percebidos como agrupados em um único todo.
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201807917537)
	Pontos: 0,6  / 0,6
	Encontramos na Epistemologia da Complexidade, a busca de um novo eixo de estudo para explicar o comportamento. O pensamento complexo é situado num tempo e num momento. ¿Só assim vamos compreender que a simplificação não exprime a unidade e a diversidade presentes no todo¿. Encontramos essa citação em que autor abaixo:
		
	
	Jean Piaget.
	
	Levi Vygotsky.
	 
	Edgar Morin.
	
	Jorge Visca.
	
	Henri Wallon.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201807917652)
	Pontos: 0,6  / 0,6
	Os estudos de Wallon englobam: emoção, movimento, personalidade e inteligência. Podemos dizer que para ele o homem é:
		
	
	social e estabelece relações humanas
	
	razão e emoção nas experiências humanas.
	 
	emoção vivida num tempo e espaço.
	
	estruturas nervosas interagindo num contexto físico.
	
	corpo concreto num espaço físico e cultural.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201807907579)
	Pontos: 0,6  / 0,6
	As teorias comportamentalistas têm como referência o empirismo. O ser humano é fruto de uma modelagem, entre estímulo e resposta (E-R). Nesta proposta o professor se apresenta como:
		
	 
	estimulador de associações que implemantam e geram atitudes
	
	desafiador do conhecimento do indivíduo.
	
	mediador da construção da aprendizagem do indivíduo
	
	mero facilitador das respostas do indivíduo.
	
	construtor do saber do indivíduo com participação ativa.
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201807907547)
	Pontos: 0,6  / 0,6
	Freud disse: "É árduo decidir se o que nos afetou mais e foi de maior importância, foi o nosso interesse pelas ciências que eram ensinadas ou a personalidades de nossos professores". É correto afirmar que, a (ao):
		
	
	manifestações do id, as mediações do ego se encontram na educação.
	
	adotar medidas para fornecer as oportunidades escolares faz parte da educação.
	
	pulsões são determinantes para a construção da aprendizagem.
	 
	processo transferencial é determinante na construção da aprendizagem
	
	amor e ódio constituem as bases da relação professor e aluno.
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201807917542)
	Pontos: 0,6  / 0,6
	O educador trabalha com um material que é plástico, aberto a toda impressão e tem de observar perante si mesmo a obrigação de não moldar a jovem mente de acordo com suas próprias idéias pessoais, mas antes segundo as disposições e possibilidades do educando¿. (Obras completas, vol. XII, p.416 e 417). Podemos dizer que o:
		
	
	educador deve entender e articular as necessidades do educando a escola.
	 
	educador deve ser criativo e conduzir alternativas para um melhor aprendizado
	
	educador deve valorizar o conteúdo a ser aplicado em aula.
	
	educador deve entender como funciona a prática pedagógica.
	
	educador deve criar alternativas para valorizar a sua atuação em aula
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201807907626)
	Pontos: 0,6  / 0,6
	Na teoria de Wallon, a evolução psíquica prende-se à maturação progressiva das estruturas nervosas. Essas estruturas fazem parte de um corpo que possui a função:
		
	
	emocional
	 
	tônica
	
	cognitiva
	
	genética
	
	social
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201807917569)
	Pontos: 0,6  / 0,6
	Segundo Vygotsky ¿para entender como é produzida a transposição do interpsicológico ao intrapsicológico nas interações educativas temos a distinção entre: zona de desenvolvimento real e a zona desenvolvimento proximal¿. Temos como base o seguinte conceito:
		
	
	limitações dos estudantes, determinam sua base de conhecimento.
	
	desenvolvimento potencial do estudante é determinante para educação.
	 
	educação consiste em estimulação dos processos de desenvolvimento.
	
	estruturas mentais se aproximam do raciocínio abstrato.
	
	desenvolvimento cognitivo enfatizado por Piaget.
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201807907583)
	Pontos: 0,6  / 0,6
	A expressão tecnologia educacional é usada para designar a aplicação sistemática de conhecimentos científicos à solução de problemas da educação (Ofiesh, 1971). O modelo tecnológico de ensino inspirado no comportamentalismo inclui:
		
	
	modelos relacionados a aprendizagem, no domínio e a instrução por módulos que envolvam cada vez mais uma participação educando e educador.
	
	definição de estratégias de ensino a partir dos objetivos explicitados, levando em conta o desenvolvimento da relação educando e educador.
	 
	explicitação de objetivos em termos comportamentais, ou seja, em termos de respostas observáveis a estímulos que são apresentados ao aluno.
	
	ensino programado, que visa esclarecer as respostas que se pretende avaliar, na compreensão do conhecimento.
	
	avaliação subjetiva, da aprendizagem do aluno, ressaltando o relato de suas experiências em torno da aprendizagem.