Avaliação Institucional- Aavaliaçãoem grande escala no Brasil

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UNIVERSIDADE ESTACIO DE SÁ
Proposta de prática como componente curricular
 ALINE FRANCIELE DE MATOS ALVES SILVA
Belo Horizonte
2019
UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ
Proposta de prática como componente curricular
Disciplina: Avaliação Institucional
Professora: Ana Mônica
Pedagogia
Aline Franciele de Matos Alves silva
Matricula: 201602169632
Observação realizada de 08 a 12 de abril de 2019
Escola Municipal Augusta Medeiros
Educação Infantil e anos iniciais do ensino fundamental
Belo Horizonte
 
INTRODUÇÃO
	
A avaliação institucional é um método de reflexão da instituição escolar sobre a própria pratica pedagógica, é a investigação das fragilidades, avaliando o contexto escolar de maneira critica e reflexiva no que tange os processos educacionais, buscando aprimorar a qualidade do ensino. 
Nessa incansável busca pela melhoria no cenário da educação Básica no Brasil, dispomos de ferramentas que funcionam como indicadores para acompanhar a qualidade da educação. 
 Este relatório irá descrever as experiências observadas na pratica pedagógica, este processo teve como propósito a observação do trabalho pedagógico, analise dos elementos norteadores da ação pedagógica no processo de ensino aprendizagem e investigação das relações educativas no ambiente escolar. 
 	 A metodologia do presente trabalho organizou-se a partir dos conteúdos estudados no curso de pedagogia com os professores das diferentes áreas de conhecimento, aprofundando-se nas questões referentes à avaliação institucional.
 	
CAPÍTULO I – OBJETIVO
 	
O objetivo dessa pesquisa foi a analise da avaliação institucional da educação Básica no Brasil. 
A avaliação institucional é aplicada nas instituições de ensino pra auxiliar no planejamento, na gestão e na prestação de contas da qualidade do ensino das instituições, visa identificar as fragilidades do ensino e destacar seus potenciais.
Para uma avaliação institucional fazer a diferença de maneira positiva em uma escola é primordial a participação de todos os envolvidos na instituição.
	Para auxiliar no alcance das suas metas a avaliação institucional conta com ferramentas de grande importância como:
IDEB 
 	O Índice de desenvolvimento da Educação Básica foi criado em 2007, é um mecanismo de diagnostico que demonstra os resultados da qualidade da educação a partir do índice sobre o fluxo escolar e as medias de desempenho as avaliações.
O IDEB é importante por conduzir a política pública em prol da educação, é uma ferramenta para acompanhamento de metas de qualidade do Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE) para a Educação Básica.
A meta é que em 2020 o IDEB do Brasil seja 6,0, que é a media correspondente a um sistema de educação de qualidade em países desenvolvidos.
PROVA BRASIL
 É uma avaliação diagnostica, em larga escala desenvolvida pelo instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacional Anísio Teixeira, tem como objetivo avaliar o ensino oferecido pelo sistema educacional brasileiro a partir de testes padronizados e questionários socioeconômicos.
A partir da informação da Prova Brasil, o MEC e as secretarias estaduais e municipais de educação podem definir ações voltadas para a melhora da qualidade da educação e a redução das desigualdades existentes.
SAEB 
 Em 2009, as siglas ANA, Aneb e Anresc deixaram de existir e todas as avaliações passaram a ser identificadas por SAEB. 
As aplicações dessa avaliação acontecem em anos impares e a divulgação dos resultados em anos pares.
Dentro do atual modelo o SAEB avalia os estudantes em língua portuguesa e matemática. A partir de 2019 os alunos do nono ano passarão a ser avaliados em questões de ciências da natureza e ciências humanas.
PNE 2014 -2014
O Plano Nacional de Educação (PNE) determina diretrizes, metas e estratégias para a política educacional dos próximos dez anos.
Desde a Constituição Federal de 1988 o país tem a obrigação de planejar o futuro de seu ensino, com o objetivo de oferecer uma educação com mais qualidade para toda população brasileira. Os municípios, estados e o Distrito Federal devem aprovar planos que compreendam a suas realidades, mas que sejam orientados ao PNE.
O atual documento apresenta um conjunto de metas e estratégias que contemplam todos os níveis, modalidades e etapas educacionais, desde a educação infantil até a pós-graduação, alem de estabelecer diretrizes para a profissão docente, a implantação da gestão democrática e o financiamento do ensino.
Há também estratégias especificas para a redução da desigualdade e inclusão de minorias, como alunos deficiência, indígenas, quilombolas, estudantes do campo e alunos em regime de liberdade assistida.
	Os principais desafios do plano estão relacionados á evolução dos indicadores de alfabetização e inclusão, à formação continuada dos professores e a expansão do ensino profissionalizante para adolescentes e adultos.
CAPÍTULO II – DESCRIÇÃO DAS ATIVIDADES OBSERVADAS
 	 A Escola Municipal Augusta Medeiros é uma instituição de Educação Infantil e series iniciai do ensino fundamental, sua gestão democrática faz com que todos os envolvidos no ambiente escolar tenham voz ativa para juntos lutares para uma escola cada dia melhor.
O intuito da Instituição é promover uma educação critica e reflexiva, na escola o planejamento em relação à prática pedagógica parte dos princípios básicos recebidos da secretaria municipal de educação, trabalhados em parceria coma coordenação pedagógica e escolar.
Apesar dos esforços, planejamento e dedicação, no ultimo Indeb a escola nãoalcançou o objetivo que era alcançara anota 6,0.
De acordo com Alonso
O Projeto Político Pedagógico da escola descreve seu processo histórico, suas atividades no campo político e pedagógico, reflete a cerca da identidade da escola,dos sue objetivos, forma de avaliação dos processos de aprendizagem, estabelece metas visando melhorias e demonstrando empenho em promover uma formação continuadas para seus professores e um ensino de qualidade visando formar cidadãos críticos e reflexivos.
Para Alonso,,
“O projeto pedagógico é o instrumento que possibilita a escola definir-se com “cara própria”,com identidade própria, em toda a sua singularidade.
Dai a sua importância para a gestão escolar. (ALONSO,2003, p. 90
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REFERÊNCIAS 
BRASIL. Ministério da educação.Plano N aciona l de educação Lei 
13.005/2014. Disponível em: http://pne.mec.gov.br/18-planos-subnacionais de-educacao/543-plano-nacional-de-educacao- lei- n-13-005-2014. 
Acessado em: 20/03/2019 
 
BRASIL. Ministério da educação.Plano Nacional de educação.Portal do 
MEC .Disponível em : http://pne.mec.gov.br/
Acessado em: 06/04/2019 
 
BRASIL.Provinha Brasil .Portal Inep. Disponível em: http://portal.inep.gov.br/provinha-brasil
Acessado em: 08/04/2019 
ALONSO, M. autonomia da escola e participação. In: ALONSO, M.; (orgs).
Gestão educacional e Tecnologia. São Paulo: Avercamp, 2003