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CENTRO UNIVERSITÁRIO DA GRANDE DOURADOS Curso: Pedagogia EaD Semestre: 3º Disciplina: Ludicidade em espaços escolares e não escolares Professora Mestre Lucia Eugenia Pittas Martini NOTA: 0,0 a 2,5 Acadêmico (a): Josinéia de Lima Rocha RGM: 053.12091 Polo: Dourados-MS Atenção: Envie atividades com a escrita correta e a formatação nas normas da ABNT: fonte Arial, tamanho 11, cor preta, espaço simples entre linhas, textos justificados, sem negritar. Erros de grafia, de acentos e de concordância diminuem a sua pontuação. Não deixe espaços vazios entre as questões. O Word sinaliza quando escreve com erros. Atividades da Aula 03 – 2020 3.1 Vários estudos sobre como ocorre o desenvolvimento da criança foram realizados e esses autores comprovaram as contribuições do brincar e do brinquedo nesse processo. I – A partir do século XX, estudiosos pesquisam a influência do lúdico no desenvolvimento da criança e os resultados comprovam que a brincadeira favorece os aspectos: afetivo, cognitivo, linguístico, moral, social e psicomotor. II – Para Vygotsky, na educação inicial da criança o uso do brinquedo é um processo essencial. Segundo ele, proporcionar atividades lúdicas, materiais concretos e o contato com a natureza contribuem significativamente para seu desenvolvimento. III – A brincadeira, segundo Piaget, favorece o contato com outros parceiros, contato esse que influi na construção dos processos psicológicos superiores (percepção, memorização, atenção, pensamento e imaginação), ampliando a ZDP. IV - A imitação, na concepção de Vygotsky, está relacionada à brincadeira, que é a principal origem do desenvolvimento nos anos pré-escolares. V – Para Piaget, o desenvolvimento intelectual tem dois componentes: um cognitivo e outro afetivo, que se desenvolvem paralelamente. São afirmações verdadeiras: Valor: 0,0 ( ) ou 0,3 ( ) A ( ) I, III e V B ( X ) I, IV e V C ( ) I, II e III D ( ) I, II e V E ( ) II, III e IV 3.2 As obras de Piaget enriqueceram os estudos sobre o desenvolvimento da criança e comprovaram a influência da ludicidade na Educação Infantil. Seguem alguns conceitos importantes: I - O homem é o sujeito da construção do seu conhecimento e a criança deve ter participação ativa em seu processo de desenvolvimento realizando ações sobre o meio em que vive. II - O desenvolvimento da linguagem é considerado como facilitador, mas não como pré-requisito ou condição para o desenvolvimento da cognição. III- O desenvolvimento da linguagem é fator indispensável para a construção do conhecimento social porque é o meio de comunicação da criança com seu grupo familiar e com os demais. IV - O aspecto afetivo influi decisivamente sobre o desenvolvimento intelectual, pois pode acelerar ou diminuir o seu ritmo. Embora não possa modificar as estruturas cognitivas, pode influenciar quais estruturas acelerar. V - O brincar é a principal atividade da criança e pela qual inicia sua integração social, aprendendo a viver com sua família, com as pessoas que a cercam, com o meio em que vive. Marque a letra com as afirmações verdadeiras: Valor: 0,0 ( ) ou 0,3 ( ) A ( ) I, III e V B ( ) II, III e V C ( ) I, II e III D ( ) Nenhuma alternativa é correta E ( X ) Todas as afirmações estão corretas 3.3 A brincadeira preenche necessidades da criança que, satisfeitas, determinam “seu avanço de um estágio do desenvolvimento para outro, porque todo avanço está conectado com uma mudança nas motivações, tendências e incentivos”. (Vygotsky). Afirmar-se que: I - Na brincadeira, a criança, inicialmente faz imitações e, mais tarde, pela imaginação, transforma objetos e formas de conduta em funções intramentais, resultando daí um novo aprendizado. II - É no brinquedo que a criança aprende a agir numa esfera cognitiva, ao invés de numa esfera visual externa, dependendo das motivações e tendências internas e não dos incentivos fornecidos pelos objetos externos. III – A brincadeira e o jogo são atividades que favorecem também o desenvolvimento moral da criança como a autonomia e a cooperação. IV - A capacidade de agir independentemente daquilo que vê é resultado de um longo processo de desenvolvimento e de oportunidades ricas em estímulos que o meio lhe proporciona. V - Quando ocorrem desequilíbrios, a criança precisa ser estimulada para que busque, nas atividades lúdicas, junto a seus parceiros, as respostas às suas necessidades. Assinale as afirmações que não correspondem ao contexto da afirmação do autor: Valor: 0,0 ( ) ou 0,3 ( ) A (X ) III e V B ( ) I e II C ( ) II e III D ( ) II e IV E ( ) IV e V 3.4 Vygotsky afirma que o desenvolvimento procede das experiências que a criança partilha com os outros. Daí a importância do convívio da criança inicialmente com a família e mais tarde com outras crianças e com pessoas mais velhas, mais experientes, capazes de proporciona experiências mais significativas. Tal afirmação fundamenta-se na teoria: Valor: 0,0 ( ) ou 0,3 ( ) A ( ) Construtivista B ( X) Sociointeracionista C ( ) Inatista D ( ) Comportamentalista E ( ) Todas as alternativas são corretas Atividades da Aula 4 4.1 Observando o comportamento de crianças durante os jogos e brincadeiras, Piaget comprovou as relações entre as condutas no jogo e o funcionamento intelectual da criança e destacou três tipos de estruturas diferentes nos jogos infantis e assim denominou cada fase: I - Jogos de exercícios II – Jogos de estruturação III - Jogos simbólicos IV – Jogos de socialização V - Jogos de regras São afirmações falsas: Valor: 0,0 ( ) ou 0,3 ( ) A ( ) I e III B ( X ) II e IV C ( ) III e V D ( ) II e IV E ( ) Todas as alternativas são falsas. 4.2 Para Friedmann, o jogo pode ser usado como meio educacional, desde que o educador, tenha conhecimento do processo de cognição da criança e saiba elaborar objetivos precisos. Esses jogos podem ser espontâneos ou dirigidos. I - No jogo espontâneo a criança estabelece a vontade de brincar – como, quando, com quem e durante quanto tempo vai brincar porque ele é livre e a criança brinca por prazer. II – O uso do jogo no contexto educacional exige técnicas de observação e registo das características do jogo e do grupo para proceder a análise do comportamento social do grupo. III - Para ser um bom observador, o professor deve incluir o envolvimento afetivo com as crianças para não interferir no diagnóstico. IV - No jogo dirigido, o educador propõe o jogo e deve explicar as regras. Deve participar no início, incentivando e orientando verbalmente até que as crianças já possam brincar sozinhas. Seu papel passa a ser o de orientador. V - O que diferencia o jogo espontâneo do jogo dirigido é a postura do professor, no primeiro ele não pode interferir, já no segundo ele propõe e controla todas as ações dos participantes. Das contribuições relacionadas é correto afirmar que são falsas: Valor: 0,0 ( ) 0,3 ( ) A ( ) I e III B ( ) II e IV C ( X ) III e V D ( ) IV e V E ( ) Todas as afirmações são falsas. 4.3 A classificação dos brinquedos e jogos difere conforme o enfoque ou estudos dos seus autores. Cunha dedicou-se ao estudo do lúdico infantil, e agrupou os brinquedos conforme as seguintes características: Valor: 0,0 ( ) ou 0,3 ( ) I – Bichinhos e bonecas feitos de material macio, gostosos de manipular e de aparência atraente. II - Objetos que permitem ampliar a fantasia, a atribuição de papéis, miniaturas de objetos reais adequados ao mundo infantil. III – Objetos que permitem explorar, descobrir, conhecer, experimentar e apropriar-se do mundo ao seuredor. IV – Objetos que permitem explorar os sons, as experiências sensoriais, perceptivas, expressivas e o prazer, também aliviam as tensões emocionais. V – Objetos que ampliam o raciocínio lógico-matemático, os conhecimentos gerais e favorecem a alfabetização. Escreva nos parênteses os algarismos correspondentes aos brinquedos citados acima: A (V) Brinquedos pedagógicos B (I) Brinquedos de afeto C (III) Brinquedos para manipulação D (IV) Brinquedos musicais E (II) Brinquedos para o faz de conta 4.4 Conhecer os brinquedos, identificar suas características e indicar para que faixa etária são adequados é tarefa do educador lúdico. Temos disponíveis várias classificações e dentre elas destaca-se o sistema ESAR. Elabore um texto dissertativo que caracterize esta forma de analisar os jogos, brinquedos e brincadeiras. -Seu texto deve ter no mínimo 08 linhas, ser coerente, adequado ao tema e ter clareza na exposição das ideias. Valor: 0,0 ( ); 0,1 ( ); 0,2 ( ); 0,3 ( )ou 0,4 ( ) O ESAR é um instrumento de análise de jogo e brinquedos, avaliando a classe de idade que se deve entrar em contato com nossas crianças. Ele foi elaborado em 1982 pela canadense Denise Garon com a finalidade de responder às necessidades dos profissionais da educação, propondo- se a analisar os objetos de jogo julgando a escolha que melhor compreende a criança. O ESAR é divido nas categorias: E = Jogos\ brincadeiras de exercício, que surge desde a primeira idade, a partir de gestos e movimentos sensórias e motores. S = Jogos \ brincadeira simbólica, onde ocorre a representação de um objeto por outro, a simulação e o faz de conta. A = Jogos de acoplagem ou montagem, onde peças agrupadas passam a fazer parte da construção de um todo com um novo significado. R = Jogos de regras simples que se iniciam a partir dos 4 anos podendo, a partir dos 7 anos, se tornar mais complexas, servem para estimular o pensamento estratégico, baseado em raciocínio e lógica. REFERÊNCIAS FRIEDMANN, Adriana. Brincar, crescer e aprender - O resgate do jogo infantil. São Paulo: Moderna, 1996. MARTINI, Lucia Eugenia Pittas. Ludicidade em espaços escolares e não escolares. Dourados: UNIGRAN, 2016.
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