Disciplina 100663 PRÁTICAS DE LEITURA E ESCRITA DE ALUNOS COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL

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Disciplina: 100663 - PRÁTICAS DE LEITURA E ESCRITA DE ALUNOS COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL
QUESTÃO 1
A leitura e a escrita como uma forma de experiência vivenciada auxilia tanto no desenvolvimento inicial escolar, quanto em funções altamente complexas do nosso dia a dia. Desta forma pode-se afirmar que
a )
Um leitor que não consegue entender o que está sendo comunicado em um texto devido à dificuldade fonética e tem grandes possibilidades de replicar de forma equivocada uma informação importante.
b )
Um leitor que não consegue entender o que está sendo comunicado em um texto devido à dificuldade de compreensão e tem grandes possibilidades de replicar de forma equivocada uma informação importante.
c )
Um leitor que não consegue entender o que está sendo comunicado em um texto devido à dificuldade de interpretação e tem grandes possibilidades de replicar de forma equivocada uma informação importante.
 
d )
Um leitor que não consegue entender o que está sendo comunicado em um texto devido à dificuldade de decodificação e tem grandes possibilidades de replicar de forma equivocada uma informação importante.
e )
Um leitor que não consegue entender o que está sendo comunicado em um texto devido à dificuldade gramatical e tem grandes possibilidades de replicar de forma equivocada uma informação importante.
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QUESTÃO 2
Referente a aprendizagem de um aluno com deficiência intelectual dentro de um sistema educacional tradicional, pode-se afirmar que
 
a )
 A aprendizagem referente ao letramento de um indivíduo com deficiência intelectual pode ter algumas limitações, mas não há um impedimento ou barreira que não seja possível romper, pois há capacidades a serem desenvolvidas que contribuem para evolução contínua da aprendizagem.
b )
 A aprendizagem referente ao letramento de um indivíduo com deficiência intelectual não pode ter limitações, mas não há um impedimento ou barreira que não seja possível romper, pois há capacidades a serem desenvolvidas que contribuem para evolução contínua da aprendizagem.
c )
 A aprendizagem referente ao letramento de um indivíduo com deficiência intelectual pode ter algumas limitações, mas não há um impedimento ou barreira que são impossíveis de romper, pois há capacidades a serem desenvolvidas que contribuem para evolução contínua da aprendizagem.
d )
 A aprendizagem referente ao letramento de um indivíduo com deficiência intelectual pode ter algumas limitações, mas há um impedimento ou barreira que não seja possível romper, pois há capacidades a serem desenvolvidas que contribuem para evolução contínua da aprendizagem.
e )
 A aprendizagem referente a alfabetização de um indivíduo com deficiência intelectual pode ter algumas limitações, mas há um impedimento ou barreira que não seja possível romper, pois há capacidades a serem desenvolvidas que contribuem para evolução contínua da aprendizagem.
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QUESTÃO 3
(ENADE 2008)
Antes de compreender o que significam as inovações tecnológicas, temos de refletir sobre o que são velhas e novas tecnologias. O atributo do velho ou do novo não está no produto, no artefato em si mesmo, ou na cronologia das invenções, mas depende da significação do humano, do uso que fazemos dele.
Juliane Corrêa. Novas tecnologias da informação e da comunicação; novas estratégias de ensino/aprendizagem. In: Carla Viana Coscarelli (Org.). Novas tecnologias, novos textos, novas formas de pensar. Belo Horizonte: Autêntica, 2003, p. 44 (com adaptações).
Relacionando as ideias do fragmento de texto acima à formação e à ação do professor em sala de aula, conclui-se que
a )
a chegada das inovações tecnológicas à escola torna obsoletos os saberes acumulados pelo professor.
b )
os novos modos de ler e escrever no computador devem ser transpostos para a modalidade escrita da língua no espaço escolar.
c )
o acervo impresso das bibliotecas escolares deve ser substituído por acervos digitais, de maior circulação e funcionalidade.
d )
a inclusão digital é assegurada quando as escolas são equipadas com computadores e acesso à Internet.
 
e )
as inovações tecnológicas no campo do ensino-aprendizagem não garantem inovações pedagógicas.
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QUESTÃO 4
(ENADE 2008)
Tomando por base o trecho escrito que representa a fala de Nhinhinha: "Mas, não pode, ué...", assinale a opção correta a respeito dos processos de transposição da linguagem oral para a linguagem escrita.
a )
As letras do alfabeto do português representam palavras da língua portuguesa
b )
Por serem usadas em início de frases ou nomes próprios, as letras maiúsculas correspondem, na fala, a maior impacto e força sonora.
c )
Os sinais de pontuação marcam, na escrita, a organização dos fragmentos lingüísticos, que são marcados, na linguagem oral, pela entonação.
d )
Em língua portuguesa, a relação entre a letra e o som, como [e] no exemplo, é regular: mantém-se a mesma em qualquer palavra
 
e )
Os signos do código escrito são mais complexos que os signos do código falado; por isso, as interjeições, como "ué", são características de oralidade.
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QUESTÃO 5
(ENADE, 2009)
Relacione esses gráficos às seguintes informações: O Ministério da Cultura divulgou, em 2008,que o Brasil não só produz mais da metade dos livros do continente americano, como também tem parque gráfico atualizado, excelente nível de produção editorial e grande quantidade de papel. Estima-se que 73% dos livros do país estejam nas mãos de 16% da população. Para melhorar essa situação, é necessário que o Brasil adote políticas públicas capazes de conduzir o país à formação de uma sociedade leitora.
Qual das seguintes ações NÃO contribui para a formação de uma sociedade leitora?
a )
Exigência de acervo mínimo de livros, impressos e eletrônicos, com gêneros diversificados, para as bibliotecas escolares e comunitárias.
 
b )
Desaceleração da distribuição de livros didáticos para os estudantes das escolas públicas, pelo MEC, porque isso enriquece editoras e livreiros.
c )
Programas, de iniciativa pública e privada, garantindo que os livros migrem das estantes para as mãos dos leitores.
d )
Programas de formação continuada de professores, capacitando-os para criar um vínculo significativo entre o estudante e o texto.
e )
Uso da literatura como estratégia de motivação dos estudantes, contribuindo para uma leitura mais prazerosa.
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QUESTÃO 6
De acordo com Morán, há dois caminhos escolhidos para mudanças nos processos educacionais, sendo
a )
 Um caminho mais profundo embora gradativo e outro mais leve e que possui uma forma mais exigente e ampla.
b )
 Um caminho mais leve e gradativo e outro mais aprofundado e que possui uma forma mais exigente e ampla.
c )
 Um caminho mais leve e gradativo e outro cheio de falhas, sem fidedignidade mas que possui uma forma mais exigente e ampla.
d )
 Um caminho mais moderado e sem mudanças e outro mais aprofundado e que possui uma forma mais exigente e ampla.
 
e )
 Um caminho mais dificultoso e sem relevância e outro mais aprofundado e que possui uma forma mais exigente e ampla.
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QUESTÃO 7
O processo de alfabetização tem como responsabilidade dar um sentido não apenas a signos e caracteres que colaboram com a leitura e escrita, mas também levar ao indivíduo a elaborar e transcrever pensamentos, intervir nas relações sociais, auxiliar no desenvolvimento cognitivo e etc. Quando um indivíduo é alfabetizado aprende um sistema representativo de linguagem que envolve sons, grafemas, caracteres e outros símbolos.
Desta forma podemos definir as característica de alfabetização e letramento como
a )
 A alfabetização tendo por característica a formação leitora e escrita do indivíduo, conduzindo a aquisição de um sistema convencionado,e o letramento responsável pelo desenvolvimento semântico e gramatical.
 
b )
 A alfabetização tendo por característica a formação leitora e escrita do indivíduo, conduzindo a aquisição de um sistema convencionado, e o letramento responsável pelo desenvolvimento prático funcional e social, desta alfabetização.
c )
 A alfabetização letrada tendo por característica a formação escolar em deficientes intelectuais apenas, conduzindo a aquisição de um sistema convencionado, e o letramento responsável pelo desenvolvimento prático funcional e social, desta alfabetização.
d )
 O letramento tendo por característica a formação leitora e escrita do indivíduo, conduzindo a aquisição de um sistema convencionado, e a alfabetização sendo responsável pelo desenvolvimento prático funcional e social, desta alfabetização.
e )
 A alfabetização tendo por característica a formação leitora e escrita do indivíduo, conduzindo a aquisição de um sistema convencionado, e o letramento responsável por inclusão escolar.
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QUESTÃO 8
O processo de linguagem na inteligência intelectual, se desenvolve com algumas limitações, mas é possível potencializá-lo. Há diversos fatores importantes a serem analisados, pois uma condição comum entre os alunos com déficits intelectuais é que apresentam dificuldades na produção de linguagem assim como
a )
a consciência fonológica e morfológica das palavras, até mesmo a construção das frases sendo elas longas, mas não curtas. Isso decorre devido à incapacidade ou limitação para expressão.
 
b )
a consciência fonológica e não morfológica das palavras, até mesmo a construção das frases sendo elas curtas ou longas. Isso decorre devido à incapacidade ou limitação para expressão.
c )
 a consciência fonológica e morfológica das palavras, até mesmo a construção das frases sendo elas curtas ou longas. Mas a capacidade de expressão de alunos com deficiência é a mesmo dos que não possuem deficiência
d )
a consciência fonológica e morfológica das palavras, até mesmo a construção das frases sendo elas curtas, mas não as longas. Isso decorre devido à incapacidade ou limitação para expressão.
e )
a consciência fonológica e morfológica das palavras, até mesmo a construção das frases sendo elas curtas ou longas. Isso decorre devido à incapacidade ou limitação para expressão.
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QUESTÃO 9
(ENADE, 2011 - p.14). No que se refere à aprendizagem inicial da língua portuguesa, alfabetização e letramento são processos independentes.
PORQUE
A alfabetização é o desenvolvimento de competências e habilidades para o uso efetivo da língua portuguesa em práticas sociais, enquanto o letramento é a aprendizagem do sistema de utilização das letras, na escrita.
Acerca dessas asserções, assinale a opção correta.
a )
 As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
 
b )
 As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
c )
 A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
d )
 A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
e )
 Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas.
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QUESTÃO 10
(ENADE 2011) Na Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, o atendimento educacional especializado é organizado para apoiar o desenvolvimento dos alunos, constituindo oferta obrigatória em todos os níveis e modalidades de ensino.
De acordo com os pressupostos da inclusão escolar expressos na referida Política, avalie as afirmações a seguir.
I. A inclusão educacional expressa um paradigma fundamentado na concepção de direitos humanos, que conjuga igualdade e diferença como valores indissociáveis.
II. A educação inclusiva prevê o acesso, a participação e a aprendizagem dos alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação nas escolas regulares.
III. O atendimento educacional especializado tem como função identificar, elaborar e organizar recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminem as barreiras para a plena participação dos alunos, considerando suas necessidades específicas.
IV. O movimento mundial pela inclusão educacional é uma carta de intenções que prevê, a partir da próxima década, ações políticas de atendimento educacional especializado, que deve ocorrer em salas de aula diferenciadas, na mesma escola.
É correto apenas o que se afirma em
 
a )
 I, II, e III.
b )
 II e IV.
c )
 I e IV.
d )
 I e III.
e )
 II, III e IV
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Abaixo estão as questões e as alternativas que você selecionou:
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QUESTÃO 1
(ENADE 2008)
Numa sala de aula de terceiro ano do ensino fundamental, com crianças oriundas de várias regiões do Brasil, um aluno pronunciou a palavra olho como [oio]. Outra criança da turma chamou-lhe a atenção, corrigindo-lhe a fala. A professora aproveitou a oportunidade e pediu a todos para que, a partir dali, falassem sempre como se escreve, ou seja: os que falassem [sau] deveriam sempre falar [sal]; os que falassem [viage] deveriam sempre falar [viagem]; os que falassem [bodi deveriam sempre falar [bode]; os que falassem [cantano] deveriam sempre falar [cantando]. Rapidamente as crianças perceberam que ficou muito difícil falar e que seria impossível falar sempre exatamente como se escreve. A professora aproveitou para explicar que ninguém fala exatamente como se escreve. Essa professora sabe que
a )
a correspondência entre os sons da fala e a escrita fonética é invariável.
 
b )
as variações da língua falada têm significados afetivos e culturais.
c )
as relações arbitrárias e não perfeitas entre sons e letras são raras
d )
as variações dialetais de origem social e regional devem ser superadas
e )
a língua portuguesa escrita não é fonética.
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QUESTÃO 2
A disgrafia inicialmente se manifesta com deficits básicos de identificação e decodificação e que permeia a ortografia e fonologia (letras e sons).
Mas em um nível comportamental a disgrafia caracteriza-se como dificuldade significativa na aprendizagem em decodificar a escrita.
Após a leitura da afirmativa acima, assinale a alternativa correta:
a )
A afirmativa está incorreta, pois estes processos são manifestados na dislexia e não na disgrafia.
b )
A afirmativa está parcialmente correta, pois a disgrafia se manifesta desta forma, mas não apenas com estes critérios.
c )
A afirmativa está correta, pois a disgrafia se manifesta mediante a estes deficits.
 
d )
A alternativa está parcialmente correta, pois disgrafia caracteriza-se pelos déficits básicos de identificação e decodificação (sons e letras), mas não a escrita.
e )
A afirmativa está correta, pois a decodificação e identificação de sons é um demanda participar apenas da disgrafia.
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QUESTÃO 3
Segundo Piaget a primeira fase do desenho pode ser dividida em desordenada ou ordenada. Na desordenada, o desenho parece mais rabiscos sobre rabiscos, a importância dada é maior ao comportamento motor. A ordenada apresenta desenho com traços longitudinais e organizados, inicia o interesse por formas geométricas
a )
Esta fase é intitulada por esquematismo.
 
b )
Esta fase é intitulada por garatuja.
c )
Esta fase é intitulada por pré-esquematismo.
d )
Esta fase é intitulada por pseudonaturalismo.
e )
Esta fase é intitulada por realismo.
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QUESTÃO 4
(ENADE 2011) Estar no espaço lúdico com outras crianças é um primeiro passo no movimento de brincar inclusivo. Alunos com limitações demovimento conseguem observar as ações das pessoas no seu entorno, mas seu brincar pode se restringir bastante, pelo atraso neuropsicomotor, pela incoordenação na manipulação dos objetos ou pela falta de um sistema de comunicação e linguagem.
REILY, L. Escola Inclusiva: linguagem e mediação. Campinas: Papirus, 2004, p.54 (com adaptações).
Nesse sentido, a prática pedagógica inclusiva, na perspectiva da mediação cultural de Vygotsky, deve enfatizar
I. o uso de situações-problema desafiadoras que coloquem o aluno, de forma contextualizada, em atividade.
II. a organização do planejamento didático de forma que o aluno possa aprender por meio de observação e imitação.
III. o ato de pensar sobre o seu próprio processo em atividade, incentivando a conscientização sobre sua aprendizagem.
IV. a organização do currículo e de recursos que possibilitem o acesso do aluno aos objetos de conhecimento lúdicos e desafiadores.
É correto apenas o que se afirma em
a )
II e IV.
 
b )
I, III e IV.
c )
II, III e IV.
d )
I e III.
e )
I e II.
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QUESTÃO 5
A atenção é um processo cognitivo importante para leitura. De acordo com a imagem acima pode-se afirma que
a )
Esta estrutura cerebral é responsável pela atenção seletiva, função esta que auxilia na seleção, filtragem e foco.
b )
Esta estrutura cerebral é responsável pela visão perceptual, função esta que auxilia na seleção, filtragem e foco.
c )
Esta estrutura cerebral é responsável pela atenção difusa, função esta que auxilia na seleção, filtragem e foco.
d )
Esta estrutura cerebral é responsável pela sensação tátil, função esta que auxilia na seleção, filtragem e foco.
 
e )
Esta estrutura cerebral é responsável pela atenção concentrada, função esta que auxilia na seleção, filtragem e foco.
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QUESTÃO 6
A leitura e a escrita como uma forma de experiência vivenciada auxilia tanto no desenvolvimento inicial escolar, quanto em funções altamente complexas do nosso dia a dia. Desta forma pode-se afirmar que
a )
Um leitor que não consegue entender o que está sendo comunicado em um texto devido à dificuldade de decodificação e tem grandes possibilidades de replicar de forma equivocada uma informação importante.
 
b )
Um leitor que não consegue entender o que está sendo comunicado em um texto devido à dificuldade de compreensão e tem grandes possibilidades de replicar de forma equivocada uma informação importante.
c )
Um leitor que não consegue entender o que está sendo comunicado em um texto devido à dificuldade de interpretação e tem grandes possibilidades de replicar de forma equivocada uma informação importante.
d )
Um leitor que não consegue entender o que está sendo comunicado em um texto devido à dificuldade gramatical e tem grandes possibilidades de replicar de forma equivocada uma informação importante.
e )
Um leitor que não consegue entender o que está sendo comunicado em um texto devido à dificuldade fonética e tem grandes possibilidades de replicar de forma equivocada uma informação importante.
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QUESTÃO 7
(ENADE 2008)
Tomando por base o trecho escrito que representa a fala de Nhinhinha: "Mas, não pode, ué...", assinale a opção correta a respeito dos processos de transposição da linguagem oral para a linguagem escrita.
a )
As letras do alfabeto do português representam palavras da língua portuguesa
b )
Por serem usadas em início de frases ou nomes próprios, as letras maiúsculas correspondem, na fala, a maior impacto e força sonora.
c )
Em língua portuguesa, a relação entre a letra e o som, como [e] no exemplo, é regular: mantém-se a mesma em qualquer palavra
 
d )
Os sinais de pontuação marcam, na escrita, a organização dos fragmentos lingüísticos, que são marcados, na linguagem oral, pela entonação.
e )
Os signos do código escrito são mais complexos que os signos do código falado; por isso, as interjeições, como "ué", são características de oralidade.
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QUESTÃO 8
A escola tradicional possui uma resistência quanto à mudança no processo de aprendizagem, porém desde o início da fase escolar mesmo crianças que não são deficientes intelectuais apresentam dificuldade na alfabetização e aprendizagem de novos conceitos e conteúdos. Desta forma é correto afirmar que
a )
 A avaliação padronizada chega a resultados previsíveis, não necessariamente o conhecimento explorado, que traz o desenvolvimento de competências básicas cognitivas, pessoais e sociais, pró-atividade na aprendizagem inicial, leitura, escrita e alfabetização de um modo geral.
b )
 A avaliação padronizada chega a resultados imprevisíveis, não necessariamente o conhecimento explorado, que traz o desenvolvimento de competências básicas cognitivas, pessoais e sociais, pró-atividade na aprendizagem inicial, leitura, escrita e alfabetização de um modo geral.
 
c )
 A avaliação objetiva tradicional e mista chega a resultados previsíveis, e necessariamente o conhecimento explorado traz o desenvolvimento de competências básicas cognitivas, pessoais e sociais, pró-atividade na aprendizagem inicial, leitura, escrita e alfabetização de um modo geral.
d )
 A avaliação flexível chega a resultados previsíveis, não necessariamente o conhecimento explorado que traz o desenvolvimento de competências básicas cognitivas, pessoais e sociais, pró-atividade na aprendizagem inicial, leitura, escrita e alfabetização de um modo geral.
e )
 A avaliação padronizada chega a resultados previsíveis, e necessariamente o conhecimento explorado traz o desenvolvimento de competências básicas cognitivas, pessoais e sociais, pró-atividade na aprendizagem inicial, leitura, escrita e alfabetização de um modo geral.
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QUESTÃO 9
De acordo com a alfabetização, os processos de leitura e escrita apresentam dois tipos de leitores: os maus leitores e os bons leitores.
Dentre os maus leitores temos três tipos, especificados nas asserções a seguir:
O primeiro tipo refere-se a indivíduos com dificuldades para identificação de palavras escritas, mas em um contexto geral apresentam capacidades normais e conservadas, é o caso dos disléxicos;
O segundo tipo de maus leitores pode ser classificado como o oposto do mau leitor anterior, é um indivíduo que consegue identificar palavras, possui uma frequência considerável leitora, é considerada em muitos casos como hiperléxica, ou seja, uma compulsão por leitura, mas em um nível muito baixo de compreensão, devido a déficits cognitivos, o que complica a capacidade de entendimento;
E o terceiro tipo de mau leitor, pode ser caracterizado com dificuldade geral de leitura, são indivíduos nos quais a habilidade de automatização das palavras não foi efetivada na maioria dos casos, ou palavras que são apresentadas em um número menor de frequência, e outro fator nesse caso, é a dificuldade ocasionada por motivo de déficit cognitivo, o que desencadeia atrasos na aquisição de vocabulário.
Assinale a opção correta a respeito desse enunciado.
a )
As três asserções são proposições verdadeiras, e todas referem-se a maus leitores.
b )
As três asserções são proposições verdadeiras, e a terceira refere-se também a bons leitores.
c )
As três asserções são proposições verdadeiras, e as duas primeiras referem-se também a bons leitores.
d )
As três asserções são proposições verdadeiras, e a primeira refere-se também a bons leitores.
 
e )
As três asserções são proposições verdadeiras, e a segunda refere-se também a bons leitores.
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QUESTÃO 10
A definição de pictograma corresponde a um desenho que representa um conceito ou um objeto por meio de ilustrações. Esta base de construção inicial tem sua origem na escrita cuneiforme e dos hieróglifos (escritas da antiguidade que designavam um significado deuma situação ou ação), por sua vez a escrita em um âmbito inicial, não se limita apenas a esta estrutura, temos como construção outros conceitos intitulados como
 
a )
Signos, gestos e linguagem oral.
b )
Signos (símbolo), ícones e ideogramas.
c )
Linguagem rupestre e hieróglifos egípcios.
d )
Signos (símbolo), ícones e gestos.
e )
Gestos e Linguagem corporal.
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Abaixo estão as questões e as alternativas que você selecionou:
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QUESTÃO 1
(ENADE, 2008).
Ao reconhecer o conjunto de sinais acima como várias realizações de uma mesma letra, um usuário da língua revela estratégias psicolingüísticas capazes de
a )
 mostrar seu conhecimento lingüístico inato a respeito da escrita alfabética
b )
 interpretar um sinal lingüístico como componente de sinais mais complexos.
 
c )
 reconhecer a identidade de um sinal lingüístico, apesar dos diferentes formatos das letras.
d )
 identificar diferenças da oralidade que não são registradas no sistema alfabético da escrita
e )
 sistematizar combinações de diferentes sinais que formam signos lingüísticos.
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QUESTÃO 2
(ENADE, 2009)
Relacione esses gráficos às seguintes informações: O Ministério da Cultura divulgou, em 2008,que o Brasil não só produz mais da metade dos livros do continente americano, como também tem parque gráfico atualizado, excelente nível de produção editorial e grande quantidade de papel. Estima-se que 73% dos livros do país estejam nas mãos de 16% da população. Para melhorar essa situação, é necessário que o Brasil adote políticas públicas capazes de conduzir o país à formação de uma sociedade leitora.
Qual das seguintes ações NÃO contribui para a formação de uma sociedade leitora?
a )
Programas, de iniciativa pública e privada, garantindo que os livros migrem das estantes para as mãos dos leitores.
 
b )
Desaceleração da distribuição de livros didáticos para os estudantes das escolas públicas, pelo MEC, porque isso enriquece editoras e livreiros.
c )
Programas de formação continuada de professores, capacitando-os para criar um vínculo significativo entre o estudante e o texto.
d )
Uso da literatura como estratégia de motivação dos estudantes, contribuindo para uma leitura mais prazerosa.
e )
Exigência de acervo mínimo de livros, impressos e eletrônicos, com gêneros diversificados, para as bibliotecas escolares e comunitárias.
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QUESTÃO 3
A atenção é um processo cognitivo importante para leitura. De acordo com a imagem acima pode-se afirma que
a )
Esta estrutura cerebral é responsável pela atenção concentrada, função esta que auxilia na seleção, filtragem e foco.
b )
Esta estrutura cerebral é responsável pela visão perceptual, função esta que auxilia na seleção, filtragem e foco.
c )
Esta estrutura cerebral é responsável pela atenção difusa, função esta que auxilia na seleção, filtragem e foco.
d )
Esta estrutura cerebral é responsável pela sensação tátil, função esta que auxilia na seleção, filtragem e foco.
 
e )
Esta estrutura cerebral é responsável pela atenção seletiva, função esta que auxilia na seleção, filtragem e foco.
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QUESTÃO 4
(ENADE, 2008)
Todo ponto de vista é a vista de um ponto. Para entender como alguém lê, é necessário saber como são seus olhos e qual é sua visão de mundo.
Leonardo Boff. A águia e a galinha: uma metáfora da condição humana. Petrópolis, RJ: Vozes, 1997, p. 9.
Considerando o fragmento de texto acima apresentado, analise o seguinte enunciado. Na leitura, fazemos mais do que decodificar as palavras
porque
a imagem impressa envolve atribuição de sentidos a partir do ponto de vista de quem lê.
Assinale a opção correta a respeito desse enunciado.
 
a )
As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
b )
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda é uma proposição verdadeira.
c )
As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda não é justificativa correta da primeira.
d )
Tanto a primeira asserção quanto a segunda são proposições falsas.
e )
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda é uma proposição falsa.
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QUESTÃO 5
Segundo Snowling e Hulme (2013, p.248-249) há fatores superiores na compreensão. Estes processos estão intimamente interligados e contribuem para que o leitor desenvolva em potencial sua compreensão.
Pode-se afirmar que estes fatores são
a )
Inferência, monitoramento da compreensão e semântica.
b )
Inferência, monitoramento da percepção e sensibilidade a estrutura da história.
c )
Inferência, monitoramento da compreensão e análise sintática.
 
d )
Inferência, monitoramento da compreensão e sensibilidade a estrutura da história.
e )
Interferência, monitoramento da compreensão e sensibilidade a estrutura da história.
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QUESTÃO 6
A leitura e a escrita desenvolvem, variados processos que são estudados separadamente, a compreensão e a produção são exemplos disso. Especificamente há três níveis de compreensão, sendo
 
a )
 decodificação, compreensão literal e consciência fonológica.
b )
 decodificação, fonética e letramento.
c )
 consciência fonológica, morfologia e fonética.
d )
 decodificação, compreensão literal e compreensão inferencial
e )
 compreensão literal, consciência fonológica e Léxico
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QUESTÃO 7
De acordo com a alfabetização, os processos de leitura e escrita apresentam dois tipos de leitores: os maus leitores e os bons leitores.
Dentre os maus leitores temos três tipos, especificados nas asserções a seguir:
O primeiro tipo refere-se a indivíduos com dificuldades para identificação de palavras escritas, mas em um contexto geral apresentam capacidades normais e conservadas, é o caso dos disléxicos;
O segundo tipo de maus leitores pode ser classificado como o oposto do mau leitor anterior, é um indivíduo que consegue identificar palavras, possui uma frequência considerável leitora, é considerada em muitos casos como hiperléxica, ou seja, uma compulsão por leitura, mas em um nível muito baixo de compreensão, devido a déficits cognitivos, o que complica a capacidade de entendimento;
E o terceiro tipo de mau leitor, pode ser caracterizado com dificuldade geral de leitura, são indivíduos nos quais a habilidade de automatização das palavras não foi efetivada na maioria dos casos, ou palavras que são apresentadas em um número menor de frequência, e outro fator nesse caso, é a dificuldade ocasionada por motivo de déficit cognitivo, o que desencadeia atrasos na aquisição de vocabulário.
Assinale a opção correta a respeito desse enunciado.
a )
As três asserções são proposições verdadeiras, e as duas primeiras referem-se também a bons leitores.
b )
As três asserções são proposições verdadeiras, e a primeira refere-se também a bons leitores.
 
c )
As três asserções são proposições verdadeiras, e todas referem-se a maus leitores.
d )
As três asserções são proposições verdadeiras, e a segunda refere-se também a bons leitores.
e )
As três asserções são proposições verdadeiras, e a terceira refere-se também a bons leitores.
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QUESTÃO 8
O processo de alfabetização tem como responsabilidade dar um sentido não apenas a signos e caracteres que colaboram com a leitura e escrita, mas também levar ao indivíduo a elaborar e transcrever pensamentos, intervir nas relações sociais, auxiliar no desenvolvimento cognitivo e etc. Quando um indivíduo é alfabetizadoaprende um sistema representativo de linguagem que envolve sons, grafemas, caracteres e outros símbolos.
Desta forma podemos definir as característica de alfabetização e letramento como
a )
 A alfabetização tendo por característica a formação leitora e escrita do indivíduo, conduzindo a aquisição de um sistema convencionado, e o letramento responsável por inclusão escolar.
b )
 A alfabetização tendo por característica a formação leitora e escrita do indivíduo, conduzindo a aquisição de um sistema convencionado, e o letramento responsável pelo desenvolvimento semântico e gramatical.
c )
 A alfabetização letrada tendo por característica a formação escolar em deficientes intelectuais apenas, conduzindo a aquisição de um sistema convencionado, e o letramento responsável pelo desenvolvimento prático funcional e social, desta alfabetização.
d )
 O letramento tendo por característica a formação leitora e escrita do indivíduo, conduzindo a aquisição de um sistema convencionado, e a alfabetização sendo responsável pelo desenvolvimento prático funcional e social, desta alfabetização.
 
e )
 A alfabetização tendo por característica a formação leitora e escrita do indivíduo, conduzindo a aquisição de um sistema convencionado, e o letramento responsável pelo desenvolvimento prático funcional e social, desta alfabetização.
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QUESTÃO 9
Dentre o processo de leitura há um modelo de reconhecimento de palavras. Um desses processos é a logografia que se define como
a )
correlação entre letras (grafemas) e fonemas (sons). Um ponto importante a ser analisado desta estratégia é que na escrita há uma codificação e na leitura uma decodificação dos símbolos.
b )
correlação entre letras (grafemas) e fonemas (sons). Um ponto importante a ser analisado desta estratégia é que na leitura há uma codificação e na escrita uma decodificação dos símbolos.
 
c )
reconhecimento de palavras e pseudopalavras sem a necessidade de recorrer à conversão fonológica, apenas pelo reconhecimento de alguns itens.
d )
uma leitura por reconhecimento global, com uso de pistas contextuais. Por exemplo, o leitor trata a palavra como um desenho, mas para iniciar o processo de leitura, é preciso reconhecimento.
e )
correlação entre símbolos e fonemas (sons). Um ponto importante a ser analisado desta estratégia é que na escrita há uma codificação e na leitura uma decodificação dos símbolos.
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QUESTÃO 10
(ENADE 2008)
Tomando por base o trecho escrito que representa a fala de Nhinhinha: "Mas, não pode, ué...", assinale a opção correta a respeito dos processos de transposição da linguagem oral para a linguagem escrita.
 
a )
Os sinais de pontuação marcam, na escrita, a organização dos fragmentos lingüísticos, que são marcados, na linguagem oral, pela entonação.
b )
Por serem usadas em início de frases ou nomes próprios, as letras maiúsculas correspondem, na fala, a maior impacto e força sonora.
c )
Os signos do código escrito são mais complexos que os signos do código falado; por isso, as interjeições, como "ué", são características de oralidade.
d )
Em língua portuguesa, a relação entre a letra e o som, como [e] no exemplo, é regular: mantém-se a mesma em qualquer palavra
e )
As letras do alfabeto do português representam palavras da língua portuguesa
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