PROJETO DE ESTAGIO

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SUMÁRIO
1 PARTE I: PESQUISA 	xxx
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA	xxx
1.2 OBJETIVOS	xxx
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA	xxx
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DO ESTÁGIO 	xxx
2.1 METODOLOGIA	xxx
2.2 CRONOGRAMA	xxx
REFERÊNCIAS	xxx
ANEXOS	xxx
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1 PARTE I: PESQUISA
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA 
O tema foi embasado na perspectiva Histórica Cultural, o currículo da Pré- Escola da Rede Municipal de Ensino de Chapecó foi organizada a partir de cinco linguagens: Oral e Escrita, Artística, Natureza e Sociedade, Matemática e Movimento. Sendo o objetivo do trabalho pedagógico no Pré – Escolar, visar o desenvolvimento físico, emocional, social e intelectual da criança, objetivando sua autonomia, autocontrole e confiança para se expressar e se comunicar. O Currículo é à base do planejamento e da ação pedagógica desenvolvida pelo professor, indicando os objetivos e os conteúdos que são necessários para o desenvolvimento integral da criança, dentro de uma proposta educativa que considera os diferentes níveis de desenvolvimento infantil. A Pré – Escola, deve proporcionar as crianças de 4 e 5 anos de idade, formação integral através da aprendizagem e desenvolvimento psicossocial, tendo na ação pedagógica a necessidade, interesse, realidade e os conhecimentos infantis como ponto de partida. Nesse sentido, toda atividade que se pretende realizar, exige planejamento: os conteúdos que serão explorados, os procedimentos didáticos que serão utilizados e os objetivos a serem alcançados. Os objetivos levam em conta duas dimensões: o que aprender? Evidencia o conteúdo científico a ser apropriado pela criança; para que aprender? Explicita a finalidade da aquisição do conteúdo, o uso social deste conhecimento. Essas questões servirão de base para a articulação entre planejamento e avaliação do processo ensino aprendizagem. Fundamentado na Didática para a Pedagogia Histórico-Critica de João Luiz GASPARIN. 
O tema buscou-se basear no currículo da SEDUC, Pré- Escola da Rede Municipal de Ensino de Chapecó, seguindo uma ordem cronológica para dar seguimento aos conteúdos programáticos do currículo. Assim sem interferir na didática do professor regente. 
 
1.2 OBJETIVOS
A criança deve-se reconhecer como ser social e histórico a fim de compreender que existe uma sociedade e que está inserido nela. Estabelecer vínculos afetivos para promover o amor e respeito com o próximo. Caracterizar os diferentes tipos de constituição familiar com o propósito de perceber as diferenças e semelhanças e as suas importâncias. Vivenciar momentos de interação e socialização com o propósito de ampliar o vínculo com o adulto referência, estabelecer vínculos afetivos para promover a interação entre pais e filhos e criar vínculos afetivos buscando fazer com que as crianças reconheçam a diversidade familiar. 
- A avaliação na Educação Infantil é através de observação.
- A avaliação se dá a partir da pratica Pedagógica realizada, observando-se o aluno reconhece a diversidade familiar em que está inserido, valoriza a figura materna e paterna, e participa das atividades propostas pelo professor.
- Espera-se que através das atividades propostas as crianças se identifiquem e interajam com as atividades avaliativas propostas. 
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
Segundo Vigotski (1996) esclarece que, desde o nascimento, por ter se separado fisicamente do organismo da mãe, a criança já se encontra inserida num contexto humano e social. Porém ela deve-se reconhecer como ser social e histórico a fim de compreender que existe uma sociedade e que está inserido nela e reconhecer suas diferenças e suas diversidades nas Constituição Familiar. Saber reconhecer a sua Constituição Familiar e respeitar a do próximo construindo vínculos afetivos promovendo a interação social. A família foi, é, e continuará sendo o núcleo básico e essencial da formação e estruturação da criança, e, consequentemente, do Estado. Desta forma, é uma construção que está estruturada no afeto, no amor, na compreensão, nas atitudes solidárias e no reconhecimento. Assim, família se constitui por diversos fatores e é capaz de ter múltiplos envolvidos, pois hoje existe uma estrutura multifacetada, quando tratamos de famílias uniparentais, homoafetivas, pluriparentais, justificada exclusivamente na busca da felicidade e na realização pessoal de seus indivíduos.
A Família, afinal, é lugar privilegiado da realização da pessoa, pois é aí que se inicia e se desenvolve todo o processo de formação da personalidade da criança. A Família deixou, portanto, de ser um núcleo econômico e de reprodução para ser o espaço do amor e do afeto. Trata-se de buscar um direito de Família mais adequado às novas realidades sociais de convivência humana e buscar uma estrutura familiar menos produtora e menos opressora, para ser mais autêntica, mais verdadeira mais sincera, mais regada pela afeição, mais igualitária, mais solidária.
Segundo Paulo Freire: “A mudança é uma constatação natural da cultura e da história. O que ocorre é que há etapas, nas culturas, em que as mudanças se dão de maneira acelerada. É o que se verifica hoje. As revoluções tecnológicas encurtam o tempo entre uma e outra mudança” (2000). Em outras palavras, está-se vivendo, em um pequeno intervalo de tempo, um período de grandes transformações, muitas delas difíceis de serem aceitas ou compreendidas. E dentro dessa conjuntura está a família e a escola. Ambas tentando encontrar caminhos em meio a esse emaranhado de escolhas, que esses novos contextos, sociais, econômicos e culturais, nos impõem. A escola baseada no seu currículo pedagógico busca esclarecer as diferenças sociais do meio em que ela está inserida, promovendo o amor e o respeito com as mudanças naturais da cultura e da história. 
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO
 O estágio foi definido em duas etapas, a primeira de observação para caracterizar a instituição em relação a Educação, a infraestrutura, PPP, caracterização do corpo docente, planejamentos didáticos-pedagógicos, caracterização da turma e do professor regente. A segunda com a regência, administrando atividades do projeto definido com o professor regente e interagindo de forme direta com as crianças, cumprindo os objetivos propostos. 
2.1 METODOLOGIA 
A Instituição Concedente E.B.M Maria Bordignon Destri está localizada na região leste, no bairro Eldorado na cidade de Chapecó, distante 7km do centro da cidade. Nos turno de funcionamento dos períodos Matutino, Vespertino e noturno, com o total de 21 turmas, contemplando a Educação Infantil, Ensino Fundamental Inicial, Anos finais e EJA contanto uma média de 400 alunos incluídos nos 3 turnos. Com o total de 53 funcionários, contando com uma equipe de apoio constituída com gestora e vice gestora, 3 coordenadores pedagógicos, secretaria, 36 professores em sala, segundos professores, bibliotecária, estagiários, serviços gerais, cozinheiras e vigias. Nos dias 25/03/2019 ao dia 29/03/2019 foram desenvolvido o estágio de observação onde foi observado e coletado os seguintes dados sobre a infraestrutura do prédio, prédio em alvenaria, uma secretaria, uma coordenação, uma biblioteca, dez salas de aulas, uma sala de professores, um CEMUT, uma quadra coberta e duas área cobertas, com auxílios dos equipamentos de multimídia como data show, notbook, televisões, dvd e computadores. Os alunos recebem os livros livros didáticos fornecidos pela Secretaria de Educação, não possuem uniformes. A escola se organiza como pequenos reparos com fundos monetários específicos. O PPP é alicerceado na Proposta Curricular do Município de Chapecó, o PPP é discutido anualmente quando necessário mudanças e o Curriculo está passando por transformações embasados na BNCC. As inovações e alterações são discutidas e comunicadas nas formações continuadas dos gestores, coordenadores e professores. A comunidadeescolar está sempre envolvida no ambiente escolar por meio dos encontros pré-definidos no PPP e no calendário escolar. 
(...) construir o projeto pedagógico de uma escola é mantê-la em constante estado de reflexão e elaboração numa esclarecida recorrência às questões relevantes de interesse comum e, historicamente, requeridos (GADOTTI, 2000)
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2.2 CRONOGRAMA 
	Data
	Turno e horário
	Atividade
	25/03/2019
	Matutino/ 07:45 á 11:45
	Observação
	26/03/2019
	Matutino/ 07:45 á 11:45
	Observação
	27/03/2019
	Matutino/ 07:45 á 11:45
	Observação
	28/03/2019
	Matutino/ 07:45 á 11:45
	Entrevista 1
	29/03/2019
	Matutino/ 07:45 á 11:45
	Entrevista 2
	08/04/2019
	Matutino/ 07:45 á 11:45
	Regência
	10/04/2019
	Matutino/ 07:45 á 11:45
	Regência
	11/04/2019
	Matutino/ 07:45 á 11:45
	Regência
	12/04/2019
	Matutino/ 07:45 á 11:45
	Regência
	15/04/2019
	Matutino/ 07:45 á 11:45
	Regência 
REFERÊNCIAS: 
João Luiz GASPARIN , Vigotski (1996), Paulo Freire, Gadotti (2000), Proposta Curricular da SEDUC. 
Referenciar todas as obras citadas conforme ABNT – Associação Brasileira de Normas Técnicas. NBR 6023.
ANEXOS
São anexos do Projeto de Estágio os seguintes documentos:
Estágio I, II: Roteiro de Observação e Planos de Aula ou Projeto de Intervenção.
Estágio III: Roteiro de Observação e de Entrevista 
UNI – ATENÇÃO: Lembre que os autores utilizados em seu referencial teórico precisam ser citados de forma direta ou indireta. Tenha em mão seu Caderno de Estudo de Metodologia do Trabalho Acadêmico para normatizar seu projeto conforme as normas da ABNT – Associação Brasileira de Normas Técnicas (NBR 6023).
		
Centro Universitário Leonardo Da Vinci
Educacional Leonardo Da Vinci
MARIA ALICE CORRÊA DA SILVA 
PED. 2691 
CONSTITUIÇÃO FAMILIAR 
CHAPECÓ
2019
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