Pasta de estágio educação infantil

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FUNDAÇÃO PRESIDENTE ANTÔNIO CARLOS
FACULDADE PRESIDENTE ANTÔNIO CARLOS DE GOV. VALADARES
CURSO PEDAGOGIA 
JÉSSICA TELES AMADO 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO
ENSINO MÉDIO
GOVERNADOR VALADARES
01/2019�
JÉSSICA TELES AMADO
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO
ENSINO MÉDIO 
Relatório do Estágio Supervisionado realizado no 7º período do Curso de Pedagogia da Faculdade Presidente Antônio Carlos, de Governador Valadares, referente a 100 horas de atividades desenvolvidas na escola: Escola Estadual Manoel Byrro no período de 14/03/2019 a 17 /04/2019.
Orientadora: Prof.ª Vanderléia da Penha Alves Valadares
GOVERNADOR VALADARES
01/2019
Sumário
51 	Introdução	�
72 	Desenvolvimento	�
72.1 	A organização do trabalho pedagógico da escola	�
92.2 	Relatório de observação das aulas	�
2.3 Relatório de regência das turmas................................................................................12
152.3.1 Planos de Trabalho	�
183 	Considerações finais	�
	Referências 
�	ANEXO 1 – Identificação do Aluno
	ANEXO 2 - Termo de Compromisso
	ANEXO 3 - Plano de Estágio ANEXO 4 - Relatório de Frequência e Atividades	 ANEXO 5 - Avaliação do Estagiário pela escola
	ANEXO 6 - Termo de Rescisão
	ANEXO 7 – Avaliação Final
	
�
1 Introdução
O Estágio Supervisionado III é ato educativo escolar supervisionado, desenvolvido no ambiente de trabalho, que visa preparação para o trabalho produtivo de educandos que estejam frequentando o ensino regular em instituições de educação. Ele é regido pelas seguintes legislações: Lei nº 9394/96 de 20/12 1996 – Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional; Resolução CNEP 2, de 19/02/2002(D.O. 04/03/02) – institui a duração e a carga horária do curso de licenciatura, de graduação plena de formação de professores da Educação Básica em nível superior; Lei nº 11788, de 25/09008- Dispõe sobre o estágio de estudantes.
O Estágio Curricular Supervisionado é indispensável na formação de docentes e um processo de aprendizagem necessário a um profissional que deseja realmente estar preparado para enfrentar os desafios de uma carreira, no qual os acadêmicos são incentivados a conhecerem espaços educativos entrando em contato com a realidade sociocultural da população e da instituição.
O estágio supervisionado torna-se imprescindível no processo de formação docente, pois oferece condições aos futuros educadores, em específico aos acadêmicos, uma relação próxima com o ambiente que envolve o cotidiano de um professor e, a partir desta experiência os mesmos começarão a se compreenderem como futuros professores, pela primeira vez encarando o desafio de conviver, falar e ouvir, com linguagens e saberes distintos do seu meio, mais acessível à criança. (PIMENTA, 1997).
“É, portanto, o Estágio, uma importante parte integradora do currículo, a parte em que o licenciando vai assumir pela primeira vez a sua identidade profissional e sentir na pele o compromisso com o aluno, com sua família, com sua comunidade com a instituição escolar, que representa sua inclusão civilizatória, com a produção conjunta de significados em sala de aula, com a democracia, com o sentido de profissionalismo que implique competência - fazer bem o que lhe compete. ” (ANDRADE, 2005, p. 2).
 
 O estágio permitiu observar e analisar as atividades educativas na Escola Estadual Manoel Byrro, situada na Rua Padre Manoel Nóbrega, nº194, no bairro Vera Cruz, na cidade de Governador Valadares/MG.
A Escola Estadual Manoel Byrro oferece Ensino Fundamental, Ensino Médio e E.J.A. (Educação de Jovens e Adultos) e é administrada pelo diretor Amadeu da Silva Junior. É uma instituição de rede estadual que tem funcionamento em três turnos: matutino, vespertino e noturno.
A instituição atende no total 1134 alunos. No Ensino Médio há 456 alunos. A equipe pedagógica é formada por um diretor, 2 vice-diretoras, 2 supervisoras, 2 orientadoras, 55 professores, 2 professores de apoio, 2 professores na biblioteca, 4 auxiliares de secretaria e 8 auxiliares gerais. 
Na Escola Estadual Manoel Byrro, os alunos encontram o espaço físico necessário para se desenvolver integralmente, pois conta com o suporte pedagógico necessário para a realização de um trabalho sistematizado, que procura atender as necessidades educacionais e pessoais de seus alunos e das famílias se adequando a realidade dos mesmos.
A instituição contém uma diretoria, uma vice-diretoria, uma sala de professores com 1 banheiro, uma sala de apoio pedagógico, 18 salas de aula, uma sala de vídeo, 2 salas de informática, uma biblioteca, uma sala de recursos/cantinho da leitura, uma sala de atendimento (secretária), uma sala do financeiro e xerox, um almoxarifado, 3 depósitos, uma cantina, 1 refeitório, uma dispensa, um palanque para eventos, 2 quadras poliesportivas, 4 banheiros, dois femininos e dois masculinos. A instituição é adaptada para cadeirantes contendo rampas em todo prédio.
Citando LIBÂNEO é possível compreender a ação da escola e seus funcionários no desenvolvimento de cada aluno presente na instituição de ensino:
“A escola destina-se um espaço de formação informação e ela deve assegurar às pessoas a formação que ajudará a transformá-las em um sujeito pensante e atuante, sendo capaz de utilizar este potencial na construção e reconstrução de valores, habilidades, e inclusive para a incorporação no mundo do trabalho e das novas tecnologias. ” LIBÂNEO (1998, p. 109).
As observações e análises referentes às turmas do 1º ao 3º ano do Ensino Médio, o Regimento Escolar, Proposta Político Pedagógica, espaço físico e a história da escola. Contém também em seus registros os planos de aula, previamente elaborados, aplicados na regência das aulas das turmas do Ensino Médio, 
“Seção IV Do Ensino médio. Art. 35. “O ensino médio, etapa final da educação básica, com duração mínima de três anos, terá como finalidades: I – a consolidação e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no ensino fundamental, possibilitando o prosseguimento de estudos. II – a preparação básica para o trabalho e a cidadania do educando, para continuar aprendendo, de modo a ser capaz de se adaptar com flexibilidade a novas condições de ocupação ou aperfeiçoamento posteriores. III –o aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a formação ética e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico. Lei n 25 o 9.394/1996 IV – a compreensão dos fundamentos científico-tecnológicos dos processos produtivos, relacionando a teoria com a prática, no ensino de cada disciplina. ” (LDB, 1996. Art. 35).
2 Desenvolvimento
O Ensino Médio, assim como os demais seguimentos da educação básica, necessita de uma organização sistémica, que possibilite uma melhor realização das atividades propostas. 
Entender a escola como espaço social pedagogicamente organizado, significa compreender sua dimensão, a sua ação finalística essencial definida através do Projeto Político Pedagógico como instrumento que dá direções, aponta caminhos, prevendo inclusive o jeito de caminhar. 
O estágio visa abordar sobre a organização do trabalho pedagógico dessa instituição, obedecendo ao processo de autorização e à legislação de ensino.
2.1 A organização do trabalho pedagógico da escola
 	A Escola Estadual Manoel Byrro é um estabelecimento mantido pelo governo do Estado de Minas Gerais. Suas atividades foram iniciadas em 1943 com o nome de “Escola Particular Colégio São José” situada a rua Ametista, n° 281, bairro são Raimundo. Em 1945 a escola passou a denominar-se Escola Municipal Felipe dos Santos, sendo construído em prédio próprio no ano de 1995. Em 21/02/1960 a escola voltoua pertencer à rede estadual com denominação de Escola Reunidas do Bairro São Raimundo. Pelo decreto n° 6950, em 19/04/19063, foi intitulada Grupo Escolar Manoel Byrro e passou a denominar-se Escola Estadual Manoel Byrro através do decreto n°16244, situada à Rua Padre Manoel da Nóbrega, n°194, bairro Vera Cruz.
A missão desta escola é assegurar um ensino de qualidade garantido o acesso, o sucesso, o regresso e a permanência de os educandos, formando cidadãos participantes que valorizam sua história, que buscam constantemente sua plenitude na perspectiva de pessoa livre, que sejam politizados, atuantes e que exerçam a cidadania de maneira consciente. 
A Escola Estadual Manoel Byrro tem como visão de ser um estabelecimento de educação básica de referência na região e no estado buscando oferecer um aprendizado voltado para as necessidades e o sucesso do aluno, tornando-os autônomos, críticos, responsáveis, cientes dos valores a serem vividos, na transformação da sociedade e do seu entorno.
Em seu Projeto Político Pedagógico a instituição tem como objetivo principal contribuir para o desenvolvimento de um ensino aprendizagem de qualidade, buscando a integração de todos os segmentos da comunidade escolar, na perspectiva da formação de um ambiente democrático, renovador e incluso, promovendo o aprimoramento das competências e habilidades para garantia dos direitos de aprendizagem dos alunos.
Os objetivos específicos buscam descentralizar as decisões da instituição e as fazerem de forma colegiada exercendo a autonomia, apresentar iniciativas culturais e pedagógicas, promover a melhoria da qualidade de ensino, tornando-o mais contextualizado e significativo, criar condições para o desenvolvimento das potencialidades dos alunos, tendo em vista o atendimento as diferenças individuais, subsidiar a ação educativa dos docentes e orientar o planejamento a execução e a avaliação das ações e do desenvolvimento dos alunos, promover a resolução de problemas evidenciados e firmar a identidade sócia cultural e filosófica da instituição para promover uma ação educativa integrada.
Descritos no Projeto Político Pedagógico, a escola tem como objetivos específicos do Ensino Médio. Garantir o letramento de todos os alunos, o que demanda aptidão para o uso da leitura e da escrita nas diversas práticas sociais. Desenvolver a capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo, a aquisição de conhecimentos e habilidades necessárias ao prosseguimento dos estudos. Assumir um comportamento ético e cidadão, com autonomia intelectual, pensando criticamente a realidade que os cerca. Se envolver nos projetos de aprendizagem com interesse e gosto em pesquisar criar e construir o próprio conhecimento. 
Em seu currículo escolar, a instituição buscas desenvolver de maneira ampla aprendizagem dos alunos, defendendo cada um em sua especificidade, para que seus conhecimentos sejam maiores e eficazes. Está presente também a avaliação de aprendizagem, onde o foco principal é ajudar o aluno a aprender favorecendo seu progresso individual e continuo. Com função diagnóstica, formativa e investigativa, indicadora de intervenções pedagógicas quando necessário.
Os eixos em que a instituição desenvolve sua proposta pedagógica são: as disciplinas matemática, português, física, química, biologia, geografia, historia, filosofia, sociologia, diversidade e inclusão no mundo do trabalho, artes e educação física. De acordo com os eixos citados, a escola busca desenvolver em seus alunos uma autonomia cidadã, consciente e participativa não só no ambiente escolar, mas também no âmbito social.
A Escola tem grande relação com a comunidade, logo, em seu PPP constam informações detalhadas sobre projetos que envolvem a comunidade, incluindo as famílias, os patrimônios escolares e a diversidade étnica.
É possível observar ao analisar o Projeto Político Pedagógico, que a escola cumpre com sua missão, visão e objetivos propostos, e busca ampliar o desenvolvimento, para que possa alcançar o máximo possível toda comunidade escolar.
Os docentes da instituição têm autonomia para traçar o planejamento contextualizado ao projeto da instituição envolvendo o diálogo, o saber coletivo e o espirito crítico e criativo, propondo sempre uma ação efetiva entre professores e alunos na construção significativa de conhecimento.
Todos os documentos analisados foram baseados nas legislações vigentes e possui base teórica que abrigam a autonomia da escola, a construção do conhecimento através da visão interacionista construtivista, que pode ser constatada durante toda a vivência do estagio realizado.
O Projeto Político Pedagógico da instituição valoriza a participação de todos os envolvidos no processo educacional, tendo como proposta articular intenções, prioridades e caminhos escolhidos para o desempenho de suas funções sociais. Nesse contexto, a realização de um trabalho coletivo com a participação da comunidade é de suma importância para o sucesso do projeto. Dessa forma, a Proposta Pedagógica pretende despertar no dia a dia da Escola Estadual Manoel Byrro a busca efetiva para uma educação transformadora e de qualidade, através de uma gestão participativa.
2.2 Relatórios de observação das aulas	
A observação é essencial para o professor conhecer melhor seus alunos, e com isto aprender a ensinar. Na sala de aula, o aspirante a professor tem a oportunidade de verificar a teoria na prática, e desta forma, observar os pontos positivos e os pontos que podem ser aperfeiçoados no processo ensino-aprendizagem.
Ao observar a prática desenvolvida nas aulas das educadoras da Escola Estadual Manoel Byrro, pode-se perceber que todas utilizam o Projeto Político Pedagógico como norteador de seu trabalho, porém, cada uma se direciona a tendências e princípios diferenciados. Alguns professores utilizam o livro voltado para o ensino Médio
Os educadores da instituição foram muito receptivos. A primeira aula na turma do 1º ano do Ensino Médio foi da disciplina de português. Ao fazer a chamada foi perceptível que alguns educandos não estavam presentes. Ao iniciar a aula, foram recolhidos trabalhos de literatura com o tema “Historia social do modernismo – literatura contemporânea.”
A educadora escreveu no quadro o texto “Campeão da sujeira” para os alunos escreverem no caderno. Após, fez uma leitura junto com os alunos. Em seguida, elaborou perguntas de gramática e interpretação de texto, redigidas no quadro para que os educandos copiassem no caderno, afim de que assimilassem e internalizassem o conteúdo (classificação de ditongos e divisão silábica). Pode-se perceber que alguns educandos estavam dispersos na aula. Como na atividade proposta possuía palavras diferentes, a professora autorizou o uso de dicionário e internet para que soubessem o significado das palavras. 
Na aula de matemática a professora fez uma revisão da matéria da aula anterior sobre Teorema de Talles envolvendo triângulos e acrescentou mais detalhes, ensinando aos alunos equação do 1º grau. A educadora utiliza como recurso a régua em triângulo para desenhá-lo no quadro para que os alunos possam compreender de forma clara. 
Após a explicação da matéria, a educadora aplicou atividades sobre o tema abordado. Os alunos a todo o momento buscavam orientações para resolver as questões.
Na aula de biologia a professora referiu-se ao conteúdo dos seres vivos e bactérias escrevendo a matéria no quadro. Em seguida, representando o Reino Monera, a educadora desenhou no quadro as bactérias para que os educandos compreendessem melhor a atividade proposta. Ao final da aula, foi feita a chamada. Foi possível perceber que a professora utiliza mios tecnológicos atuais para expandir sua metodologia.
Para a aula de historia, o professor usou como recurso o livro didático, para que os alunos desenvolvessem o tema “O Atlântico negro e o Brasil”. Foi feita uma leitura silenciosa e individual, logo após, o educador indicou que os alunos fizessem 7 questões com respostas sobrea temática no caderno, contando como atividade avaliativa. No final da aula, foi feita a chamada.
Na turma de 2º ano a primeira aula ministrada foi a de matemática. Nessa sala identificou-se um maior número de alunos e mais participativos. Iniciou-se a aula recolhendo o trabalho sobre elaboração de gráficos. Em seguida, foram feitas atividades para revisão da prova, o conteúdo tratado foi função de primeiro grau, função quadrática de primeiro grau e fórmula de báskara. Os alunos a todo o momento tiravam suas dúvidas questionando a professora, que prontamente auxiliava os mesmos.
A aula de português foi iniciada com a chamada. Depois, foram aplicadas atividades no quadro sobre estrutura da informação das palavras. Ao final da aula, houve a correção das atividades e a professora também olhou a matéria no caderno dos alunos para avaliar e aplicar nota.
Na aula de história foi trabalhado o tema “Segunda Guerra Mundial”. Onde o Professor entregou para os alunos uma folha com tópicos sobre os acontecimentos da mesma fazendo uma explicação sobre cada momento ocorrido. Os alunos ficaram com as folhas para que pudessem estudar para a avaliação.
 O professor de sociologia iniciou a aula coma a chamada, após foi realizado um debate em sala sobre a ditadura militar e a democracia, depois foram entregues os trabalhos escritos e ele continuou a aula com a explicação da matéria.
Na turma do 3° ano a primeira aula ministrada foi história, o professor falou sobre a civilização mesopotâmica, fizeram leitura de um texto sobre o assunto. Após a leitura pediu para que os alunos fizessem o dever do livro e trouxessem pronto para a próxima aula.
Em seguida, os alunos tiveram aula com a professora da disciplina de Biologia. A professora os levou para a sala de vídeo onde os alunos assistiram a um filme sobre sistema respiratório e sistema cardiovascular. 
Pode se observar que atividades que saem da rotina para este público, também é um bom recurso didático, pois, sair da rotina chama a atenção dos jovens.
Depois a professora de inglês assumiu a turma, ao entrar na sala a professora cumprimenta a turma em inglês e começa falando sobre a importância de saber inglês no mercado de trabalho. Após isso pede para que os alunos falassem às profissões que gostariam seguir em inglês e que o uso do celular poderia ser feito para ajudar na tarefa. 
No último momento o professor de Filosofia assume a turma e desenvolve uma aula dialogada com os alunos sobre fé, crenças e religião, os instigando à seguinte reflexão: “As atitudes que tenho, de acordo com minha religião ou crença? Após a discussão o professor pediu para que os alunos redijam um texto sobre o assunto. 
	Ao analisar as práticas pedagógicas dos educadores da Escola Estadual Manoel Byrro, fica claro a influência dos PCNs (Parâmetros Curriculares Nacionais). Pois, a todo o momento os educandos são estimulados a construírem o próprio conhecimento através de questionamento. As educadoras se baseiam na teoria sócio interacionista. Já ao incentivar os alunos a adotarem uma postura crítica perante as situações propostas, os professores estão se orientando pelos princípios da tendência crítica.
	Essa junção das tendências aliadas ao desenvolvimento dos objetivos de cada eixo propostos pelos Parâmetros Curriculares Nacionais é o que possibilita a realização de um trabalho pedagógico eficiente, que possibilite aos alunos desenvolverem seu potencial e as habilidades necessárias para sua inserção no contexto social em que vivem.
	
2.3 Relatório de regência das turmas
A regência aconteceu através do trabalho interdisciplinar, pois consta nos Parâmetros Curriculares Nacionais que a interdisciplinaridade está contemplada nos espaços escolares e torna a aprendizagem mais significativa o que é positivo tanto para os educadores quanto para os alunos. Dessa forma, foram selecionados eixos dos temas, os educandos têm o ensino voltado para a compreensão do mundo que os cerca desenvolvendo a capacidade de resolver situações problemas independentemente.
Ao iniciar a palestra, na turma de 1º ano do Ensino Médio a palestrante se apresentou e pediu para que cada aluno se apresentasse também. Em seguida, foi exposto aos alunos o tema trabalhado “Saúde: o Poder da Mente”, onde assistiram ao um vídeo que explicava a importância de cuidar da saúde mental. Logo após, foi feito um debate onde os alunos expressaram suas opiniões sobre a temática.
Em um segundo momento, cada aluno escreveu no caderno 3 assuntos positivos e 3 negativos. A palestrante escreveu 3 frases no quadro, para que os alunos refletissem sobre os temas escolhidos por eles mesmos. As frases eram: “Identificar os fatores que levam ao sofrimento e os que levam à felicidade.”, “Eliminar os pensamentos, emoções e atitudes negativas que geram ansiedade, angustia, inquietação.” E “Cultivar pensamentos e sentimentos que conduzem à felicidade, saúde e prosperidade.”. Os alunos escreveram o que meditaram no caderno e em seguida foi feito um círculo para que expusessem suas ideias.
Para que os educandos pudessem assimilar o conteúdo foi feita a “Dinâmica do Espelho”. Para realização da mesma, utilizou uma caixa de sapato com um espelho dentro que passou de aluno para aluno. A palestrante disse que na caixa tem a pessoa mais importante para a turma, mas que não deviam falar quem era, então, quando pegavam a caixa se surpreenderam em ver que havia um espelho dentro, e que tinham que falar algumas características dessa pessoa
Ao longo da dinâmica, a pessoa que precisa citar as suas próprias características, deve refletir e encontrar o que verdadeiramente ela representa, esse exercício fará com que ela pense um pouco sobre suas ações, seu comportamento, sua índole e tantas outras características que há muito tempo ela não observava.
Ao final da dinâmica a pessoa em questão terá feito um auto avaliação, que será útil para a sua evolução pessoal, além de conseguir mostrar às demais pessoas que cada uma delas tem o seu valor, independentemente da classe social, da cor de pele, do sexo, do cargo no trabalho e qualquer outra menção que demonstre status.
 No segundo dia de palestra, na turma de 2° Ano do Ensino Médio, as estagiárias organizaram a sala no formato de um círculo, para iniciar a discussão sobre o tema. Utilizaram de uma conversa informal com os alunos, para discutirmos sobre um dos grandes problemas mundiais da atualidade, que diz respeito a crise hídrica, e como os maus hábitos de consumo da água tem contribuído neste cenário, promovendo reflexões e criando condições para que os alunos demonstrem o conhecimento prévio sobre o tema. Os alunos interagiram com as estagiárias.
	No segundo momento de palestra, utilizando-se de notebook e uma data show, as estagiárias reproduziram o vídeo: “Ricardo Abrahão: Um diálogo sobre educação ambiental e o futuro do rio Doce”, onde um jovem valadarense participa efetivamente no período em que houve o rompimento da barragem de Fundão em Mariana-MG, e apresenta seu ponto de vista sobre a educação ambiental, e suas perspectivas de futuro. A partir do breve vídeo iniciamos uma discussão a respeito dos malefícios provocados ao ser humano e principalmente ao meio ambiente, devido à poluição da água e refletimos sobre a crise hídrica em Governador Valadares após o rompimento da barragem de Fundão.
	O tema abordado envolveu todos os alunos, que de diferentes formas se posicionaram, com comentários, com os danos que tiveram no período do rompimento, com relação à fauna e flora que foram dizimadas e como lidam com o consumo da água potável fornecida pelo SAAE de Governador Valadares, alguns 	alunos disseram que ficaram indignados com a baixa repercussão que a maior desastre ambiental do Brasil.
	No terceiro e último momento da palestra, solicitamos que os alunos se agrupassem para realizar uma dinâmica, onde cada grupo deveria apresentar pelo menos dois outros acontecimentos em nosso cotidiano, aos quais com a ação do homem vem provocando e intensificando cada vez maisa poluição da água, o intuito dessa dinâmica é possibilitar a reflexão diante de nossas atitudes que embora inofensivas para nós, contribuem com a poluição e conscientizar os jovens sobre boas práticas não só no descarte do nosso lixo, mas também de medidas sustentáveis para se viver, trabalhando a sensibilização para não poluirmos os recursos hídricos, pois assim estamos causando grandes problemas a nossa sobrevivência e as futuras gerações.
A palestra ministrada na turma do 3° ano do Ensino Médio, foi o tema “Consumismo Nos dias atuais”. Tratou-se da importância sobre os hábitos de consumo entre os jovens e adultos a influência deles na sociedade, buscando compreender o quanto a educação financeira pode contribuir para um futuro mais seguro àqueles que sabem administrar os próprios gastos
Através do trabalho com essa temática, eles terão condições de perceber o poder dos jovens e adolescentes sobre o mercado - que anima muitos setores da economia. Esta também foi uma oportunidade de os jovens colocarem-se criticamente em relação às próprias escolhas perante a variedade que o mercado oferece.
A palestra aconteceu na própria sala de aula. Primeiramente, o ambiente foi organizado, dispondo as carteiras em círculo para favorecer o diálogo e a interação entre os sujeitos. Após a fala, foi exibido um vídeo, retratando para os adolescentes as consequências de um consumo exagerado. Durante toda a palestra, os alunos foram estimulados a expressarem suas opiniões sobre o tema, darem contribuições às falas e também relatarem suas dúvidas. Ao final, foi realizado um momento onde os estudantes puderam dar o feedback da palestra de forma oral, explicando se o tema foi pertinente, os temas que julgaram ser os mais interessantes e aqueles que menos gostaram.
	A avaliação final será realizada mediante o desempenho de cada aluno em todos os momentos da palestra, considerando as especificidades de cada um, e os conhecimentos prévios apresentados.
2.3.1 Planos de Trabalho
	PLANO DE AULA
ENSINO MÉDIO
	Escola: Escola Estadual Manoel Byrro
	Palestrante: Jéssica Teles Amado
Coparticipantes: Daiana da Silva Felix Andrade e Jessica de Oliveira do Carmo
	Turma: 1º Ano
	Nº de alunos: 38
	Data: 02/04/2019
	Acolhida inicial
	- Apresentação das palestrantes e dos alunos dizendo nomes.
- Apresentação do tema abordado
	
1º Momento:
Eixo: Saúde: O Poder da Mente.
Tempo previsto: 30 min.
	Objetivos: - Compreender a importância de uma mente saudável;
- Identificar como um pensamento positivo e negativo pode influenciar no cotidiano.
	
	Procedimentos: Será proposto aos alunos que assistam a um pequeno vídeo onde é explicada a importância de cuidar da saúde mental. Em seguida, será feito um debate onde os alunos expressão a opinião sobre o tema e o vídeo.
	
	Recursos: Vídeo, data show e pen drive.
	
2º Momento
Eixo: Saúde: O Poder da Mente.
Tempo previsto: 40 min.
	Objetivos: - Analisar facilidades e dificuldades em lidar com assuntos diversos;
- Desenvolver métodos para ampliar pensamentos positivos e superar os negativos.
	
	Procedimentos: Cada aluno escreverá no caderno 3 assuntos que julgam positivos e 3 negativos. Logo após, será escrito no quadro 3 frases, onde os alunos poderão refletir sobre esses pensamentos, e escrever no caderno o que meditaram. Em seguida, será feito um círculo, de forma que os educandos possam expor suas ideias. 
	
	Recursos: Aula Expositiva.
	
3º Momento
 Eixo: Saúde: O Poder da Mente.
Tempo previsto: 30 min.
	Objetivos: - Desenvolver o exercício mental e seus benefícios;
- Persistir nos exercícios para que alcance o autodomínio mental;
- Compreender a influência da mente no corpo e no dia a dia.
	
	Procedimentos: Será feita a dinâmica do espelho. Ao entregar uma caixa com o espelho, a palestrante irá dizer que naquela caixa tem a pessoa mais importante para a turma. Cada aluno irá olhar e falar as características da pessoa que viu na caixa. Ao final da atividade será feita uma reflexão para evolução pessoal de cada educando.
	
	Recursos: Caixa de sapato com espelho dentro.
	Momentos finais
	Ao final das atividades os alunos serão avaliados pelo desenvolvimento, participação e interação nas atividades propostas. Será avaliado também o esforço de cada educando para refletir sobre o tema tratado.
	PLANO DE AULA
ENSINO MÉDIO 
	Escola: Escola Estadual Manoel Byrro
	Palestrante: Jéssica Teles Amado
Coparticipantes: Daiana da Silva Felix Andrade e Jessica de Oliveira do Carmo
	Turma: 2º ano
	Nº de alunos: 40
	Data: 03/04/2019
	
Acolhida inicial
	-Comprimentos aos alunos, apresentação das acadêmicas;
- Apresentação do tema que será desenvolvido.
	
1º Momento:
Palestra: Meio Ambiente
Tempo previsto: 30 min.
	Objetivo: - Promover reflexões acerca da escassez hídrica;
- Debater os hábitos de consumo de agua desmedido.
	
	Procedimentos: Para iniciar a discussão sobre o tema, as estagiarias organizaram a sala no formato de um círculo e fizeram uma conversa informal com os alunos dizendo que um dos grandes problemas mundiais da atualidade, diz respeito à crise hídrica, e como os hábitos de consumo desmedido da agua tem contribuído neste cenário, promovendo reflexões e criando condições para que os alunos demonstrem o conhecimento prévio sobre o tema. 
	
	Recursos: Aula expositiva.
	
2º Momento:
Palestra: Meio Ambiente
Tempo previsto: 40 min.
	Objetivo: - Conhecer algumas consequências da poluição da Água;
- Suscitar sobre os impactos causados com o rompimento da barragem de Fundão, na no território de Governador Valadares.
	
	Procedimentos: Reproduzir o vídeo: “Ricardo Abrahão: Um diálogo sobre educação ambiental e o futuro do rio Doce”, Suscitar a discussão a respeito dos malefícios provocados ao ser humano e principalmente ao meio ambiente, devido à poluição da água e refletimos sobre a crise hídrica em Governador Valadares após o rompimento da barragem de Fundão. 
	
	Recursos: Retroprojetor, vídeo “Ricardo Abrahão: Um diálogo sobre educação ambiental e o futuro do rio Doce.”
	
3º Momento:
Palestra: Meio Ambiente.
Tempo previsto: 40 min.
	Objetivo: - Compreender a relação existente entre homem e a poluição:
- Conscientizar os alunos da importância da preservação do meio ambiente.
	
	Procedimentos: Realizar em grupo uma dinâmica onde deveram apresentar que outros acontecimentos em nosso cotidiano, aos quais com a ação do homem vem provocando e intensificando cada vez mais a poluição da água; conscientizar os jovens sobre boas práticas não só no descarte do nosso lixo, mas também de medidas sustentáveis para se viver trabalhando a sensibilização e principalmente conscientização de não poluirmos os recursos hídricos, pois assim estamos causando grandes problemas a nossa sobrevivência.
	
	Recursos: Aula expositiva.
	Momentos finais
	O desempenho de cada aluno será avaliado em todos os momentos da palestra, considerando as especificidades de cada um, e os conhecimentos prévios apresentados.
	PLANO DE AULA
ENSINO MÉDIO 
	Escola: Escola Estadual Manoel Byrro
	Palestrante: Jéssica Teles Amado
Coparticipantes: Daiana da Silva Felix Andrade e Jessica de Oliveira do Carmo
	Turma: 3º ano
	Nº de alunos: 42
	Data: 04/04/2019
	
Acolhida inicial
	-Acolhida aos alunos;
- Apresentação do tema que será desenvolvido.
	
1º Momento:
Palestra: Consumismo nos dias Atuais.
Tempo previsto: 30 min. 
	Objetivo: - Debater os hábitos de consumo entre os jovens e adultos a influência deles na sociedade;
- Promover reflexões sobre como o dinheiro estar sendo gasto;
- Compreender o quanto a educação financeira pode contribuir para um futuro mais seguro àqueles que sabem administrar os próprios gastos.
	
	Procedimentos: Iniciar a abordagem da temática perguntando aos alunos o que acham que significa ser consumista. Utilizar questões para começaro debate sobre o uso do dinheiro na atualidade. Exemplo: quais são os meios que os jovens e adultos utiliza atualmente para fazer suas compras (cartão de crédito, débito, dinheiro - pagamento à vista -, cheques); como se relacionam com o hábito de comprar, se poupam dinheiro e qual a importância dessa atitude, etc. Descrever as consequências do consumo exagerado, relacionando-as com as questões ambientais causadas pelo consumismo sem consciência.
	
	Recursos: Aula expositiva.
	
2º Momento:
Palestra: Consumismo nos dias Atuais.
 
Tempo previsto: 30 min. 
	Objetivo: - Identificar as consequências causadas pelo consumo exagerado; 
- Despertar a conscientizar sobre a necessidade de se repensar as atitudes de consumo e de se realizar um planejamento financeiro. 
	
	Procedimentos: Reproduzir um vídeo que retrata as consequências do consumismo exagerado que hoje impera na sociedade, relacionando aos prejuízos ambientais causados por essa prática. Estimular os adolescentes a exporem suas opiniões e compreensões sobre o vídeo apresentado. 
	
	Recursos: Retroprojetor, vídeo “Consumir com consciência” retirada da internet.
	
3º Momento:
Palestra: Consumismo nos dias Atuais.
Tempo previsto: 40 min.
	Objetivo: - Estimular a expressão oral, através de questionamentos sobre a palestra aplicada;
- Desenvolver a argumentação e o debate, estimulando uma atitude dialógica.
	
	Procedimentos: Propor que cada aluno retrate sua opinião sobre a palestra realizada e a pertinência do tema proposto; permitir que os alunos exponham como se relacionam com o dinheiro e refletir se precisam mudar suas atitudes ou não. 
	
	Recursos: Aula expositiva.
	Momentos finais
	Avaliar a participação de cada aluno nas atividades observando se a aprendizagem aconteceu de forma satisfatória.
3 Considerações finais
	O Estágio Supervisionado é uma grande oportunidade de vivenciar todos os aspectos que envolvem a rotina do Ensino Médio, relacionando as teorias explicitadas durante todo o curso de Pedagogia às práticas desenvolvidas nesse segmento da educação.
	Ao realizar essa prática, foi possível elencar as características do ensino médio, e também da gestão da instituição, bem como perceber como se desenvolve todo o trabalho realizado, experimentando toda a dinâmica do dia a dia das instituições que atendem os alunos.
	A escola que o estágio foi desenvolvido oferece toda a infraestrutura necessária para a realização de um trabalho de excelência, desde a estrutura física da instituição até a elaboração do Projeto Político Pedagógico atende às necessidades dos alunos e também de suas famílias.
	O diferencial dessa instituição é o trabalho coletivo dos professores, em parceria da supervisão e direção. A equipe trabalha em conjunto, visando superar as dificuldades encontradas durante o processo e possibilitar o desenvolvimento do potencial de todos os alunos atendidos. Na escola, os alunos encontram todo o apoio para desenvolverem suas potencialidades, sendo a todo tempo acompanhadas pela coordenação pedagógica e também pelas professoras. 
	Em nenhum momento foi encontrado dificuldades para a realização das atividades propostas pelo o estágio, pois a escola e toda a equipe pedagógica forneceram a estrutura e o espaço necessário para que todas as práticas fossem desenvolvidas, contribuindo para a efetuação de todo o estágio.
	Em suma o estágio proporcionou um enorme crescimento, na formação acadêmica e profissional, pois possibilitou a experiência, de como se desenvolve o exercício das atividades do Ensino Médio. Compreende-se, portanto, a prática de estágio supervisionado como um processo amplo e complexo, o qual envolve vários saberes, competências e conhecimentos que servirá de base para o profissional que se propõe a exercer o ofício da docência. 
Com isso fica clara a grande importância desta atividade, trazendo imensos benefícios para a aprendizagem, a melhoria do ensino e principalmente para o estagiário. Sendo os maiores beneficiados será a sociedade e, em especial, a comunidade a que se destinam os profissionais egressos da universidade. 
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Referências
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ESCOLA ESTADUAL MANOEL BYRRO. Regimento Escolar. Governador Valadares, 2019.
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LIBÂNEO, José Carlos. A aprendizagem escolar e a formação de professores na perspectiva da psicologia histórico-cultural e da teoria da atividade. Educar, Curitiba, nº 24, 2004.
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UNIVERSIDADE PRESIDENTE ANTÔNIO CARLOS. Disponível em: <http://www.unipac.br>. Acesso em 12 de abril de 2013.