TRANSTORNOS GLOBAIS DE DESENVOLVIMENTO E ALTAS HABILIDADES

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TRANSTORNOS GLOBAIS DE DESENVOLVIMENTO E ALTAS HABILIDADES
Abaixo estão as questões e as alternativas que você selecionou:
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QUESTÃO 1
Segundo Smith, de acordo com o funcionamento intelectual, existe dois tipos de autistas, o de baixo funcionamento e o de alto funcionamento. Também surgiram os estudos de Sturmey e Sevin que observaram que a maioria dos autistas são diagnosticados com inteligência abaixo do normal. Com base nessas pesquisas, quais os termos que resultaram para as pessoas autistas:
a )
 Transtorno do Espectro Autista tanto para os autistas com baixo e alto funcionamento mental.
b )
 Bom potencial cognitivo, com expresões fisionômicas e aparência física de pessoas inteligentes.
c )
 Deficiência mental e deficiência em áreas cogniticas como percepção, memória, atenção e pensamento.
 
d )
 Austismo de baixo funcionamento para as pessoas com a deficiência mental associada e de alto funcionamento para o grupo do Transtorno do Espectro Autista.
e )
 Escolas Inclusivas.
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QUESTÃO 2
Um dos recursos a serem utilizados com aluno com TGD é a tecnologia a favor do aprendizado sistemático e assistemático dele e, para isso, o professor precisa conhecer os programas ou as possibilidades a serem utilizadas durante a aula. Como isso pode ser feito?
a )
 À educação e desenvolvimento pessoal deve ser devidamente orientada e é favorecida quando o indivíduo está motivado. O estudo da aprendizagem utiliza os conhecimentos e teorias da neuropsicologia, psicologia, educação e pedagogia compartilhados.
 
b )
 Dinâmicas com vídeos e filmes ou jogos podem ser estratégias interessantes também a ser trabalhadas em sala de aula e em parceria com os responsáveis no intuito de aproximar os colegas, a escola e a família do processo como um todo.
c )
 Envolver e motivar o aluno dinâmico, mas carente de habilidades sociais devido às transformações da sociedade atual e do perfil da família moderna, envolve não somente a atualização da prática pedagógica e a formação do professor, mas também a escolha assertiva da metodologia a ser aplicada na sala de aula.
d )
 Com conhecimento primordial de programas gratuitos oferecidos e compartilhados na internet visto a dificuldade financeira da maioria das instituições.
e )
 Dinâmicas sem audiovisuais e com aplicação de jogos de estratégia, os quais podem ser interessantes e trabalhados em casa com a parceria com os responsáveis no intuito de aproximar os professores e a família como se fossem únicos.
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QUESTÃO 3
Sampaio e Freitas abordam uma característica importante da Síndrome de Asperger para diferenciar de Autismo:
a )
 A Síndrome de Asperger não apresenta déficit de atenção, de liguagem mas possui distúrbios de comportamento.
b )
 A Síndrome de Asperger não apresenta nível normal de inteligência.
c )
 A Síndrome de Asperger apresenta Transtorno do Espectro Autista.
 
d )
 A Síndrome de Asperger não apresenta retardo ou deficiência de linguagem ou do desenvolvimento cognitivo.
e )
 A Síndrome de Asperger apresenta apenas retardo cognitivo.
QUESTÃO 4
Por que o Transtorno Bipolar deve e precisa ser bem avaliado?
a )
 Como meio de prevenção a qualquer desencontro de informação na educação da criança com condutas típicas.
b )
 Para que os vizinhos possam trabalhar com o objetivo de auxiliar e potencializar as habilidades existentes.
c )
 Porque assim obriga por lei constitucional, art. 58, que "§3?. A oferta da educação especial, dever ser constitucional do Estado, tem início na faixa etária de zero a seis anos, durante a Educação Infantil".
 
d )
 Para que o profissional consiga esclarecer para os responsáveis os sintomas, as causas e principalmente a condução da escola, em casa e na sociedade.
e )
 Para que o processo de aprendizagem considere o ser humano em sua totalidade, ou seja, nas dimensões afetivas, cognitivas e sociais.
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QUESTÃO 5
Como podem ser classificados, de acordo com a nomenclatura, os quadros neurológicos de Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade; Síndrome de Asperger, Transtornos Bipolar, de Conduta e de Ansiedade; Psicose?
 
a )
 Condutas típicas - de 1994 a 2007
b )
 A partir de 2008 Transtorno Global do Desenvolvimento (TGD).
c )
 Autismo.
d )
 Pela realidade de algumas escolas ainda não estarem preparadas para receber alunos com alguma deficiência, transtornos, dificuldades ou síndromes, o que acaba dificultando o processo de ingresso dos alunos, seja com condutas típicas ou não.
e )
 Transtorno Bipolar.
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QUESTÃO 6
Qual o papel do professor na abordagem de Grangeat?
 
a )
 O papel do professor é promover a aprendizagem idependente das dificuldades e da diversidade de alunos em sua sala de aula.
b )
 O papel do professor é ensinar e mediar situações de aprendizagem para que o aluno utilize nos diversos âmbitos e não tenha uma aprendizagem fragmentada.
c )
 O papel do professor é vivenciar junto aos alunos as experiências por eles trazidas.
d )
 O papel do professor é ensinar e verificar junto aos pais as dificuldades que os alunos têm quando vão realizar as suas tarefas.
e )
 O papel do professor é ensinar de acordo com o programa de ensino elaborado pelo Sistema de Ensino.
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QUESTÃO 7
Após considerável evolução da humanidade e posterior desenvolvimento de teorias científicas as quais suplantaram as de cunho metafísico, Hardman considerou que as causas aventadas variam de acordo com o edifício teórico que lhes serve de referência. Identifique abaixo quais ele considerou como causas biológicas do TGD?
 
a )
 Eventos ambientais, tais como: falha na aprendizagem de comportamentos adaptativos, aprendizagem de comportamentos não adaptativos e o desenvolvimento de comportamentos não adaptativos por circunstâncias ambientais estressantes.
b )
 A desordem desafiante relativa à oposição (ODD) é um teste padrão de retorno do humor irritado irritable/, do comportamento controvertido defiant/ou do vindictiveness que duram por um período pelo menos de 6 meses. Calcula-se para ocorrer entre 1 a 16% das crianças e dos adolescentes.
c )
 Em algumas crianças mais novas é mais comum nos meninos do que nas meninas. Contudo, a predominância é distribuída razoavelmente igualmente entre sexos mais tarde na infância e a adolescência atrasada.
d )
 Fatores desencadeantes desse estado, tais como: fatores psico-sociais (ex: a perda de uma pessoa amada), fatores biológicos (alterações nos níveis de neurotransmissores ou hormonais) e outras causas como alguns tipos de medicamento.
e )
 A herança genética, as anormalidades bioquímicas, as anormalidade neurológicas, as lesões no sistema nervoso central.
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QUESTÃO 8
Qual o papel relevante da equipe pedagógica no processo ensino aprendizagem da escola inclusiva?
a )
 Preparação de atividades para casa e cobrança dos pais para que auxiliem em todos os momentos do processo escolar.
b )
 Realização de palestras, cursos, consultorias que auxiliem no trabalho pedagógico e na preparação das atividades recreacionistas.
c )
 Ajuda aos professores com pouca experiência para que possam resolver os problemas das crianças na sua sala de aula.
d )
 Orientação aos pais e professores para que possam visualizar os alunos também do ponto de vista social.
 
e )
 Elaboração de atividades específicas, adequação do currículo, orientações aos responsáveis pelos alunos, traçar atividades para os pais dos alunos para que compreendam as limitações de seus filhos.
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QUESTÃO 9
As crianças superdotadas e com altas habilidades desde a prá-escola são identificadas por demonstrarem suas potencialidades desde muito cedo. Quais as ferramentas utilizadas por elas para aprederem com maior eficácia?
a )
 Cópia de textos de livros didáticose exercícios de interpretação.
b )
 Apresentam uma boa memória mas não conseguem compreender enunciados corretamente.
 
c )
 Reprodução de atividades pois possuem uma excelente memória.
d )
 Boa memória e o processamento das informações num tempo diferente de seus colegas.
e )
 Utilizam a memória e a critividade para expressar-se através das artes visuais.
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QUESTÃO 10
Um aspecto relevante é considerar que a família que tem um aluno ou uma pessoa com deficiência pode passar por vários períodos, dentre eles a rejeição ao diagnóstico ou a orientação da escola em buscar profissionais de áreas afins para contribuir com o processo. Como os pais reagem a condição de TGD, altas habilidades ou superdotação?
a )
 Bem, afinal de contas são seus filhos independente de habilidades.
 
b )
 Os pais/responsáveis estão preparados, na maioria das vezes, para receber um filho/parente saudável, sem comprometimentos físicos e/ou cognitivos.
c )
 Para o cidadão comum, esse fato induz a atitudes corretas, dignas, resultando na prática ou não de atos que proporcionem o bem em sociedade.
d )
 Podem manifestar impulsos nervosos com manifestações químicas (com a liberação de adrenalina) e físicas, aumentando o ritmo cardíaco.
e )
 Depois de muita reflexão, chegou-se à conclusão de que suas forças não são suficientes para exercer sua função.
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QUESTÃO 7 
Um d o s recur sos a s er e m u ti liz ad o s c o m a lu no c o m TGD é a t ec n olo gi a a 
fa vor d o a pre ndi z ad o si s te má tic o e a s si st e má tic o d e le e, p ara i sso, o 
pr of es s or preci s a c o nh ec er os pro gra ma s o u as pos sibi li d a de s a s ere m 
uti li za d as dur an t e a a ula. C o mo is s o p od e s er f ei to ? 
 
a ) En volver e motivar o alu no dinâmico, ma s car en te de ha bilidades sociais devido às 
tr ansf or ma ções d a so cied ade a tua l e do per fil da família mo der na , en vo lve nã o some nte a 
atu aliza ção d a p rática pe da góg ica e a formaçã o do p ro fessor , ma s també m a e scolha 
asse rtiva da me tod ologia a ser a plicada na sa la de aula. 
b ) À ed ucaçã o e d esen volvimen to pe ssoal de ve se r de vidame nte o rien ta da e é fa vore cida 
qu and o o ind ivíduo está motiva do . O estudo da a pre ndizage m ut iliza os con he cime nto s e 
teo ria s da n euro psicolog ia, psicolo gia, ed ucação e pe dago gia co mpar ti lhad os. 
c ) Dinâmica s com ví deo s e filme s ou jog os p odem ser estra tég ias in ter essant es tamb ém a 
ser tr abalh ada s e m sala de au la e em p arce ria com o s r esp onsáve is no intu ito d e 
ap ro ximar os coleg as, a e scola e a família d o pr ocesso co mo u m to do. 
d ) Com co nh ecimen to primo rd ial de p ro gr ama s gr atuito s ofer ecid os e compa rtilhad os na 
inte rn et visto a dificuldad e f ina nceir a da maior ia das instituiçõe s. 
e ) Dinâmicas sem a udio visuais e com a plicação de jog os de estraté gia, os qua is p ode m 
ser inte ressa nte s e trab alh a do s em casa com a p ar cer ia com o s r espo nsá veis n o intuito de 
ap ro ximar os pr ofe ssor es e a fa mília como se fosse m ú nicos. 
 
QUESTÃO 8 
Quais i ndic a d ore s q u e faci li t a m a i de n tifi c aç ã o e a a va li açã o d o gr au de 
se veri d ad e d o TGD ? 
 
a ) Distan ciamen to dos p adr ões de compo rtame nto esp er ad os de uma pessoa da qu ele 
sexo, f aixa etá ria, na que le co nte xto - Fr equ ência muito men or o u ma ior do qu e o e sper ado 
- In ten sidad e mu ito me nor ou maior do q ue o esp er ad o - Dur ação pro long ad a n o temp o. 
b ) Situa ção e m ca sa - Mode lo só cio econô mico - Acomp anh ame nto dos pa is - 
Distancia ment o. 
c ) Distan ciamen to sexua l conte xtu aliza do - F re quên cia mu ito me nor ou maio r do qu e o 
esp er ado e m r elaçã o ao histórico da institu ição - Inte nsida de muito men or o u ma ior do que 
o e spe rado no co nta to com a família - Dura ção pr olon gada no t emp o de a pr endizado e de 
escr ita. 
d ) A seve rid ade em si co ngr uent e a con du ta in dividu al. 
e ) A pa rt e física é a mais clar a de tod as - Nã o a comp anh ame nto fa milia r - Aten ção 
de masiad a e tare fas sem se ntido lú dico. 
 
QUESTÃO 9 
E m seus e st u do s, Gard ner de st ac a oi t o ti pos de i n te lig ê nci as, sã o e la s: 
 
a ) In teligê ncia ling uísta , Inte ligência lóg ica, Inte ligên cia especia l, In teligê ncia esp acial, 
In teligê ncia cin esté sica, Inte ligê ncia na tura lista, In teligê ncia inte rpe sso al e Inte ligência 
intr ap essoal. 
b ) In teligê ncia ling uística , Inte lig ên cia lógico - mate mática , Inte lig ên cia musica l, In teligê ncia 
esp acial, Int eligên cia bo mbá stica, In teligê ncia n atur al, Inte ligência p essoa l e In teligê ncia 
sup er -pe ssoal. 
 
c ) Inte ligên cia de lí ng uas, Inte ligên cia ab sur da , In teligên cia con cr eta , Inte ligência 
esp acial, Int eligên cia cinesté sica, Inte ligê ncia na tura lista, In teligê ncia inte rp essoal e 
In teligê ncia in tra pessoa l. 
d ) In teligê ncia a ltru ísta, Int eligên cia lógico -esp acial, Int eligên cia a ni mal, In teligên cia 
esp acial, Int eligên cia cinesté sica, Inte ligê ncia na tura lista, In teligê ncia inte rp essoal e 
In teligê ncia in tra pessoa l. 
 e ) In teligên cia lingu ística, In teligê ncia ló gico - mat emát ica, Inte ligência musical, 
In teligê ncia e spa cial, In teligê ncia cinesté sica, Inte ligência n atur alista, In teligên cia 
inte rp essoal e In teligê ncia intr ape sso al. 
 
QUESTÃO 1 0 
Se g un do S mi t h, d e ac or do c o m o f unc i o n a mento in t e lec tu a l, e xis te d ois 
tip o s d e a u tis tas, o d e b ai xo f u nc i o na me n to e o d e a lto f unci o n a men t o. 
Ta mb é m s urgi ra m o s e stu d os de S tur mey e Se vi n q ue obs er var a m q ue a 
mai ori a d o s a u tis tas sã o di a gn o stic ad o s c o m i n te li gê nc ia a bai xo d o 
nor ma l. C o m bas e n es s as p es q uis as, qu ais o s t er mos q ue r e s u ltara m 
par a a s p e ss o as au ti s ta s: 
a ) Bom pote ncial co gnitivo , com exp re sões fision ômicas e ap arê ncia fí sica d e pe ssoas 
inte lige n te s. 
 b ) Au stismo d e b aixo fun ciona ment o p ar a as pesso as co m a deficiência ment al asso ciad a 
e d e a lto fun ciona ment o pa ra o gru po do Tr an storn o do Espe ctro Autista . 
c ) Deficiên cia me ntal e d eficiên cia e m á rea s co gn iticas como per cep ção , me mór ia, 
ate nçã o e p ensa ment o. 
d ) T ra nstor no do Espectro Autista t anto para os au tistas co m b ai xo e alto fu nciona men to 
men tal. 
e ) Esco las Inclusivas. 
 
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