Avaliação Final - Metodologia e Conteúdos Básicos de Língua Portuguesa e Matemática (FPP01)

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Disciplina: Metodologia e Conteúdos Básicos de Língua Portuguesa e Matemática (FPP01) 
Avaliação: Avaliação Final (Objetiva) - Individual FLEX (Cod.:454697) (Peso: 3,00) 
Prova: 13241560 
Nota da Prova: 10,00 
 
1. 
 
O leitor crítico é aquele que vai além do título e da capa de um livro. Sempre lê a sinopse, porém é uma ou duas 
palavras que contém nela que lhe chama atenção. Ao folhear o livro, ele encontra trechos que o fazem pensar 
naquela leitura como um desafio que tem que superar. Quase sempre o leitor crítico não se prende ao nome do 
autor, é verdade que o título sempre vai dizer algo mais a ele. Sobre o leitor crítico, assinale a alternativa 
CORRETA: 
 
 a) O leitor crítico objetiva emocionar-se com a leitura. 
 b) O leitor crítico lê por mero deleite. 
 c) O leitor crítico infere acerca das intenções do autor. 
 d) O leitor crítico apenas decodifica o que lê. 
 
2. O uso do livro didático em sala de aula suscita discussões entre as pessoas envolvidas com o ensino. Acerca da 
adoção de um livro, existe a necessidade de uma seleção marcada pela diversidade e flexibilidade das formas 
de organização, com o intuito de atender aos diferentes interesses e expectativas dos alunos. Sobre a adoção do 
livro didático, assinale a alternativa CORRETA: 
 
 a) O livro didático deve manter em sala de aula espaço primordial, como único material de apoio para o 
encaminhamento das atividades de ensino e aprendizagem. 
 b) O livro didático, em sua escolha, há que se considerar o fato de que o mesmo é um artífice e seu espaço 
deverá ser o de principal material a ser contemplado em sala de aula. 
 c) O livro didático é o responsável pelo insucesso no processo de ensino e aprendizagem. 
 d) Os livros didáticos, em sua maioria, são organizados de maneira a contemplar a disciplina, a partir de um 
conjunto de conteúdos do currículo e têm por objetivo estruturar e facilitar o trabalho do professor, 
apresentando os conteúdos e atividades didáticas. 
 
3. Para que o aluno se sinta motivado durante a resolução de uma atividade matemática, ele deverá refletir sobre 
a própria ação, questionar os resultados e analisar os dados para que ocorra a construção do conhecimento. 
Sobre o exposto, assinale a alternativa CORRETA: 
 
 a) Para a construção do conhecimento, o professor deve ser o articulador, resgatando os saberes e os valores 
que os alunos já possuem. 
 b) O aluno só compreenderá a matemática apresentada em sala de aula se for estimulado a resolver listas de 
exercícios. 
 c) Atualmente, muitas escolas e muitos professores não devem se preocupar em oferecer um ensino 
significativo. 
 d) É impossível para o professor permitir que seus alunos construam o próprio conhecimento, pois não há uma 
prática didática que contemple essa metodologia. 
 
4. O ensino da Matemática desempenha um papel decisivo na vida do aluno. De acordo com os PCN (BRASIL, 2000), 
as relações entre o saber, o aluno e o professor, são imprescindíveis para a aprendizagem. Quanto à 
importância dessa inter-relação, para que ocorra o ensino da Matemática, classifique V para as sentenças 
verdadeiras e F para as falsas: 
 
(V) Os conhecimentos matemáticos devem possibilitar aos alunos resolver situações-problema no dia a dia, 
como a capacidade de contar, comparar, operar quantidades. 
(V) Os saberes matemáticos devem contribuir para ampliar a compreensão dos conceitos para a construção de 
novos saberes. 
(V) O professor deve viabilizar o conhecimento por meio de atividades motivadoras para que seus alunos 
consigam estabelecer conexões entre os assuntos matemáticos e as outras áreas do conhecimento. 
(F) A interação com os pares não contribui na busca de soluções dos problemas propostos pelo professor. 
. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
FONTE: BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: matemática. Secretaria de Educação Fundamental. 2. ed. 
Rio de Janeiro: DP&A, 2000. 
 
 a) V - V - V - F. 
 b) V - V - F - V. 
 c) V - F - V - F. 
 d) F - V - V - F. 
 
5. O professor ao ensinar a matemática deve sempre contemplar atividades que fazem sentido para a criança, pois 
ela precisa perceber que as ferramentas matemáticas utilizadas contribuem para a resolução dos problemas. 
Quanto à construção de conceitos matemáticos na Educação Infantil, classifique V para as sentenças 
verdadeiras e F para as falsas: 
 
(V) Quando a criança vivencia experiências concretas por meio da manipulação de materiais concretos, 
consegue lidar com situações do cotidiano e construir os conceitos matemáticos. 
(F) O professor deve exigir desde cedo que a criança domine a simbologia e a linguagem matemática, para 
conseguir enfrentar as diversas situações e reconhecer as aplicações da matemática. 
(F) A prática mais correta para a resolução de problemas consiste em resolver cálculos numéricos ou conseguir 
aplicar algo que as crianças aprendam nas aulas 
(F) A resolução de problemas deve explorar os resultados, pois o foco central do ensino da matemática é 
encontrar a solução dos problemas propostos. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
 a) F - V - V - V. 
 b) V - F - V - V. 
 c) V - V - F - F. 
 d) V - F - F - F. 
 
6. A aprendizagem matemática não se constitui num amontoado de conteúdos a serem memorizados. Essa 
aprendizagem deve ser significativa, pois as ideias que as crianças constroem com relação à matemática na 
Educação Infantil serão muito importantes para sua vida escolar e cotidiana. 
 
Sobre o exposto, assinale a alternativa CORRETA: 
 
 a) O pensamento lógico-matemático é resultado das construções internas da mente de cada aluno, e 
possivelmente podem ser memorizadas ou transmitidas pelo professor. 
 b) As crianças, desde bem pequenas, elaboram seus conceitos sobre o mundo que as cerca para conseguir 
compreendê-lo. O professor não precisa levar em conta seus conhecimentos prévios, pois elas não 
conseguem expressá-los de forma clara. 
 c) Uma proposta de ensino matemático deve explorar uma grande variedade de conteúdos, como numéricos, 
geométricos, noções de espaço, de forma, entre outros. 
 d) Os conhecimentos que as crianças aprendem fora da escola, com a família, com os amigos, não são 
relevantes para construir novos conceitos matemáticos. 
 
7. Um texto é um conjunto de palavras e frases encadeadas que permitem interpretação e transmitem uma 
mensagem ao seu receptor. Outro conceito poderia ser: qualquer obra escrita em versão original e que constitui 
um livro ou um documento escrito. Em outras palavras, texto é uma unidade linguística de extensão superior à 
da frase. A partir desse entendimento, podemos citar os gêneros textuais e a tipologia textual. Partindo desse 
pressuposto, associe os itens, utilizando o código a seguir: 
 
I- Tipologia textual 
II- Gênero textual 
 
(I) São construtos teóricos definidos por propriedades linguísticas intrínsecas. A narração, a argumentação, a 
descrição, a injunção e a exposição fazem parte dessa categoria 
(II) Abarcam um grupo aberto e quase ilimitado de designações sólidas determinadas pelo canal, estilo, 
conteúdo, composição e função. 
(I) Nomenclatura que abarca um grupo determinado de categorias teóricas definidas por aspectos lexicais, 
sintáticos, relações lógicas, tempo verbal. 
(II) São exemplos dessa categoria: sermão, carta, romance, bilhete, aula expositiva, reunião de condomínio, 
receita culinária, bula de remédio, lista de compras, cardápio, instruções de uso, outdoor, inquérito policial, 
resenha, edital de concurso, entre outros. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
 a) II - I - I - II. 
 b) I - II - I - I. 
 c) I - II - II - I. 
 d) I - II - I - II. 
 
8. Os números são muito utilizados na contagem durante as brincadeiras. Quando elaboramos atividades queenvolvem cálculos simples, possibilitamos às crianças, enquanto brincam, resolver situações-problema. Sobre 
o exposto, assinale a alternativa CORRETA: 
 
 a) As crianças da Educação Infantil, em geral, têm grandes dificuldades em fazer contagem da sequência 
numérica. 
 b) As crianças adquirem os conhecimentos numéricos à medida que passam a ter contato e a utilização desses 
conhecimentos no seu cotidiano. 
 c) As crianças na idade da pré-escola precisam compreender os números na ordem, explicitando de forma 
correta a noção de sucessor e antecessor. 
 d) Para a compreensão do sistema numérico, a criança deve recitá-lo todos os dias de forma mecânica. 
 
9. Cada vez mais, é preciso utilizar diferentes estratégias didáticas para auxiliar no desenvolvimento da escrita e 
desenvolver as inúmeras habilidades dos alunos. Compreendendo a existência dessas estratégias, analise as 
seguintes sentenças: 
 
I- A revisão textual é incentivada nos Parâmetros Curriculares Nacionais como estratégia de escrita que se 
atenta aos elementos linguísticos, ortográficos e de pontuação. 
II- Como estratégia de escrita, é relevante que se faça o fichamento das informações de uma determinada 
pesquisa. Neste fichamento, é preciso selecionar os trechos mais importantes. 
III- A pesquisa, como estratégia de escrita, possibilita a seleção de variadas fontes e informações sobre o tema 
pesquisado. Após a verificação da confiabilidade dos conteúdos, é possível registrar os dados pesquisados. 
IV- A criação de textos a partir de oficinas de produção pode ser uma alternativa para trabalhar a escrita a 
partir de um gênero textual. O professor pode apresentar textos de diferentes autores para, posteriormente, 
solicitar a escrita dos alunos. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
 a) As afirmativas II e III estão corretas. 
 b) As afirmativas I e IV estão corretas. 
 c) Somente a afirmativa III está correta. 
 d) Todas as afirmativas estão corretas. 
 
10. Na fase escolar, as crianças devem aprender o que significa somar, subtrair, dividir, multiplicar e conhecer 
quais são as operações básicas que devem ser utilizadas para realizar os cálculos. Sobre o exposto, assinale a 
alternativa CORRETA: 
 
 a) As crianças começam a desenvolver as noções sobre adição e subtração entre os 4 e 6 anos, ou seja, antes 
mesmo de entrar na escola. 
 b) Para resolver atividades matemáticas, não é necessário que o enunciado das questões seja compreensível 
para o aluno. 
 c) Ao ensinar a divisão, o professor deve elaborar atividades apenas que contemplem a ideia de somar e 
subtrair. 
 d) As crianças passam a ter contato com noções matemáticas somente quando começam a frequentar a escola.