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FAL ESTÁCIO - FACULDADE ESTÁCIO DE NATAL/CAMPUS ZONA NORTE
CURSO DE PEDAGOGIA
BEATRIZ FERNANDES ALVES
MUSICALIZAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
NATAL/ RN
2019
BEATRIZ FERNANDES ALVES
MUSICALIZAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Memorial descritivo submetido à disciplina de Pesquisa e Pratica V Curso de Pedagogia da FAL Estácio – Faculdade Estácio de Natal/Campus Zona Norte como requisito final para a aprovação.
Orientadora: Klébia Ribeiro da Costa 
NATAL/RN
2019
Sumário
TEMA..............................................................................................................4
QUESTÃO DE PESQUISA.............................................................................4
OBJETIVO......................................................................................................4
JUSTIFICATIVA.............................................................................................5
APORTE TEÓRICO.......................................................................................6
METODOLOGIA.............................................................................................8 REFERENCIAS..............................................................................................9 
TEMA
O tema abordado é: MUSICALIZAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
QUESTÃO DE PESQUISA
Este anteprojeto visará responder a seguinte questão: QUAIS AS CONTRIBUIÇÕES DA MUSICALIZAÇÃO PARA O DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA NA EDUCAÇÃO INFANTIL?
OBJETIVO
Analisar as contribuições da musicalização para o desenvolvimento da criança na Educação Infantil
4. JUSTIFICATIVA
	O presente tema foi escolhido depois de passar pelo primeiro estágio obrigatório, ele foi realizado na educação infantil, e depois dele minha visão mudou quanto a aprendizagem das crianças.
As crianças do nível IV tinham uma forma diferente de aprender letras, números, junção de sílabas e etc. E com isso despertou a minha curiosidade quanto ao método que a professora usava com eles.
A musica era presente efetivamente na vida escolar deles, para tudo que faziam a música estava presente, até mesmo quando faziam algo errado e a professora os chamavam a atenção era com uma música. 
	A musicalização é importante ser trazida para a sala de aula, pois ela é eficaz na maioria das vezes para a atenção dos alunos, o entendimento se torna mais fácil através dela, pois é como se eles estivessem brincando, e é sempre algo novo. Com a música as crianças tendem a ter a criatividade mais aguçada, a imaginação mais fértil, o respeito ao próximo, e a socialização com os colegas se tornam muito mais fácil, principalmente para aqueles que tem uma maior dificuldade com a socialização.
	
5. APORTE TEORICO 
	A musicalização na Educação infantil está relacionada a uma motivação diferente do ensinar, em que é possível favorecer a autoestima, a socialização e o desenvolvimento do gosto musical das crianças nessa fase. Na perspectiva de BRÉSCIA, (2003):
A musicalização é um processo de construção do conhecimento, que tem como objetivo desenvolver e despertar o gosto musical, cooperando para o desenvolvimento da sensibilidade, senso rítmico, criatividade, do prazer de ouvir música, da imaginação, memória, concentração, autodisciplina, atenção, do respeito ao próximo, da socialização e afetividade, também contribuindo para uma efetiva consciência corporal e de movimentação.
	Para os pequenos os primeiros dias na escola é muito ruim, pois ali é algo novo, um mundo que eles ainda não conhecem, e por isso algo tem que ser bom para eles queiram voltar e ficar. Segundo HANS GUNTHER(2011 p.86)
A pratica da música pode acelerar o suportável processo de adaptação social com simultânea e altamente sensível mentalidade de compreensão, pois a música adquire precisamente seu valor quando não caracterizada por obediência a regras e adaptação.
	Musicalizar significa desenvolver o senso musical das crianças, sua sensibilidade, expressão, ritmo, “ouvido musical”, isso é, inseri-la no mundo musical, sonoro. O processo de musicalização tem como objetivo fazer com que a criança se torne um ouvinte sensível de música, com um amplo universo sonoro. Referente a isso TECA BRITO (2003) afirma: 
A música é uma linguagem universal. Tudo o que o ouvido percebe sob a forma de movimentos vibratórios. Os sons que nos cercam são expressões da vida, da energia, do universo em movimento e indicam situações, ambientes, paisagens sonoras: a natureza, os animais, os seres humanos traduzem sua presença, integrando-se ao todo orgânico e vivo deste planeta.
Na mesma perspectiva LISARDO (2009), afirma: 
A música que nos transmite sensações, emoção ao ouvir, cantar ou dançar, a música que nos aproxima das vibrações ou da escuta musical é a mesma que dialoga com o corpo, que evoca a linguagem, cria fantasias e possibilita a toda pessoa descobrir-se a si própria e ao mesmo tempo se revelando ao outro, inserindo-se no convívio social. (LISARDO, 2009)
A música vem ainda contribuir para a formação do sujeito como todo. Por meio da música, a criança entrará em contato com o mundo letrado e lúdico. Observa-se sua importância como valioso instrumento, o qual deverá ser trabalhado e estimulado provocando no educando possibilidades de criar, aprender e expor suas potencialidades, construindo com os alunos instrumentos com sucata, fazendo música com o próprio lápis, a borracha e até com o corpo. A musicalidade está dentro da pessoa. BRASIL (1998) diz que:
A música, na educação infantil mantém forte ligação com o brincar. Em algumas línguas, como no inglês (to play) e no francês (jouer), por exemplo, usa-se o mesmo verbo para indicar tanto as ações de brincar quanto as de tocar música. Em todas as culturas as crianças brincam com a música. Jogos e brinquedos musicais são transmitidos por tradição oral, persistindo nas sociedades urbanas nas quais a força da cultura de massas é muito intensa, pois é fonte de vivências e desenvolvimento expressivo musical. 
6. METODOLOGIA
	O presente trabalho foi desenvolvido em campo. Os dados coletados foram gerados através da turma do nível IV por meio de observação, entrevista estruturada e caderno de campo.
Conforme afirma Pádua (1997): a entrevista é um procedimento mais usual no trabalho de campo. Por meio dela, o pesquisador busca obter informes contidos na fala dos atores. Ela não significa uma conversa despretensiosa e neutra, uma vez que se insere como meio de coleta dos fatos relatados pelos atores, enquanto sujeito-objetos da pesquisa que vivenciam uma determinada realidade que está sendo focalizada.
REFERENCIAS 
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial curricular nacional para a educação infantil. Brasília: MEC/SEF, 1998.
BRÉSCIA, Vera Lúcia Pessagno. Educação Musical: bases psicológicas e ação preventiva. São Paulo: Átomo, 2003.
BRITO, Teca Alencar de. Música na educação infantil. São Paulo; Peirópolis, 2003.
GUNTHER, Hans Bastian. A contribuição do Ensino da música no aprendizado e no convívio social da criança. São Paulo 2011.
LISARDO, Hernany. Música e inclusão social: construindo novos paradigmas. Betim: FUNARBE, 2009.