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UNIVERSIDADE ESTACIO DE SÁ
CURSO DE PEDAGOGIA
PESQUISA E PRÁTICA EM EDUCAÇÃO VI
RIO DE JANEIRO, 2018.
KARINA BURGOS TELLES SILVA
JOGOS E BRINCADEIRAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Trabalho de Pesquisa apresentado como exigência da disciplina Pesquisa e Prática em Educação VI
Orientador : Paula Ribeiro 
RIO DE JANEIRO, 2018.
 
“Brincando a criança irá pouco a pouco aprendendo a se conhecer melhor e a aceitar a existência dos outros, organizando suas relações emocionais e, consequentemente, estabelecendo suas relações sociais”. Segundo Leontiev (1991, p. 79),
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO........................................................................................	04
1.1 APRESENTAÇÃO DO TEMA ............................................................. 	04
1.2 QUESTÕES NORTEADORAS.............................................................	06
1.3 JUSTIFICATIVA................................................................................... 09
1.4 OBJETIVO GERAL.............................................................................. 09
OBJETIVOS ESPECÌFICOS................................................................. 09
1.6 HIPÓTESE............................................................................................ 10
1.7 PROCEDIMENTO METODOLÓGICO.................................................. 10
1.9 REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA.........................................................	11
INTRODUÇÃO
O presente trabalho trata da importância dos jogos e brincadeiras na educação infantil como proposta pedagógica e com o objetivo de demonstrar que são atividades de estimulação capazes de contribuir para o desenvolvimento cognitivo, físico, social e emocional da criança em idade pré-escolar. A partir dos jogos, brinquedos e brincadeiras, a criança consegue criar, imaginar, experimentar, fazer de conta, medir, enfim, aprender.
APRESENTAÇÃO DO TEMA
No mundo atual, a participação da mulher no mercado de trabalho está aumentando por conta do crescimento acelerado e desordenado das cidades e consequentemente a organização familiar também está sendo modificada, com diminuição de horas de lazer e convívio familiar. Com esta nova concepção sócio-econômica do país, aumentou a criação de creches e pré-escolas conhecidas como espaços sócio-educativos na primeira etapa da educação infantil. Nas creches e pré-escolas tem-se observado a preocupação em antecipar conteúdos formais de ensino, enfatizando a alfabetização precoce das crianças e também um desconhecimento relativo ao brincar como forma da criança interagir com o mundo.
O brinquedo é a essência da infância e nem sempre as instituições desenvolvem práticas que adotam esta hipótese como orientador da organização de suas rotinas. Com a realização de pesquisas, este tema vem ganhando importância e apresentando importantes contribuições para a análise de práticas educativas visando uma melhor compreensão do desenvolvimento infantil e do papel das instituições educativas diante das diferentes realidades em que as crianças vivem.
A palavra jogo pode ser entendida de várias maneiras. A variedade de elementos considerados como jogo mostra a complexidade de defini-lo. E para aumentar a complexidade em questão, entre os materiais lúdicos alguns são usualmente chamados de jogos, e outros de brinquedos. A concepção de jogo está integrada tanto ao objeto (brinquedo) quanto à brincadeira.
Existem vários tipos de jogos, e cada um com uma finalidade diferente.
A brincadeira é uma linguagem natural da criança e é importante que esteja presente na escola desde a Educação Infantil para que ela possa se colocar e se expressar através de atividades lúdicas. Quando a criança está brincando, ela não está preocupada em adquirir conhecimento, e sim em considerar o jogo como uma diversão e o professor quando emprega um jogo em sala de aula, deve ter o cuidado de não transforma-lo em trabalho. Em sala de aula o jogo infantil deve ser escolhido pela criança por livre e espontânea vontade, porque quando o professor não dá oportunidade de escolha e ação sobre o jogo para a criança isso se torna um trabalho, destaca Kishimoto (2011, p. 30) “Quando o professor utiliza um jogo educativo em sala de aula, de modo coercitivo, não oportuniza aos alunos liberdade e controle interno. Predomina, neste caso, o ensino, a direção do professor”.
Brincar é uma atividade habitual na vida das crianças. A criança quando brinca inventa situações imaginárias se comportando e agindo como se fosse um adulto. Durante a brincadeira seu conhecimento sobre o mundo se amplia e ela expressa sua forma de representação da realidade. Deste modo, no ato de brincar, os gestos, os sinais, os objetos e os espaços expressam o que ela apresenta ser. Ao brincar, a criança recria os acontecimentos que lhes deram origem, mas sabendo que está brincando.
O professor de educação infantil deve utilizar os jogos e brincadeira em sua prática pedagógica de forma criativa e eficaz, objetivando alcançar melhores resultados no processo de desenvolvimento e aprendizagem das crianças. Os jogos e brincadeiras proporcionam situações favoráveis para o desenvolvimento cognitivo, social e humano, contribuindo para a construção e formação da personalidade da criança.
O que nós educadores podemos oferecer às crianças para que a prática da atividade lúdica possa ser incorporada satisfatoriamente no cotidiano escolar?
QUESTÕES NORTEADORAS
Como os jogos tradicionais devem ser utilizados nas instituições educacionais?
Os jogos tradicionais possuem componentes que permitem resgatar informações culturais sobre a diversidade presente no Brasil e também é um elemento fundamental na formação do cidadão. Esse tipo de atividade lúdica desloca-se por gerações e diferentes localidades, permitindo assim, que seu conteúdo agrupado se some e sirva como perpetuador de novas culturas para seus participantes.
Apesar de toda sua importância na formação e preparação do sujeito para a sociedade retratada por muitos estudiosos, os jogos tradicionais infantis estão perdendo força devido a diversos fatores, entre eles: falta de espaço adequado, falta de tempo, violência e utilização da tecnologia como meio de diversão. Apesar do abandono do jogo tradicional, grandes autores estão salientando a sua importância, na tentativa de seu resgate pelos educadores. Dentre as constatações de estudiosos, Kishimoto (1999) diz que a formação lúdica, através dos jogos, possibilita ao educador conhecer seu aluno e a si mesmo como pessoa, refletir sobre as possibilidades da atividade, desbloquear resistências e ter uma visão mais clara e prática sobre a importância do jogo na vida do ser humano.
Neste trabalho, pretendo confirmar que os jogos tradicionais infantis são importantes para evidenciar a formação da sociedade e demonstrar a mistura das diferentes culturas locais e também as influencias de outros países.
 
Por que é importante existir espaços para a criança brincar nas instituições educacionais?
Para o sucesso no desenvolvimento e aprendizagem da criança na educação infantil, o espaço físico torna-se um elemento importante a ser analisado. A disposição deste espaço deve ser reproduzida como um lugar acolhedor e prazeroso para que a criança possa brincar, criar e recriar suas brincadeiras sentindo-se assim estimulada e independente. Este espaço deverá ser planejado de forma a satisfazer as necessidades da criança e estar organizado conforme a faixa etária, de forma a desafiar a criança no campo cognitivo, social e motor. 
Organizar o espaço escolar é um aspecto importante de toda proposta pedagógica numa instituiçãoeducacional, pois é nesse espaço que a criança irá construir o seu conhecimento. Assim sendo, o educador assume papel de extrema importância na mediação da organização do espaço e em ajudar os alunos no desenvolvimento de suas atividades. Podem ser construídos cantos temáticos e uma diversidade de objetos, materiais e brinquedos onde a criança possa desenvolver criar, participar de uma infinidade de brincadeiras. Esse espaço que será explorado pelas crianças deve estimular suas sensações, afetos, cognição e imaginação, portanto ele deve ser aconchegante, acolhedor, seguro, estimulante e organizado. 
Neste trabalho, pretendo confirmar a importância da criação e organização do espaço para brincadeiras na educação infantil, favorecendo o desenvolvimento integral de todas as potencialidades da criança.
Como deve ser feita a mediação nos jogos e brincadeiras nas instituições educacionais?
Atualmente, as crianças passam boa parte do seu tempo nas escolas de educação infantil junto do educador que desempenha um papel fundamental na experiência de aprendizagem de cada criança, já que ele é um modelo importante na formação de atitudes. Essa pessoa deve ser sensível às necessidades e desejos das crianças, fortalecer as relações que eles estabelecem entre si, envolvê-los em atividades significativamente variadas e otimizar o uso pedagógico de diferentes recursos. 
Cabe ao educador o papel de acompanhar as atividades, bem como promover oportunidades em que a criança possa se desenvolver através da organização do espaço, da disponibilização de objetos para a criança e materiais que possam enriquecer o espaço da sala de aula e torná-lo um ambiente lúdico e de aprendizagem por meio também de brincadeiras. Esse educador ou mediador deve participar de forma ativa, colaborativa e reflexiva, tanto durante a atividade em si como também na sua preparação. Deve também encorajar as crianças a brincar, oferecendo-lhes oportunidades para participar de jogos, criar, explorar, descobrir e também, enfrentar riscos, divertir-se e fazer muitas coisas diferentes sozinhas ou acompanhadas. 
Neste trabalho, pretendo confirmar que o educador da educação infantil é o mediador entre a criança e o conhecimento, criando oportunidades para que ela manifeste seus pensamentos, linguagem, criatividade, reações, imaginação, ideias e relações sociais.
Qual a importância do treinamento e capacitação do profissional de educação infantil?
O profissional de educação infantil deve ter embasamento suficiente para oferecer apoio psicológico, social e afetivo às crianças. O professor deve fazer uso de novas metodologias, procurando sempre incluir na sua prática as brincadeiras, com o objetivo de formar alunos participativos, autônomos, críticos, dinâmicos e capazes de enfrentar desafios. As atividades lúdicas são relevantes no desenvolvimento infantil, e para que o processo de ensino e aprendizagem ocorra de forma prazerosa, o professor deve estar ciente do seu papel nessa fase. Neste aspecto, ele deve se preparar para trabalhar com o criar, pois a criatividade deve ser vista como um elo dinâmico e continuo.
Para o profissional que vêm de uma formação tradicional, é mais difícil introduzir esse mundo de jogos e brincadeiras em sala de aula, visto que ele não vivenciou isso, talvez por medo de perder o respeito e o controle, pois brincadeira era para a hora do recreio e sala de aula é um lugar de “coisa séria”. Mas o professor precisa priorizar o lúdico em sua prática pedagógica e para isso, ele precisa conscientizar-se da necessidade de realizar estudos e pesquisas sobre temas relativos à aprendizagem, buscar e testar novas estratégias de ensino que atendam adequadamente à necessidade de formação do aluno.
Neste trabalho, pretendo confirmar que o educador precisa de uma formação continuada, permitindo que ele esteja sempre bem informado e atualizado com as novas tendências educacionais e agregando conhecimento para gerar transformação e impacto no contexto profissional. 
JUSTIFICATIVA
A escolha do tema “brincadeiras e jogos na educação infantil” veio da minha própria experiência na infância. Quando estava na educação infantil eu aprendia com mais facilidade quando o assunto era inserido com ludicidade. Através das brincadeiras eu tinha contato com a realidade, meio ambiente e outras pessoas e estimulada, adquiria informações, habilidades, atitudes e valores. 
Neste período, a disciplina Conteúdo, metodologia e prática do ensino de Matemática veio reforçar esta minha escolha, pois estou tendo a oportunidade de aprender várias atividades para ensinar esta matéria.
As obras de Kishimoto me inspiraram na escolha do tema e na elaboração deste trabalho, pois a autora é uma referência importantíssima sobre esta temática e defensora das brincadeiras pedagógicas. 
Celso Antunes também contribuiu na investigação deste tema já que ele também considera importante a brincadeira na educação infantil e a utilização do lúdico em sala de aula.
OBJETIVO GERAL
Analisar a importância dos jogos e brincadeiras na educação infantil, e como isso reflete na vida da criança e contribui no seu desenvolvimento mental e físico. 
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
refletir sobre o brincar no processo ensino-aprendizagem como forma de dar oportunidade às crianças de se relacionarem entre si com os educadores, e com os conteúdos de maneira prazerosa.
possibilitar uma reflexão sobre a importância dos jogos e brincadeiras na educação infantil tendo em vista o pleno desenvolvimento da criança.
estimular a criança utilizar vários tipos de linguagens (corporal, musical, plástica, oral e escrita) ajustadas às diferentes intenções e situações de comunicação, de forma a compreender e ser compreendida, expressar suas ideias, sentimentos, necessidades e desejos e avanços no seu processo de construção de significados, enriquecendo cada vez sua capacidade expressiva.
HIPÓTESE
Os jogos e brincadeiras são condições ativas no mundo infantil seja na escola ou em família, pois estes proporcionam na criança a dinâmica do aprender brincando. 
Através dos jogos e brincadeiras as crianças desenvolvem seus aspectos psicológicos, intelectuais e sociais.
PROCEDIMENTO METODOLÓGICO
O livro “O jogo infantil” de Celso Antunes aborda o jogo como um maravilhoso recurso didático, possibilitando a aprendizagem através da brincadeira de forma prazerosa, alegre e motivadora.
O artigo do site “Portal Educação” mostra a importância da brincadeira na educação infantil, legislação e diretrizes curriculares nacionais para a educação infantil.
O livro “O jogo e a educação infantil” apresenta as varias formas de definição para as palavras jogo, brinquedo e brincadeira.
O livro “Jogo, Brinquedo, Brincadeira e a Educação” mostra a relação entre a prática dos jogos e a educação, demonstrando a importância do lúdico no desenvolvimento da criança. 
O artigo do site “Fundação aprender“ exibe a mudança do abismo da educação infantil que separava a hora de brincar e a hora de aprender. 
REFERÊNCIA
ANTUNES, Celso. O jogo infantil: falar e dizer, olhar e ver, escutar e ouvir. fascículo 15. Petrópolis: Vozes Editora, 2003 
ANTUNES, Celso. Professores e professauros: Reflexões sobre a aula e práticas pedagógicas diversas. Petrópolis: Vozes, 2007
FUNDAÇÃO APRENDER. O brincar na educação infantil Disponível em:<http://revista.fundacaoaprender.org.br/?p=78>.Acesso em: 07nov.2017
KISHIMOTO, Tizuko M. O jogo e a educação infantil. São Paulo: Pioneira, 1994.
KISHIMOTO, Tizuko M. Jogo, Brinquedo, Brincadeira e a Educação. São Paulo: Cortez Editora, 2009. 
OLIVEIRA, Marta Kohl de: Vygotsky - Aprendizado e desenvolvimento: um processo sócio-histórico. 3. ed. São Paulo: Scipione, 1995.
PORTA EDUCAÇÃO A importância do brincar na educação infantil Disponível em: <https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/direito/a-importancia-do-brincar-na-educacao-infantil/30065>. Acesso em: 14nov.2017