Projetos interdisciplinares Entre Artes Visuais e Educação Física Prática

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Projetos interdisciplinares Artes Visuais e Ed F
Questão 1/5 - Projetos interdisciplinares Entre Artes Visuais e Educação Física“A necessidade da interdisciplinaridade na produção e na socialização do conhecimento no campo educativo vem sendo discutida por vários autores.”O “projeto cores”, Matisse e a interdisciplinaridade na educação infantil, sobre a importância da interdisciplinaridade no que se refere à produção do saber, sabe-se que, segundo Thiesen, ela consiste na busca do diálogo entre duas abordagens.
	A	A pedagógica e a epistemológica.
Questão 2/5 - Projetos interdisciplinares Entre Artes Visuais e Educação Física“A primeira condição de efetivação da interdisciplinaridade é o desenvolvimento da sensibilidade,”.A arte no contexto da educação física, sobre o modo como se dá o conhecimento de mundo, segundo o posicionamento de Duarte Júnior:
	D	Tal conhecimento ocorre por meio de um processo de articulação dinâmico entre o sentir e o simbolizar.
Questão 3/5 - Projetos interdisciplinares Entre Artes Visuais e Educação Física“[...] uma das grandes vantagens de uma metodologia calcada nas abordagens interdisciplinares das disciplinas científicas consiste,”.O “projeto cores”, Matisse e a interdisciplinaridade na educação infantil, sobre os dois caminhos que possibilitam a compreensão da interdisciplinaridade no âmbito escolar:
	C	A pedagogia e a epistemologia.
Questão 4/5 - Projetos interdisciplinares Entre Artes Visuais e Educação Física
Sobre as atividades desenvolvidas pelo referido projeto, assinale a alternativa correta:
	E	O “Projeto Cores” desenvolveu atividades psicomotoras e recreativas nas aulas de Educação Física, bem como realizou atividades de colagens e de pinturas em sala de aula.
Questão 5/5 - Projetos interdisciplinares Entre Artes Visuais e Educação Física “O movimento histórico que vem marcando a presença do enfoque interdisciplinar na educação [...]”.Sobre o que é possibilitado pela interdisciplinaridade, conforme o conceito proposto por Lucien Goldman,:
	D	A interdisciplinaridade possibilita, segundo Goldman, a compreensão no que se refere à relação entre o contexto e as partes que o integram.
Questão 1/5 - Projetos interdisciplinares Entre Artes Visuais e Educação Física“[...] a arte propicia à criança expressar seus sentimentos e ideias, colocar a criatividade em prática, fazendo com que seu lado afetivo seja realçado, sobre a relevância da arte visual na Educação Infantil, assinale a alternativa correta:
	A	Por abordar a sensibilidade, a criatividade e o senso estético, a arte visual na Educação Infantil se justifica por ser um relevante caminho para a expressão e comunicação humanas.
Questão 2/5 - Projetos interdisciplinares Entre Artes Visuais e Educação Física“A seleção dos significados se opera por força de um contexto que os justifica; na educação infantil, sobre “como” o conhecimento da criança pode ser compreendido, de acordo com o ponto de vista de Márcia Buss-Simão:
	C	O referido conhecimento pode ser compreendido como consequência da relação da criança com o contexto em que está inserida.
Questão 3/5 - Projetos interdisciplinares Entre Artes Visuais e Educação Física“A interdisciplinaridade visa à recuperação da unidade humana pela passagem de uma subjetividade para uma intersubjetividade e, assim sendo, recupera a ideia primeira de cultura (formação do homem total), o papel da escola (formação do homem inserido em sua realidade) e o papel do homem (agente das mudanças do mundo). o que os autores buscam é encontrar seu sentido epistemológico, seu papel e suas implicações sobre o processo do conhecer”. sobre a relevância da Educação Física e das Artes, enquanto componentes curriculares presentes na escola:
	B	As referidas disciplinas são relevantes para o desenvolvimento global das crianças.
Questão 4/5 - Projetos interdisciplinares Entre Artes Visuais e Educação Física
“Com a maturação neurológica progressiva; sobre a idade em que as crianças são capazes de cortar sobre uma linha e de fazer desenhos e letras rudimentares, segundo Jonas Godtsfriedt,:
	E	A partir de quatro anos de idade
Questão 5/5 - Projetos interdisciplinares Entre Artes Visuais e Educação Física
“Grande nome da arte no século XX, ao lado de Pablo Picasso e Marcel Duchamp, o pintor Henri Matisse emprestou um sentido de urgência à sua produção após ser diagnosticado com câncer de intestino, em 1941. Aos 71 anos e impedido de ficar em pé diante de um cavalete, o artista desenvolveu famosas séries de colagens que anteciparam a pop art”. Sobre a derradeira fase de Henri Matisse, assinale a alternativa que corretamente aponta os elementos essenciais presentes nas últimas produções desse artista:
	D	O desenho e a cor.
Aula 1
COMPETÊNCIAS: Compreender e aprofundar os conhecimentos sobre os projetos interdisciplinares.
CONHECIMENTOS: Entender que os Projetos interdisciplinares são propostas possíveis de serem realizadas.
HABILIDADES: Identificar nas disciplinas de Educação Física e Arte como espaço de intervenção social, transformação e construção coletiva e criativa.
Tema 01 - Base Nacional Comum Curricular (BNCC)
A BNCC apresenta importantes contribuições para a elaboração das propostas curriculares.Os docentes devem conhecer os componentes propostos na Base, pois foram organizados a partir da política nacional da Educação Básica e devem auxiliar na organização de outras políticas e ações, em âmbito federal, estadual e municipal, devendo ser referência na formação de professores, para avaliação, elaboração de conteúdos educacionais, incluindo os projetos interdisciplinares.
Tema 02 – Ensino fundamental componente curricular: Arte. Na primeira etapa da Educação Básica, e de acordo com os eixos estruturantes da Educação Infantil (interações e brincadeiras), devem ser assegurados seis direitos de aprendizagem e desenvolvimento para que as crianças tenham condições de aprender e se desenvolver, são eles: Conviver, brincar, participar, explorar, expressar e conhecer-se. O ensino fundamental está organizado em cinco áreas do conhecimento, são elas: Linguagens (Língua Portuguesa, Arte, Educação Física e Língua Inglesa), Matemática (Matemática), Ciências da Natureza (Ciências), Ciências Humanas (Geografia e História), Ensino Religioso (Ensino Religioso).Especificamente destacamos as disciplinas de Arte e Educação Física. Na disciplina de Arte devemos considerar as seguintes linguagens: Artes visuais, a dança, a música e o teatro, um universo maravilhoso para ser explorado por meio de projetos interdisciplinares.
Tema 03 - Compreensões dos componentes curriculares da Educação Física. A Educação Física tematiza as práticas corporais em suas diversas formas de codificação e significação social, entendidas como manifestações das possibilidades expressivas dos sujeitos, como: saltar, pular, correr, manipular, arremessar, entre outras possibilidades de movimento.Para tanto, devemos buscar objetivos concretos, contextualizados aos saberes físicos, intelectuais e sociais.Os projetos interdisciplinares precisam oportunizar um fazer significativo, criativo, inovador e que permita reflexões importantes em relação ao convívio social, sustentabilidade, diversidade humana, corporeidade e cultura.
Tema 04 – BNCC e os currículos. A BNCC e os currículos têm um compromisso com a formação e o desenvolvimento humano global, em suas dimensões intelectual, física, afetiva, social, ética, moral e simbólica.O grande desafio está na busca pela integração e valorização dessas dimensões para além do documento de base, devemos pensar na riqueza da cultura local, suas manifestações e contribuições.O currículo deve ser um instrumento facilitador para um aprendizado significativo, em que a cultura possa ser valorizada para a construção de novos projetos interdisciplinares criativos e inovadores.
Tema 05 – Contextualização dos conteúdos. Nas competências específicas da área de linguagem, podemos destacar: a utilização de diferentes linguagens (verbal, oral ou visual-motora, como libras e escrita), corporal,visual, sonora e digital, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao diálogo, à resolução de conflitos e à cooperação.O processo de ensino aprendizagem não se resume apenas na transmissão de conhecimento, mas sim, no compartilhamento de ideias nas vivências corporais, intelectuais e culturais. Vivemos em um mundo conectado, que permite o acesso dos nossos alunos a diferentes contextos, como o ambiente, o tipo de linguagem, a classe social, as condições econômicas, as relações humanas, etc. Para tanto, o ensino deve trabalhar os conteúdos sempre que possível por meio de projetos que permitam a contextualização e interatividade.
Na Prática. Uma das grandes vantagens dos projetos interdisciplinares é a de possibilitar experiência fora do contexto escolar, nas cidades, no campo, na mídia, no esporte, na arte, explorando temas atuais e contemporâneos, ou conhecendo a histórias e suas curiosidades.Na prática, o aluno deve ser envolvido e motivado nas ações propostas e passar de ator coadjuvante para protagonista.
Finalizando. O conhecimento dos documentos da BNCC, a sensibilização de reconhecer o valor da cultura local, auxiliam na elaboração das propostas de projetos interdisciplinares que devem ser contextualizadas nos diferentes ambientes sociais, comtemplando os multisaberes que advêm das disciplinas envolvidas.
Aula 2
CONVERSA INICIAL. Atualmente a interdisciplinaridade tem sido abraçada por grande parte dos educadores, visto que tal postura garante a construção do conhecimento de maneira global, rompendo com as fronteiras das disciplinas, pois apenas a integração dos conteúdos não seria satisfatória. Geralmente aplicada já nas séries iniciais do Ensino Fundamental, os professores devem incentivar os alunos a construírem relações entre os diferentes conteúdos presentes nas diversas disciplinas do currículo. É de suma importância levar em conta, no momento da avaliação de um projeto didático, as aprendizagens realizadas pelos alunos. Assim, os projetos interdisciplinares contam com um vasto campo; a interação entre as diferentes disciplinas possibilita abarcar temas importantes para a construção do saber contextualizado e significativo. Ao participar de um projeto, os alunos compreendem a relação que pode ser estabelecida entre as diferentes disciplinas
TEMA 1 – OS DESAFIOS DA INTERDISCIPLINARIEDADE . Os desafios são muitos, mas podem ser superados com determinação e comprometimento. O foco deve estar no trabalho integrado, quando duas ou mais disciplinas estabelecem como os seus conteúdos serão trabalhados e de que forma os “links” serão estabelecidos. Vamos analisar algumas barreiras que podem estar presentes na construção dos projetos:
 • Não ter tempo: Esse é um dos principais motivos apresentado pelos professores. Não há um incentivo em boa parte das instituições de ensino, e os professores não receberão horas extras, o que para muitos colegas é um dos principais limitadores. 
 • Não conseguir cumprir o planejamento da disciplina: A reprodução dos planos de ensino, que muitas vezes se apresentam como uma cartilha, um manual a ser seguido, limita o professor, que muitas vezes se encontra no fazer pelo fazer. Não importa se o conteúdo poderia ser trabalhado de uma forma mais criativa e interessante. O importante é cumprir o planejamento. Entretanto, um bom projeto pode trabalhar boa parte dos conteúdos de uma forma dinâmica, o que provavelmente acelerará o programa, permitindo cumprir todo o planejamento, mas de uma forma não linear, tradicional e sequencial.
 • Demanda muito trabalho: Sem dúvida, um projeto irá ocupar o seu tempo, com pesquisas, reuniões com os colegas, alunos, direção, coordenação, construção do projeto, realização e avaliação. Mas valerá a pena, pois o resultado que o trabalho poderá alcançar justificará cada minuto dedicado. O tempo de envolvimento dos professores deve ser visto como uma possibilidade de um maior número de alunos aprenderem os conteúdos, sem que haja a necessidade de recuperação ou reforço. • Pouco envolvimento dos alunos e professores: Podemos encontrar muita resistência ao propor um projeto. Professores e alunos na sua maioria estão acostumados com o ensino tradicional, expositivo, sem interação ou envolvimento. A participação, a construção coletiva, exige gestão. Muitas são as etapas e as tarefas que um projeto exige, o que pode provocar afastamento e desinteresse.
 • Trabalho interrompido sem finalização: Considerando as inúmeras dificuldades, é comum encontrarmos projetos que começam e não finalizam; muitos podem ser os motivos aqui. Por exemplo, falta de comprometimento, recursos materiais, financeiros e de pessoas. Ao interromper um projeto, a sensação é de frustração e decepção. Por isso que, apesar das dificuldades, sugere-se que o projeto seja finalizado, mesmo não atingindo todos os seus objetivos. 
• Gestão de conflitos. Quando trabalhamos com pessoas, os conflitos são comuns. As pessoas apresentam diferentes pontos de vista e muitas vezes têm dificuldade de aceitar a opinião do outro. Um dos principais motivos que podem provocar conflitos é a desigualdade e/ou peso das disciplinas envolvidas. Não deve existir uma disciplina mais importante que a outras, pois todas são importantes e devem ocupar seu espaço no 4 projeto. As ações nem sempre serão similares, já que as disciplinas apresentam características distintas, que determinam: o quê, como, quem, onde, por quê deve ser feito. Vejamos agora algumas descobertas que advir na construção dos projetos:
 • Envolvimento dos alunos: Envolver o aluno deve ser o nosso maior objetivo. Os projetos motivam, têm a capacidade de criar expectativas e provocar desafios a serem cumpridos.
 • Aprendizado significativo: Aprender de forma contextualizada, concreta, divertida. A participação em projetos estimula a criatividade, proporciona a socialização e promove um aprendizado significativo. 
• Motivação e engajamento dos professores e alunos: Um bom projeto tem a capacidade de envolver e motivar alunos e professores, que poderão ser desafiados a cumprir metas e resultados.
 • Contextualização: Quando os conteúdos se aproximam da realidade, há um maior entendimento e envolvimento dos alunos. Os projetos devem promover aplicabilidade, trabalhos com a comunidade, experiências de convívio social, ambiental, econômico e político. 
• Otimização de recursos e tempo: Os trabalhos interdisciplinares permitem a utilização de recursos materiais e financeiros de forma unificada, proporcionando assim uma economia de tempo e investimento.
 • Reconhecimento: Após a realização de um projeto, o reconhecimento por parte dos alunos, professores e comunidade é gratificante. Muitos são os pontos positivos das experiências vividas.
 TEMA 2 – O PAPEL DO PEDAGOGO. Para muitos pedagogos, o seu papel é o de desempenhar com qualidade as diretrizes curriculares, os planos de ensino e as demais demandas burocráticas. A escola é um campo de descobertas, dentro do qual é necessário buscar alternativas de aprendizagem ativa e participativa. Não podemos aceitar professores e/ou pedagogos limitados, que se justificam na falta de tempo e recursos. Quando o profissional deseja fazer dar certo, não existe obstáculo capaz de impedir a realização de um projeto. 5 Crédito: Evellean/Shutterstock
. TEMA 3 – PLANEJAMENTO DE UM PROJETO INTERDISCIPLINAR . Para o planejamento de um projeto, você pode utilizar o Método 5w2h. Esse método de análise da qualidade tem a função de auxiliar a implantação de projetos e a elaboração do plano de ação. Ele foi desenvolvido no auge do crescimento das indústrias automobilísticas do Japão, com o intuito de estabelecer parâmetros para processos, e alcançar a máxima qualidade de produtos e serviços. “Independentemente da área de atuação do negócio, o método 5w2h é de fácil entendimento e aplicação, entretanto, é necessário que haja confiabilidade das informações para se ter uma eficácia dessa ferramenta deanálise” (Lean Blog, 2019). Quando aplicar o método 5w2h? O método mapeia as soluções para um problema, e assim pode ser aplicado para tomar uma decisão, estabelecer atividades e responsáveis para as diversas tarefas envolvidas em sua implantação, ou auxiliar no cronograma e planejamento dessas atividades — especificando tempo e custos envolvidos. Como aplicar o método 5w2h? Use as perguntas: What (o quê), Why (por que), Where (onde), When (quando), Who (quem), How (como) e How much (quanto). Essas são perguntas básicas para você começar a pensar nas premissas de seu projeto. Após ter respondido as perguntas-chave, o próximo passo será a utilização do método Canvas. 
TEMA 4 – CHECKLIST. Para a realização de qualquer ação, devemos utilizar um checklist (ou “lista de checagem”). Trata-se de um instrumento poderoso que auxilia na organização e controle das tarefas a serem realizadas: • Escolher um tema que tenham uma relação prática com o dia a dia dos alunos: Para um projeto ser bem-sucedido, ele deve estar em sintonia com o dia a dia do aluno, despertar o interesse e a curiosidade. Promover o encantamento. • Reunir a equipe pedagógica para estabelecer quais disciplinas farão parte do projeto: A interdisciplinaridade permite envolver duas, três ou todas as disciplinas. Os professores devem buscar, nos seus conteúdos específicos, aderência e contribuição possíveis, que justifiquem a sua participação no projeto. • Estabelecer com clareza quais são as necessidades de aprendizagem dos alunos: Os objetivos devem ser claros e específicos para cada disciplina. A aprendizagem deve ser significativa e coerente com os conteúdos a serem trabalhados. • Elaborar o projeto de forma colaborativa entre alunos, professores, coordenador pedagógico: A construção colaborativa deve envolver todos os atores nos processos de planejamento, organização, realização e avaliação. • Contar com a participação da comunidade: A participação da comunidade permitirá à escola a aproximação com os problemas e necessidades sociais, locais, regionais ou nacionais. • Preencher o canvas: Todo projeto deve seguir uma metodologia norteadora, que auxiliará em planejamento, excussão e avaliação. Permite-se, assim, maior controle das suas ações. • Aprovar o projeto junto com a direção e as coordenações: Após a elaboração do projeto, o próximo passo é a aprovação da equipe diretiva, que tem um papel muito importante no apoio e liberação de recursos. • Iniciar o projeto seguindo as etapas do cronograma: A elaboração do cronograma oportunizará o controle de cada ação, com datas, prazos e status. • Avaliar se os objetivos foram atingindo: Após a realização do projeto, é comum esquecer a avaliação, se os objetivos foram atingidos, se as ações foram positivas, se a programação atendeu às expectativas. Outra 7 ação importante é a produção de um relatório detalhado e minucioso, um documento capaz de auxiliar na realização de outros projetos.
 TEMA 5 – RESULTADO. Os projetos interdisciplinares apresentam uma característica muito importante, que é a de envolver as pessoas, motivá-las e encantá-las. As experiências vividas em um projeto devem ser profundas, capazes de produzir reflexões que permitam mudanças significativas nas estruturas sociais e políticas. NA PRÁTICA Os projetos representam uma ferramenta com a qual podemos trabalhar as habilidades, competências e estratégias docentes e discentes. Mais que uma atividade motivadora e envolvente, os projetos devem buscar ações práticas, que permitam aos envolvidos colocarem a “mão na massa”. Deve-se sair da teoria, para conhecer na prática como os conceitos se aplicam, e entender a natureza humana, com suas limitações e expectativas.
 FINALIZANDO. Para cada projeto, encontramos um novo desafio, um novo trabalho, uma nova história. O que nos parece difícil deve ser o mesmo que nos faz buscar soluções e alternativas. “Professores brilhantes ensinam para uma profissão. Professores fascinantes ensinam para a vida” (Augusto Cury). Assim, para Cury, devemos procurar ser um professor fascinante; apesar de todas as limitações, devemos ensinar o nosso aluno para a vida, para a vida real, com problemas reais, pessoas reais. O mundo precisa de pessoas conscientes e otimistas, capazes de promover mudanças e buscar soluções sustentáveis, social, econômica e politicamente.
Aula 3
CONVERSA INICIAL
 Reciclagem: arte e movimento, esse é o primeiro projeto que abordaremos. Um tema que busca na consciência ambiental inspiração para trabalhar a reciclagem. Um tema que a escola deve trabalhar de diferentes formas. Para desenvolver os projetos, adaptaremos a metodologia Canvas (business model generation, ou simplesmente Canvas). Trata-se de uma metodologia criada em meados dos anos 2000 pelo suíço Alex Osterwalder durante sua tese de doutorado na prestigiada Hec Lausanne, e por Yves Pigneur. O Canvas é um esquema visual que possibilita às pessoas cocriarem modelos de negócios pela análise de nove elementos que toda empresa ou organização possui: proposta de valor, parcerias-chave, atividades-chave, recursos-chave, relacionamento com clientes, segmentos de clientes, canais de distribuição, estrutura de custos e fluxo de receitas. Para trabalhar os projetos interdisciplinares, a metodologia Canvas será adaptada com nove blocos, sendo: 1. fontes de informação, 2. parcerias, 3. atividade-chave, 4. proposta de valor, 5. competências a serem alcançadas, 6. principais recursos, 7. divulgação. 8. cronograma, 9. processo de avaliação.
TEMA 1 – FONTES DE INFORMAÇÃO E PARCERIAS 
Nesse item, devemos buscar informações que auxiliam na construção da proposta do projeto. Conhecer o tema é fundamental para estabelecer a relação entre teoria e prática. O que pesquisar: 1. O que é reciclagem? 2. Qual a diferença entre reciclar e reutilizar? 3. Quais os tipos de materiais que podemos reciclar? 4. Quais técnicas das artes plásticas podem ser aplicadas? 5. Quais brinquedos e objetos podem ser produzidos? Onde pesquisar: internet, livros, visitas de campo, entrevistas, comunidade, conhecer boas práticas. As parcerias são todas as pessoas que irão auxiliar no planejamento, organização e realização do projeto: • Professores de Arte, Educação Física, Ciências, entre outros. • Pedagogo(a). • Pais ou responsáveis. • Colaboradores na arrecadação de materiais
. TEMA 2 – ATIVIDADE-CHAVE
 Neste tema, você irá descrever qual será a essência do seu projeto. Em Artes, haverá produção de brinquedos e objetos lúdicos. Muitas são as possibilidades de transformação de materiais recicláveis em objetos e brinquedos. Nas aulas de Educação Física, os brinquedos e objetos poderão ser utilizados nas brincadeiras e jogos.
TEMA 3 – PROPOSTA DE VALOR E COMPETÊNCIAS
 A proposta de valor do projeto “Reciclagem: arte e movimento” está na ressignificação de materiais de baixo custo ou recicláveis. A produção de brinquedos e equipamentos de baixo custo permite ampliar os recursos utilizados na escola, seja ela privada ou pública. Com criatividade e pouco investimento, muitas atividades de habilidades motoras podem ser realizadas. Vejamos as competências que buscamos desenvolver: 1. Conhecimento (o que fazer): O conhecer passa pela descoberta, pelo interesse e pelo desafio de fazer. 2. Habilidade (saber fazer): As atividades devem ser adequadas a cada faixa etária, e o professor deve ter cuidado para não subestimar ou superestimar os seus alunos. 3. Atitude (querer fazer): Para cada etapa, uma nova motivação deve ser trabalhada; o aluno deve ser estimulado a novas descobertas.
TEMA 4 – RECURSOS E DIVULGAÇÃO Os recursos serão divididos em humanos, materiais e financeiros, três pontos fundamentais para a realização e o controle do seu projeto. A divulgação é feita na escola, mas nem sempre as ações são divulgadas adequadamente, uma prática que deve ser mais valorizada e utilizada a cada projeto. No projeto ”Reciclagem: arte e movimento”, a ação sugerida é a exposição dos trabalhos produzidos, além de fotos dos alunos envolvidos na atividade, com making-of dosbastidores da produção e utilização dos brinquedos. 
TEMA 5 – CRONOGRAMA E PROCESSO DE AVALIAÇÃO Para a realização de um projeto, é necessário seguir um cronograma detalhado, com informações e prazos a serem seguidos. O processo de avaliação deve ser contínuo e atender as diferentes habilidades e competências dos alunos, levando em consideração cada etapa. Seguem alguns itens relacionados para serem observados nesse projeto: • Demostrou interesse? • Apresentou ideias? • Assumiu tarefa? • Compareceu nos encontros? • Realizou as tarefas? • Trabalhou em grupo? • Aceitou opiniões? • Produziu? • Conclui o trabalho?
NA PRÁTICA Um projeto é mais que uma ideia, é a possibilidade de executar na prática ações transformadoras, criativas e de relevância social, ambiental, cultural e econômica. FINALIZANDO Espera-se que esse projeto possa provocar reflexões, movimento e principalmente mudança de comportamento.
Aula 4
CONVERSA INICIAL
 O nosso segundo projeto será sobre os Jogos Olímpicos, uma temática que é trabalhada de quatro em quatro anos, mas ganha muita visibilidade na mídia. O tema das Olimpíadas possibilita abordar diferentes subtemas, como a sua história e símbolos: hino, bandeira, lema, tocha, cora de louro, juramento e mascote. Outra possibilidade é realizar pesquisas sobre o espírito olímpico, países sede, cultura, entre outros. Para os anos do Ensino Médio, uma boa opção seria um trabalho voltado ao legado dos Jogos Olímpicos, investimentos, impactos ambientais, movimentações turísticas, investidores, patrocínios, preparação e ranking dos atletas etc. Os temas são inúmeros e podem ser trabalhados de diferentes formas nos diferentes anos. 
TEMA 1 – FONTES DE INFORMAÇÃO E PARCERIAS
 Neste tema, devemos buscar informações que auxiliam na construção da proposta do projeto. Conhecer o tema é fundamental para estabelecer relação entre teoria e prática. O que pesquisar: origem das olimpíadas, bandeira, pira olímpica e mascote. Onde pesquisar: Internet, Livros, Documentários, Jornais, Revistas, confederações e federações e COB (Comitê Olímpico Brasileiro). São todas as pessoas e instituições que de alguma forma poderão auxiliar no planejamento, organização e realização do projeto: • Professores de Arte, Educação Física, História e outros • Pedagogo(a) • Pais ou responsáveis • Atletas olímpicos • Federações e confederações • COB – Comitê Olímpico Brasileiro 
TEMA 2 – ATIVIDADE-CHAVE 
Nesse tema você irá descrever qual será a essência do seu projeto. Em arte, trata-se apresentação da história e da criação de bandeira, pira e mascote. Em Educação Física, trata-se de simulação do cerimonial de abertura dos jogos olímpicos, utilizando os elementos produzidos pelos alunos. Sugestão: realizar o trabalho em equipe ou anos • Grupo 1 – História • Grupo 2 – Bandeira • Grupo 3 – Pira olímpica • Grupo 4 – Mascote Em História, vamos realizar uma pesquisa sobre a história das olimpíadas e criar um painel com uma linha do tempo, com imagens. Sugestão de pesquisa: participação do Brasil, ranking de medalhas, cidades-sede, número de países e atletas a cada edição, modalidades que foram sendo inseridas a cada evento, mascote dos países organizadores, curiosidades. Figura 1 – Exemplo: jogo das mascotes
TEMA 3 – PROPOSTA DE VALOR E COMPETÊNCIAS A proposta de valor do projeto Olímpiada é proporcionar aos alunos o conhecimento do maior evento esportivo do mundo. É um evento que envolve diferentes aspectos: social, cultural, político, esportivo, artístico, entre outros. Configura-se em um campo de estudo inesgotável. Muitas são as possibilidades de trabalhar seus símbolos, curiosidades e história. Competências a serem alcançadas: 1. Conhecimento (o que fazer): o conhecer passa pela descoberta, pelo interesse e pelo desafio de fazer. 7 2. Habilidade (saber fazer): as atividades devem ser adequadas a cada faixa etária, e o professor deve ter cuidado para não subestimar ou superestimar os seus alunos. 3. Atitude (querer fazer): para cada etapa, uma nova motivação deve ser trabalhada. O aluno deve entender e assimilar por que fazer tal atividade.
 TEMA 4 – PRINCIPAIS RECURSOS E DIVULGAÇÃO 
Os recursos serão divididos em humanos, materiais e financeiros, Três pontos fundamentais para a realização e controle do seu projeto. Muito se faz na escola, mas nem sempre as ações são divulgadas adequadamente, uma prática que deve ser mais valorizada a cada projeto. No projeto “Olímpiadas”, a ação sugerida é vivenciar o cerimonial de abertura dos jogos olímpicos, com o desfile das delegações (turmas), abertura (apresentação artística), entrada da bandeira olímpica, volta olímpica e acendimento da tocha, desfile do mascote. Para participar da abertura sugere-se que os responsáveis sejam convidados – pais, avós, tios, entre outros. Após a abertura, os alunos podem participar de competições que envolvam as modalidades dos jogos.
 TEMA 5 – CRONOGRAMA E PROCESSO DE AVALIAÇÃO
 Para a realização de um projeto é necessário seguir um cronograma detalhado, com informações e prazos a serem seguidos. O processo de 8 avaliação deve ser contínuo e amplo, atendendo diferentes aspectos do envolvimento dos alunos nas tarefas a serem realizadas no projeto em questão. Para o projeto “Olimpíada”, sugere-se uma avaliação dividida em três etapas. Seguem alguns itens relacionados para serem observados nesse projeto. Figura 2 – EtapasA primeira etapa está voltada a atitudes práticas do trabalho (pesquisa e produção). A segunda etapa está voltada a características comportamentais (proatividade e motivação). A terceira etapa está voltada à conclusão e ao resultado do trabalho.
 NA PRÁTICA Um projeto é mais que uma ideia, é a possibilidade de executar na prática ações transformadoras, criativas e de relevância social, ambiental, cultural e econômica. Trata-se de possibilitar aos alunos uma aproximação concreta com o mundo olímpico, suas emoções, disputas e história.
 FINALIZANDO Espera-se que esse projeto possa provocar reflexões e principalmente mudança de comportamento. Buscamos aprender a origem dos jogos olímpicos e sua história, além de conhecer e reconhecer conquistas, conflitos, superação e emoções.
Aula 5
CONVERSA INICIAL 
O terceiro tema que iremos abordar como proposta de projeto será A Magia do Circo. Os primeiros circos surgiram há muitos anos e foram criados com a intenção de divertir a população, para que esquecesse por algum tempo as revoluções que eram constantes naquela época. Isso aconteceu em Roma, cerca de 200 anos antes do nascimento de Cristo. Não se sabe exatamente onde surgiu o primeiro circo dessa época, porque eles se espalharam tão rapidamente que era bem comum encontrar diversos circos pela cidade (CulturaMix, 2014). O nome circo tem sua origem da palavra do latim circus, que significa “lugar onde acontecem competições” ou “lugar onde se desenrolam competições”. O nome é bem o real significado dos antigos circos, que são totalmente diferentes destes que encontramos hoje em dia. Os antigos circos eram grandes estruturas que sempre se dividiam em três partes: a pista, que também era chamada de arena, o anfiteatro, que também era chamado de arquibancadas, e as cavalarias (CulturaMix, 2014). O tema circo é encantador, cheio de fantasia e personagens. Mesmo sendo uma atividade de tradição secular, o Circo vem passando por uma crise com falta de investimento e incentivo por parte dos governos (CulturaMix, 2014). A escola deve resgatar a cultura do circo, sua história, adaptações e a realidade dos seus artistas.
 TEMA 1 – FONTES DE INFORMAÇÃO
 Devemos buscar informações que auxiliarão na construção da proposta do projeto. Conhecer o tema é fundamental para estabelecer a relação da teoria e prática. O que pesquisar: origem do circo; evolução; atrações. Onde pesquisar: internet, livros, artistas circenses, documentários, visitas de campo. 
TEMA 2 – PARCERIAS E ATIVIDADE-CHAVE 
São todas as pessoas e instituições que de alguma forma poderão auxiliar no planejamento, organização e realização do projeto. • Professores de Arte e EducaçãoFísicaPedagogo (a) • Familiares • Comunidade Circense • Artistas de rua Realizar o projeto com diferentes turmas e temas: • 1º ano – Animais • 2º ano – Palhaço e bailarinas • 3º ano – Equilibristas • 4º ano – Malabarista Arte: animais (máscara, orelhas e rabos). Materiais: • Prato de papelão • Cola • Tesoura • Desenho máscara de animais impresso O primeiro passo é separar um prato de papelão do tamanho aproximado de um rosto. O segundo passo é imprimir uma máscara de um animal. Sugestões: urso, leão, cachorro, tigre, elefante, girafa, outros. O terceiro passo é colar no prato e recortar criando assim uma máscara.
TEMA 3 – PROPOSTA DE VALOR 
A proposta de valor do projeto Circo é possibilitar aos alunos uma vivência cultural rica e cheia de descobertas. O circo é uma atividade milenar e que passou por muitas transformações que impactaram diretamente nas suas práticas. Atualmente, as crianças desconhecem ou conhecem pouco das atividades circenses, artistas e sua história. Ao propor um projeto interdisciplinar com esse tema central, a escola oportunizará aos alunos conhecer uma experiência única e cheia de descobertas. Competências a serem alcançadas: 1. Conhecimento (o que fazer): O conhecer passa pela descoberta, pelo interesse e pelo desafio de fazer. 2. Habilidade (saber fazer): As atividades devem ser adequadas a cada faixa etária, e o professor deve ter cuidado para não subestimar ou superestimar os seus alunos. 3. Atitude (querer fazer): Para cada etapa, uma nova motivação deve ser trabalhada; o aluno deve entender e assimilar por que fazer tal atividade. 
TEMA 4 – RECURSOS 
Os recursos serão divididos em humanos, materiais e financeiros, três pontos fundamentais para a realização e controle do seu projeto O projeto circo poderá ser apresentado em uma data comemorativa, como o dia das crianças ou encerramento do ano. Outra possibilidade de divulgação do projeto seria aproveitar espaços de convívio social, como shopping, praças, associações. A escola pode e deve valorizar a diferentes manifestações culturais. A escola também pode entrar em contato com a Prefeitura – Secretaria de Educação, e verificar se há alguma forma de compartillhar suas boas práticas/ projetos.
TEMA 5 – CRONOGRAMA E AVALIAÇÃO Para a realização de um projeto é necessário seguir um cronograma detalhado, com informações e prazos a serem seguidos. O processo de avaliação deve ser contínuo e amplo, para atender diferentes aspectos do envolvimento dos alunos nas tarefas a serem realizadas no projeto em questão. Para o projeto Circo, sugere-se uma avaliação dividida em etapas, que possibilite aos alunos um envolvimento gradativo. Seguem alguns itens relacionados para serem observados nesse projeto. Figura 1 – Itens avaliativos1. Entusiasmo: Os alunos devem demonstrar alegria e interesse em participar do projeto. 2. Motivação: Para cada etapa do projeto os alunos devem estar ansiosos em realizar as ações propostas. 3. Envolvimento: Espera-se que os alunos perguntem sobre o projeto e contribuam com ideias. 4. Dedicação: Busca identificar o cuidado com que os alunos estão realizando cada atividade.
NA PRÁTICA O projeto Circo deverá possibilitar vivências artísticas e corporais desafiadoras, que permitirão aos alunos criarem e recriarem objetos, acessórios, movimentos e cenas. Muitas são as possibilidades que circo proporciona: dança, música, movimentos, teatro e imaginação. FINALIZANDO Espera-se que esse projeto possa divulgar a cultura do circo, levando mais informações a comunidade escolar e incentivando os alunos a conhecer e visitar os circos nacionais e internacionais.
Aula 6
CONVERSA INICIAL 
Esta aula aboradará o tema “A Sessão Historiada”, que pode ser definido como um conjunto de atividades que tem por objetivo atender diferentes interesses culturais. Podemos distinguir cinco categorias de interesses culturais, de acordo com o conteúdo das atividades de lazer, assim descritas pelos seus interesses: físicos, artísticos, intelectuais, práticos/manuais e sociais. Podemos também acrescentar os interesses turísticos e os interesses virtuais. A sessão historiada tem por objetivo atender os interesses físicos, artístico, manuais e sociais. Para realizar uma sessão historiada, o professor deve escolher um tema norteador, que auxiliará na realização da proposta das atividades. A origem do tema pode ser variada, como a letra de uma música, um jogo, ou ainda uma história. Para esse projeto, escolhemos uma música: Minha boneca de lata. A partir desse tema, serão desenvolvidas as atividades: • Contação da história; • Produção artística; • Dramatização; • Música; • Jogo. 
TEMA 1 – FONTES DE INFORMAÇÃO E PARCERIAS
 Nesse tema, devemos buscar informações que auxiliam na construção da proposta do projeto. Conhecer o tema é fundamental para estabelecer a relação entre teoria e prática. O que pesquisar? Para cada proposta de atividade, é necessário buscar informações em diferentes campos de pesquisa: • História: buscar uma história em diferentes fontes, como folclore infantil, personagens da mídia, histórias religiosas, autorais, letra de música e poesia. • Produção artística: produção de um trabalho artístico, que possa ser produzido pelos alunos, como adereços, cenário, fantasias e tabuleiros• Dramatização: por meio de diferentes técnicas teatrais, os alunos devem dramatizar a história, representando os seus personagens nos diferentes contextos. • Música: a musicalização pode ser trabalhada na sessão historiada de diferentes formas. Pesquisar canções infantis e juvenis, antigas e atuais, para criar rimas e sons. • Jogo: pesquisar jogos e brincadeiras que possam ser adaptadas com personagens e/ou contextos da história. Onde pesquisar: internet, livros, revistas, familiares, filmes, música. As parcerias são todas as pessoas e instituições que de alguma forma poderão auxiliar no planejamento, organização e realização do projeto: • Professores de Arte, Educação Física, História, Música e Teatro; • Pedagogo(a); • Familiares; • Contador de história
TEMA 2 – ATIVIDADE-CHAVE Realizar o projeto com diferentes turmas, de acordo com o desenvolvimento dos alunos. Exemplo: • 1º ano – Cinco patinhos; • 2º ano – Os indiozinhos; • 3º ano – Os três porquinhos; • 4º ano – Minha boneca de lata (exemplo que será desenvolvido). Atividade para Arte e Educação Física seria a história. A atividade se constitui em escrever uma história a partir da música. Material: livros, músicas, folhas, lápis, outros.
TEMA 3 – PROPOSTA DE VALOR E COMPETÊNCIAS A Sessão Historiada possibilita explorar um tema por meio de diferentes ações. A proposta de valor desse projeto é atender diferentes habilidades e competências. Democratizamos, assim, o fazer, possibilitando que todos tenham os seus interesses alcançados. Um aluno que gosta de esportes e jogos, muitas vezes não se identifica com trabalhos manuais; o aluno que gosta de representar, às vezes não se interessa por musicalização. A sessão historiada possibilita as diferentes práticas e experiências. É uma oportunidade ímpar para trabalhar as diferenças, cooperação, superação e principalmente a diversidade. Competências a serem alcançadas: • Conhecimento (o que fazer): o conhecer passa pela descoberta, pelo interesse e pelo desafio de fazer. • Habilidade (saber fazer): as atividades devem ser adequadas a cada faixa etária, o professor deve ter cuidado para não subestimar ou superestimar os seus alunos. • Atitude (querer fazer): para cada etapa, uma nova motivação deve ser trabalhada, e o aluno deve entender e assimilar por que deve fazer tal atividade. 6
 TEMA 4 – PRINCIPAIS RECURSOS E DIVULGAÇÃO
 Os recursos serão divididos em humanos, materiais e financeiros, Três pontos fundamentais para a realização e controle do seu projeto. Muito se faz na escola, mas nem sempre as ações são divulgadas adequadamente, uma prática que deve ser mais valorizada e utilizada a cada projeto. No projeto “Sessão historiada”, sugerimos exposição das bonecas, produção das histórias e apresentação da música. Existem outras possibilidades,como a produção de um vídeo com as cinco etapas, ou ainda um diário de campo com o relato dos alunos da experiência vivida. 
TEMA 5 – CRONOGRAMA E PROCESSO DE AVALIAÇÃO
 Para a realização de um projeto, é necessário seguir um cronograma detalhado, com informações e prazos a serem seguidos. O processo de avaliação deve ser contínuo e amplo, para que atenda diferentes aspectos do envolvimento dos alunos nas tarefas a serem realizadas. Sugere-se uma avaliação dividida em etapas, que possibilite aos alunos um envolvimento gradativo. Seguem alguns itens relacionados para serem observados nesse projeto: • História: Pesquisou? No projeto “Boneca de Lata”, o aluno deve conhecer a letra da música e produzir uma história a partir da letra. • Produção Artística: Produziu? Uma atividade manual que possa contribuir para materializar os elementos da história. • Dramatização: Participou? Para muitos alunos, essa pode ser a tarefa mais difícil, sendo assim o professor deve ser criativo e sensível na realização da proposta. • Música: Interagiu? O interesse por diferentes estilos musicais pode interferir na participação dos alunos. • Jogo: Se divertiu? Nesse critério, o professor deve observar a interação dos alunos com o jogo sem se preocupar com o desempenho, mas sim com a diversão e o respeito a regras e colegas.
NA PRÁTICA As experiências corporais são significativas na construção do autoconhecimento e das emoções. O projeto “Sessão Historiada” poderá proporcionar uma série de atividades práticas, criativas, e de diferentes interesses. As propostas podem ser simples e realizadas em uma aula, ou um projeto com diferentes e atividades. FINALIZANDO Muitas são as possibilidades na contação de história. Seus elementos possibilitam a realização das atividades no ambiente escolar e não escolar. A partir de um desenho, a “Sessão Historiada” pode começar. Basta o olhar criativo do professor. Com base no desenho a seguir (Figura 3), analise: • Quais seriam os personagens dessa história? • O que aconteceu nesse ambiente • Qual música poderia ser adaptada para essa história? • Qual jogo pode ser adaptado para esse contexto?