Prática Educativa da Língua Portuguesa na Educação Infantil ATIVIDADE AVALIATIVA

Prévia do material em texto

De acordo com as perspectivas de, Benjamin e Bakhtin, a linguagem pode ser entendida como
	
	conjunto de regras que organiza a comunicação entre os homens. 
	
	criação humana singular, que permite a comunicação, a organização da realidade e a experiência de criação de significados 
	
	aquilo que se torna comum Vygotsky numa língua. 
	
	possibilidade de sonho e fantasia. 
Podemos dizer que o desenho da criança é a pré-história da linguagem escrita porque
	
	os homens pré-históricos desenhavam, assim com as crianças, antes de começarem a escrever. 
	
	toda criança desenha antes de começar a escrever.
	
	o desenho e a escrita são movimentos simbólicos que acontecem sobre uma superfície plana e bidimensional 
	
	tanto no desenho como na escrita há um movimento de deslocamento do presente, um deslocamento da relação com os gestos e as ações imediatas ou com os objetos concretos. 
O objetivo de se trabalhar a linguagem escrita na Educação Infantil é o de 
	
	preparar para o Ensino Fundamental 
	
	informar, comunicar-se, imaginar, divertir. 
	
	compensar carências ou déficit. 
	
	ensinar a ler e a escrever (alfabetizar). 
Nas práticas educacionais cotidianas na Educação Infantil, a leitura e a escrita são perspectivas de trabalho relevantes, especialmente porque 
	
	possibilitam que as crianças tenham contato com as letras convencionais. 
	
	a criança pode exercitar a correspondência entre letras e sons, ampliando sua competência técnica na leitura e na escrita. 
	
	a criança pode experienciar a leitura como compreensão de textos e a escrita como produção de textos 
	
	permitem que a criança decodifique letras em sons 
Bakhtin propõe que cada palavra deve ser entendida como um elo num enunciado mais amplo. Isso quer dizer que
	
	os diálogos têm sempre um sentido único, predefinido pelos participantes. 
	
	há sempre um significado predeterminado para cada palavra proferida por alguém. 
	
	para entendermos o significado de uma palavra em certo contexto é preciso analisar os sentidos que a antecedem e os que a sucedem 
	
	a compreensão de uma palavra exige que o ouvinte assuma uma posição passiva. 
Para Vygotsky, mesmo antes de começar a se expressar com a palavra, a criança apresenta uma linguagem comunicativa. Como isso ocorre? 
	
	Trata-se da linguagem vivida a partir da absorção passiva dos códigos culturais. 
	
	Trata-se da linguagem pré-intelectual, que emerge a partir da responsividade do seu ambiente, à medida que é respondida em seus choros, balbucios e manifestações expressivas 
	
	Trata-se da linguagem experiencial, possível pelo contágio do seu meio. 
	
	Trata-se da linguagem pré-verbal, visível no sorriso dos bebês, no choro, na alegria diante do semblante de um adulto 
No dia a dia das crianças e professores da Educação Infantil, a escrita tem um papel muito importante, principalmente porque 
	
	permite que se possa desenhar e brincar com seus significados. 
	
	tudo o que se registra pela escrita não pode ser apagado. 
	
	é um espaço onde a criança pode significar e expressar suas ideias e emoções, na medida de suas necessidades e desejos. 
	
	favorece o contato com as regras convencionais da língua, como o uso de determinadas letras paragrafar determinados sons. 
Qual das afirmativas abaixo não condiz com o conceito de gênero do discurso de Mikhail Bakhtin? 
	
	Sujeitos em interação verbal, nas diferentes esferas sociais, produzem discursos. 
	
	Cada sujeito, conforme o seu interesse, cria o seu próprio gênero discursivo. 
	
	Os gêneros do discurso caracterizam-se pelo conteúdo temático, estilo da linguagem e construção composicional 
	
	Um gênero de discurso é um tipo relativamente estável de enunciado. 
O letramento pode ser abordado sob diversos enfoques e dimensões. Entre eles está a
	
	visão autônoma do letramento, que reforça o mito do alfabetismo porque considera o letramento por si só um fator de progresso e de mobilidade social. 
	
	dimensão individual, que se refere à posse de práticas sociais trabalhadas individualmente pelo professor na escola. 
	
	escola, que tem se pautado num modelo autônomo de letramento e com ênfase nos textos do cotidiano voltados para as práticas sociais de leitura e de escrita. 
	
	dimensão social, que apresenta duas abordagens, a liberal e a revolucionária. Ambas entendem o letramento como prática da liberdade e fator de mudança social.
Em que pese o esforço da indústria cultural em produzir uma grande variedade de livros destinados às crianças, no Brasil, o acesso a esse bem cultural ainda é restrito. Isso acontece porque 
	
	pais e educadores têm dificuldade de escolher os livros, preferindo comprar brinquedos, fitas de vídeo e CDs para as crianças. 
	
	as políticas culturais de livro e leitura são ainda muito restritas no Brasil. 
	
	não existem livrarias nos municípios e as pessoas não têm interesse na leitura. 
	
	a indústria cultural dá maior visibilidade na mídia para brinquedos, programas de televisão, desenhos animados, filmes e CDs de músicas infantis. 
Por que é feita a distinção entre livro infantil e livro de literatura infantil? 
	
	Porque a literatura infantil tem uma função educativa. 
	
	Porque o livro infantil não porta texto literário. 
	
	Porque o livro infantil pode portar diferentes tipos de textos. 
	
	Porque o livro infantil sempre contar uma história. 
A adoção da perspectiva construtivista em relação ao ensino da língua escrita significa uma verdadeira mudança de paradigma do professor porque
	
	o foco do trabalho do professor precisa se voltar para os métodos de alfabetização, já que muitos alunos não conseguem aprender a ler e a escrever. 
	
	a adoção de novos tipos de exercícios preparatórios e de fixação de conteúdos se tornou grande aliadado processo de construção da alfabetização. 
	
	o foco do trabalho do professor deixa de ser o ensino e passa a ser a aprendizagem de cada sujeito. 
	
	o foco do professor deve ser as competências das crianças, os seus dons e aptidões, sem os quais não se aprende a ler e a escrever.
A leitura e escrita de nomes próprios é um caminho interessante no trabalho com as crianças porque o nome 
	
	próprio permite que a criança memorize de forma mais eficiente as letras do alfabeto que o compõem. 
	
	nunca é confundido com outras palavras. 
	
	é uma das únicas palavras isoladas que funciona como texto (unidade de sentido), sendo especialmente significativo para todas as crianças. 
	
	é a primeira palavra que a criança reconhece no âmbito das trocas sociais, então, será o primeiro que aprenderá a escrever. 
No cotidiano da Educação Infantil é importante a presença de diversos tipos de texto e de variados gêneros de discurso porque 
	
	ler e escrever implica interpretar e produzir sentido na relação com a linguagem viva e intencional presentes nos diversos gêneros e tipos de texto. 
	
	todas as regras composicionais da língua estão presentes em cada tipo diferente de discurso que vai ser apropriado pela criança. 
	
	o mundo é variado e a criança tem que reproduzir esse mundo nos textos que vai construir na escola. 
	
	as crianças aprendem a brincar com a língua, fazendo com ela as mais diversas experimentações. 
Na construção da linguagem da criança é fundamental o papel do significado das palavras porque 
	
	ele possibilita que pouco seja dito para que a criança seja entendida. 
	
	ele se constitui como um fenômeno da fala, quando as primeiras palavras são proferidas pela primeira vez. 
	
	ele é um fenômeno da fala e do pensamento, concretizando as ideias e desejos daquele que o expressa. 
	
	ele é algo só do âmbito interior da criança.