PUC - TRABALHO TECNOLOGIA NA EDUCAÇÃO A APRENDIZAGEM DA LÍNGUA INGLESA POR MEIO DAS TICs

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PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DE SÃO PAULO - 
PUC-SP
MARIA ANGÉLICA DE CARVALHO
TECNOLOGIA NA EDUCAÇÃO: A APRENDIZAGEM DA LÍNGUA INGLESA POR MEIO DAS TECNOLOGIAS
Pré-Projeto de Pesquisa apresentado no Módulo: Metodologia de Pesquisa em Sala de Aula, como exigência parcial para obtenção do título de Especialista, sob orientação da Profa. Dra. Solange M. S. Gervai.
SÃO PAULO
2016
RESUMO
O objetivo deste estudo é ressaltar o uso da tecnologia da informação e comunicação (TICs), em sala de aula em escolas públicas, com o intuito de tornar as aulas mais atrativas e assim, despertar o interesse dos alunos desde as séries iniciais para a aprendizagem da língua inglesa. Uma vez que o uso das tecnologias durante as aulas de inglês torna o aprendizado mais significativo e atraente para o aluno. Além, de proporcionar ao estudante um contato maior com a língua e consequentemente com a cultura que os países de língua inglesa oferecem. É importante frisar que os avanços tecnológicos exigem de nós educadores, uma nova postura e nova metodologia em sala de aula. Sendo assim, queremos com este trabalho salientar como o uso das tecnologias da informação e comunicação, podem contribuir para que alunos de língua inglesa tenham um grau de proficiência maior na língua estudada. Para isto, realizamos pesquisas bibliográfica e procuramos desenvolver uma atividade de pesquisa piloto, com o intuito de ressaltar a importância do uso das tecnologias em sala de aula, avaliando a aceitação e os benefícios que o uso desta ferramenta durante as aulas nos proporcionou em relação ao ensino/aprendizagem. 
Palavras-chave: tecnologia, aprendizado, sala de aula, língua estrangeira, escola 
 Pública, ferramentas.
SUMÁRIO
 I NTRODUÇÃO................................................................................................... 5
1. AS TECNOLOGIAS COMO UMA IMPORTANTE FERAMENTA...................... 6
 NA APRENDIZAGEM DA LÍNGUA INGLESA EM ESCOLAS PÚBLICAS.
1.1. O valor das TICs (tecnologias), em sala de aula na aquisição da língua
 Inglesa................................................................................................................. 8
1.2. Como as novas tecnologias podem despertar o interesse das crianças pelo
 aprendizado da língua estrangeira.................................................................... 10
2. ATIVIDADE PILOTO DA PESQUISA - PLANO DE AULA............................... 12
 RESULTADOS................................................................................................... 14
 CONSIDERAÇÕES FINAIS............................................................................... 16
 BIBLIOGRAFIA.................................................................................................. 17
�
INTRODUÇÃO
Esta pesquisa se justifica pela necessidade de analisar a importância e o uso das tecnologias em escolas públicas. E tem como objetivo despertar o interesse dos alunos para o ensino e a aprendizagem da língua inglesa. Podemos constatar esta necessidade no dia a dia das escolas, pois observamos que as TICs, também denominadas Tecnologias de Informação e Comunicação, quando utilizada em sala de aula desperta no aluno um grande interesse pelo aprendizado. 
Sabemos que esta ferramenta nos proporciona vários meios e que estes vem modificando o nosso panorama educacional, uma vez que nos proporciona muitos recursos que podem nos auxiliar a sanar muitos problemas enfrentados em sala de aula, principalmente nas aulas de língua estrangeira em escolas públicas. Assim sendo, houve uma inquietação em relação ao tema acima citado, e a partir daí a necessidade de realizar uma pesquisa sobre a pertinência de usar as TICs em sala de aula. Portanto, neste trabalho ressaltamos a significância das tecnologias durante as aulas de língua inglesa. 
Para isso, levantamos questões e reflexões que foram essenciais e que nortearam essa pesquisa, como: Como as novas tecnologias podem despertar o interesse das crianças pelo aprendizado da língua estrangeira? Como as tecnologias podem influenciar na aquisição da língua inglesa em sala de aula? Para isso, realizamos uma pesquisa bibliográfica, onde buscamos artigos, textos e informações que abordam o tema. Nessa perspectiva, imaginamos que esse estudo auxiliará todos os interessados no assunto a compreender melhor a importância do uso das tecnologias em sala de aula para a aquisição da língua estrangeira. 
Durante a pesquisa, realizamos um trabalho piloto com o objetivo de ressaltar a importância de fazer uso das tecnologias em sala de aula.
Em suma, o nosso objetivo foi constatar que o uso da tecnologia pode enriquecer o ambiente de aprendizagem, visto que TICs oferecem ao aluno a chance de construir o seu próprio conhecimento.
1-  As tecnologias como uma importante ferramenta na aprendizagem da língua inglesa em escolas públicas.
Sabemos que o domínio da língua estrangeira tem se tornado cada vez mais importante para a formação do indivíduo. É inquestionável a importância que a língua inglesa exerce sobre todo o mundo e como ela está presente no nosso dia a dia. Assim, levando em consideração a importância deste aprendizado para o desenvolvimento e formação do educando e após observar nas escolas públicas a necessidade de despertar no aluno desde as séries inicias o interesse pelo aprendizado, resolvemos ressaltar a importância do uso das tecnologias nas aulas de língua inglesa. 
Observamos que apenas o uso do material didático tradicional como, o livro didático, dicionários, xerox, lousa, giz, entre outros, torna a aula de língua inglesa desestimulante para o aluno, visto que só esse material não proporciona ao estudante um maior contato com a língua estudada.
Dessa forma, compreendemos que o uso das tecnologias torna as aulas de inglês mais atrativas e significativas para o aluno, visto que esta ferramenta permite ao educando ter contato direto com a língua e com a cultura destes países.
Leffa (2006), nos fala que o uso da internet possibilita o aluno ter contato com a língua estudada, podendo interagir e trocar experiências com pessoas que estudam o mesmo idioma. Portanto, observamos que a internet proporciona ao aprendiz a interação direta com a língua e possibilita que o professor use em sala de aula todas as ferramentas que a internet pode oferecer, como o vídeo, o áudio, jogos educativos, aplicativos, filmes, músicas com legendas, desenhos animados entre outros.
Considerando estes argumentos, salientamos que é importante tornar o ensino de língua inglesa nas escolas públicas atrativo e prazeroso, pois é sabido que o ensino desta disciplina nas instituições públicas sempre foi falho, devido alguns fatores, como: carga horária insuficiente; falta de materiais que despertem a atenção e a curiosidade dos alunos, ou seja, que os coloquem em contato direto com a língua estudada; a metodologia usada por grande parte dos professores; salas com grande número de alunos entre outros.
 Desta forma, compreendemos que o uso das tecnologias no ensino da língua estrangeira oferece ao aluno um maior contato com o idioma, considerando que o aproxima da realidade aprendida. Além, de tornar o aprendizado estimulante e prazeroso para o educando as tecnologias ajudam o professor a analisar e consequentemente tentar sanar as dificuldades dos alunos em relação ao aprendizado.
O uso das novas tecnologias da informação e comunicação estabeleceu mudanças no jeito de ser e agir da sociedade. Assim, estas mudanças também exigem que o professor modifique sua metodologia de trabalho. Considerando que a verdadeira função da escola não é a de ensinar, mas dar subsídios para que o aluno tenha condições de construir o seu próprio conhecimento e desta maneira, tenha condições de se sobressair em qualquer situação que lhe é apresentada.Sabemos que a internet nos oferece um leque de oportunidades e possibilidades para quem deseja ampliar o seu conhecimento. Porém, compreendemos que precisa ter maturidade para saber usufruir de maneira proveitosa todas estas informações que nos são apresentadas diariamente. Sendo assim, as crianças e adolescentes necessitam de direcionamento para saber filtrar e usufruir da internet da melhor maneira possível. Neste sentido, entendemos que a escola tem um papel fundamental de mostrar para o aluno o quanto podemos desfrutar das tecnologias de maneira saudável e proveitosa e dessa forma, ampliar o nosso conhecimento de mundo. 
De acordo com Vygotsky a estrutura fisiológica humana não se desenvolve sozinha. Pois, para que elas se desenvolvam elas dependem da interação do indivíduo com o meio social e físico. “Vygotsky chama atenção para a ação recíproca existente entre o organismo e o meio e atribui especial importância ao fator humano presente no ambiente”. (Rego, 1996, p. 58). Logo, concluímos que o desenvolvimento está ligado ao contexto sociocultural no qual o indivíduo está inserido e este se processa de modo enérgico. 
Portanto, as tecnologias nos permitem pensar e agir sobre o conteúdo que nos é apresentado e este pensar impõe novas maneiras de ensinar e aprender. Em vista disso, a aprendizagem permeada pelo o uso da tecnologia pode ser bastante útil para desenvolver nos alunos a competência comunicativa em língua inglesa, pois propicia o uso da língua em contextos da vida real. 
1.1 – O valor das TICs (tecnologias), em sala de aula na aquisição da língua inglesa.
O uso das tecnologias em sala de aula contribui muito para a prática do docente, visto que o uso desta ferramenta permite o educador planear um infindável e variado número de atividades, tornando a aula mais interessante para o aluno e consequentemente mais produtiva para o professor. 
Com o uso das tecnologias em sala de aula o professor tem a oportunidade de explorar melhor o tempo de aula, voltando-se para atividades mais práticas e dinâmicas, considerando que os recursos tecnológicos prendem a atenção e despertam o interesse das crianças contribuindo para o aprendizado do aluno.
Muitos alunos não tem uma realidade de mundo, principalmente as crianças do ensino fundamental I, que são mais novos. Este fato torna o ensino de uma língua estrangeira algo muito fora do contexto, da realidade, dessas crianças. Nesse sentido, o uso das tecnologias em sala de aula mostra para a criança novas culturas, costumes e realidade, até então desconhecida para o aluno. Acreditamos que quando a criança assisti um vídeo, um desenho animado ou ouvi uma música ela passa ter um maior contato com a língua estudada e o aprendizado passa a ter mais sentido, significado para ela.
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB), no art. 32, defende o uso do computador no aprendizado em sala de aula, pois ela ressalta a necessidade da compreensão da tecnologia para a formação do cidadão crítico e participativo. 
Nos dias de hoje, usufruir das tecnologias durante as aulas de língua estrangeira, tornou-se algo essencial para a aquisição de uma segunda língua. 
Segundo Moran (2000. Pág. 51), “As escolas públicas e as comunidades carentes precisam ter acesso garantido para não ficarem condenados à segregação definitiva, ao analfabetismo tecnológico ao ensino de quinta classe. ” 
Portanto, cabe a nós professores proporcionar aos nossos alunos aulas que contribuam para a diminuição da segregação tecnológica. Mas para isso, a escola necessita de professores conscientes da importância do uso das tecnologias em sala de aula e a veja como uma importante ferramenta para o desenvolvimento dos alunos. 
Para Moran (pág. 44), a internet nos permite modificar a maneira de ensinar e de aprender, seja num curso presencial como em um curso à distância. Mas para que ocorra de fato o aprendizado, o professor deve sempre levar em conta alguns fatores, como: qual o recurso que será empregado em determinada aula, materiais tecnológicos disponíveis; quantos alunos participarão da aula; qual será a duração da aula entre outros fatores. Porém, para que esses recursos deem certo e o aprendizado aconteça de modo significativo, é necessário que o professor conheça bem a realidade de seus alunos e assim, tente estabelecer uma ligação entre o conteúdo aprendido e a realidade do estudante, mostrando onde aquele conhecimento poderá ser aplicado.
Além do uso de vídeos, desenhos animados, seriados, games, músicas, podcasts etc. em sala de aula, o professor ainda pode utilizar a internet realizando pesquisas em uma biblioteca virtual, visitando dicionários de língua inglesa, onde ele ensinará o aluno como realizar uma pesquisa e como pronunciar determinada palavra de forma correta, além de ouvir o nativo pronunciar a palavra pesquisada. Deste modo, ele tornará a aula de inglês mais interessante, pois sai do tradicional livro didático, giz e lousa e adentra num universo mais conhecido das crianças, a internet. 
No entanto, não podemos esquecer que é o professor quem dará as instruções e a aula sempre será mediada por ele. Neste sentido, Moran (2000, p. 47), nos fala que os grandes temas da matéria sempre serão ministrados pelo professor, iniciados por ele, impulsionados por ele, mas pesquisados pelos alunos, às vezes todos simultaneamente. Ou seja, o professor orienta e incentiva a busca, porém, não dá a resposta pronta, apenas cria situações de aprendizagem. Por exemplo, na aprendizagem da língua estrangeira, o professor não deve dar respostas feitas. Mas sim, instigar o aluno e leva-lo a compreender a sentença sem traduzi-la, para que ele sozinho compreenda e chegue a resposta correta. 
É importante que o aluno entenda que o uso da tecnologia pode auxilia-lo muito durante o processo de ensino/aprendizagem. O educando deve ver nas tecnologias uma ferramenta positiva de aprendizagem dentro e fora do contexto escolar.
1.2. Como as novas tecnologias podem despertar o interesse das crianças pelo aprendizado da língua estrangeira.
Como citado anteriormente, o uso de vídeos, desenhos animados, seriados, músicas, podcasts, jogos entre outros, são algumas das ferramentas que podem e devem ser utilizadas em sala de aula, pois elas despertam a curiosidade e o interesse das crianças pelo aprendizado. Por exemplo, no site http://www.escolagames.com.br/jogos/aprendendoIngles/ o aluno aprende por meio de games várias palavras (vocabulário), da língua inglesa de maneira lúdica e dinâmica. 
Sabemos que atividades como está desperta a concentração, a disciplina e o interesse do aluno durante a aula, pois faz com que o estudante reflita antes de realizar a atividade, e algumas ainda exigem delas interação e posicionamento diante dos fatos. 
Segundo Prensky (2007, p. 107), “Games, at their best, are highly social, highly interactive experiences.” De acordo com o mesmo autor, os jogos são altamente complexos e por essa razão eles conseguem prender a atenção dos jogadores. Prensky ainda nos fala que a diversão é uma grande ferramenta para a educação, “People rarely succeed unless they have fun in what they are doing.” (Dale Carnegie apud Prensky, 2007, p. 107).
De acordo com Gee (2009), os jogos eletrônicos provocam consequências positivas, favorecendo o aprendizado.
Sendo assim, segundo os dois autores, os jogos eletrônicos promovem oportunidades para que o aprendizado aconteça. Desta maneira, fica evidente que a tecnologia é uma grande aliada do professor em sala de aula.
A utilização dessas ferramentas, proporciona aos alunos uma maior interação, pois gera novas formas de comunicação entre os alunos em sala de aula. 
Segundo alguns autores como, Warschauer e Healey (1998); Braga e Costa (2000); Paiva (2001); Leffa (2003); Marcuschi e Xavier (2004), vários estudos relatam as contribuições que a tecnologia da comunicação e informação oferece para o aluno, sendo estes nos mais variados níveis de estudo e contextos socioculturais.
Conforme Melo e Urbanetz (2008, p.115), presume-se que “(...) a escola deve trabalhar com o conhecimento do cotidiano, mais próximo da realidade dos alunos concretos que frequentam as escolas (...)”. Portanto, pensando nessa perspectiva o professor deve preparar as suas aulas sempre mostrando para o aluno em que o conteúdo estudado poderá ajudá-lo em seu cotidiano. Pois, sabemos que é comum o professor ouvir do aluno que não precisa aprender outra língua, visto que ele não vai viajar e consequentemente, nunca irá usá-la. 
É com base nesses questionamentos que o professor deve repensar sua metodologia em sala de aula e a partir daí, mostrar para o seu aluno que não é preciso viajar para usar a língua inglesa. O professor deve mostrar para o aluno que a língua estrangeira está muito presente no nosso dia a dia, seja nas músicas; filmes; produtos em geral; frases de roupas entre outros.
Portanto, acreditamos que o uso dessas ferramentas em sala de aula objetiva não apenas em tornar a aula mais atrativa e interessante para o aluno, mas também em propor ao docente uma reflexão sobre sua prática pedagógica, principalmente ao que diz respeito ao ensino da língua inglesa em escolas públicas. 
2. Atividade piloto da pesquisa (Plano de aula).
Lesson Plan Grid: Olympic sports - Soccer, athletics and badminton. The importance to educate children about the importance of sport.
Activities: Vocabulary, rules and videos about sports.
Teacher: Maria Angélica de Carvalho 
Classroom: 3º e 4º anos. 
	
Lesson aims Ss should be able:
- To identify different types of the sports and meet other sports;
- Identify the similarities and differences between the game and the sport; 
- Identify the common principles of collective of the sport; 
- Identify the main of the soccer rules and others sports; 
- Recognize the importance of teamwork; Know to use the learned vocabulary; 
- know how to use the auxiliary do / does in the affirmative, negative and interrogative.
Time: 50 minutes (each class).
	
Materials:
 For four classes:
- notebook
- pen drive
- sound box
- projector
 For five (05) classes:
- Chalk and blackboard.
 Note: Text about the origin and the soccer rules.
- Videos about soccer, athletics and badminton (rules).
	
Key Words: 
Soccer X football, players, ball, time, soccer field, soccer referee, Stadium, soccer team, athletics and badminton (rules and vocabulary).
	
Language structure:
A. Do you know what difference between football and soccer?
B. No, I do not or yes, I do.
A. Do you like soccer? If no, what sports do you like?
B. Yes I do / No I don’t.
C. I like....
A: Do you practice sports? 
B: Yes, I do./ No I don’t
 I practice _______ 
	 
Prime
	
Introduction
	 
Input
	
Output/Practice
	 
Wrap up
	 
Time
	 
What the teacher does:
	
What the children do:
	
 Phase
	
2 min
	
Greets the class: Hello, class. Let’s sing Hello, everyone.
	
Students sing along.
	
recap
	
4 min
	
Presentation the sentences 
	
Listen the sentences and
 Pay attention. 
	
Prime
	
5 min
	
Put the questions on the blackboard.
	
Listen and Repeat the words. 
	
Prime
	
7 min
	
Learn the sentences.
	
The student conversation with the teacher.
	
Input/
Practice
	
30 min
	
Introduce for the students’ videos about the origin and the soccer rules and others videos about sports.
 
	
Watch videos about sports.
	
Input
	
2 min
	
Teacher waves goodbye everyone.
	
Children sing along
	
input
 
 3º e 4º Anos
RESULTADOS
A atividade Piloto de Pesquisa realizada nos 3º e 4º Anos do Ensino Fundamental I de uma escola estadual, nos fez constatar que o uso das tecnologias em sala de aula auxilia muito o professor durante as aulas de língua inglesa, visto que ela torna a aula mais atrativa, prazerosa e ainda instiga a curiosidade do aluno. 
Constatamos que as TICs de um modo geral despertam o interesse das crianças pelo aprendizado e favorece a comunicação (speak/listen). Uma vez que, a criança orientada pela professora e motivada pelo o uso da tecnologia na sala de aula, participa mais da aula procurando responder todas as questions, usando sempre a estrutura aprendida durante as aulas.
Concluímos que os alunos que participaram das aulas, consideraram a mesma mais interessantes e consequentemente, isto fez com que as crianças participassem e prestassem mais atenção no conteúdo ensinado. Pois, com os vídeos os alunos puderam ouvir como a língua inglesa é falada pelos nativos e assim, ter um maior contato com a língua. 
Portanto, os resultados mostraram benefícios em relação ao uso das tecnologias em sala de aula, pois constatamos que foi criado um ambiente propício a aprendizagem.
Em síntese, o intuito desse trabalho foi despertar no profissional da área da educação a importância de se usar as tecnologias durante as aulas de língua estrangeira, demonstrando que a tecnologia da informação e comunicação são importantes ferramentas que oferecem melhorias a educação. Visto que incentivam o aluno e automaticamente melhora o seu rendimento escolar.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Vivemos num mundo globalizado, em que a comunicação acontece de maneira rápida e dinâmica. Logo, temos ao nosso dispor todos os apetrechos tecnológicos que podem e devem ser empregados para auxiliar no processo de ensino e aprendizagem.
Observamos que o uso das tecnologias empregado na pesquisa piloto foi de grande valia durante as aulas de língua inglesa, pois mostrou como o uso das tecnologias em sala de aula despertam a curiosidade e o interesse dos alunos, além de ajudar o professor a obter melhores resultados. 
Logo, constatamos que o uso das tecnologias de informação e comunicação (TICs), em sala de aula pode ser um instrumento poderoso tanta para o professor como para a aprendizagem do aluno. Pois, elas auxiliam o educador no sentido de melhorar a sua metodologia, além de mostrar para o aluno uma ferramenta que pode lhe auxiliar dentro e fora da escola.
Portanto, o objetivo geral deste trabalho foi atestar que a tecnologia de informação e comunicação é uma importante ferramenta que deve ser explorada pelo professor em sala de aula. Pois, elas podem contribuir muito para a aquisição de uma segunda língua, além de propiciar uma melhor formação do aluno, gerando um melhor aproveitamento escolar.
BIBLIOGRAFIA
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LEFFA, V. Interação simulada: um estudo da transposição da sala de aula 
Para o ambiente virtual. In: LEFFA, V. (Ed.). A Interação na aprendizagem
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 MARCUSCHI, L.A.; XAVIER, A.C. Hipertexto e gêneros digitais: novas formas 
 de construção do sentido. Rio de Janeiro: Lucerna, 2004.
 
PRENSKY, Marc. Digital Game-Based Learning, United States: 
Paragon House, edition 2007.
VELMAN Veralice Gontijo Penha. Dissertação apresentada ao Programa de 
Pós-Graduação da Universidade Federal de Santa Catarina. Florianópolis, 
 Março de 2001. Disponível em: <https://repositorio.ufsc.br/bitstream/handle 
/123456789/81819/179143.pdf?sequence=1> Acesso em: 4 set. 2016.
WARSCHAUER, M.; HEALEY, D. Computers s and language learning: an
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www.gse.uci.edu/faculty/markw/overview.html> Acesso em: 27 ago. 2016.