RELATORIO DE ESTAGIO 2019 1 - Português II (Bangu)

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RELATÓRIO DE PRÁTICA DE ENSINO E ESTÁGIO SUPERVISIONADO DE PORTUGUÊS II
ANSELMO GLAUCO SILVA PACHECO
Rio de Janeiro
2019.1
ANSELMO GLAUCO SILVA PACHECO
RELATÓRIO DE PRÁTICA DE ENSINO E ESTÁGIO SUPERVISIONADO DE PORTUGUÊS II
Este trabalho é pré-requisito para aprovação na disciplina de Prática de Estágio Supervisionado em Português II, do curso de Letras – Língua Portuguesa (modalidade EAD), ministrado pela Professora KELES FIRMINA ROSA SOARES, da Universidade Estácio de Sá.
 
Rio de Janeiro
2019.1
SUMÁRIO
	INTRODUÇÃO..........................................................................................................................4
	2. ESTRUTURA E FUNCIONAMENTO DA ESCOLA ..........................................................5
	 2.1. Aspecto físico, humano e material da escola..................................................................5
 2.1.1. Histórico................................................................................................................5
 2.1.2. Localização...........................................................................................................6
 2.1.3. Estrutura e Funcionamento...................................................................................6
	 2.2. Projeto Político-pedagógico............................................................................................6
 2.2.1. Avaliação..............................................................................................................7
	 2.3. A escola como grupo social............................................................................................7
	 2.4. Atividades docentes e discentes.....................................................................................8
 2.4.1. Atividades observadas..........................................................................................9
	3. CONSIDERAÇÕES FINAIS................................................................................................10
4. REFERÊNCIAS....................................................................................................................12
5. ANEXOS...............................................................................................................................13
	
1. INTRODUÇÃO
O referido relatório de Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em Português II irá descrever uma experiência de estágio, durante o período de dois meses, em turmas do 1° ano e 2º ano do ensino médio, realizado no Colégio Estadual Leopoldina Silveira.
A minha expectativa inicial em relação ao estágio é conhecer o ambiente pedagógico do Ensino Médio, ter noções de formação continuada, a prática educativa e a prática investigativa teórico-empírica no contexto de formação docente em Língua portuguesa, a partir da vivência cotidiana institucional. Valorização do estágio como espaço de aprendizagem e produção de saberes na formação do profissional do ensino da língua Portuguesa.
Este estágio tem por estágio analisar o contexto da escola, dos cursos de formação e da atuação docente no ensino médio; analisar, percebendo a escola como espaço privilegiado de formação continuada; analisar, percebendo a sala de aula como espaço privilegiado de produção do conhecimento; identificar a natureza do ensino da língua Portuguesa, discutindo suas relações e contribuições com a formação e atuação docente; vivenciar, reflexivamente a disciplina de língua Portuguesa em sua prática no ensino médio; vivenciar as estratégias de ensino para atuação docente no ensino médio; produzir relatório sobre as vivências na escola básica, em específico no ensino médio; elaborar portfólio sobre a formação acadêmica e a atuação profissional de modo a promover a reflexão sobre a minha trajetória do estágio, adquirir conhecimentos específicos no ensino da língua Portuguesa, buscando inter-relações com a vivência obtida no estágio realizado. 
No primeiro capítulo, serão descritas a caracterização da escola observada: histórico, localização, contexto socioeconômico, estrutura, funcionamento, Projeto Político Pedagógico e avaliação. Seguindo no mesmo capítulo será descrita uma reflexão sobre a disciplina e a educação profissional. Oportunizando crítica, dialética e dialogicamente a discussão sobre o fazer docente e a prática pedagógica no referido espaço aproveita para estimular aos alunos a proposição de projetos de formação continuada, tendo como referencial o observado e o vivido nos contextos institucionais do estágio. Refletir sobre os processos formativos dos professores, em especial, no Curso de Licenciatura em Letras – Língua Portuguesa (modalidade EAD). 
No segundo capítulo, será o desenvolvimento e análise das atividades observadas e realizadas através de uma análise crítica e a fundamentação do trabalho realizado: descrição das práticas pedagógicas realizadas no ensino médio, do Colégio Estadual Leopoldina Silveira.
CAPÍTULO I
2. ESTRUTURA E FUNCIONAMENTO DA ESCOLA
 2.1. Aspecto físico, humano e material da escola
O Colégio Estadual Leopoldina Silveira é uma escola que oferece formação ao Ensino Médio.
Uma de suas principais características é oferecer aos alunos um ensino de qualidade, seriedade e eficiência na Educação. Tem como objetivo, dar uma educação de excelência para enfrentar o mundo em transformação, desenvolvendo a identidade brasileira, a consciência crítica baseada em valores e atitudes de compromisso e respeito para com o outro e a sociedade.
Visa ser reconhecido como uma escola referência em educação, assegurando a formação intelectual do aluno; ser uma instituição de aprendizagem permanente que desenvolva nos alunos autonomia, criatividade, responsabilidade e compromisso social e ser referência para as famílias que priorizam a educação e o conhecimento, desenvolvendo o espírito científico-humanista, realizando palestras, conscientização aliado à cultura e tradição. 
 2.1.1. Histórico
O Colégio Estadual Leopoldina Silveira, tem suas atividades como colégio de Ensino Médio, localizado na Rua da Feira, nº 77 - Bangu, Rio de Janeiro, oferecendo uma boa formação geral aliada à educação contemporânea.
    O principal objetivo dessa instituição de ensino é ser uma referência na prestação de serviço para e pela educação, atendendo às normas legais em vigor, adotando padrões de excelência em atendimento, segurança e ensino, inovando continuamente nossos processos de forma a atender as expectativas dos pais e alunos. 
Apresentando uma proposta de ensino de qualidade, padrão MEC surge como fruto de um sonho coletivo, foi crescendo; amadurecendo. Hoje é um importante colégio para os alunos da localidade na educação do município de Rio de Janeiro.
2.1.2. Localização
O Colégio Estadual Leopoldina Silveira é localizado na Rua da Feira, nº 77, Bangu – Rio de Janeiro – RJ, CEP: 21820-030, telefone: (021) 2333-4942 // 2333-5001 E-mail: celeopoldinadasilveira@educacao.rj.gov.br.
	
	
Estrutura e funcionamento
Foi inaugurada em 1942 a Escola do SENAI, hoje Colégio Leopoldina da Silveira, em prédio doado pela Fábrica, na Rua da Feira. Começa então a construção dos núcleos residenciais para os operários e 114 casas já estão construídas. Em janeiro de 1945 é inaugurada a Igreja São Lourenço, na Av. Ministro Ary Franco. Dois anos depois, em 23 de setembro de 1947, foi inaugurado o Centro Espírita Prece aos Sofredores, passando mais tarde a ter sua sede na Rua dos Tintureiros. 
O Colégio Estadual Leopoldina Silveira pode contar com alimentação escolar para os alunos, água filtrada, água da rede pública, energia da rede pública, esgoto da rede pública, lixo destinadoà coleta periódica, acesso à Internet Banda larga, 19 salas de aulas, 153 funcionários, sala de diretoria, sala de professores, Laboratório de informática, laboratório de ciências, quadra de esportes coberta, cozinha, biblioteca, banheiro dentro do prédio, banheiro adequado à alunos com deficiência ou mobilidade reduzida, dependências e vias adequadas a alunos com deficiência ou mobilidade reduzida, sala de secretaria, banheiro com chuveiro, refeitório, despensa, almoxarifado, pátio coberto, pátio descoberto, área verde, TV, DVD, copiadora, impressora, aparelho de som, projetor multimídia (datashow), fax, câmera fotográfica/filmadora.
 2.2. Projeto Político Pedagógico
O PPP é um documento técnico norteador da ação pedagógica da instituição, com a proposta de trabalho que integra objetivos institucionais, setoriais, projetos e descreve os conteúdos programáticos e a metodologia a ser adotada.
Serve para atender a necessidade dos estudantes, alavancar o projeto científico e tecnológico, estabelecer a ética e os valores humanos e construir nova mentalidade sobre a visão de mundo e concepção de homem que se deseja desenvolver nos alunos.
Toda a escola participa do PPP. No momento ele encontra-se atualizado e é feito anualmente. Existe coerência no PPP, pois ele possui formação cidadã, temas que constituem pensamento crítico, disciplinar e interdisciplinar.
2.2.1. Avaliação
A avaliação do rendimento escolar é feita de forma contínua e progressiva através de provas 4 (quatro) bimestrais de Português, Matemática, Física, Química, Biologia, Geografia, História e Redação, onde os professores desenvolvem trabalhos por período como: agenda cultural, atividade externa e interna.
A escola possui projetos e atividades permanentes como: Cine Clube, exposições, roda de leitura, debates, mostras de trabalhos pedagógicos, palestras, aulas de passeio, visita a museus e centros culturais.
 
 2.3. A escola como grupo social
O Colégio Estadual Leopoldina Silveira possui grupo social oferecendo aula de reforço em Matemática e Português, para que os alunos desenvolvendo ao longo de suas habilidades um importante papel social e consciente. Ministra palestras educativas e informativas, com profissionais de credibilidade e confiança para contribuírem de forma positiva e satisfatória ao desenvolvimento cultural e educativo dos alunos.
CAPÍTULO II
2.4. Atividades docentes e discentes
O estágio está sendo realizado em turmas do ensino médio, com adolescentes de idades entre quinze e dezoito anos. As turmas são compostas por 28 adolescentes, a maioria são moradores da localidade, cujo perfil sócio- econômico é de Classe Média baixa.
O planejamento do professor no seu plano de aula teve como objetivo principal favorecer ao estudante de Língua Portuguesa o aprofundamento e a integração dos conhecimentos e conteúdos desenvolvidos ao longo do ano letivo, aplicando-os no contexto escolar e reformulando-os teoricamente, tendo como meta contribuir para a formação de um aluno que esteja comprometido com o exercício constante de reflexão a respeito da problemática relação entre teoria e prática e na busca de alternativas para equacioná-la. “Quem ensina aprende ao ensinar e quem aprende ensina ao aprender. Quem ensina, ensina alguma coisa a alguém. ” (FREIRE 1996, p. 23).
É importante analisar que esse método de ensino contribui propor para os alunos de uma forma geral linguagens orais e escritas. O professor procura possibilitar que os alunos construam uma imagem positiva de si mesmo, atuando de forma cada vez mais independente, confiando em suas capacidades e percepções de suas limitações. Além disso, favorece com que notem seu próprio conhecimento, suas potencialidades e seus limites, valorizem hábitos de cuidado com a própria saúde e bem-estar. Ele demonstra afeto com os alunos, fortifica sua autoestima e acrescenta gradativamente suas possibilidades de comunicação e interação social; tenta criar e acrescentar cada vez mais as relações sociais e que aprendendo aos poucos a articularem os seus interesses e pontos de vista com os demais, respeitem a diversidade e desenvolvam atitudes de ajuda e colaboração; notem e examinem o ambiente com atitude de curiosidade percebendo-se cada vez mais como integrante, dependente e agente transformador do meio ambiente e valorizem atitudes que contribuam para sua conservação.
A sala de aula é composta por mesas e cadeiras para os alunos, cadeira e mesa para o professor, quadro branco, as salas possuem ventiladores, as janelas localizam-se em uma das paredes laterais da sala, ou dos fundos, que torna o ambiente bem arejado.
A aula começa com todos os alunos em sala. Eles se acomodam nas cadeiras e a professor inicia sua atividade. Depois, o professor estimula o senso crítico dos alunos fazendo com que eles exponham para a turma o que entenderam do tema abordado em aula. 
A rotina diária de segunda-feira a sexta-feira (dias assistidos) nunca é a mesma, ao iniciar a aula, a professora já está com o seu plano de aula montado e a atividade pronta para ser exibida.
2.4.1 Atividades observadas
Em sua metodologia, a professora trabalhou a interação da disciplina de Português II, abordando temas sobre questões do Brasil, como a crise na educação e casos atuais para serem debatidos em sala de aula. 
No decorrer do desenvolvimento do estágio, tive uma boa aceitação por parte da turma, embora tivessem acostumados com o professor que já lecionava na escola há alguns anos, como eles próprios relatavam no início das aulas. A dificuldade maior que observei não foi da aceitação, mas, no que diz respeito ao gosto pela Língua Portuguesa e seus métodos, boa parte dos alunos do 1° e 2º anos do Ensino Médio alegavam não gostar de Português. Inicialmente parte dos alunos se mostrou desinteressados e conversavam durante as explicações dos conteúdos. Uma tentativa para resolver esse problema era fazer perguntas direcionadas aos alunos que estavam sempre dispersos, embora alguns não respondendo, prestavam mais atenção nas aulas e aprendiam mais o conteúdo ensinado.
Durante o estágio foi utilizado o livro didático adotado pela escola para tornar mais fácil a compreensão dos conteúdos e enriquecer o trabalho em sala de aula, trabalhando sempre que possível com exemplos contextualizados, com situações do cotidiano dos alunos. 
O professor trabalhou as diversas áreas do conhecimento históricos e didáticos utilizando a expressão, o incentivo, a observação e a experimentação no trabalho com os alunos, desenvolvendo atividades que envolvam o raciocínio, estímulo de idéias, exposição de opiniões. 
“Quando vivemos a autenticidade exigida pela prática de ensinar-aprender participamos de uma experiência total, diretiva, política, ideológica, gnosiológica, pedagógica, estética e ética, em que a boniteza deve achar-se de mãos dadas com a decência e com a seriedade”. (FREIRE 1996, p.24).
A metodologia utilizada consistiu de aulas expositivas e dialogadas, instigando sempre os alunos a participarem ativamente. É de suma importância que no decorrer das aulas sejam utilizados tanto uma abordagem procedimental quanto conceitual para que o processo de aprendizagem ocorra de forma significativa. 
A postura e conduta da professora são de uma profissional da educação com bom senso, tolerância, alegria e comprometimento. Demonstrou que é preciso desenvolver diariamente o amor, o carinho, o respeito com os alunos e a forma como os trata pode ser considerada positiva. 
Com o termino da exposição dos conteúdos planejados no início da aula foi realizado a atividade para verificação de aprendizagem de forma individual e sem pesquisa. Após correção das atividades foi verificado que a maior parte da turma assimilou o conteúdo ministrado. 
3. CONSIDERAÇÕES FINAIS
O estágio supervisionado realizado no O Colégio Estadual Leopoldina Silveira foi integralizado com uma carga horária total de 132 horas, desta maneira foram cumpridas as exigênciasda componente curricular Estágio Supervisionado II. As turmas do 1° e 2º anos foram experiências novas no meu início de caminhada como professor. 
A oportunidade de estar em sala de aula como estagiário, me proporcionou a chance de crescer profissionalmente obtendo experiências de planejamento e observando as ministrações das aulas, não se esquecendo de ressaltar que a realidade verificada durante o curso quanto à prática em sala de aula e a vivida de perto, não deixam de apresentar importantes diferenças destacando o ensino e a aprendizagem. 
Pude também perceber o quão é tudo mais difícil, pois quanto mais qualidade há, mais exigência há também. O estágio contribuiu para a minha formação profissional de forma que eu possa tirar algumas idéias do que observei em sala e colocá-las em prática de outra forma.
Alcancei as expectativas iniciais, porém, não as superei. Fiquei estarrecido como os professores são muitos criativos, renovando as idéias para manter presos os interesses dos alunos em suas aulas. 
O estágio no Ensino Médio trouxe uma aprendizagem para a minha vida pessoal porque pude observar que não é só ensinar a matéria, é formar os alunos a serem cidadãos e terem o desenvolvimento de censo crítico. 
No decorrer do estágio percebi que devemos tentar inovar em sala de aula, não utilizar sempre uma metodologia tradicional de ensino centrada apenas no professor, pois a aprendizagem ocorre através da troca de conhecimento entre professor e alunos, cabe a nós professores buscar novas bibliografias a fim de tornar o conhecimento mais simples e prazeroso. 
Em síntese pude concluir que o estágio supervisionado me proporcionou grande aprendizagem nos momentos como estagiário, e mesmo com os desafios e dificuldades enfrentadas em sala de aula, continuo com a mesma vontade de me tornar uma profissional cada vez melhor.
Na minha vida pessoal, esses alunos me fazem pensar que ainda não estou preparado para trabalhar com eles, pois ainda não tenho autocontrole necessário para assumir a responsabilidade de pegar uma turma. 
Recomendo que realmente exista o estágio, os trabalhos de campo, mas com o prazo hábil para que o mesmo tenha as documentações devidamente assinadas, mais organização no planejamento, pois desta forma é possível examinar, analisar e conhecer cada área, característica, conceito e o próprio ambiente em que o futuro profissional irá atuar após sua graduação.
4. REFERÊNCIAS
FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler: em três artigos que se complementam. 15 ed. São Paulo: Cortez, 2000. 
FREITAS, Luiz Carlos. A escola única do trabalho: explorando os caminhos de sua construção. Iterra. 2010. 
GIL, Antônio Carlos. 1946. Como elaborar projeto de pesquisa. 5 ed. São Paulo. Atos, 2010. 
KARLING, A.A. A. Didática necessária. São Paulo: Ibrasa, 1991. 
BRASIL, Sala mundo Curitiba 2011 encontro internacional de educação. Caminhos para a educação: reflexões e debates do maior encontro internacional de educação realizado no Brasil em 2011. 1ª.ed.Curitiba: Positivo, 2013.
ANTUNES, I. Aula de Português: encontro e interação. 8ª ed. São Paulo: Parábola editorial, 2003. 
BAGNO, M. Português ou brasileiro: um convite à pesquisa. 2ª ed. São Paulo: Pará-bola, 2001.
5. ANEXOS	
As fotos em anexo mostram a minha experiência na escola e meu envolvimento em projetos e participação com os alunos e professores.