estagio supervisionado III

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ANTONIO EMERSON ESTEVÃO DE LIMA 
 
 
 
 
 
 
 
 
INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO ACRE – 
CAMPUS CRUZEIRO DO SUL 
 
 
 
 
CURSO DE LICENCIATURA EM FÍSICA 
 
 
 
 
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO III 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CRUZEIRO DO SUL - ACRE 
2021
 
ANTONIO EMERSON ESTEVÃO DE LIMA 
 
 
 
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO III 
 
 
 
Relatório apresentado ao Curso Superior de 
Licenciatura em Física do Instituto Federal de 
Educação, Ciência e Tecnologia do Acre, como 
parte dos requisitos para a obtenção da aprovação 
na disciplina de Estágio Supervisionado III sob 
orientação do Prof. Me. Antônio Maciel da Silva. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CRUZEIRO DO SUL – ACRE 
2021
Sumário 
1. INTRODUÇÃO ................................................................................................. 3 
2. APRESENTAÇÃO DA INSTITUIÇÃO .............................................................. 4 
2.1 Estrutura Administrativa ....................................................................... 5 
2.2 Ambiente Físico ..................................................................................... 5 
3. DESEVOLVIMENTO ........................................................................................ 6 
3.1 Observação ............................................................................................ 6 
3.2 Regência ................................................................................................. 7 
4. CONCLUSÃO .................................................................................................. 8 
5. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ................................................................ 9 
6. APÊNDICES ................................................................................................... 10 
6.1 Ficha Controle Observação A ............................................................ 10 
6.2 Ficha Controle Regência B ................................................................. 11 
6.3 Planos De Aula C ................................................................................. 12 
6.4 Ficha Avaliação Regência D ............................................................... 15 
 
 
 
 
 
 
 
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1. INTRODUÇÃO 
 O Estágio Supervisionado é uma atividade de grande importância na formação 
inicial do professor, porque proporciona ao acadêmico o contato com a realidade na 
qual futuramente atuará. É um momento de vivência e de análise do contexto real de 
trabalho, constituindo-se como o espaço, por excelência, da relação dialética entre a 
teoria e a prática. 
 Por isso, durante o desenvolvimento do semestre, os estagiários devem 
vivenciar situações do contexto escolar: a metodologia em sala de aula, a interação 
professor-aluno, os métodos de avaliação e os recursos técnicos disponíveis. 
 O Projeto Político do Curso (PPC) de graduação em Licenciatura em Física 
estabelece que o Estágio Supervisionado II seja realizado no sexto semestre do curso, 
fazendo um total de 100 horas. Esse componente curricular tem como objetivo 
planejar, executar e avaliar atividades referentes ao ensino de física no ensino médio, 
demonstrando habilidades e atitudes adequadas a uma prática docente eficaz. 
 No Estágio é onde temos a oportunidade de vivenciar tudo aquilo que 
aprendemos em sala de aula, de refletir sobre quais práticas iremos escolher 
futuramente, quais as formas de agir dentro de uma sala com adolescentes do Ensino 
Médio. É tempo de conhecer, analisar e experimentar as práticas tão sonhadas 
teoricamente. É possível também, que nós, alunos, aprimoremos nossas escolhas de 
sermos professores, a partir do contato com as realidades de nossa profissão. 
 Entendemos que o estágio se constitui como um campo de conhecimento, o 
que significa atribuir-lhe um estatuto epistemológico que supera sua tradicional 
redução à atividade prática instrumental. Enquanto campo de conhecimento, o estágio 
se produz na interação dos cursos de formação com o campo social no qual se 
desenvolvem as práticas educativas. Nesse sentido, o estágio poderá se constituir em 
atividade de pesquisa. 
 O estágio sempre foi identificado como a parte prática dos cursos de formação 
de profissionais em geral, em contraposição à teoria. Não é raro ouvir-se dos alunos 
que concluem seus cursos se referirem a estes como teóricos, que a profissão se 
aprende na prática, que certos professores e disciplinas são por demais teóricos. Que 
na prática a teoria é outra. No cerne dessa afirmação popular, está a constatação, no 
caso da formação de professores, de que o curso não fundamenta teoricamente a 
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atuação do futuro profissional nem toma a prática como referência para a 
fundamentação teórica. Ou seja, carece de teoria e de prática. 
 
2. APRESENTAÇÃO DA INSTITUIÇÃO 
 A Escola Estadual de Ensino Médio Integral Craveiro Costa (E.E.E.M.I.C.C.) 
está situada na Rua Goiás, nº 1141, bairro Remanso, na cidade de Cruzeiro Do Sul – 
ACRE. É uma instituição criada e mantida pelo Poder Público Estadual. Possui 
atualmente 500 alunos matriculados no modelo Integral. Atende toda a clientela 
circunvizinha dos bairros Remanso, Várzea, Alumínio, Telégrafo, Cruzeirão, Conjunto 
Cumaru, Olivença e outros. 
 A Escola visa desenvolver a Educação Básica, no seu nível Médio em Tempo 
Integral. Tem como princípios educativos: o protagonismo juvenil; os quatro pilares da 
educação; a pedagogia da presença e a educação interdimensional, centrados no 
projeto de vida. Assim, deve assegura que a escola forme um jovem: autônomo, 
porque deverá ser capaz de avaliar e decidir baseado nas suas crenças, 
conhecimentos, valores e interesses; solidário, porque deverá ser fonte de solução, 
de iniciativa, de ação e de compromisso associado a responsabilidades e competente, 
porque deverá ser capaz de projetar uma visão de si próprio no futuro, amadurecendo 
gradativamente um processo decisório sobre aquilo que deseja para a sua vida. 
 Um Projeto Político Pedagógico (PPP) é a identidade de uma escola, através 
do qual são definidas as finalidades educativas e diretrizes da sua prática pedagógica. 
O PPP da escola Estadual De Ensino Médio Integral Craveiro Costa (2018/2022) 
representa o caminho que buscamos na garantia de uma educação significativa para 
os nossos educandos. 
 Esta Proposta Pedagógica, como fonte orientadora de transformação do aluno 
e de seu meio, busca alternativas para melhoria da qualidade de vida a partir de um 
processo de preparação afetiva, intelectual e harmoniosa de todos os participantes. A 
escola é hoje a instituição sobre a qual se lança a missão de construir o cidadão. Cabe 
criar condições para que o indivíduo desenvolva suas capacidades, tornando-se 
capaz de refletir criticamente sobre a realidade em que se insere e de atuar de forma 
transformadora sobre ela. 
 Para tornar o aluno apto a conviver num mundo globalizado, a escola precisa 
qualificá-lo para o uso das tecnologias. Também precisa prepará-lo para se inserir no 
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mercado de trabalho, para ter iniciativa e para aprender a aprender. É por isso que a 
Escola de Ensino Médio Integral Craveiro Costa considera que este Projeto Político 
Pedagógico é fundamental para que esta, enquanto instituição de ensino, cumpra a 
sua finalidade primordial: a educação. Entender o significado desta missão é mais que 
se preocupar com conteúdos e competências, mas acima de tudo a que se buscar 
uma formação acadêmica de excelência, formação para a vida e formação para o 
desenvolvimento das competências para o século XXI, tendo como centro o jovem e 
o seu projeto de vida. 
 
2.1. ESTRUTURA ADMINISTRATIVA 
 Funciona com o quadro de funcionários composto de 01 Diretor(a), 01 
Coordenador(a) Pedagógico(a), 01 Coordenador(a) Pedagógico(a) Auxiliar, 01 
Coordenador(a)Administrativo(a) Financeiro(a), 01 Secretário(a) Escolar, 04 
Coordenadores(as) de Áreas que também são professores(as) mais 22 
professores(as) em suas áreas determinadas, 01 professor(a) de AEE (Atendimento 
Educacional Especializado) mais 06 atendentes de AEE, 10 funcionários de apoio 
administrativo, 07 serventes terceirizados, 05 merendeiras terceirizadas, totalizando 
60 funcionários, destes 23 efetivos, 25 temporários e 12 terceirizados. 
 Atualmente, a escola tem como Gestor(a) o Professor(a) Roberlete de Souza 
Silva, como Coordenador(a) Pedagógico(a) Darlene Cavalcante Silva Souza. Temos 
como Coordenadores de área os Professores: Adson Santos da Silva (Ciências da 
Natureza), José Romário da Costa Cabral (Matemática), Adriana Tavares de Almeida 
(Ciências Humanas), Josleilson Andrade de Moura (Linguagens) e Erlisson de Souza 
Pinheiro (Coordenadora de Apoio Pedagógico), José Elenildo da Silva (Coordenador 
Administrativo) e Ariadne de Souza Pinheiro Pereira (Secretaria). 
 
2.2. AMBIENTE FÍSICO 
 Para atender os alunos do Ensino Médio Integral a escola conta com espaço 
físico de: 01 sala de Secretaria com Almoxarifado, 01 sala de Direção/Coordenação 
de Ensino, 01 sala de Coordenação pedagógica, 01 sala de Professores, 02 Banheiro 
masculino e 02 Banheiro feminino para funcionários, 14 salas de Aula, 01 sala de 
Informática, 01 sala de Biblioteca, 01 sala de Almoxarifado para Material Pedagógico, 
01 sala de Laboratório de Ciências, 02 Bebedouros com 05 torneiras, 01 Banheiro 
masculino e 01 Banheiro feminino para os discentes – cada um com 05 dependências 
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sanitárias, 01 sala de Fanfarra, 02 Área de Serviço, 01 sala de Atendimento 
Educacional Especializado, 01 sala de Multifuncional, 01 sala de Música, 01 sala de 
Cantina, 01 sala de Depósito de Merenda, 01 sala de Depósito de Material de 
Limpeza, 01 Banheiro Social, 01 salão de refeitório com palco em alvenaria, 01 
Quadra Coberta, 01 Anfiteatro ao ar livre, 01 Auditório e amplo espaço gramado e 
jardinado. 
 
3. DESENVOLVIMENTO 
O estágio, foi desenvolvido na turma do 3 ano “A”, “B”, “C”, “D” e “E” e ele foi 
dividido em fases: observação e regência. A primeira fase, foi a de observação, onde 
podemos notar que assim como as outras, ela é de extrema importância para o 
estagiário, pois, apesar de ser o primeiro contato (de forma online, através do meet) 
que temos com a escola, é com os alunos, e é a partir desse momento que os futuros 
professores começam a pensar em elaborar novas propostas de ensino para tentar 
ajudar os discentes, já que muitos veem a física como uma disciplina de difícil 
compreensão, alguns, até apresentam desinteresse pela a mesma. 
Durante a fase de observação, foi possível notar ainda, que a Escola Integral 
Craveiro Costa apresenta uma boa estrutura para atender os alunos, as salas de aulas 
são bem confortáveis, são climatizadas, cadeiras em boas condições e tem 
capacidade para atender 40 alunos (na forma presencial). 
 
3.1. OBSERVAÇÃO 
O período de observação, teve duas etapas. Primeiramente se iniciou com a 
observação da estrutura escolar, embora não havendo aulas presenciais. Em seguida, 
com a observação da aula do professor, a aula observada foi realizada no dia 31 de 
agosto de 2021, o professor regente Valcemir, passou o conteúdo sobre “Eletrostática; 
Lei de Coulomb ” onde o mesmo fez a revisão para dá continuidade aos conteúdos 
para os alunos, dando exemplos e suas definições, passou também alguns exercícios, 
tirando sempre as dúvidas dos alunos, durante esse acompanhamento da aula foi 
possível notar que alguns alunos pareciam desmotivados na forma EAD (atual forma 
de ensino). Acredito que devemos sim encarar este problema, que é um desafio para 
alguns professores, mas precisamos ter um apoio de outros profissionais que 
trabalhem junto com o professor. 
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Então sendo assim encerramos nossas observações das aulas, tentando 
imaginar como seria minha regência, que seria em breve através do google meet. 
 
3.2. REGÊNCIA 
A experiência no estágio de regência (ministrando a disciplina de Física) foi 
realizada na turma do 3º ano “A”, “B”, “C”, “D” e “E” do Ensino Médio Integral no turno 
da manhã. Ministrando a aula na terça-feira, no dia 21/09/2021. 
O professor titular da turma nos recepcionou muito bem, me apresentando a 
turma e cedendo espaço para que eu me apresentasse, e, posteriormente, que me 
apropriasse da aula como um todo. 
Antes de iniciarmos o trabalho com o conteúdo, conversei informalmente com 
a turma questionando-os sobre o conteúdo, trazendo a torna o conhecimento prévio 
deles sobre o assunto a ser ministrado. 
Minha experiência ministrando a aula foi satisfatória. Isso porque mesmo 
levando recursos e estimulando-os a falarem, a questionarem, partindo do seu 
próprio conhecimento sistemático e assistemático, os alunos ainda estavam muito 
presos a uma determinada metodologia e, portanto, não figuraram uma presença 
tão participativa quanto esperávamos que fosse, o que me deixou com a sensação 
de incompletude. Todavia as pequenas participações nos ajudaram a guiar a aula 
e a nossa própria postura naquele espaço. 
Dando início as 08h:00min e terminando as 09h:00 min da manhã, comecei a 
trabalhar o conceito de Corrente Elétrica: o que e uma corrente elétrica, como surge 
uma carga, como calcular uma corrente elétrica, tipos de correntes, os sentidos da 
corrente e os riscos, tendo em vista cada conceito e cada formula pela a plataforma 
Power Point e aderindo os conhecimentos prévios dos alunos, em seguida vim 
passando uma pequena atividade para compreensão do conteúdo e resolvendo 
juntamente com os alunos que estava presente na aula e tendo uma breve interação 
com os mesmo. 
Na turma em que se realizou o estágio, todas as aulas foram desenvolvidas 
com uma grande troca de experiências dos alunos, sendo que apesar das dificuldades 
e do desinteresse que alguns apresentavam, eles se mostraram com uma postura 
admirável de participação e respeito com relação a quem estava lá na frente 
ministrando sua aula. Em alguns momentos até houve um pouco das conversas 
paralelas na aula, mas nada que pudesse vir a prejudicar os rendimentos de ambos. 
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Esbarramos em algumas questões como: falta de comprometimento e 
desinteresse dos alunos para com a aula, além de outras questões, dificultaram e em 
diversos momentos. 
 
4. CONCLUSÃO 
Este relatório, trás uma analise do nosso estágio supervisionado III na escola 
E. E. E. M. I. Craveiro Costa na cidade de Cruzeiro do Sul – Acre ocorrido no ano de 
2021 ao produzir o texto deste relatório colocamos em breves palavras uma citação 
que diz: 
A Educação libertadora é incompatível com uma 
pedagogia que, de maneira consciente ou mistificada tem 
sido prática de dominação. A prática da liberdade só 
encontrará adequada expressão numa pedagogia em que 
o oprimido tenha condições de refletivamente, descobrir-
se e conquistar-se como sujeito de sua própria destinação 
histórica” (FIORI, 1967, p.11) 
A regência nos adicionou inúmeros saberes, o principal foi o saber que uma 
ótima aula é uma soma de um bom profissional, com um bom planejamento, e com 
uma boa metodologia e alunos participativos. 
Contudo, o estágio foi de extrema importância para que pudéssemos 
perceber os desafios e as possibilidades que encontraremos enquanto 
professores/cidadãos. Pois o espaço escolar em que estar inserido a relação 
professor/aluno está para além dos nossos anseios e perspectivas, porque está no 
campo dos desafios é algo em constante transformação para quebrar estereótipos 
e preconceitos. 
Portanto a escola é o lugar do diálogo, um lugar da desconstrução e também 
da construção de opiniões e lugar da valorização do indivíduo com suas 
especificidades e saberes, um espaço múltiplo capaz de motivar os interesses de 
cada aluno e de cada professor, tornando-nos capazes de compreender quetemos 
o direito e a competência para decidir sobre o nosso futuro. 
Concluindo, o estágio como um todo, teve-se conhecimentos obtidos para 
utilizar durante a docência futura, dentre as perspectivas e os aspectos citados 
acima o estágio e realizado em pouco tempo, com isto os alunos não tem uma 
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preparação adequada para reger uma aula, assim como a dificuldade na 
organização dos conteúdos envolvidos no estágio. 
 
5. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
• AMANTÉA, M.L. Competências do professor do Estagio Curricular do 
Curso de Graduação em Enfermagem segundo a percepção dos próprios 
docentes. Tese (Doutorado em Enfermagem) são Paulo (SP): Escola de 
Enfermagem da USP;2004. 
• BERNARDY, Katieli; PAZ, Dirce Maria Teixeira. Importância do estágio 
supervisionado para a formação de professores. XVII Seminário 
Interinstitucional de ensino, pesquisa e extensão. Anais: Unicruz, p. 1-4, 
2012. 
• FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: Saberes necessários à prática 
educativa. São Paulo, Brasil: Paz e Terra. 1997. 
• GUIMARÃES, Osvaldo; PIQUEIRA, José R; CARRON, Wilson. Física. São 
Paulo. ÀTICA, 2013. 
• MARTINS, André Ferrer P. Estágio supervisionado em física: o pulso ainda 
pulsa. Revista Brasileira de Ensino de Física, v. 31, n. 3, p. 3402, 2009. 
• ZABALA, ANTONI. A prática educativa: como ensinar. Tradução Ernani F. 
da F. Rosa – Porto Alegre: Artmed, 1998. 
• FIORI, Ernani Maria. Aprender a dizer a sua palavra. In: Pedagogia do 
oprimido. Chile: 1967, [p. 9 – 21]. 
• Governo do Estado do Acre Secretaria de Estado de Educação, Esporte e 
Cultura. Projeto político pedagógico: Escola Estadual de Ensino Médio 
Integral Craveiro Costa. Cruzeiro do Sul-Acre. 2021. 
 
 
 
 
 
 
 
 
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6. APÊNDICES 
6.1. APÊNCIDE A – FICHA CONTROLE OBSERVAÇÃO 
 
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6.2. APÊNCIDE B – FICHA CONTROLE REGÊNCIA 
 
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6.3. APÊNCIDE C – PLANOS DE AULA 
 
PLANO DE AULA 
 
 
Instituição de Ensino: Escola Estadual de Ensino Médio Integral Craveiro 
Costa 
Professor (a): Antonio Emerson Estevão de Lima 
Duração da atividade: 50 min 
Público alvo: Alunos do 3 ano 
Série ou período: 3º ano 
Tema: Correntes Elétrica 
Disciplinas envolvidas: Física 
 
OBJETIVOS 
 
 
Objetivo Geral 
Desenvolver no aluno a compreensão do movimento de cargas elétricas, 
capacitando-o a perceber suas aplicações e importância, percebendo de forma 
intuitiva seus efeitos e aplicabilidade no seu dia-a-dia. 
Objetivos específicos: 
• Identificar e descrever o sentido da corrente elétrica real e convencional; 
• Calcular e reconhecer as grandezas físicas e suas respectivas unidades 
de medida; 
 
 
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 CONTEÚDOS 
 
Correntes elétricas 
 
METODOLOGIA 
 
Será feito uma exposição do conteúdo no quadro com apresentação de slides 
no PowerPoint. Aulas expositivas e dialogadas; Utilização de recursos 
audiovisuais; Atividades que incluem: Lista de Exercícios individuais. 
 
RECURSOS 
 
• Quadro 
• Livro 
• Data show 
• Pincel 
• Slides 
 
 
AVALIAÇÃO 
 
Avaliação será realizada de forma continua, por meio da participação dos 
alunos em sala de aula, além da resolução de exercícios. 
BIBLIOGRAFIA 
 
 
• HALLIDAY, D., RESNICK, R., e WALKER, J. Fundamentos de Física, 
4.ed. vol. 1. Rio de Janeiro: editora LTC, 1996. 
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• JÚNIOR, J. S. S. O que é corrente elétrica?. Brasil Escola. Disponível 
em: <https://brasilescola.uol.com.br/o-que-e/fisica/o-que-e-corrente-
eletrica.htm>. Acesso em 15 de setembro de 2021. 
• HELERBROCK, R. Corrente elétrica. Brasil Escola. Disponível em: 
<https://brasilescola.uol.com.br/fisica/corrente-eletrica.htm>. Acesso 
em 15 de setembro de 2021. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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6.4.APÊNCIDE D – FICHA AVALIAÇÃO REGÊNCIA