relatorio 1

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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO
PEDAGOGIA – 5º Flex e 6º SEMESTRE
YASMIN NARCISO GOULART
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I – EDUCAÇÃO INFANTIL
RELATÓRIO FINAL
Belo Horizonte
2017
YASMIN NARCISO GOULART
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I – EDUCAÇÃO INFANTIL
Relatório de Estágio apresentado ao curso Pedagogia da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para a disciplina de Estágio Curricular Obrigatório – Educação Infantil – 5º Flex e 6º semestre.
Orientador: profª. Helenice Aparecida
Tutor eletrônico: Maria do Carmo de Souza
Tutor de sala: Polyana Almeida de Paula
Belo Horizonte
2017
sumário
1 INTRODUÇÃO	04
2 ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I: ORGANIZAÇÃO E CONTRIBUIÇÃO	05
2.1 A Importância do Estágio para a Formação Profissional	04
	
3 CAMPO DE OBSERVAÇÃO E INTERVENÇÃO	05
3.1 Caracterização do Campo de Estágio	05
3.2 A Rotina.................	07
4 PROJETO DE INTERVENÇÃO 
4.1 Introdução		08
4.2 Dados Gerais do Projeto	08
4.3 Referencial Teórico	10
4.4 Planos de Aula da Intervenção	10
4.5 Relato da Aplicação da Intervenção	15
CONSIDERAÇÕES FINAIS.......................................................................................	17
MOSTRA DE ESTÁGIO	18
REFERÊNCIAS	19
1 INTRODUÇÃO 
O presente relatório de estágio visa descrever a instituição de educação infantil, a definição da turma estagiada, a concepção pedagógica da instituição, o processo de observação do espaço, das instalações e dos equipamentos, a prática educativa, o plano de intervenção e as execuções das atividades. 
	A escola é de grande influência na vida das crianças e é o lugar onde elas poderão desenvolver ações de promoção à saúde e o desenvolvimento de uma alimentação saudável. Neste sentido, o projeto “Alimentação saudável“ tem como objetivo estimular nos alunos o interesse em se alimetar bem, e a adotarem hábitos alimentares saudáveis.
A educação infantil, primeira etapa da educação básica, tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança até os seis anos de idade em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade. (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional 9394/96, Art. 29).
2. ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I: ORGANIZAÇÃO E CONTRIBUIÇÃO
2.1 A Importância do Estágio para a Formação Profissional
Um dos momentos mais importantes no processo de formação profissional é o estágio pois é um grande instrumento que contribui para a formação docente. Através dele é que se pode experimentar e observar as vivências no âmbito escolar, refletir e associar conhecimentos teóricos adquiridos durante o curso à prática profissional, tendo a oportunidade de interagir e entrar em contado com cotidiano e a realidade, além de entender e compreender a organização da instituição educacional e da comunidade onde ela esta inserida. 
 No processo de estágio é possível por em prática o que foi observado e o que se aprendeu durante todo o estágio. Neste momento o estagiário irá se organizar e por em prática seus conhecimentos adquiridos, planejando e executando atividades.
 O Estágio Supervisionado é o primeiro contato que o aluno-professor tem com seu futuro campo de atuação. Por meio da observação, da participação e da regência, o licenciando poderá refletir sobre e vislumbrar futuras ações pedagógicas. Assim, sua formação tornar-se-á mais significativa quando essas experiências forem socializadas em sua sala de aula com seus colegas, produzindo discussão, possibilitando uma reflexão crítica, construindo a sua identidade e lançando, dessa forma, “um novo olhar sobre o ensino, a aprendizagem [e] a função do educador” (PASSERINI, 2007, p. 32). A Lei de Diretrizes e Base da Educação (LDB) 9.394/96, em seu art. 82, diz que “os sistemas de ensino estabelecerão normas para realizaçao dos estágios dos alunos regularmente matriculados no ensino médio ou superior em sua juridição”.
3 CAMPO DE OBSERVAÇÃO E INTERVENÇÃO 
3.1 Caracterização do Campo de Estágio 
O estágio supervisionado foi realizado na Instituição Sociedade Espírita Joanna de Ângelis, mais conhecida pelo nome fictício Creche Joanninha. Está situada na rua Santa Clara de Assis, n°96, Bairro Primeiro de Maio, Belo Horizonte, MG.
No ano de 1988, um grupo de vonluntários da área social decidiram fundar uma obra no bairro Primeiro de Maio que era de extrema carência. Com o tempo e com parcerias importantes a instituição foi crescendo. Desde a criação do Bairro Primeiro de Maio, por volta de 1930, nota-se uma ocupação gradativa, devido ao grande crescimento demográfico da cidade, surgindo junto com a ideia, as Vilas Operarias. Ao longo dos anos, intensificaram-se as atividades culturais, sociais e religiosas do bairro, visando à melhoria da qualidade de vida dos moradores da região. A demanda da Creche é atender a população carente e em algumas situações de risco social e econômico, visando estabelecer uma ação conjunta com a familia x comunidade, num programa que visa formar um “ser humano pleno” com capacidade de pensar com clareza, agir e interagir com a sociedade.
No ano de 2012 a Creche passou a atender 265 crianças de 4 meses a 5 anos e 8 meses, em situação de pobreza, respeitando suas diversidades sociais, culturais, credo, raça, potencialidades e dificuldades, de segunda a sexta em horário integral(7:30h ás 16:30h).
 No ano de 2017 com a expanção de salas o número de crianças subiu para 297, sendo que o atendimento ofertado é dividido em berçário, maternais I, II, III, 1° e 2° período, em horário integral, e com calendário escolar de 200 dias letivos. 
A Creche tem como o objetivo contribuir com o desenvolvimento da criança nos aspectos físico, emocional, afetivo, cognitivo, linguístico, social e espiritual através de atividades lúdicas, recreativas e pedagógicas, além disso oferecer condições adequadas de alimentação, saúde e higiene. 
A creche acredita que, junto da familia, exerce grande influência na educação da criança, assim, uma relação de cooperação, respeito mútuo e diálogo refletem positivamente na vida e desenvolvimento da criança, melhorando sua condição de aprendizagem. O comparecimento e envolvimento dos pais devem ser permanentes e entusiásticos, assim, junto a creche ajudarem na perspectiva do trabalho democrático, com a responsabilidade de garantir as crianças desenvolvimento de suas pontencialidades.
A proposta pedagogica da Creche Joanninha leva em consideração a Constituição Brasileira, o Estatuto da Criança e do Adolescente e a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. A prática pedagógica da creche Joaninha está baseada na proposta construtivista sócio-interacionista, ou seja, o objetivo é proporcionar à criança a explorar e descobrir todas as possibilidades do seu corpo, das relações sociais, do espaço e através disso, desenvolver a sua capacidade de observar, descobrir e refletir. As atividades são programadas buscando o conteúdo a ser trabalhado dentro do objetivo a ser alcançado pela creche. O processo de ensino da creche Joaninha está fundamentado numa prética que valoriza os potenciais do ser humano e busca capacitá-lo a desenvolver suas potencialidades.
3. 2 A Rotina Observada 
A turma do Maternal III A contém 20 alunos, é composta de 12 meninas e 8 meninos, rotina definida desde o começo do ano. A sala é ampla, enfeitada e colorida, possui mesas e cadeiras e armário da professora.
No horário de 11:15h às 13:45h é o momento de repouso dos alunos, e a troca de almoço das professoras, dormem duas turmas em uma sala para que aconteça as trocas. Ao fim do horário de repouso os alunos calçam os sapatos enquato as professoras guardam os colchões.
As 14:00 horas os alunos formam uma fila e caminham para o refeitório para o momento do lanche da tarde. Como a instituição é ampla e composta por um campo de futebol, três parquinhose uma casinha de boneca, cada dia a turma tem um horário para se divertir. 
No horário de 14:45h as 15:15 horas é o momentos que novamente se juntam duas turmas para que as professoras façam 15 minutos de repouso cada uma. Neste horário os alunos da outra turma se encontram com a turma do Maternal III.
Chega o momento da ultima refeição da instituição, o jantar. Antes da alimentação as crianças fazem uma breve higienização das maõs. Todas as refeições são balanciadas e orientadas por uma nutricionista. Antes de iniciar a alimentação as crianças fazem uma breve oração. 
Quando os alunos terminam de comer, eles são emcaminhados para o banheiro para fazer a higienização da boca e do rosto. Já na sala de aula a professora entrega agenda para ser guardada na mochila e penteia os cabelos das crianças para saida, e é neste momento também que a professora libera as crianças para beber agua e usarem o banheiro. 
Para encerar o dia é formada uma roda de música e conversa, enquanto se espera chegada dos pais. Todas as crianças interagem e cantam para se despedirem do dia, da professora e dos colegas. 
4 PROJETO DE INTERVENÇÃO 
4.1 Introdução:
A escola é o ambiente ideal para proporcionar o desenvolvimento de hábitos saudáveis, pois promover educação nutricional a criança produz uma base mais sólida quanto aos hábitos alimentares. E quando esta educação apresenta-se de maneira criativa e saudável possibilita a assimilação de uma alimentação inteligente.
Diante das experiências vividas verifica-se a importância da escola na promoção de programas educativos para melhora da qualidade de vida e elevação da saúde, mesmo tendo sido o indivíduo moldado pelos hábitos alimentares do ambiente familiar.(BANDURA, 1995).
4.2 Dados Gerais do Projeto:
- Identificação da instituição: Sociedade Espírita Joanna de Ângelis (Creche Joanninha)
- Carga horária: 24
- Acadêmico (a) responsável em aplicar o Projeto: Yasmin Narciso Goulart
- Temática : Alimentação Saudável
- Objetivo geral: 
Incentivar os alunos a preferência e o consumo de alimentos saudáveis, tais como frutas, e hortaliças. Contribuir para promoção da saúde de uma forma interessante e educativa.
- Objetivos específicos: 
 -Incentivar bons hábitos alimentares;	
 -Reconhecer os alimentos saudáveis que fazem bem à nossa saúde;
 -Identificar cores, textura e os diferentes sabores dos alimentos, por meio da observação;
 -Desenvolver oralidade, interação e socialização;
 -Compreender os prejuízos causados pelo consumo guloseimas.
- Metodologia:
-Roda de conversa: Alimentos que causam danos á saude;
-Contos e contações de historia “Chapeuzinho Vermelho e o Lobo Bom” e “A cesta da dona Maricota”;
-Conto de histórias relacionadas ao bom hábito alimentar;
-Músicas sobre alimentação;
-Desenhar frutas, legumes, verduras;
-Conversação sobre a importância dos alimentos em nossa vida;
-Confecção de uma cesta de frutas com as frutas desenhadas;
-Estimular a coordenação motora fina;
-Degustação de frutas.
- Recursos: 
Figuras e imagens de frutas e hortaliças
Folhas xerocadas
Lapis de cor e giz de cera
Tesoura e cola
Frutas (maça , banana, uva, morango, mamão, abacaxi e melão)
- Avaliação: 
Todos os dias será feito um relatório de observação da aula, onde será relatado como foi a participação dos alunos, os progressos alcançados e possíveis impasses encontrados durante os trabalhos. 
4.3 Referencial Teórico 
A alimentação é primeiro passo para uma vida saudavel.
Durante os primeiros cinco anos de vida, a criança aprende muitas coisas a respeito de alimentos e alimentação, inclusive aquilo que faz parte da cultura na qual esta inserida, gostos e aversões além de quanto e quais os alimentos a serem consumidos em uma refeição (BIRCH, 1998).
As escolhas alimentares corretas na infância influenciam, entre outros aspectos, a manutenção de um peso corporal saudável. São os primeiros anos de vida uma fase de rápido desenvolvimentoe, também, um momento crítico para a formação dos hábitos alimentares (SAVAGE; FISHER; BIRCH, 2007)
Não há dúvida que alimentação de qualidade é fundamental para garantir uma boa qualidade de vida. Somos o que comemos e como comemos. ( MONTEIRO e COSTA, 2004). A formação de hábitos alimentares saudáveis é um processo que se inicia desde o nascimento, com as práticas alimentares introduzidas nos primeiros anos de vida pelos pais, primeiros responsáveis pela formação dos mesmos. (AMARAL, 2008, p. 01). Uma boa alimentação é aquela que mantém o organismo em estado de saúde, ou seja, com osso e dentes fortes, peso e estatura de acordo com o biótipo do indivíduo, boa disposição, resistência às enfermidades, vontade de trabalhar e divertirse, para isso se faz necessária uma dieta balanceada que contenha variados nutrientes com múltiplas funções. ( MONTEIRO e COSTA, 2004).
4.4 Planos de Aula da Intervenção 
Plano de Aula 1
- CONTEÚDO : Conto “Chapeuzinho Vermelho e o Lobo Bom”
- OBJETIVOS: 
 -Desenvolver oralidade, interação e socialização
-Estimular a oralidade;
-Estimular a imaginação;
-Promover o consumo de frutas e legumes;
-Incentivar os alunos a fazerem uma boa higienização bucal;
- DURAÇÃO: 4 horas 
- METODOLOGIA: 
Primeiro passo roda de conversa explicativa sobre alimentos que que se consumidos em excerso podem causar danos à saúde e apresentar alimentos saudáveis comuns do cotidiano dos alunos.
Segundo momento, conto ilustrativo da história “Chapeuzinho Vermelho e o Lobo Bom”. Por fim questionar as crianças sobre o que elas entenderam da história, e participar do momento da escovação após o momento da janta com eles.
- RECURSOS METODOLÓGICOS: 
Figuras e imagem de frutas,legumes e verduras, e imagens da historia.
- PROPOSTA DE AVALIAÇÃO :
A avaliação é um processo contínuo. Perceber se os alunos captaram as informações da história e suas participações no diálogo.
PLANO DE AULA 2
- CONTEÚDO: Desenhos de frutas para colorir.
- OBJETIVOS: 
- Promover a interação e a socialização;
 - Desenvolver a coordenação motora fina;
-Estimular na criança o gosto pelo fazer artístico;
-Reconhecer e identificar frutas e legumes do cotidiano deles.
- DURAÇÃO: 4 horas 
- METODOLOGIA :
Mostrar imagens de frutas já conhecidas pelos alunos e questionar sobre os sabores texturas e cores.
Distribuir para cada aluno um folha xerocada com desenho de frutas, distribuir para cada mesa um pote de lápis de cor e um pote de giz de cera. Deixar os alunos livres para cada um colorir da sua maneira. Por fim expor as atividades no mural da sala.
- RECURSOS METODOLÓGICOS: 
Folhas xerocadas de frutas, lapis de cor e giz de cera.
Imagens de frutas
- PROPOSTA DE AVALIAÇÃO :
Observar a coordenação motora e a criatividade ao colorir dos alunos e o conhecimento básico sobre algumas frutas.
PLANO DE AULA 3
- CONTEÚDO: 
Roda de conversa “ Alimentos que fazem mal a saúde se consumidos em exesso”, Montagem de cartaz.
- OBJETIVOS : 
 -Promover a interação e a socialização;
-Desenvolver a coordenação motora fina;
-Desenvolver a linguagem oral ;
-Estimular a participação durante o diálogo.
- DURAÇÃO: 4 horas 
- METODOLOGIA: 
Apresentar imagens de lanches industrializados, salientando os malefícios que eles causam à saúde. Orientar as crianças sobre os danos de uma má alimentação. Em seguinda iniciaremos a colagem dos alimentos danosos a saúde no cartaz que ficará afixado na parede da sala.
- RECURSOS METODOLÓGICOS: 
Imagens e gravuras de alimentos industrializados , cola e cartolina.
- PROPOSTA DE AVALIAÇÃO:
Observar a participação no diálogo, e valorizar as informações dadas por eles.
PLANO DE AULA 4
- CONTEÚDO : Contação de história “ A cesta da Dona Maricota”
- OBJETIVOS: 
-Promover a interação e a socialização;
-Promover a atenção e a concentração;
-Estimular a oralidade;
-Estimular a imaginação;
- Promover o consumo de frutas e legumes.
- DURAÇÃO: 4 horas 
- METODOLOGIA :
 Formar uma roda onde todos consigam veras ilustrações do livro, dramatizar na contação de historia. Salientar as conversas das aulas passadas. Por fim questionar as crianças sobre o que elas entenderam da história.
- RECURSOS METODOLÓGICOS :
Livro “ A cesta da Dona Maricota”
- PROPOSTA DE AVALIAÇÃO :
Observar a atenção e a concentração e a participação no diálogo.
PLANO DE AULA 5
- CONTEÚDO: Cores, tamanhos e texturas das frutas
OBJETIVOS :
 -Ampliar os conhecimentos sobre os tipos de alimentos; 
-Estimular os bons hábitos alimentares ressaltando a importância de 
 uma alimentação variada; 
-Identificar, cores, texturas, formas, quantidades; 
 -Ampliar o vocabulário.
- DURAÇÃO 4 horas 
- METODOLOGIA: 
 Colocarei algumas frutas em exposição em cima da mesa. Chamar uma criança para iniciar a atividade. Enquanto a criança segura a fruta indicada as outras devem dizer o nome e a cor da fruta. Cada fruta passará na mão das crianças para que ela possam sentir a texura e o cheiro.
- RECURSOS METODOLÓGICOS :
 Frutas diversas.
- PROPOSTA DE AVALIAÇÃO:
Observar o conhecimento previo sobre os nomes das frutas e suas cores e sentir suas texturas.
PLANO DE AULA 6
- CONTEÚDO : Musicas sobre alimentação
- OBJETIVOS :
-Desenvolver a oralidade;
-Ampliar vocabulario.
- DURAÇÃO: 4 horas 
- METODOLOGIA: 
Em formação de roda, ensinarei uma nova música para ser cantada antes das refeições, música “Fome Come”(Palavra Cantada). Após cantar a música algumas vezes colocarei um cd de músicas sobre alimentação já conhecida pelas crianças. Por fim me despeço a turma, desejando tude de bom!
- RECURSOS METODOLÓGICOS :
Cd e som.
- PROPOSTA DE AVALIAÇÃO :
Que os alunos tenham compreendido a mensagem, e que cumpram os combinados e tenham preferências por alimentos saudáveis.
4.5 Relato da Aplicação da Intervenção
Aula 1 
Conto “Chapeuzinho Vermelho e o lobo bom”
 A execução da atividade foi proveitosa tudo ocorreu como planejado. Os alunos se mostraram atentos a história interagiram e questionaram na roda de conversa. Eles pediram para cantar novamente a canção da história.
 Aula 2
 Desenho de frutas
 A segunda aula foi planejada para observar o fazer artístico da crianças. A maioria dos alunos pediram mais desenhos para colorir. Na exposição das atividades a professora recente cedeu o mural da sala pra afixar as atividades. Por fim as crianças pediram para contar a história do dia anterior novamente.
Aula3 
Roda de conversa
A professora regente interferiu na atividade para acalmar as crianças que estavam agitadas. O tema foi desenvolvido com clareza e houve perguntas dos alunos. Todos participaram da colagem e montagem do cartaz.
Aula 4
História “A cesta da Dona Maricota”
Os alunos se mostraram atentos a história e compreenderam a importância de comer verduras e legumes. Tudo ocorreu como planeja. Percebi que os alunos neste dia se mostraram carinhosos
Aula 5
Cores tamanhos e texturas das frutas
Fiz a leitura da história “A cesta da Dona Maricota” novamente a pedido das crianças. A atividade saiu como planejada, as crianças sentiram o desejo de comerem as frutas. Por fim piquei as frutas e fui autorizada a distribuir as frutas as crianças.
Aula 6
Músicas 
A professora regente oferece um cd de músicas sobre alimentação que as crianças estavam acostumadas a escutar. Apresentei dificuldade para chamar atenção das crianças e tive ajuda da professor regente. Na rodinha ensinei as crianças a música “Fome Come” para que eles cantassem quando estivessem no refeitório.
A professora dará continuação no projeto alimentação.
Considerações finais
O Estágio Supervisionado é muito importante para a aquisição da prática profissional, pois durante esse período o aluno pode colocar em prática todo o conhecimento teórico que adquiriu durante a graduação. Por meio do Estágio Supervisionado, percebi que o meu futuro campo de atuação é desafiador. 
Durante as atividades lúdicas desenvolvidas em sala de aula, observei que todos os alunos participavam ativamente das atividades propostas . Finalizando o estágio, penso que os objetivos foram alcançados, juntamente com a turma resgatei a importância de ter uma alimentação saudável. A cada atividade executada, a cada resposta correta , a cada demonstração de aprendizagem, a cada registro escrito percebi que tudo isso foi conquistado, e o principal instrumento dessa conquista foi o “afeto”. 
MOSTRA DE ESTÁGIO
As colegas de sala, apresentaram super bem. Percebi que algumas tiveram dúvidas e inseguranças, no momento das execussões das atividades, porém todas se superaram. Todos os temas dos projetos eram, atuais e criativos. 
A troca de conhecimentos e dúvidas ´foi muito importante, para nosso crescimento e apendizagem. Através da mostra de estágio percebi que poucas colegas optaram em estagiar na rede particular de ensino.
A experiência adquirida durante o estágio, me possibilitou a oportunidade de entrar em contato com a realidade. Ao final deste estágio, todas as alunas do curso sentiram como se ultrapassassem uma barreira e começassem outra fase em nossa vida acadêmica. Por isso se faz tão importante essa vivência, pois só os conteúdos dados em sala de aula, não tornam um aluno capaz de enfrentar a realidade, são as experiências práticas que tornam um docente capaz de mudar a realidade dos alunos. 
REFERÊNCIAS 
AMARAL, C.M.C. Educação alimentar. FMPB, 2008. Disponível no site: Fundação Passos Barros www.fmpb.org.br/mostraconteudos.asp?cod_conteudo=6 / acesso em 22/10/2013.
Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9.394/96. Brasília: Editora do Brasil, 1996.
Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Arte. Volume 6 - Brasília: MEC/SEF, 1997.
http://www.faculdadesenacpe.edu.br/encontro-de-ensino-pesquisa/2011/III/anais/poster/012_2009_ap_poster.pdf
Web aulas do curso de pedagogia, 5° período da Unopar.