Atividades interdesciplinar

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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO
PEDAGOGIA
ÁGDA MENDONÇA UCHÔA 
ANA PAULA ARAÚJO DA SILVA 
ELIANETE DA SILVA MONTEIRO 
SUSANE SILVA ARAÚJO DA CRUZ
“Propostas pedagógicas interdisciplinares nos anos iniciais do Ensino Fundamental”.
Rio Branco -Acre
2019
ÁGDA MENDONÇA UCHÔA 
ANA PAULA ARAÚJO DA SILVA 
ELIANETE DA SILVA MONTEIRO 
SUSANE SILVA ARAÚJO DA CRUZ 
“Propostas pedagógicas interdisciplinares nos anos iniciais do Ensino Fundamental”.
Produção Textual Interdisciplinar em Grupo apresentado ao Curso de Pedagogia da UNOPAR – do 7º semestre, nas disciplinas de: Ensino de Matemática. Ensino de Língua Portuguesa, Ensino de História e Geografia, Ensino de Educação Física Escolar e Psicomotricidade, Seminário Interdisciplinar: Tópicos Especiais I Mariana Passos Dias, Andressa Aparecida Lopes, Heloísa Gomes Bezerra, Natalia Germano Gejão Diaz, Eloise Werle de Almeida, Natália da Silva Bugança, Mari Clair Moro Nascimento, Natália Gomes dos Santos.
Rio Branco -Acre
2019
SUMÁRIO
1.Introdução..............................................................................................................04
2.Desenvolvimento...................................................................................................05
2.1.Plano de trabalho docente.................................................................................07
3.Conclusão..............................................................................................................09
4.Referencias............................................................................................................11
 01.Introdução
 
 A proposta de Produção Textual Interdisciplinar (PT) terá como temática analisar a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) no que se referem aos pressupostos teóricos que fundamentam o processo de ensinar e de aprender nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. A partir das reflexões realizadas neste semestre, nas diferentes disciplinas, vocês irão perceber a importância das pessoas terem acesso à escola para aquisição do conhecimento científico, visto que é por meio dele que o sujeito poderá compreender o contexto social em que vive, para nele intervir, se necessário. Na incumbência do ato de ensinar, visto que vocês se encontram no processo de formação para a docência, cabe-lhes o desafio de compreender como a educação vem sendo proposta em documentos oficiais, especialmente na Base Nacional Comum Curricular (BNCC). 
O Trabalho tem como objetivo conhecer o que é a BNCC (Base Nacional Comum Curricular), bem como seu marco regulatório, as suas competencias e seus fundamentos pedagógicos, quais as considerações acerca do Ensino Fundamental bem, como, o papel do professor no processo de aprendizagem. Além disso, apresentaremos também os principais referenciais pedagógicos que caracterizam a BNCC. Considerando a necessidade de buscar novas propostas metodológicas comuns na todos os estudantes brasileiros desde as séries iniciais. A BNCC do Ensino Fundamental – Anos Iniciais, ao valorizar as situações lúdicas de aprendizagem, aponta para a necessária articulação com as experiências vivenciadas na Educação Infantil. Tal articulação precisa prever tanto a progressiva sistematização dessas experiências quanto o desenvolvimento, pelos alunos, de novas formas de relação com o mundo, novas possibilidades de ler e formular hipóteses sobre os fenôme´-pnos, de testá-las, de refutá-las, de elaborar conclusões, em uma atitude ativa na construção de conhecimentos. 
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC), é um importante documento para a educação brasileira. E, faz-se necessário o seu estudo e aprofundamento pelos profissionais da educação. Tendo em vista que com a aprovação da BNCC, as instituições escolares de vem realizar revisões e reformulação do currículo das disciplinas no Projeto político pedagógico. 
 2.0 Desenvolvimento 
 A BNCC- Base nacional comum curricular, segundo duas determinações legais é uma política de Estado e não uma política de governo. Esta foi construída de maneira democrática e colaborada por meio de um processo iniciado em 2015. Seu processo de elaboração foi conduzido pelo o MEC. Durante todo o processo de elaboração deste documento, houve três etapas de revisão a partir das sugestões de aprimoramento feitas por especialistas. A BNCC está prevista em lei e suas diretrizes devem ser obrigatoriamente observadas na elaboração e implantação de currículos das redes públicas e privadas. A BNCC serve como referência para a construção e adaptação dos currículos em todas as redes de ensino do pais. 
 Nos Anos iniciais do Ensino fundamental, no qual está direcionado nesse trabalho, segundo a BNCC, a educação deverá ser pautada pelo desenvolvimento integral do aluno, em conformidade com as competências gerais norteadoras que contemplam os aspectos cognitivos, sociais e pessoais s serem desenvolvidos pelos alunos, como pensamento cientifico, crítico e criativo, capacidade de argumentação, autonomia e resiliência. As redes escolas seguem com autonomia para elaborar por meio do currículo, metodologias de ensino, abordagens pedagógicas e avalições, incluindo elementos da diversidade locais e apontamento com os temas é e disciplinas se relacionam. Nos dois primeiros anos do Ensino Fundamental, a ação pedagógica deve ter como foco a alfabetização, a fim de garantir amplas oportunidades para que os alunos se apropriem do sistema de escrita alfabética de modo articulado ao desenvolvimento de outras habilidades de leitura e de escrita e ao seu envolvimento em práticas diversificadas de letramentos.
 Por esse motivo, as escolas e os professores serão os personagens principais dessa transformação. Assim, para cada uma das redes de ensino e das instituições escolares, este será um documento valioso tanto para adequar ou construir seus currículos como para reafirmar o compromisso de todos com a redução das desigualdades educacionais no Brasil, além da promoção da equidade e da qualidade das aprendizagens dos estudantes brasileiros. Nesse caso, citemos um dos principais elementos da referida Base Comum Curricular, a competência definida pela BNCC como o desenvolvimento de habilidades, atitudes e valores, sendo estes fundamentos para a vida em sociedade e construção de uma vida digna. 
 Como já enfatizamos, a aprovação de uma Base Nacional Comum tem dentre outros objetivos garantir aos estudantes brasileiros o direito de aprender os mesmos conhecimentos e desenvolvimento de habilidades, não importa a região a qual o aluno pertença. Significa dizer também que, os alunos das escolas públicas terão as mesmas oportunidades de conhecimentos que os alunos da rede particular, e da mesma forma, os alunos das escolas urbanas e rurais de todo o país. 
Nesse aspecto, o papel do professor é fundamental enquanto mediador no processo de aprendizagem, pois ele o primeiro transmissor de conhecimentos, habilidades, valores e demais fatores que farão parte da aprendizagem das crianças. Da mesma forma, a BNCC defende a importância do trabalho do professor no Ensino Infantil, pois considera que o trabalho do educador é refletir, selecionar, organizar, planejar, mediar e monitorar o conjunto das práticas e interações que promovam o desenvolvimento pleno das crianças. 
 As series iniciais do Ensino Fundamental é a porta de entrada para as demais etapas da vida escolar da criança, onde os alunos irão desenvolver as primeiras habilidades na escrita, na leitura, nas artes, na participação assídua e demais competências. É importante também que tanto a escola quanto o professor estejam preparados para receber esses “marinheiros de primeira viagem”, que venha concretizar a proposta da Base Nacional Comum Curricular. 
A Base Nacional Curricular Comum (BNCC) é um documentoque estabelece referenciais de aprendizagens essenciais a partir do qual o trabalho nas escolas será desenvolvido, levando-se sempre em conta as especificidades de cada local. A BNCC organizou os componentes curriculares História e Geografia em uma área denominada Área de Ciências Humanas. O Ensino Fundamental – Anos Finais tem o compromisso de dar continuidade à compreensão dessas noções, aprofundando os questionamentos sobre as pessoas, os grupos humanos, as culturas e os modos de organizar a sociedade; as relações de produção e de poder; e a transformação de si mesmos e do mundo. 
Nesse contexto, a Base apresenta as 10 competências gerais que se constituem em propósito final de tudo que os estudantes irão vivenciar, aprender e desenvolver da Educação Infantil até o Ensino Médio. Isso quer dizer que as escolas brasileiras continuam tendo a missão de assegurar a aprendizagem dos alunos nos componentes curriculares tradicionais, mas também devem ampliar a capacidade de lidar com pensamento crítico, criatividade, sensibilidade cultural, diversidade, comunicação, tecnologias e cultura digital, projeto de vida, argumentação, autoconhecimento, autocuidado, emoções, empatia, colaboração, autonomia, ética, diversidade, responsabilidade, consciência socioambiental e cidadania, entre outros aspectos importantes para a vida no século 21.
As competências gerais também se orientam por estudos e tendências sobre o que os estudantes precisam aprender para lidar com os desafios do mundo atual, caracterizado por um alto nível de volatilidade, incerteza, complexidade e ambiguidade. Ou seja, estamos preparando as novas gerações para viver em uma realidade marcada por um permanente estado de mudança, em que o futuro é incerto, os problemas são de difícil resolução e boa parte das perguntas que nós fazemos remete a um conjunto variável de respostas. A Base, portanto, busca contribuir para a superação de antigos problemas da Educação brasileira, como a qualidade e a equidade, mas também alavanca transformações para tornar as escolas capazes de responder aos novos desafios que se apresentam. Nesse caso, as revisões curriculares necessitarão ser acompanhadas por mudanças mais profundas no ambiente, nas práticas pedagógicas e, principalmente, na cultura dos professores.
2.1 - PLANO DE TRABALHO DOCENTE
Escola: Mariana da Silva Oliveira 
Docentes: Ágda Mendonça Uchôa, 
Ana Paula Araújo da Silva 
Elianete da Silva Monteiro
Susane Silva Araújo da Cruz 
Ano: 1° Ano do ensino fundamental 
Disciplinas: Língua Portuguesa , Matemática , Ciências , Geografia e História , Ensino Religiosa , Artes .
CONTEÚDOS
*CIÊNCIAS:Hábitos de Higiene Pessoal e Partes do corpo.
Duração: 2 semana (2 vezes por semana )
* LÍNGUA PORTUGUÊS: Apropriação do Sistema de Escrita .
Cantiga de Roda : MEU LIMÃO 
Duração : 3 semanas (2 vezes por semana .
Leitura diária 
Atividades de leitura 
Atividades de escrita
 
*GEOGRAFIA e HISTÓRIA: Herança Cultural
Duração : 3 semana ( 2 vezes por semana )
Documentario sobre as brincadeiras Indígenas e Africanas . 
*MATEMÁTICA: Números e Operação , Grandeza e Medidas.
Atividades permanentes
*ARTES:Eu e o Mundo
Duração : 1 semana ( 1 vez por semana ) 
*ENSINO RELIGIOSO : Abordando valores .
 Duração : 1 vez por semana 
OBJETIVOS:
CIÊNCIAS: Compreender que nosso corpo merece todo o cuidado .
Desenvolver práticas permanente de cuidados pessoais .
Ter em mente que nosso corpo e nossa vida , que ser ser Ele está bem cuidado também iremos está bem .
LÍNGUA PORTUGUESA : Ler antes de saber ler convencionalmente .
Estabelecer o conhecimento sobre o valor sonoro .
Descrubir oque está escrito e onde está escrito .
 Escrever de acordo com seus conhecimentos e possibilidades .
 Utilizar estratégias de leitura que permitam descubrir o onde estar escrito.
GEOGRAFIA E HISTÓRIA : Fazer com que os alunos entendam que nossas brincadeiras faz parte de uma herança cultural .
As brincadeiras existem a muito tempo .
Todos podem ser divertir .
MATEMÁTICA: Reconhecimento de situações que os números não indicam contagem , nem ordem , mas sim código de indicação .
Contagem exata ou aproximada .
Quantidade ou ordem em diferentes situações cotidianas .
ARTES: Reflitir sobre a importância de não julgar .
E fundamental tentar entender o outro .
ENSINO RELIGIOSO:Valorizar e desenvolver atitudes , que traga o bem há todos .
Dependente da situação fazer o certo .
Procedimentos metodológicos:
1°Momento apresenta-se aos educandos explicar o motivo de sua regência e a importância. 2°Momento Explicar que irão trabalhar com uma uma cantiga , e farão várias atividades com ela.
MEU LIMÃO , MEU LIMOEIRO 
MEU PÉ DE JACARANDÁ 
UMA VEZ TINDO LÊ LÊ 
OUTRA VEZ TINDO LÁ LÁ 
Solicitar que as crianças escrevam a cantiga do seu jeito , mais da melhor forma possível , Cantar com as crianças .
OBS: Importante repertoriar os alunos com cantigas -ORALIDADE .
Leitura diária :Manual de aparelho eletrônico .
Atividade de Leitura :Leitura coletiva de uma lista no quadro impressa .
Atividade de Escrita: Lista de árvores frutíferas
Atividade permanente : 
-Quantos somos hoje ?
- calendário: Explorar o calendário do mês , quantos dias ficaram em casa , quantos dia tem na semana .
- Leitura da família numérica 
-Contagem de 1 a 1 ( ultilizar a tabela ) 
Grandezas e medidas : trabalhando de forma mas lúdica possível , unidade de medida de tempo , suas relação , quanto tempo ficam na escola , quanto tempo ficam em casa , que horas e o almoço , café , jantar , uso do calendário com apoio do livro pág 18 .
Números e Operação : Quais são os números naturais ? Indicador de quantidade quantas meninas e meninos ? E juntando quantas somos todos juntos ? Situações cotidianas , número do celular dos pais , placa de carro , número da sua casa enfim.
-Documentário sobre brincadeira Indígenas e Africanas, 
-O jogo da Onça , Barquinho ,gato mia , queimada , cinco Marias ( também chamado de saquinho ) entres muitos outros .
- Vocês conheciam algumas dessas brincadeira ? 
- Alguém gostou de alguma ? 
-São iguais ou diferentes das brincadeiras do presente ? 
Após esse momento , apresentar imagens de crianças indígenas brincando .
Durante a apreciação chame a atenção das crianças , destacando a semelhança com suas brincadeiras , os elementos que as crianças costumam usar pra brincar e os lugares , são parecidos com os seus ? E quais são as brincadeiras que vcs mais gostam ? 
E importante localizar geograficamente para os alunos o Brasil e a África , espaço muita vezes vistos como distante , mas que no passado foram bem próximos .
-Ouvir os alunos e suas opiniões ! 
-Roda de leitura sobre hábitos de higiene pessoal , orientar ao cuidados com o corpo , 
Estão cuidando adequadamente do seu corpo ? Expor questionário da atividade impressa .
Eu só mundo ? O que vc tem feito pelo um mundo melhor ? Imagens e vídeos que os levem a reflexivo mostrando atitudes positivas e negativas , fazer retratos .
Abordando valores : E quer e bom pra mim nem sempre é bom para o coleguinha , o que e engraçado pra vc não pro amigo , respeito e fundamental em qualquer fase da vida .
 Atividade de abraço individual e coletivo .
Além disso os alunos têm uma rotina bem diversificada e dinâmica , aula de educação física toda semana , sexta momento da biblioteca onde Exploram diferentes obra literária, e momento de diversão por turma , cada atividade são observados e validados seus saberes D08- ESCREVER PALAVRAS DITADOS DEMOSTRADO CONHECER O PRINCÍPIO ALFABÉTICO .
D2- CONHECER AS DIREÇÕES DA ESCRITA .
D09- LER PALAVRAS .
Aplicar conhecimento ; desenvolver conceito ; trabalhar em grupo ; expressa idéias por diferentes linguagens ; desenhar ; definir conceitos .
 
Recursos didáticos:
Livros;
Computadores conectados a internet;
Impressora;
Cartolinas;
Papel cartão;
Pinceis;
Imagens;
Desenhos;
Textos selecionados;
Réguas;
Mapas 
Música em cd 
Tampinhas de garrafa pet 
Caixa de som 
Avaliação:A avaliação se dará de forma continua, através da participação e envolvimento dos alunos nas atividades do plano. Da mesma forma serão avaliados as produções orais, escritas, e trabalho em grupo.
 3.0 . Conclusão
 
 Portanto, ao compreender as mudanças no processo de desenvolvimento da criança − como a maior autonomia nos movimentos e a afirmação de sua identidade − a BNCC Ensino Fundamental − Anos Iniciais propõe o estímulo ao pensamento lógico, criativo e crítico, bem como sua capacidade de perguntar, argumentar, interagir e ampliar sua compreensão do mundo. 
 O trabalho em grupo nos mostrou nossa capacidade de socialização e união na elaboração e discursão de ideias e sugestões, bem como a oportunidade de estarmos refletindo sobre os pontos positivos e negativos desse documento. Ressalta-se que para nós, futuros educadores do Ensino Infantil, essa proposta ainda precisa ser revista porque cabem muitos pontos que consideramos ser importante, como a adequação das nossas escolas em um modelo padrão para todos.
Ao se estabelecer uma comparação entre os dados levantados na pesquisa e
Os referenciais estudados, pode-se afirmar que por mais divergências ocorridas nos posicionamentos dos educadores e dos alunos, foi possível notar que existe uma preocupação de ambos os lados, em buscar caminhos cada vez mais eficazes de convivência na escola. É importante considerar que, como em toda a pesquisa, esta revelou apenas alguns aspectos delimitados pela temática, pois a relação professor-aluno vai muito além das questões aqui analisadas, isso acontece principalmente, devido às constantes e aceleradas mudanças que ocorrem na sociedade e refletem no contexto escolar. 
 A dimensão afetiva passou a ocupar lugar de destaque para muitos docentes. Contudo, apesar de muitos avanços poderem ser observados, sabe-se que ainda há muitos pontos que necessitam ser retomados e redimensionados. O importante é que houve intervenção e alteração no contexto estudado. A proposta ora apresentada encontra-se aberta para qualquer consideração e sugestão. 
 As diferentes modalidades artísticas constituem linguagens que ampliam os horizontes das crianças, sua compreensão de códigos regionais e universais e suas capacidades de expressão e comunicação. Através da proposta da BNCC a qual mostramos nesse texto, percebemos que a interdisciplinaridade pode sim, ser uma boa alternativa para despertar o querer aprender e compartilhar entre os alunos do Ensino Fundamental
 4.0-Referencias
Disponivel:
https://web.moderna.com.br/documents/3901628/0/BNCC++Material+para+o+professor/01f4c4f9-7774-4e0d-bedb-565635b3294c/ Acesso em 29 de abril de 2019.
Disponivel :
 https://novaescola.org.br/bncc/conteudo/2/bncc-e-suas-competencias-qual-aluno-queremos-formar. Acesso em 30 de abril de 2019 .
Disponivel;
https://blog.sae.digital/conteudo/bncc-ensino-fundamental-anos-iniciais/ Acesso em 01 de abril de 2019. 
Disponível: 
AZEVEDO, Thales de Democracia racial: ideologia e realidade. Petrópolis, vozes, 1975, acesso em 02 de maio de 2019.
Disponível:
Brasil. Lei n. 10639 de 9 de janeiro 2003.Diário Oficial da União, Brasília 2003 , Acesso em 03 de maio de 2019.
Disponível:
MATTOS, Hebe;ABREU,Martha . Em torno das diretrizes curriculares nacionais para a educação das relações étnico-raciais e para o ensino da história e cultura afro-brasileira e africana: uma conversa com historiadores.Rio de Janeiro, v. 21, 2008, p. 5-20